第一篇：八年级语文下册5《再塑生命》导学案
5.《再塑生命》学案
教学设计：叶红红教学时间：班级：姓名：
教师寄语：黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。
----海伦·凯勒
学习目标
1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。2．理清文章思路，整体把握全文结构。3．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。
难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使自身的情感得到升华。学习过程
一、积累运用
1．给加点的字注音。．． ．．．．搓捻()． 迁徙()觅食()譬如()栖息()小憩
()遨游()
2．解释下列词语。
花团锦簇：
期期艾艾：
美不胜收：
不可名状：
3.作者简介
请学生们搜集有关海伦·凯勒的相关知识，交流、补充、归纳。
二、自主探究
1．海伦?凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
三、讨论交流，合作释疑。
1．海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
2．幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?
四、拓展延伸
海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说他们成功的原因。
五、课堂小结
莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。本文是海伦献给老师的厚礼。
六、达标检测
1．给下列加点的字注音。
搓捻()迁徙()觅食()繁衍()
譬如()预兆()遨游()企盼()
2．找出并改正下列句子中的错别字。
（1）这些字使整个世界在我面前变得花团绵簇，美不胜收。（）
（2）我穿过落英缤纷的花雨，走近大树，站在那里楞了片刻。（）
（3）直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的绣惑后，才克服了……（（4）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼侵满了泪水，这是生平第一次。（）
3．解释下列词语。
（1）不求甚解：
（2）油然而生：
（3）不可名状：
（4）冥思遐想：
4．海伦·凯勒这个奇迹出现的原因是什么?
经典语段精练，课内精练·精心剖析。阅读课文24～38段，完成6～9题。
6．概括所选文段的主要内容。
7．指出下面各句中的“爱”所指的含义。
（1）爱在这里。
（2）爱就是花的香味吗？
（3）爱是不是太阳？）
（4）爱有点像太阳没有出来以前天空中的云彩。
8．“我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”这句话中，“无数无形的线条”指的是，用的是的修辞手法。“我明白了其中的道理”，这道理指。
9．莎莉文老师不愧为一位教育艺术家，这一点从她引导海伦弄清什么是“爱”的典型事例，可见一斑。归纳一下，她采用了抽象—具象—抽象的过程。
第一步：
第二步：
第三步：
答案：
1.niǎn xǐ mì yǎn pì zhào áo qǐ
2.（1）锦（2）愣（3）诱（4）浸
3．（1）指不深入领会，只停留于一知半解。
（2）指某种心情自然而然的产生。
（3）无法用语言来形容、描述或说出。
（4）深入思考，想尽办法。
4．一是莎莉文老师高超的教育艺术；二是海伦〃凯勒本人的求知欲望。
【解析】此题应抓住文中两个主人公的形象加以分析。
5．“爱”就是“穿梭在我和其他人的心灵中间”的那种美好的情感。
【解析】此题应抓住文中重点词句，并结合人物的心理加以分析。
6．莎莉文为海伦艺术地解释爱，让她体验了爱、懂得了爱、唤醒了爱
7．（1）爱是一种感情（或爱是一种心理体验）。
（2）爱是一种美好。
（3）爱是一种光明和温暖。
（4）爱是可感知抽象概念。
8．爱比喻 爱的含义──联系人与人之间的那美好的情感
9．第一步：指出爱的本质 第二步：引导海伦从具体事例（物）中体验爱 第三步：点拨海伦，使其懂得爱，并唤醒爱
第二篇：八年级下册5《再塑生命》导学案(教师版)
5.《再塑生命》导学案（教师版）
【学习目标】
1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。
2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
【学习重点】
1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
【学习难点】
揣摩文中重要语句，加深阅读体验；
【自主预习案】
1、给下列加点字注音。
搓捻(niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mi)惭愧(can)譬如(pi)
栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)
2、解释下列词语。
企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
3、下列加点的字音、形完全正确的一项是()
A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）
B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)
C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）
D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）
4.填空
（1）《再塑生命》选自《》作者是国女作家
（2）安妮·莎莉文 是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，我们要结识一位奇女子。
1.本节课我们的学习目标是：（见上文）
2.海伦?凯勒（Helen keller），美国盲聋女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，波士顿柏金斯盲人学校的安妮?莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，并进入大学学习，后以优异成绩毕业，成为有名的教育家和社会活动家。代表作品有《我的一生》（又译《我生命的故事》）、《假如给我三天光明》。
3.检查预习案。
二、自主探究，释疑解惑。（分小组讨论，完成下面各板块的问题）
（一）读一读
1.边读课文边思考下面问题：海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮
·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？
见课文1----4段。
（二）议一议
1.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？
见课文6---13段。
2.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？
莎莉文老师把我带到大自然中，运用“我”的触角、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。
3.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？
莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。
（三）谈一谈
1.你认为莎莉文是一位怎样的老师？
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法、艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育家。
（四）品一品
（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神
情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”
【十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。】
（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”
【与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。】
（３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴
呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》
【将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来，使抽象的道理说的具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。】
三、结合目标，有效训练。
海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么。
【奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双耳失聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双目失明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚写出——《我与地坛》；张海迪……】
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。
１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？
【是夸张。因为第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是对状态的描摹】 ２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？
【最后一句】
３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。
【言之有理即可】
４、这一次的经历，使作者学到了什么？
【体验到大自然严厉、暴躁的一面，让作者获得对大自然全面、深刻的体验】
5.《再塑生命》导学案（学生版）
【学习目标】
1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。
2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
