哈达小学论语特色学校建设拉练活动方案

第一篇：哈达小学论语特色学校建设拉练活动方案

哈达中心校

“论语”特色学校建设拉练活动安排

一、活动目标：弘扬中华传统文化，展示我校经典诵读活动及论语特色学校建设成果，提升特色学校建设内涵，查找创建工作的成功与不足。

二、活动时间：2013年12月上、中旬

四、活动具体安排：

1、8：00报到。（三楼会议室）

2、8：10——9：30走进各学年各班级观摩班级各有特色的经典诵读展示活动。（以学年每单位进行顺序为5—4—1—2—3）每学年约10分钟左右。在这一过程中同时参观我校校园文化建设。

3、9：40在一楼观看百人集体诵读展示活动。

4、10：00进行总结活动。（三楼会议室）由校长做创建工作汇报总结。

第二篇：哈达小学论语特色学校建设工作总结

“论语”特色学校建设工作总结

我校于2012年11月份被确立为“论语“特色学校以来，高度重视，扎扎实实开展工作，特别是在教育局的正确领导和大力支持下，特色创建工作稳步推进，取得了一些成绩，现将创建工作总结如下。

一、与明德项目经典诵读活动相结合，开发特色。

我校的经典诵读活动自2005年明德工程建设成功后就以开始，各学年有不同的诵读内容，包括《三字经》、《千字文》、唐诗、宋词等，在诵读方式、时间安排上有了较成熟的模式，取得了良好的效果，自去年我校被教育局确立为“论语”特色学校以后，我们在立足于农村、立足于学校的基础上，将《论语》内容加入各学年诵读内容中，科学合理地把学校特长转化为特色。以现有的良好的诵读经验，实实在在地搞好特色创建工作。

半年多来，我校以经典诵读为突破口，积极探索论语特色创建与实施素质教育相结合的有效途径，努力构建书香校园，逐渐形成自己的特色。我们的具体做法是：

1、精心编辑校本课程，科学安排诵读内容

为了便于学生全面系统地了解经典文化《论语》，学校成立了校本课程开发领导小组，由业务校长负责编写的校本课程《论语经典》作为诵读教材。教材从《语论》中选择适合小学生的内容共100句编成一册，分两部分：第一部分必背篇60句，第二部分选学篇40句，每一句都有原文和译文两部分。供不同学年选择性进行诵读。

2、精心打造校园文化，营造良好诵读氛围。

为增强学生对经典文化的传承，促进学校形成浓郁的校园文化氛围，学 1

校注重校园文化建设，充分利用楼廊文化、宣传栏、班级板报等做为诵读的媒介，学校随处可见教师、学生的以诵读内容为主的师生书画作品，让学生置身于良好的诵读氛围环境中，熏陶感染、潜移默化。

3、积极开展各项活动，全力保证诵读效果

为确保论语诵读效果，我们将班级黑板一角设为诵读角，要求每周更换内容，规定晨读、课前“一分钟”、班队课、睡前十分钟等时间段作为学生诵读时间，保证学生每天诵读半小时。此外，学校开设每班每周一节诵读课，由班主任任课，制定论语诵读进度表，及时记录班级经典诵读情况。通过学生自背、班级检查、学校考评的方式，确保诵读质量。几个月来，我们开展了诵读比赛、经典诵读展示活动、庆六一经典诵读操展演等主题活动。这些活动犹如一缕缕春风，滋润着每一个孩子的心田。让学生在丰富多彩的活动中感受到了经典文化论语的博大精深，也一定程度上提升了学生的文化素养。同时在思想道德上加深了学生对精忠爱国、勤奋刻苦、文明礼仪、谦虚好学、勤俭节约等中华传统美德的理解和感悟。

4、制订多项管理措施，确保活动深入持久开展

为促进特色学校创建活动的有序有效开展，学校成立了论语特色学校创建工作领导小组，制订了切合实际的《实施方案》、将各班论语诵读情况纳入班主任工作考评中，学校教务也定期对各班的诵读活动情况予以督促、检查、评估，并列入班主任考核。此外还规定每年的毕业班举行全体教师观摩的诵读展示活动，对诵读活动加以总结。学期末还评选出诵读之星，颁发奖品，这些极大地激发了教师、学生诵读论语的热情。

5、特色鼓人心，诵读结硕果

经典诵读大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆力，启迪了他

们的心智。学生在经典的浸润中潜移默化、熏陶感染，感受着中华文化的博大精深，不仅提高了学生的诵读水平，也提高了学生的语文素养和思想道德素质。

经过半年多的创建，我们拥有了自己的诵读教材——《论语经典》校本课程，学生能背诵几十条的论语，诵读课上活动富有特色，展示活动精彩纷呈，特别是在2013年校运会上的论语诵读操得到了教育局领导、学生家长、社会的好评。

