工商管理系大学生综合素质测评基础性素质评分量化表

第一篇：工商管理系大学生综合素质测评基础性素质评分量化表

工商管理系大学生综合素质测评基础性素质评分量化表 为进一步规范我系学生综合素质测评的管理工作，鼓励先进，鞭策落后，在学校学生综合素质测评的基础上，并结合我系实际，特制定我系学生综合素质测评基础性素质评分细则。以下加扣分均以70分为基数进行加扣，加分累计不得超过30分，扣分可以重复进行，直到扣为零分为止。

注：入党积极分子、预备党员、正式党员和所有学生干部（含宿舍室长、班级小组长）在以上扣分的基础上×2

工商管理系学生工作办公室

2010年9月

第二篇：浅析大学生综合素质测评现状

浅析大学生综合素质测评现状

刘进荣、阎岩、吴彦璐

大学生综合素质测评，作为高校奖学金、三好学生评比和确定入党积极分子、就业推荐的重要参照指标，最早完全按照学习成绩排队，随着社会对加强综合素质的重视和呼吁，测评内容中加入了思想品德、文体活动、社会活动能力等反映学生综合能力的部分。然而，无论综合素质测评如何操作，总会引发部分学生的不满甚至争吵，尤其在全面推进素质教育观的今天，综合素质测评对人的思想、品德、技能等方面进行的人为量化，已经走入一种“学生排斥，老师头疼”的尴尬境地。如何才能体现综合素质测评的科学性，保证评优奖励的公平合理，正确引导大学生全面提高综合素质已成为各高校关注的热点。为此，课题组将以综合素质测评的现状为基础，拟通过问卷调查、网络调查、座谈会等方式进一步了解综合素质测评存在的问题和不足，为在素质教育观下更好地完善综合素质测评体系，科学引导大学生成长成才提供思路。

一、现行的大学生综合素质测评体系现状

课题组通过网络调查的形式，搜集到包括天津外国语大学、天津师范大学、中央民族大学、四川理工学院、四川农业大学、中北大学、山东大学、南昌大学、云南大学和太原科技大学等在内的全国十余所高校关于大学生综合素质测评的实施办法和评价标准。总体上看，目前现行的大学生综合素质测评体系大致可以分为基础性素质测评和发展性素质测评两个方面。基础性素质主要有德育素质、智育素质和身心素质三个指标，其中德育素质包括政治素质、集体观念、遵纪守法、道德修养等；智育素质指一学期内各门课程的平均加权分数；身心素质包括体育课成绩、参加体育竞技获奖情况、平时锻炼记录、心理健康水平等。发展性素质主要有社会实践能力和创新能力两个指标，其中社会实践能力包括寝室卫生、参加公益劳动、课堂学习与课外实践相结合等；创新能力包括全国各类竞赛的获奖情况，公开发表学术论文等。较过去而言，现行的大学生综合素质测评体系中加大了对学生道德品质的引导和对科技创新能力的培养。

二、大学生对综合素质测评的看法（列举一些问题及调查结果）大学生综合素质测评是大学生在校期间德、智、体方面的综合表现，直接关系到学生评优、入党和就业推荐的切实利益。科学合理的评价体系有利于引导大学生形成正确的人生观和价值观，目前该项工作已被高校放到了十分重要的位臵上。然而，在大学生心目中，综合素质测评着占据什么样的位臵呢？在他们成长成长的过程中又扮演着什么样的角色呢？为探究这些问题，课题组针对大学生对综合素质测评的看法做了一个简单的调查。

1、你对大学生综合素质测评的评定标准和细则了解吗？A、很不了解；B、不太了解；C、一般；D、比较了解；E、非常了解。

其中：选A的占1.5%，选C的占53%，选D的占28.5%，选E的占6.8%。

2、你认为大学生综合素质测评能否体现一个人的综合能力？A、完全可以；B、大体可以；C、一般；D、还不够全面，有待完善。

其中：选A的占1.25%，选B的占39%，选C的占39%，选D的占20.75%。

3、你对学校现行的加分情况满意吗？A、满意，因为加分有助于提高同学们参与各项活动的积极性，拓展同学们的各方面技能，从而使其综合素质得到全面发展；B、不满意，因为学生干部的加分太多，导致学习成绩优异的同学失去优越性，对营造学习氛围不利；C、一般，因为加分有利弊，对于部分同学有益，部分同学没影响，而部分同学却会因此迷失方向，影响学习；D、无所谓，反正加分总是部分同学，对我影响不大