【学习重点】
1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
【学习难点】
揣摩文中重要语句，加深阅读体验；
【自主预习案】
1、给下列加点字注音。
搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧（）譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()
2、解释下列词语。
企盼：繁衍：
迁徙：花团锦簇：
美不胜收：
不可名状：期期艾艾：
小心翼翼：
3、下列加点的字音、形完全正确的一项是()
A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）
B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)
C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）
D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）
4.填空
（1）《再塑生命》选自《》作者是国女作家
（2）安妮·莎莉文 是再塑生命的人，是她对我启示世间的真理、给我深切的爱。
【课内探究案】
自主探究，释疑解惑。（分小组讨论，完成下面各板块的问题）
（一）读一读
1.边读课文边思考下面问题：海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮
·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？
（二）议一议
1.莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？
2.莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？
3.莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？
（三）谈一谈
1.你认为莎莉文是一位怎样的老师？
（四）品一品
（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”
（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”
（３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴
呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》
三、结合目标，有效训练。
海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么。
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。
１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？
２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？
３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。
【言之有理即可】
４、这一次的经历，使作者学到了什么？
第三篇：5《再塑生命》导学案
靖边县第六中学八年级语文备课组总第课时上课时间：主编人： 慕智慧审核人：班级：组名：学生姓名：
1.《再塑生命》导学案
【教师寄语】面对光明，阴影就在我们身后----海伦•凯勒 【学习目标】
1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。
2、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。【课时计划】一课时 【知识链接】
1．海伦•凯勒（1880～1968），美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，成为连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，考入了著名的哈佛大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》（又译《我生活的故事》）发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
马克·吐温说：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”
2.安妮·莎莉文，1866年4月生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校，此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢少女，直到进入大学。【教学过程】
一、教师导引
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆
听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，我们要结识一位奇女子。
二、学习过程
（一）自主学习
1、给下列加点字注音。
搓捻(niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mi)惭愧(can)譬如(pi)栖息(qī)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)
2、解释下列词语。
企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
3、下列加点的字音、形完全正确的一项是()
A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）4.填空（1）《再塑生命》选自《》作者是国女作家。（2）本篇文章的题目是＜＜再塑生命＞＞，思考文中_______ 帮_______再塑生命。
（二）合作探究
1.课文写了哪几件事情？请用简洁的语言加以概括。
课文一共写了三件事：①莎莉文老师教“我”认识具体事物；②莎莉文老师带“我”走进大自然；③莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。
2.通过这几件事，表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师
靖边县第六中学八年级语文备课组总第课时上课时间：主编人： 慕智慧审核人：班级：组名：学生姓名：
无比的热爱和感激。
3.读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4.“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5.联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
三、交流展示
四、达标练习
（一）品一品
（１）“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。” 【十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。】
（２）“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她
那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”
【与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。】（３）“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》
【将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来，使抽象的道理说的具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。】
（二）课内语段阅读。
阅读课文“一阵沉寂之后„„还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？
【是夸张。因为第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是对状态的描摹】 ２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？ 【最后一句】
３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。【言之有理即可】
４、这一次的经历，使作者学到了什么？
【体验到大自然严厉、暴躁的一面，让作者获得对大自然全面、深刻的体验】
（三）结合目标，有效训练。
海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么? 【奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双耳失聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双目失明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚写出——《我与地坛》；张海迪„„】
【我的疑惑】
第四篇：八年级语文下册 《再塑生命》导学案 新课标人教版
5．《再塑生命》导学案
导学目标：1．理清文章思路，整体把握全文结构。2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对
待生命的积极态度。
教学重点、难点：理清结构，全面把握文章内容。教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
二、自主学习：
1．给下列加点字注音。
搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)
譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解释下列词语。
企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。3．阅读课文，整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
三、合作探究
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦〃凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，‚一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮〃莎莉文老师。‛