二、活动为主促进特色开展

学校以多种活动促进特色学校创建活动开展，2012年12月6日，我校举行了 “经典诵读展示暨朗读比赛”。各班选拔优秀学生共计40名参加了比赛，经过一下午激励比赛，曲家仪、姜冬梅等24名同学分获一、二、三等奖。比赛中同学们充分展示出了各班经典诵读的丰硕成果，有力推进了特色学校创建。

2013年5月，学校组织排练了由200名学生参与的集体诵读操，在校运会上经典的论语配上优美的音乐和动作，将论语诵读成果展示的淋漓尽致。

我校的论语特色学校创建活动刚刚起步，要走的路还很长，我们将按教育局的文件精神，一步步，脚踏实地做好工作，让传统文化在校园传承发扬。

哈达中心校

2013年6月9日

第三篇：小学特色学校建设方案

小学特色学校建设方案

一、指导思想

为贯彻落实国家及省市《中长期教育改革和发展规划纲要》，不断优化学校管理，丰富办学内涵，提升学校品味，满足家庭和社会对优质教育的需求，不断培育、提炼、彰显学校办学特色，进一步提高学校核心竞争力，制定学校特色建设指导方案。

二、特色建设目标

今后的五年，挖掘学校发展潜力，拓展学校发展空间，在名师队伍、教科研、班级文化建设及课程开发商有新突破，并彰显出学校特色。

三、具体目标及主要举措

第一，名师队伍要进一步扩大到各个学科，各个部门，形成精业务、善研究、有特色的骨干教师群体。

1.加强师德建设。全方位开展师德教育活动，让每位教师成为学生健康成长的指导者。坚持师德考核和业务考核并重，把师德考核结果作为教师聘用、评优评先的重要依据。

2.加强教师培训，促进教师专业化发展。学校将以“每人一绝”、“教材解读”为突破口，提升全体教师的专业素质，坚持高起点、高标准、高质量、高水平，对“一绝”训练力求找准优势，加大训练力度，力争每人保证一绝。继续采取“多点联动、研培一体、骨干辐射、全面推进”的校本研修模式，以课堂实践为基本点、专业习练为着眼点、系列培训为积淀点、教科研为提升点、骨干教师为引领点，多渠道开展校本研修活动。

3.做好名师培养工作。建立名优骨干教师培养规划，完善名师培养制度，通过定机制、定任务、定目标、给机会、给平台、给空间，充分培训骨干教师，尤其是抓好第二、第三梯队建设，发挥骨干作用，带动和引领一大批教师快速成长。

第二，构建有特色的教研文化，逐步建立学习型组织。通过学科论坛、同课异构、案例交流、分层教学等方式引导教师树立“问题即课题”、“教学即研究”的思想，使教师都能以研究者的眼光审视、分析和解决在教学实践中遇到的问题，开展有效教学的深入研究。在主题教研、集体备课、教研模式上进行有益探讨，形成优势，形成特色。让教学研究逐渐成为广大教师学习与工作的一种习惯。

第三，将班级特色文化建设打造为学校的精品工程，使每个班级都形成富有个性的班级文化。

通过建设有特色的班级文化，给全体班主任一个展示创新能力与个人才华的“舞台”，给全体学生一个“我们的天地我们做主”的广阔空间，班主任及任课教师要不断创新班级管理方法，拓宽育人渠道，在全校班级推广、升级班级博客这一新型的网络育人平台，建立师生互动、家校联动新通道，拓宽了班级文化建设的辐射面，逐渐形成“一班一品”的班级文化格局。

第四，构建满足学生个性发展需要的特色课程体系。在选修活动课和语文素养提高工程上进行卓有成效的探索实践。

1.发挥学校优势和教师专长，将开设电脑机器人创意、电脑绘画、拼贴艺术、剪纸、版画及各类声乐器乐、语言艺术等选修课，并通过科学设置内容，精心组织活动，实时展示成果，实现创造潜能向现实能力的转换，让每个学生都能体验到成功的快乐。

2.在大阅读特色课程基础上，营造书香氛围，启动语文素养提高工程，通过早读、课前三分钟、写字课、语文素养课等形式，将语文知识积累贯穿于日常的学习过程中，从而让每个孩子都能达到“字写得好，话说得好，文作得好”。