其中：选A的占19.5%，选B的占35%，选C的占40%，选D的占5.5%。

4、“参加公益事业（如献血等）加0.1分”，你认为该条款合理吗？A．合理，这能鼓励大学生积极投身于公益事业，有利于传承和发扬当代大学生的精神；B．合理，现在的大学生对参加公益事业等活动一点都不关心，我们应大大鼓励，0.1分不够，还可以往上调；C．不合理，把学生积极参加公益事业与加分相挂钩，会使学生功利化；D．无所谓；

选A的占48.8%，选B的占15%，选C的占29.7%，选D的占6.5%。

5、你对学生干部“加分”的看法？A、我认为：加分就偏离学生干部“为人民服务”的宗旨和无私奉献的精神实质，不应该加分；B、我认为：加分有利于提高学生干部工作的积极性，应该加分；C、我认为：学生干部付出劳动与热情，应该在某些方面给予补偿，加分是对学干工作的肯定，应该加分；D、我认为：学生干部在各方面都应是标榜，因为加分，部分学生干部整天忙碌于其中影响了学习，这样就不能起表率作用，不应该加分；E、我认为：作为一个学生干部就应该从锻炼自我出发而不是为了加分。

选A的占8.5%，选B的占38%，选C的占25%，选D的占13%,选E的占15.5%。

三、实施大学生综合素质测评过程中出现的问题

目前，尽管各高校都制定了较为系统的综合素质测评体系，但在实际操作中的效果并不十分理想。由于诸多主客观因素的制约，综合素质测评难以发挥其预想的作用，有时甚至还会引起部分学生的反感。

1、综合素质测评指标过于量化，很难全面反映大学生的综合素质。学生综合素质分=德育素质分 20%+智育素质分60%+身心素质分10%+社会实践分10%+创新能力分（附加分）

如上述公式，目前多数高校均采用这种打分式的方式对大学生综合素质进行评价，过分地依赖量化考核。但在实际操作中，能用数据准确表示的指标可以说少之又少。比如德育素质分中的政治素质这一项，往往有诸如：拥护共产党的领导，热爱祖国，维护安定团结等指标，这一项用简单的分数来进行衡量，明显的缺乏科学性和合理性。又比如纪律性这个标准，现行测评体系中只对迟到旷课做减分处理，但对作业抄袭、上课注意力不集中等现象却不作测评，很难体现其公平性。因此说，抽象的量化积分貌似精确，其实并不完全科学。

2、综合素质测评的功能定位不准确，只重视结果，而忽略了其本身的教育意义。

现行的大学生综合素质测评基本都是在一学期结束后，对大学生在德、智、体三方面取得的成绩实行静态的测评方法。它作为评优评奖的重要参考数据，导致部分学生对结果过分关注。另外，在调查中我们发现对综合素质测评比较关心的学生比例并不高，集中在少数能拿到奖学金的同学身上，而大多数拿不到奖学金的学生则对素质测评知之甚少，这显然违背了设立综合素质测评的初衷。作为素质教育，应该是一个主动的过程，因此素质测评应该在动态过程中发挥其教育和引导作用。

3、综合素质测评过程中的人为因素比较严重，容易滋生学生的功利思想。在大部分高校，综合测评成绩＝德育分＋智育分＋体育分＋附加分。德育分基本是由辅导员、班主任和学生干部和部分学生代表评议出来的。有些学生为了得到较高的德育分，在同学中拉帮结派，做表面文章，力图给老师留下好印象，这给一些参与测评的辅导员、班主任和学生干部以很大的发言权，也就催生了一些学生以各种方式孝敬老师的不良行为。有的学生为了加分而做学生干部，功利思想十足。如果说学习成绩是考出来的还值得大家信服，德育都是根据感觉打出来的，平时表现又缺少诚信的记载，很容易使学生在勾心斗角中迷失自己的人生价值观。