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃‚doll‛。还教我学会了拼写‚针‛(pin)、‚杯子‛(cup)以及‚坐‛(sit)、‚站‛(stand)、‚行‛(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出‚水‛这个字，使我终于领悟到‚水‛这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦〃凯勒开始大量认识具体事物。3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：‚莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…‚这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。‛‚刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。‛
四、课堂小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
五、巩固检测：
1、指出下面句子中加点字的读音和意义
（1）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。．读音：意义：（2）好几次我们不得不在路旁的树下小憩。．
读音：意义：（3）从那以后，我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在美妙的梦境中。．读音：意义：
2、找出下列句子中的错别字并改正。
（1）我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中特别痛快。（）（）
（2）一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。（）（）
（3）我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。（）（）
用心爱心专心
3、根据语境，解释下列句子中画线的词语。
（1）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
截然不同：（2）这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。
兴趣：
（3）世间万物都有自己的名字，我是在老师教了几个星期以后，才领悟到的。领悟：
4、为下列句子的空白处选择正确的词语。
（1）下直到有一天，抵挡不住那些繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的施惑后，才（A、克服 B、克制 C、说服 D、压制）了这种恐惧心理。
（2）我常在这棵月宫仙桂上尽情玩耍，冥思遐想，遨游在（A、美好 B、曼妙 C、奇妙 D、美妙）的梦境中。
（3）突然间，我恍然大悟，有一种（A、奇特 B、神秘 C、神奇 D、特别）的感觉在我的脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。
5、成语填空。
（）然不同小心（）（）美不（）收花团锦（）不可名（）
6、将下列句子按正确的顺序排列。
（1）爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。（2）你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。（3）没有爱，你就不快活，也不想玩了。
（4）你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴啊！正确的顺序是：
二、课外阅读。
“精彩极了”和“糟糕透了”
记得七八岁时，我写了一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮主地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我的身上。我既腼腆又得间洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌上。
七点，七点一刻、七点半，父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟的时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。
“这是什么？”他伸出手拿起了我的诗。
“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了„„”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几小时。
“我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑在床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励，因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12岁。
现在我已经有了很多作品，出版发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当时是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。”
这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织克的耳际，“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”“糟糕透了”„„它们象两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。
1、文中画横线处时间词连用，是为了表现巴迪的心情。
2、为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运“？
答：
3、“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度，这两种态度是： 母亲对“我”：父亲对“我”：
4、如何理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩极了而搁浅，也不因糟糕透了而起颠覆”一句话？
答：
5、这篇文章告诉我们一个什么道理？
答：
巩固检测答案：
一、1（1）cù 聚成一团(2)qì 休息(3)míng 深沉
2、（略）
3、（1）形容界限分明，完全不一样。（2）喜好的情绪。（3）领会，理解。
4、（1）A（2）D（3）C5、迥 翼翼 胜 簇 状
二、1、因为这一天对她来讲太重要了。老师安妮 莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
2、意图是比喻自己的黑暗中摸索的痛苦感受，衬托出老师对于“我”的重要意义。3、1887年3月3日下午，正值美好的春天。海伦 凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人——安妮 莎莉文老师。
4、文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写“洋娃娃”，还教我学会了“针”“杯子”以及“坐”“站”“行”这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦 凯勒开始大量认识具体事物。
5、抒情。因为这一天她学了很多东西，而且我们能够感受到，她对周围的世界有了全新的用心爱心专心
3、热情鼓励严格要求
4、、可以扣住文章最后一句话来用心爱心专心认识。
三、1、急切
2、因为“我”有个慈爱的母亲，还有个严厉的父亲。在生活中，不因取得成绩受到表扬而骄傲，也不因遇到挫折遭到批评而灰心。5写，也可以从一个人成才需要帮助这一角度来写。
第五篇：再塑生命 导学案
再塑生命 导学案
课题
4、再塑生命课型自读课文教学目的知识与能力目标：
1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语；
2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；过程与方法目标：
3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构；
4、揣摩文中重要语句，加深阅读体验；
5、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意；情感与价值目标：
6、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；
7、学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。重点目标3、4难点目标4教学准备教学过程教学内容活动形式
一、导入
同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。
二、新授
（一）作者简介海伦·凯勒，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。（详见《教师教学用书》P50-51）
（二）字词掌握搓捻
觅食
惭愧
譬如栖息
小憩
遨游
冥思遐想企盼：盼望。
迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。板书课题、作者可由有资料的学生回答，也可教师念读。小组内分工合作，定时完成，做在作业本上，当堂订正。教学过程教学内容活动形式
（三）学习课文
1、请同学们自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？
答案参考见《优秀教案》P41-
422、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。答案参考见《优秀教案》P423、深层研读，体察文意（1）指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？答案参考见《优秀教案》P
43三、小结
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文笔优美，充满诗情画意。学生思考后讨论再回答，教师提示。抽学生回答，教师归结留与学生充分时间进行讨论，然后再回答订正。教师小结，以对学生进行思想教育。布置作业本课资料习题板书设计再塑生命
理解、关爱、教育莎莉文老师
“我”
井房散步（光明的使者、出色
走进、体验自然
（好学敏思、坚韧不拔的教育艺术家）
解释“爱”
热爱生命）
无比的敬爱、感激 教学后记
点击咨询 