3.通过科技艺术节、读书节等活动为为学生生搭建不同的展现个性特长及创新成果的舞台。

特色学校建设是一个长期的过程，我校将根据学校发展的需要和新的教育形势的要求，继续充实完善特色学校建设的策略和措施，不断把特色学校建设推向新的高度。

第四篇：特色学校建设方案

弘扬民族精神，培养“五自”小主人

——X X小学特色学校建设方案

„创建背景‟

桂林街道有一个全市唯一的少数民族行政村——山羊畲族村。我校是一所汉畲联办的小学，具备民族教育的独特资源。民族教育是我国教育事业的重要组成部分，也是民族工作的重要内容。发展民族教育，对于提高少数民族人口素质，促进民族地区经济文化发展，增强民族团结，维护祖国统一，都具有重要的作用。畲族是中华民族大家庭的一员。在我国漫长的文明史中，畲族创造和传承着内容极为丰富、具有鲜明本民族特色的民族文化。畲族传统优秀文化以其独有的魅力和方式，对宣传畲乡、提高畲乡的知名度，促进畲乡的开放和交流，推进畲乡的发展，起着十分重要的作用。我国少数民族都具有勤劳勇敢、自强不息的优良品德。

随着我国集镇化建设的发展，城市工业化程度的进一步加快，大批的农民工涌入城市务工，他们的子女也大多带入城市就学。我校已成为漳平市接收外来务工子女就读的主要校点之一。目前，我校学生中外来务工子女已占一半以上。由于外来务工人员大多忙于工作，对孩子的监管就不够到位，因此，培养这些学生的“五自”素质（即自理、自学、自律、自护、自强）就显得尤为重要。教育学生学习我国少数民族勤劳勇敢、自强不息的优良品德，从而形成“自理、自学、自律、自护、自强”的“五自”素质。依据我校独特的教育资源，我们在深入调研的基础上，初步确立了以下特色办学方案。

„创建方案‟

一、创建目标：

以开展畲族的历史、文化、宗教、风俗习惯等知识教育为载体，大力弘扬民族精神，提高学生平等、互助的民族团结意识，学习我国少数民族勤劳勇敢、自强不息的优良品德，培养学生“五自”素质：即自理、自学、自律、自护、自强。

二、创建过程

（一）第一阶段—启动阶段（2011.6-2011.10）

1、筹备创建小组，制订创建方案。

2、建立创建的组织领导机构，组织研究队伍。

（二）第二阶段—初始阶段（2011.10-2012.6）

1、调查我校生源情况，全面了解我校学生的详细信息（年龄、家庭情况、户籍状况、现在住址、联系方式等）。

2、以班级为单位，学生一对一结成帮扶对子（品德、学习较好与较差的结对）（班主任必须做好思想动员，并下达任务）。

3、组织参观学校“民族教育馆室”，对我国各民族有初步的认识。

4、布置全体教师进行相关的理论学习。

（三）第三阶段—深化阶段（2012.7-2013.6）

1、以学校、班级为单位开展查找有关少数民族的资料，并以故事会、讲故事比赛等形式，使学生加深对我国各民族的认识。

2、开展“走近畲族”实践活动，深刻领会我国少数民族勤劳勇敢、自强不息的优良品德。

3、开展“我向少数民族兄弟学习什么”的讨论、演讲比赛。

4、开展“独立生活我能行”活动，并举行相关的比赛。

（四）第四阶段—巩固总结阶段（2013.7-2014.6）

1、创建成果鉴定，汇集创建原始资料，撰写创建报告，展示创建成果。

2、组织撰写经验总结和相关论文，交流创建经验。

3、推广创建经验并向上级申报表彰。

三、创建策略与措施

（一）统一思想，提高认识，明确目标

全体教师必须明确培养学生“五自”素质与弘扬民族精神的关系，让全体学生明确“五自”素质是自己将来处世生存的根本，是素质教育的目标。全体师生必须明确学校特色创建的目标与方向。

（二）健全组织，加强培训

1、建立健全特色学校创建组织。

2、加强教师培训，在创建的方式方法、策略手段等方面给予必要的指导，提出明确的要求。

（三）以活动为载体，培养学生“五自”素质

1、以学生为主体，重在实践的原则。尊重学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生自主学习、自我教育、主动发展。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，通过丰富多彩的社会实践活动，使学生在社会实践活动中体验、感悟、认同民族精神；注重知行统一，鼓励和引导学生在社会生活实际中身体力行，弘扬民族精神。

①组织参观学校“民族教育馆室”；

②以班级为单位开展查找有关少数民族的资料，收集少数民族勤劳勇敢、自强不息的故事；以学校为单位举行讲少数民族故事比赛；

③组织学生深入山羊村，与畲族孩子一起体验畲族的生活，实地采访畲族的历史、分布、教育、人民的生活水平、语言、风土人情等；

④举行读书活动和“我向少数民族兄弟学习什么”的讨论、演讲比赛；

⑤举行“独立生活我能行”生活技能比赛。

2、充分利用早会课、国旗下的讲话、讲座、板报等宣传形式及时对活动的开展情况进行宣传报道、总结和推广。

各年段“五自”要求一、二年级：

自学：（1）能达到小学一年级教学大纲规定的认识汉字数量；（2）能正确看拼音写汉字；（3）能阅读简单的儿童读物，并理解意思。（4）能比较流畅地说比较标准的普通话；（5）能比较准确地表达自己的感受；（6）能和周围的人们进行简单的交流。