4、综合素质测评未能充分发挥其对大学生的引导和教育的作用，与劳动力市场的需求脱节。

如今，用人单位在选拔大学毕业生时，除看学习成绩外，更是有选择地对政治素质、创新意识、进取心、合作精神和集体荣誉感、外语、计算机水平，创新能力、逻辑思维能力、动手能力、交际能力等多方面地素质提出了要求。现行的综合测评体系尽管加入了这方面的要求，但具体的操作状况并不乐观，很多高校只重视给学生加上分数，却忽略了对学生的思想教育和引导，致使加分政策形同虚设，起不到应有的作用。由此导致综合素质测评体系无法为大学毕业生就业及用人单位考察毕业生提供比较具体的依据，容易造成社会需要与大学生自我定位的错位。同时，由于对大学生的测评实行了综合的量化考核，很难发现在个性和单项素质上有突出表现的人才，这就出现了学生毕业后，一些在大学综合测评中并不靠前的大学生发展较快的现象。

四、对完善大学生综合素质测评的思考

评价大学生综合素质测评体系的优劣，关键在于是否有利于学生综合素质的全面提高，是否有利于学生创新能力和再学习能力的发挥。综合素质测评体系不应是单一的，一成不变的，我们要立足于社会对人才质量的需求，尽可能地逐步完善学生综合素质测评体系。

1、加大综合素质测评的教育意义。

综合素质测评的功能不只是为了评奖，还有一个使学生自我教育、自我评估、自我激励的训练过程，只有这样才能使测评发挥其有效作用。然而，目前大部分高校将综合素质测评的结果仅仅作为评奖评优的依据，甚至为了评奖而测评，为了评奖而左右测评的方式和内容，盲目的将测评结果进行量化排名，加分，这使得综合素质测评失去了他原本的意义。因此，素质测评不仅应使学生了解自己在班级的排名，更应使学生本人、家长以及用人单位获得自己最关心的信息，包括评价者对学生的德性、人品，工作水平，处事态度，创新能力等方面的描述，对学生存在的优缺点的评价，对其发展方向的建议等等，以便于学生可以根据这些评价和建议重新审视自己的表现和价值，做出新的角色定位，及时调整行为方式和心态，以适应社会的发展。

2、构建定性分析与定量分析相结合的测评体系

定性分析和定量分析两种评价方式各有特点。定量评价结果清晰明了，易于操作。然而，由于学生活动的复杂性以及学生在活动中行为表现的不确定性，人们很难对学生活动中的所有行为进行准确的数量化测定，所以，要加入适当的定性分析，以定量为主，记实与评议相结合。即在简单的数字基础上加上适当的描述性话语，更加形象、科学地反映大学生的综合素质。

3、纵向比较与横向比较相结合，对学生进行科学指导。

作为高校思想政治工作者，要高度重视大学生综合素质测评的结果，并进行纵向和横向的全面比较，发现学生的优缺点，有针对性地进行指导。横向比较，即使学生了解自己在集体中的位臵，通过既定目标进行自我对照、发现自己的长处和优势，了解自己的薄弱环节，从而及时调整和改进。纵向比较，即与自己之前取得的成绩相比较，包括学习成绩的纵向比较，单项素质的纵向比较，能力发展的纵向比较等等，发现进步的地方，总结经验，吸取教训，更好地发展。

4、加大方案宣传力度，做到测评工作的公开透明。

首先，加大宣传力度，让大多数学生对综合素质测评的目的和评价标准有比较清晰的了解；其次，增加透明度，做到“三个公开”。一测评人员公开，由各班民主推荐产生。二测评过程公开，要不断接受其他同学的监督，及时纠正测评中存在的问题。三测评结果公开，要将测评结果在一定范围内公开，尤其要对每位学生加减分要说明具体原因。

5、不断总结测评工作经验，在实践中完善测评体系，动态更新测评的指标。任何一个测评系统都不是尽善尽美的，只有通过实践的检验，才能暴露其弱点和不足，以利改进和发展。大学生综合素质测评系统也是一样，也将受到实践的检验和制约。为此，我们在实施测评系统的全过程中，要不断根据新情况、新特点以及暴露出来的问题加以总结和提高，以求更完美的系统结构方式投入运行。