自理：（1）每天自己穿衣服、洗脸、刷牙、梳头、洗脚，自己叠被，整理床铺。（2）自己收拾书桌、书包、文具、玩具。（3）积极参加班级的卫生值日，不找人代替。

自护：（1）知道并自觉遵守基本的交通规则；（2）认识危险标志，远离危险地区；（3）知道火警（119）、匪警（110）和医疗急救（120）电话，并会拨叫这些电话；（4）记住家庭地址、电话、父母姓名。（5）知道在活动中必要的自我保护措施。

自强：（1）能积极参加中队和小队的游戏活动；（2）能和同学一

起做三个游戏；（3）在游戏中能和同学们互相帮助，互相配合。（4）养成勤动脑、勤动手的好习惯；（5）能自己设计。制作两件小工艺品、小文具、小玩具或日常生活用品；（3）能开发、利用家里小用品的多种功能。

自律：（1）知道基本的礼节（握手、鞠躬、招手、敬队礼）；（2）会正确使用基本的文明用语（您好、请、谢谢、对不起、没关系、再见）；（3）学会并能使用待客礼仪迎送、招待客人；（4）遵守学校纪律和社会公德，并且知道这样做是对老师、对同学、对他人的尊重。

（5）能做到为别人的进步而高兴，并乐于接受别人的正确劝告；（6）关心帮助同学，能和同学友好相处，每个学期至少能为同学做三件好事；（7）知道尊敬长辈的基本礼节；知道家长的生日、爱好；（8）放学回家能自觉学习，不让家长操心；（9）日常生活中能尊敬师长，主动帮助他们做事，不任性，不撒娇。

三、四年级：

自学：（1）能较快地阅读完一篇短文、一本简易读物；（2）会选择适合自己阅读的有益的书报杂志；（3）能在家长指导下认识常用药品、用具的使用说明；（4）能够经常动笔写读后感、日记、小文章；

（5）写作中能做到意思明确，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字；（6）能为班级墙报、学校广播站写小文章。

自理：（1）会整理房间，美化自己的小天地；（2）能做简单家务活；（3）能在日常生活中帮助父母做一些力所能及的事。

自护：（1）掌握预防感冒、冻伤、流鼻血、腹泻、中暑和传染病等的简单方法；（2）知道如何保护视力和牙齿，会做眼保健操，会正确刷牙；（3）会分辨腐败变质的食物、饮料，懂得饮食卫生常识。

自强：（1）能在学校的体育测验中达标；（2）能参加两种以上的体育比赛（长跑、跳高、跳远、足球、排球、篮球等）；（3）能知道奥林匹克精神并有主动参与意识；（4）能积极参加各种活动，不怕苦、不怕累，意志坚强。

自律：（1）能做到爱护环境卫生，不随地吐痰，不乱扔杂物，不乱涂墙壁，不大声喧哗；（2）能爱护花草树木和文物古迹，不攀折，不刻划；（3）知道空气、河流污染的原因及其危害；（4）为需要帮助的人提供力所能及的帮助；（5）积极参加“手拉手互助活动”，并有一位“手拉手”小伙伴。

五、六年级：

自学：（1）自己有一到两项艺术爱好（书法、绘画、唱歌、跳舞、演奏等），并能向同学、老师展示其成果；（2）能单独或与队员合作表演一至二个文艺节目；（3）能主动地对其他艺术形式进行了解。（4）能了解电脑的基础知识；利用电脑进行初步的文字处理；（5）能讲清楚电脑的重要性以及对社会发展的意义。

自理：（1）能养成良好的生活习惯；（2）会科学支配时间，合理安排自己的学习和劳动；（3）能独立面对会处理学习和生活中的常见问题。

自护：（1）知道煤气中毒、触电、雷击、烫伤等的预防和救护方法；（2）知道自己受到意外伤害时的应对方法。

自强：（1）能比较清楚地了解祖国的历史、疆域、民族、自然资源等方面的基本情况；（2）能讲出三个以上民族英雄的爱国故事，背诵五首以上爱国诗词；（3）知道本国内发生的大事或重大建设成就。

自律：（1）掌握在社交场合有关谈吐、举止、仪表等方面的礼节；

（2）敢于在社交场合表现自己，热情大方，文明礼貌；（3）初步具有开放的意识、宽广的心胸、主动的精神和自信的品质；（4）能够坚持每个月同“手拉手”小伙伴通一封信，每封信都有新话题；（5）遵纪守法，遵守社会公德，有社会责任感。

四、创建成果形式

成果展示方式包括实验方案、民族教育展馆、各种活动方案及学生在活动中的表现（各种获奖证书、影像资料等）、学生生活技能展示、教师论文等。

五、创建组织领导

组长：

黄再旺（校长）全面负责学校特色建设工作。

组员：

陈文华（副校长）负责学校特色建设工作的协调、统筹和指导。

卢衍锦（副校长）负责学校特色建设工作方案的具体设计。黄绍安（副书记）负责学校特色建设工作的宣传动员和宣传报道。李敏捷（总辅导员）负责学校特色建设工作具体活动的策划、安排。

麻旺杰（教务主任）负责学校特色建设实施的有效落实。

吴水庆（总务主任）负责学校特色建设中物质文化建设和后勤保障工作。

其他行政人员、教研组长、各班主任、专任教师，配合学校做好学校特色建设中的具体工作。

第五篇：特色学校建设方案

特色学校建设方案

(2011-06-07 08:28:44)

转载

杂谈 ▼ 标签：分类： 教学一得 在全面推进学校规范化建设的过程中，注重“内涵发展、质量提升、特色建设”是当今学校发展的必然趋势。“每一所学校都是独特的”，创建学校自身的教育特色，也能够提升学校的竞争力，同时也符合家长们对优质教育的需求这一愿望。根据学校目前的发展现状及在广泛调研的基础上，我校开展“竹文化特色学校建设”，其意义在于“以竹文化校本课程研究为载体，实施德智一体化，全面提高课堂教学质量”。

一、特色建设分析

（一）外部条件分析

庙下小学地处龙游县南部庙下乡，境内气候温暖湿润，峰峦叠嶂，连绵35万亩竹海蔚为壮观，有“浙西大竹海”之美称。1999年被浙江省林业厅命名为“浙江省毛竹之乡”。2001年被衢州市政府命名为“衢州市毛竹之乡”。赏心悦目的自然生态景观、丰富的竹林资源以及由此而生发的竹文化，与我们的生存和发展息息相关，是值得我们开发和利用的一笔宝贵财富。

（二）师资条件分析

我校有一支水平较高的教师队伍，专任教师中专科以上文化程度占70%以上，教师队伍比较年轻，教师们富有爱心，教学水平较高。基于教师的专业发展和学校管理的发展趋势，开展“竹文化特色学校建设”，促使教师在课堂教学的过程中，不仅学习教学的本领，还能学会育人的本事，这无疑是意见很有意义的事情。

二、特色建设定位

（一）学校办学思想

坚持以“竹文化”为特色，树立“育人为本、和谐发展、张扬个性”理念，把学生培养成为“行为规范、基础扎实、志向高远、体魄健美”的合格少年，实现“创文明环境、树良师形象、育创新人才、兴特色学校”的目标。

（二）学校特色表示

学校特色以“竹”为主体，开展以“竹文化”为核心的校本课程研究，是弘扬乡土文化的最基础的事业，是对“只有本土的，才是最优的”的生动实践，将协调乡土文化与学科知识的交融、互渗，整合校内与校外、课内与课外的各项资源。它具有挑战传统课程的精神状态，表现出对乡土文化的自信和宽容，相信乡土文化对课程建设的参与，不仅不会对具有主流价值的知识构成威胁，还会促进其作用的发挥，为学科课程添翼。

学校特色的实践具有开放性和自主性，重视行动和问题解决，以“竹文化”为系列，以学生感兴趣的问题为主题，逐步形成学生个性化的、未定的有主体经验基础的、长时期学习的，主体可自由判断的和主体可建构的知识结构。这一过程将给学生的一生发展夯实乡土文化根基，给学生打下爱国、爱乡、爱民的情感底色。

学校特色的实施需要教师的智慧和创造性，也要依靠家长的关心、社会的支持和学生的积极参与。师生将与家庭成员、竹农、种竹专业人员、竹文化研究人员对话，实地感知、探讨和创新竹文化，构建学习型家庭和学习型社会，有助于拓宽合力教育的途径。

因此，学校特色的开展将以“竹文化”为切入口，依托前期开发的校本课程资源，采取学习中实践、实践中总结、总结中提高的方法，通过各学科教学、主体教育活动、竹文化实践活动相融合的教学模式，实现课程内容不断丰富活跃。这将改变教师多年以来习以为常的教学方式、教育行为，确立一种崭新的课程理念，并把经验、知识、技术、思想、理论、方法等文化传给学生，培养学生交往能力、获取信息能力，发展提出问题、解决问题的能力，提高综合素养。