总之，综合测评是一项复杂的系统工作，要求我们与时俱进，制定适应时代发展需要的科学的综合测评体系。

第三篇：大学生素质综合测评办法

大学生学生素质综合测评办法

为切实加强学生思想政治教育和管理工作，培养具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才，在突出职业知识传授和职业技能训练的同时激励和引导学生全面提升综合素质，推动和促进学生全面可持续发展，根据《普通高等学校学生管理规定(试行)》和《高等学校学生行为准则》，结合我院实际，特制定本办法。

一、综合测评内容及积分方法

1、综合测评主要包括德育素质、智育素质、体育素质和综合能力素质四项。

2、综合测评计算方法

综合测评总积分＝德育素质积分×15％+智育素质积分×40％＋体育素质积分×10％＋综合能力素质积分×35％。

二、德育素质测评内容及积分方法（满分100分）

1、学生德育素质测评主要从政治素质、思想素质、道德素质、行为规范四个方面进行测评，在平时考核记录的基础上，对以下10项

(1)政治立场和政治表现。主要包括：坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，具有坚定的社会主义信念；认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想，运用马克思主义的立场、观点、方法认识问题、分析问题、解决问题，抵制各种错

(2)人生态度和进取精神。主要包括：热爱祖国，热爱人民，热爱生活；用科学理论武装头脑，树立正确的世界观、人生观、价值观；

(3)学习态度和学习成效。主要包括：专业思想牢固，学习态度端正，学习目的明确，学风严谨扎实；勤于学习、善于思考、学习成绩进步明显。

（4)集体观念。主要包括：集体荣誉感强，热心为集体服务，积极参加集体活动，维护集体利益；顾全大局，正确处理国家、集体和个

(5)法制观念。主要包括：法制观念强，遵守国家法律，遵守校规

(6)劳动观念。主要包括：热爱劳动，积极参加各种公益活动；搞好

(7)社会实践。主要包括：积极参加社会实践活动；实践活动成绩

(8)道德修养。主要包括：自觉学习社会主义道德规范，加强道德修养，有良好的道德觉悟；为人正直，诚实守信，言行一致；团结同

(9)行为规范。主要包括：讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲道德、讲秩序，言谈举止文雅；不使用煤油(酒精)炉或蜡烛等易燃易爆品、不私接电源、无晚间不归、不喧哗起哄、不吸烟酗酒、不打架赌博、不乱写乱贴、不乱扔乱放、男女交往行为得体；同不文明行为作斗争。

(10)创新精神和创新意识。主要包括：宿舍文化创新、学习创新、社会工作创新等。

2、根据学生的实际表现，测评人员对以上10项指标采用“三评加权法”进行计算，三评加权法是指学生自评×10%＋测评组测评×70%＋辅导员测评×20%。（每项10分，满分为100分）

(1)全班同学按照德育素质测评标准进行自评(自评分记为D1)。

(2)测评组按标准对全班学生逐个进行德育素质测评，采用稳健统计法(去掉一个最高分和一个最低分后进行平均)计算出每个学生的测评分(测评组评分记为D2)。

(3)辅导员根据学生平时表现和考核记录，按标准对全班学生逐个进行德育素质测评(辅导员测评分记为D3)

(4)测评组按下列公式计算出每个学生德育素质测评分(记为Dt)Dt=0.1D1+0.7D2+0.2D(1)凡参加非法组织，参与非法活动，视情节减20分以上，违法者依法处理。

(2)凡违反校规校纪较轻者每次减5分，受到通报批评、警告、严重警告、记过和留校察看者，每次分别减10分、15分、20分、25分、30

(3)凡寝室脏、乱、差而受通报批评的，该寝室成员每人每次减5

(4)在综合测评和评优评先工作中有弄虚作假等舞弊行为者，视情节减10-20

(5)以上没有列举的情况，确需减分者，由各系参照上述减分标准制定规则予以减分。

4、德育素质总积分＝测评分＋减分。

三、智育素质测评内容及积分方法（满分100分）

1、智育素质主要测评文化课考试(考查)成绩，计算公式：

智育素质积分=课程学习习近平均分

2、积分说明：

(1)各门课程考核成绩以百分制计算，若为五级记分需要换算成百分制按: 优=90分、良=80分、中=70分、及格=60分、不及格=50分

(2)补考者按原考试成绩计，缓考者按缓考成绩计

(3)

公共体育学生体育课成绩不计入。

四、体育素质测评内容及积分方法（满分100分）：

1、体育素质主要测评体育课成绩、课外锻炼情况、体育达标情

(1)开设体育课的年级学生，体育素质积分以公共基础部提供的体育课成绩计分（五级得分制计分转换为优秀：95分、良好：85分、中等：75分、及格：65分、不及格：50分）。参加有国家行政单位下文通知的省运会、大运会（或以上）等体育比赛获前6名者、参加有正式下文通知的校级、地市级体育比赛获前3名者，体育素质积分按100分计分；参加校外各 种体育协会比赛获奖的，体育素质积分按90分计分，如体育课成绩高于90分的，以体育课成绩计分。体育课免修学生体育素质分由各系结合实际确定（原则上按及格成绩计分）。本项满分为100分，超过不计。

(2)未开设体育课的年级学生，体育素质积分公式如下：体育素质积分=体育基本分（65分）＋大学生体质健康测试成绩（×15％）＋课外体育锻炼成绩分（5分以内）＋体育能力要素分（15分以内）。体育能力要素分：参加省运会、大运会（或以上）等有正式文件通知的体育比赛获前6名者，分别加15分、12分、10分、8分、6分、4分参加校级、地市级有正式文件通知的体育比赛获前3名者，分别加10分、6分、4分。以上是集体比赛项目的，主力人均得分除以2，替补人均得分除以4。本项满分为100分，超过不计。

2、体育课成绩、大学生体质健康测试成绩、校级以上体育比赛获奖等相关证明材料由公共基础部确认后提供；课外体育锻炼成绩由各系班自定，按出勤、上场比赛等情况酌情加5以内分。

五、综合能力素质测评内容及积分方法（满分100分）综合能力素质围绕学院锥形人才的一种精神、两种专长（不包括专业专长）、三种方法、四种素质等项内容进行测评。加分适用标准如下：

1、素质拓展训练：参加学院开设的素质拓展训练课，每次均加0.5分，满分2分。

2、公益活动：积极参加院系、社会开展的各类公益活动。参加一项可得0.5分，满分2分。

3、军训：参加了军训所有课目可得1分，获集体荣誉奖每人加0.2分，获优秀标兵加0.5分，满分1.5分。

4、党校理论培训学习：参加党校理论培训班学习，获得结业证者可得0.5分，发展为预备党员加0.5分，满分1分。

5、职业资格证书：获得一个职业资格证书得2分，满分4分。

6、技能大赛：积极参加国家级、省级、市级、校级开展的各类大赛可得0.5分；获奖情况得分，校级：三等奖可得1分，二等奖得2分，一等奖得3分。市级：三等奖可得3分，二等奖得4分，一等奖得5分。省级：三等奖可得5分，二等奖得6分，一等奖得7分。国家级：三等奖可得8分，二等奖得9分，一等奖得10分。满分10分。