三、特色建设目标

1、通过全体师生的共同努力，探索出一条以地方资源为基础，符合我校实际和学生发展为特点的特色学校创建的途径。从而增强学校的办学动力和活力，为学校创造发展的良好条件，充分发挥学校的优势，力求走上一条个性化特色的道路。

2、通过特色学校的建设，培养学生对竹子的浓厚兴趣，感悟竹的品性，提高自身的人文修养和现代意识，增强学生的动手能力，使学生学有特长，帮助他们学会共处，学会合作，学会竞争，激发学生的创新意识。

3、通过特色学校的建设，建设一支具有主体创造性的高素质的教师队伍，提高本校教师的教育教学水平和教育科研水平，促进学校整体素质的发展。

四、特色建设构想

（一）以“竹文化”为核心的校本课程开发

1、营造氛围，搜集素材。学生从小生活的庙下山区群山绵延，风光旖旎，竹海茫茫，全国汽车拉力赛赛道穿越浙西大竹海森林公园。浩瀚竹海当中点缀着古村民居、参天古树、山涧清流，山水田园风光绚丽多姿，灿烂夺目，堪称“花果洞天、世外桃源”。这种天然的氛围使得校本课程素材比比皆是。我们要做的只是如何营造氛围发动学生去搜寻、探访、积累、加工、提炼。开题后我们组织了一次大型的 “竹乡搜索无极限”亲子活动：和父母一起通过上网、看书、采访、调查、实践等各种途径搜集竹乡名人名事、竹乡诗歌、儿歌、竹乡趣闻、竹乡俗语、歇后语等并以班级为单位举行交流，学校汇总成册。学校建立了“校园竹文化”的研究课题专业网站（网址：http://）。学生所有的资料都可以及时上传至校园网。由此，我们积累了大量的原始素材。

2、化整为零，建构框架。根据积累的原始素材，我们建立了以“竹文化”为核心的校本课程——《浙西大竹海》的基本框架。主要内容包括竹乡风采：生态竹乡、美丽竹乡、竹之底蕴、竹之运动。竹乡生态：竹经、育竹三步曲。竹乡制品：庙下竹席、翠竹美工艺、竹食品。竹子神韵：关于竹的传说、成语、歇后语中的竹。竹子资源：竹与现代经济、庙下竹林资源开发与利用的调查。每一单元文本后还有单独的拓展单元“竹海人家”包括：百竹荟萃、竹林园地、竹园论坛、竹海名人。

3、集思广益，积累资料。在框架基础上，2006年6月份开始，课题组教师学习有关专著，借鉴先进的教育理论，开始征集资料。一是向广大家长、所有学生征集。以给家长一封信（附校本课程框架）的形式鼓励家长和子女一起搜集与竹有关的、具有本土特色的各种资料。很大部分已经收录在各单元中。二是向广大教师征集。通过开展“校本课程金点子评选”也使课题组老师视野大开。三是向本地专业人士讨教。我们邀请了县林业局驻乡林业指导员包乐祥和本地退休老教师叶文标以及当地民间艺人吴德林给课题组的老师作了专门指导。还聘请他们为课题专业顾问，负责教师培训、学生讲座。另外还与专门负责编撰“庙下乡非物质遗产志”的叶文标先生实现资源共享。通过集思广益，累积了大量资料。摘抄与课题相关的理论达90多篇；撰写有关论文12篇；完成典型课例6例，典型教学设计6篇；撰写各类典型案例12篇。

4、整理材料，编写样本。

课题组成员分工合作，对材料进行分类整理，每人负责一个部分内容的编写，经过努力，2007年2月编写出了《浙西大竹海风采》校本课程样本。样本分竹乡风采、竹乡生态、竹乡制品、竹子神韵、竹子资源五个单元。

（二）以“竹文化”为核心的校本课程实施

1、宣传竹乡竹海。本乡的地理优势和深厚的人文底蕴使得学生对竹并不陌生，通过对竹的认识和理解，挖掘丰富的人文内涵，激发学生对竹的热爱，对家乡的热爱。培养乐观积极的生活态度，会用心体会身边的竹文化。向着这一目标，我们结合学校的校园建设，在“人创造环境”的同时，发挥“环境创造人”的育人功能。

（1）利用宣传窗开设“家在竹乡”专栏。宣传窗中每月一期的“家在竹乡”专栏由全校12个班级轮流刊出。每月一个主题，所有的内容都由学生搜集，课题组教师具体指导。主题多样，有“竹乡名人”，“ 飞雪点竹妆”，“ 翠竹伴我同成长”，“乡竹，乡心”等。少先队负责评选每期的优秀编辑、美工、作者等，教导处负责评选每期的优秀读者奖、金点子奖和“火眼金睛”（找差错）奖，并以班级为单位定期公布名单，极大的提高了学生的积极性，提高了刊出质量，扩大了阅读面。