7、自考本科：通过单科一门得0.5分，满分3分。

8、专题讲座、学术报告：参加学院开展的专题讲座、学术报告参加一场可得0.5分，满分2分。

9、职业规划：参加职业规划课程，有明确的职业规划目标，完成全部课程得1分，提交职业规划书加0.5分，满分1.5分。

10、就业指导：参加就业指导课程，有明确就业规划目标，完成全部课程得1分，提交求职应聘书加0.5分，满分1.5分。

11、创业模拟培训： 参加创业模拟实训并取得证书，可得1.5分。

12、SYB培训：参加大学生创办企业培训，完成创新创业商业计划书的编写。并获得大学生SYB培训资格证书，可得1.5分。

13、诚信教育：参加与诚信有关的主题班会和诚信教育讲座，得1分。

14、心理素质测评：参加心理素质测评，主动适应环境的变化，能协调各方面的关系，由辅导员、心理咨询中心掌握，以心理素质测评分数为准，满分2分。

15、社团活动：积极参加学院社团各种文化艺术类活动，每参加一项加0.2分，在活动中有突出成绩或被评为先进个人的0.5分，满分3分。

16、社会实践：积极参加各种形式的社会实践活动，一次得1分，获系级、校级、市级、省级荣誉称号者分别可得0.5分、1分、1.5分、2分。满分5分。

17、校内任职：院、系学生会、自管会、社联、艺术团、学生助理等学生组织主席团成员、班级班长书记任职合格可得5分，学生组织的正副部长、班级委员、寝室长考核合格可得3分，学生组织的干事考核合格可得1.5分。（若兼职，累加不超过5分。）

18．校园活动：参加一项可得0.2分，院级、系级表彰分别得0.5分、0.3分。满分3分。

19、英语等级证书： 取得AB级合格证可得加1分、获得四级证书可得2分、获得六级证书可得4分。满分5分。

20、书目研读：锥形人才书目研读，提交阅读笔记。阅读一本得0.5分，满分5分。

21、计算机等级证书：计算机过一级、二级、三级、四级分别可得1分、5分、10分、15分，参加中国计算机软件专业技术水平考试获初级程序员证书者加10分，获得程序员以上证书者加15分。满分15分。

22、刊物发表：在各类报刊杂志发表稿件的，每篇校级可得1分，市级可得5分，省级可得10分，国家级报刊15分。满分15分

23、获得国家创新发明专利的，每获得一项可得20分。

六、学生综合素质测评的程序

1、学生自测。由学生本人对照测评内容、标准和要求，实事求是地对一年来的情况进行小结和自我测评，认真填写《大学生学生素质综合测评鉴定表》，交班级测评小组评议。

2、班级测评小组对学生本人自测结果，根据班级日志记录，和有关方面掌握的资料，认真进行评议，计算出被测评人四个单项积分和总积分。

3、辅导员根据班级测评情况，填写《大学生学生素质综合测评登记表》一式两份，经院审查后报院测评领导小组审定，审定后向学生公布。

七、学生素质综合测评是对学生德、智、体、能各方面表现的量化反映，综合测评结果应作为学生评优、评奖、党团组织发展的主要依据。对第一学年综合测评不及格者，应对其提出警告，限期改正；连续二年不及格，按结业论处。综合测评鉴定表装入学生档案。

八、测评要素中没有列举的情况，确需加减分的，可参照有关标准，报主管部门同意后酌情给予加减分。

九、凡受到记过、留校察看处分者，学生素质综合测评成绩，原则上按不及格处理。

十、本办法自2014年9月实施，由院学务部负责解释。

第四篇：大学生综合素质测评细则

综合素质测评细则

一、思想道德（5分）

1.参加形势政策教育课1.5分。旷课一次扣0.5分，迟到早退一次扣0.2分，到会达不到2/3以上此项不得分，形势考试成绩在85分以上加0.1分。

2.参加党、团活动1.5分。少一次扣0.2分，结业考试不合格扣1分。

3.参加党校学习1分。少一次扣0.2分，结业考试不及格不得分，考试成绩在85分以上加0.5分，被评为优秀学员加0.5分。

4.参加精神文明实践活动1分。做好事一次加0.2分，拾金不昧金额较大的加1分，参加班级或各部门实践活动一次加0.5分。

二、社会实践（6分）

1．获市级荣誉称号得2分，获校级称号得1分（包括奖学金和“优干”、“优秀学生”）。（上限2分）

2．志愿者服务得2分。参加每次活动得0.3分（包括党员自律服务队工作）。

3．实践报告在杉达校报上发表加1分，在光彪网页上刊登每次加0.2分（上限1分）

4．担任课代表得0.3分，表现突出者加0.5分（每学期最多2位同学）

5．卫生值日检查中得95分以上的同学每次加0.3分，少参加一次扣0.2分。（上限2分）

6．以班级为单位获得校级荣誉称号每次每人加0.5分，主要负责人加1分。（上限

1.5分）

三、遵纪（7分）

1．早自修迟到一次扣0.1分，旷一次扣0.2分，直到减完为止。

2．晚自修迟到一次扣0.1分，旷一次扣0.5分，早退一次扣0.2分。

3．上课迟到一次扣0.2分，旷课两小节扣2分，旷课4节此大项不得分。

4．不诚信，考试作弊 此大项不得分。

四、社区文明（4分）

1．安全守纪1分。晚归一次扣0.2分，无故不归者扣0.5分，不按时熄灯一次扣0.5分，熄灯后打牌、大声喧哗扣1分，情节严重的此项不得分；使用违章电器、在寝室吸烟等违反宿舍管理条例的此项不得分。

2．文明寝室加0.5分，寝室长1分；星级寝室加1分，寝室长1.5分；申报文明寝室而未被评上的加0.2分/人，寝室长加0.4分。

3．参加党员工作站工作加0.5分，楼管会组员及层长加0.5分，被评为先进个人加1分。

五、文体、社团活动（2分）

1．参加校内文体活动1分。每次加0.3分。

2．竞赛获奖1分。一等奖加1分，二等奖加0.8分，三等奖0.6分。

3．参加社团活动加0.5分，社长加1分。

六、社会工作（3分）

1．担任班干部1分，担任班长（包括考勤班长）、团支书加1.5分。

2．担任学院干事1分，担任部长1.5分。

3．住楼辅导员助理、楼长及党员工作站站长加1分，党校工作人员加0.8分。

七、技能培训（3分）

1．大一取得全国英语四级证书加1分，460分以上者加1.5分。

2．大二计算机通过一级者加1分，成绩优秀者加1.5分。

第五篇：小学生综合素质测评表使用说明

小学生综合素质测评表使用说明

一、实行小学生综合素质评价制度，是为了贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价考试制度改革的通知》精神，建立科学的评价机制，促进学生全面发展、健康发展、和谐发展。

二、小学生综合素质评价，可作为学生自我评价、自我调控、自我发展的工具，也可以作为教师和学校评价学生的工具和评价结果记录的平台，实事求是，客观公正是记录评价手册内容的基本要求。

三、学生综合素质测评表，在学校统一领导下按时由班主任填写或组织填写。填写内容需要公示的、公示后填写；需要学生本人认可的，认可后填写。

四、填写说明：

1、《学生综合素质测评表》由班主任每学期末组织填写。其中学生自评、小组互评、教师评价以分数（满分100分）的形式体现，互评及师评要按平均分记录，并转换为总评等级。按照最终得分=学生自评分×20%+小组互评分×20%+教师评价分×60%的公式计算出每个维度的最终得分，并根据得分与等级之间的转换原则，转换成每个维度的总评等级。最终得分和总评等级之间的转换原则为90分以上为A（优秀）；75至89分为B（良好）；60至74分为C（合格）；59分以下为D（不合格）。“品行素养”栏只进行合格不合格评定，后四个纬度实行四等级评定,各纬度的A等级人数，不超过学校年级总人数的30%，一所学校各班A等级学生的比例应均衡确定。D等级人数不超过学校年级总人数的2%。身体素质发展状况按学期记录学生身体基础素质和体质健康测试两部分的内容。其中体质健康测试项目严格依照《国家学生体质健康标准》规定的年级项目进行测试记录。因病或残疾免测。“学生学科学习目标评价等级”记录学生每学期的学科成绩，分ABCD四个等级。测试学科成绩达到该科目总分数的90%及以上，记A等级；达到75%至89%的，记B等级；达到60%至74%的；记C等级；60%以下的，记D等级。综合实践活动、艺术（音乐、美术）按照《成武县中小学生综合实践、艺术评价方案》进行评价和划分等级，其他非测试科目根据学生日常综合表现划分等级。

2、“自我认识”栏由学生自己填写优缺点。

3、“荣誉栏”填写学生在本学期的突出表现或标志性成果、获奖情况。

五、小学生综合素质评价及《测评表》自2011—2012学第一学期起实施，原《成长的足迹》终止使用。《测评表》由各单位中心校依样印制。各学校并依此为每个学生建立成长档案。

二○一一年九月