（2）利用黑板报开设“竹乡风采”专栏。我校每个教室后都有黑板报。两周一期的板报，内容丰富多彩：竹乡逸事、竹乡趣闻、梦里竹乡、我为竹狂、竹海古道、竹海人家等等。每一期的板报都让人眼前一亮。驻足观之令人感叹：身在竹乡，心情欢畅。更为学生迸发出的热情、无限的创造力而惊诧。它为学生架设了亲近竹，了解竹，感受竹，热爱竹的桥梁。

（3）建立校园“竹林馆”。我们先后共引进了15种竹子移栽在教学楼后的“竹林馆”中。每棵竹子上挂有该类竹子的习性、分布、繁殖过程简介。定期组织各年级学生观察竹子的生长过程，记观察日记。

真正做到让学校的每一面墙壁都说话，让每一块土地都育人，构建了一个底蕴深厚、和谐健康、催人奋进的校园环境。

2、打造系列活动。学生在竹文化氛围浓厚的校园中学习、生活，他们赏竹、论竹、研竹、品竹，在探讨中得到情感的提升，在争鸣中获得创作的灵感。我们适时为学生搭建起一个个展示自我的舞台，让学生在研竹的过程中画、唱、写、做，在活动的过程中提高实践和创新能力。

（1）找：成立“笋丫儿科学院”，寻找、收集家乡庙下竹子的种类、面积、历史，编写竹子手册。

（2）画：我们成立了“笋丫儿小画院”，由本校美术专职教师和民间画家何仲寅（县书画协会会员）担任辅导员，利用美术课和第二课堂进行素描和野外写生。家乡的一草一竹、一山一水都成了学生心中的“天鹅”。

（3）写：学校创立了“未来星创作室”，其宗旨为：丰富校园文化生活，提高学生写作水平，让孩子们用笔描绘家乡，用心感受家乡竹海的壮丽、优美。由于报名人数众多，我们以自愿申请、现场创作、抽签确定各班6名学生组成创作室班底，再聘请他们为各班的“斑主”，在语文教师的指导下组建班级创作组。

（4）做：学校成立 “竹艺品工作室”，每个班还设有“竹艺吧”。①训，我们请民间艺人吴德林和美术老师为各班培训了5名骨干，再由他们辐射培训。②仿，引导学生观察生活中的竹制品、竹工艺品，把观察到的画出草图。③做，从安全的角度考虑，我们要求每个学生和父母一起，但不能由父母代替，用竹子材料制作简单竹制工艺品。④创，在模仿的基础上，我们提高了要求，提倡做有新意的作品。使学生明白：不怕做不到，就怕想不到。极大的激发了广大学生和家长的热情。⑤赛，我们结合县里的科技创新大赛，学校征集创新作品、集体报名参赛。⑥拍，对在县里获奖的作品我们除授予荣誉称号外，在征得学生和家长同意的前提下还举行了小小拍卖会，拍卖过程完全由学生组织，少先队提供支持，家长委员会具体指导。

3、营造竹韵课堂。一系列的活动使学生获得了深刻的体验，探究的欲望更加强烈，他们想更多、更系统的了解家乡，了解家乡的竹，了解家乡的人。2006学年第一学期，学生新奇地发现课程表上多了一门课——校本课程《浙西大竹海风采》。当时，我们结合学生的年龄特点和学习差异非常谨慎地选取了三——六年级各一个班开始实施这门课程。2007学年第一学期，在实验的基础上，在三——六年级全线铺开，并于2008学年延伸到一二年级，实现每班每周有一节校本课程《浙西大竹海风采》。我们建立了“以活动体验为先导，以课堂实施为主渠道”的体验学习模式。学习这门课程不是为了考试，而是为了培养学生对竹子的浓厚兴趣，在实践中提高学生的动手能力以及团结协作的能力，在竹艺术渗透中获得精神的熏陶，在感悟竹的品性中提高自身的人文素养和现代意识。

（1）教师培训：2006年2月25日，我们邀请了县教科室副主任商祝泉老师给全校教师作了“校本课程实施，你准备好了吗？”的专题讲座。商老师从校本课程实施的意义、校本课程实施的特点、校本课程实施的注意点、校本课程与其他课程的联系与区别四个方面作了高屋建瓴地讲解，使每位教师茅塞顿开。2007年3月16日，我们还邀请了省小语会副会长、省特级教师、课程专家赖正清老师给每位教师作了课程实施前的最后培训及动员会，赖老师重点作了校本课程教学设计和评价的问题。通过专家的引领，每位校本课程实施教师真正做到了心中有数、心里有底。2007年11月28日，衢州日报“教育在线”栏目以大幅版面介绍了我校的校本课程实施情况，并就校本课程的开发提出宝贵建议。2008年4月16日，高启华副市长来我校检查工作时，也对我校的校本课程实施工作作了重要指示。我们适时抓住这些建议、指示对全体教师多次进行校本课程实施过程中的再培训，从而更好地服务于校本课程的实施。

（2）精心实施：课堂是课程实施的主渠道。在2006学年，我们分别挑选了省、市、县骨干教师钟华伟、方忠伟、叶应珩作为第一批课程实施教师。采用集体制定教学计划、即时交流，课题组成员补充的方式，边实践边交流边反思，举行了三次集体备课，全体教师参与备课，使实施教师得到了提高，又储备了新的实施教师。从2007学年开始，我们每月固定开展一次校本课程教研活动，补充校本教材，讨论教学方法，交流实施心得。

（3）联动教研：语文组和综合组、数学组的三组联动教研模式是我们的一个创举。各组老师从不同的角度去冷眼看课堂，他们的建议往往使执教者眼前一亮、豁然开朗。每一次的教研活动，每一次的课堂反思积累了大量的经验，增强了实施者的信心，更为后来者开拓了一条通往成功彼岸的大道。

4、探究竹乡精神。作为竹乡人，竹乡的景，竹乡的人，竹乡的情，一切离学生那么近。在课程实施的过程中如何引导学生去感悟，去升华，去提炼把他变为一种精神——一种骨子里挥之不去、一种血液里时时流淌、一种无论身在何处都难以忘确的精神——竹乡精神。这种精神在校园里就是一种文化——校园文化。

（1）校本课程有课外拓展这一版块，我们把它与学校组织的活动整合。如全校的“竹乡发展，你我他”活动：以小组为单位通过综合实践活动的方式，把全校学生分成低、中、高三个年龄段分别围绕认识竹子，竹工艺、竹食品，竹神韵，竹经济四个方面开展实践活动。每组活

动后学校评选优秀实践活动成果。使每一个学生认识到身为竹乡人竹子与每家每户息息相关。

（2）我们利用假期开展社会实践体验活动，实现我能行。引导学生开展小课题研究：如“竹废料的再利用”、“竹叶的再开发”、“庙下竹工业的现状调查”、“ 晓溪农家乐的调查”等。使每一个学生认识到竹与庙下经济的发展不分不离。

（3）我们开展“三个了不起”活动：竹乡了不起、竹乡人了不起、争当了不起的竹乡人。我们适时举行“竹文化”诗歌大赛、“竹文化作文大赛”、“竹子”绘画比赛、“竹子赞”主题演讲等专题活动。赞家乡、绘家乡激发了每一个学生做一个了不起的竹乡人的美好信念。

（4）举办家乡名人在我心中活动：校本课程每一单元都向学生推荐一名竹乡名人。如今，从革命家、著名学者华岗，革命先烈吴雄到全国劳动模范、课题顾问童太科、庙下最大笋竹加工企业老总黄煜俊等学生都能如数家珍，一一道来。

五、特色建设

1、坚持整体性原则。学校在今后的发展中，一切均围绕着“竹文化特色学校建设”来进行，每一项工作的安排，都要反思对此核心特色的意义何在，从而让学校的各项工作都形成有机整体，推动学校特色的发展。此外，学校也要做到四个结合：（1）研究要与管理、教育教学紧密结合，统一筹划；（2）教育教学要和教师专业发展紧密结合，统一筹划；（3）德育与教学要紧密结合，统一筹划；（4）国家课程、地方课程和校本课程要紧密结合，统一筹划。

2、坚持发展性原则。首先，所有的发展，都是在现有基础上的发展，必须立足于现有基础，对现有基础进行总结和反思，不脱离现有基础另搞一套；其次，所有的发展，必须是在现有基础上有所提高，不断探索新的领域，不断有新的发现和新的成果；再次，发展是一个长期的过程，需要长期坚持不懈的努力，需要持续地跟进，更准确地说，特色学校创建不是一种结果，而是一种历程，在这过过程中，我们需要包容、接纳和精益求精。

3、坚持个性化的原则。特色就是个性的展现。学校要在校风、学风、师资队伍、制度规范、专业设置、课程开发等方面大胆革新，办出特色，有个性化的办学理念、教育教学模式，也有个性化的教师队伍和校园文化，最终打造出庙下小学强烈的个性符号。

4、坚持参与性原则。特色学校的建设，并非校长一个人的事情，也并非管理团队的事情，而是全校教师每一个人的事情。因此，学校必须通过特色学校的创建，描绘愿景，提供支持，重新激励每一个教师的士气，激励每一个教师积极地参与其中，为特色学校的建设建言献策。