2006年秋期九年级物理调研测试参考答案及评分意见

第一篇：2006年秋期九年级物理调研测试参考答案及评分意见

2006年秋期九年级期终质量评估

物理试题参考答案及评分意见

一．填空题(每空1分,共25分)

1．凝华;凝固2．晶体；液3.海水的比热容较大;小4.25.(3)6.15

7.废气;25%8.用0～3V量程测量,按0～15V量程读数;19.15;4010.桶内汽油不断与桶壁摩擦，使塑料桶带电,塑料不易把电传走.11.右12.(1)电阻最大;(2)0～0.6A13.2;614.2200;熔断15.猜想:灯泡壁透光性差;依据: 灯泡壁变黑(或猜想:灯泡的实际功率小;依据:灯泡钨丝升华变细,电阻变大).只要猜想合理,依据与猜想相符合均得分

二.选择题(每小题3分,共30分)

16.A17.C18.D19.C20.C21.D22.C23.B24.D25.C

三.作图题(第26小题3分, 第27小题3分,共6分)

26.图略27.图略

四.实验与探究(第28小题4分, 第29小题8分,第30小题11分,共23分)

28．(1)升温过程中气球体积的大小.(2分)

(2)质量相等的水和煤油吸收相等的热量,煤油的温度升高得快.与它相连的气球体积

大.（２分）

29.(1)电阻R；滑动变阻器；电阻R两端的电压；电压表和电流表示数(4分,每空1分)

(2)换用不同的电阻R,调节滑动变阻器,使电阻R两端的电压不变,记录电流表示数和

电阻R的值(2分)

(3)①电阻不变时,电流与电压成正比(1分)

②电压不变时,电流与电阻成反比(1分)

30.(1)电路连接略;①滑动变阻器接错;②电流表量程用错;③电流表“＋”、“－”接线

柱用错(4分)

(2)B;C;A(3分)

(3)滑动变阻器;2.5;0.95;能(4分,每空1分)

五.综合应用(第31小题6分, 第32小题10分,共16分)

31.(1)开关s置于a时,R1与R2并联

R总= R1·R2/(R1＋R2)=2Ω„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2分

电路中电流I=U/ R总=6V/2Ω=3A„„„„„„„„„„„„„„„„„‥2分

(2)开关s置于b时,只有电阻R1连入电路

因此电路中的电流I= U/ R1=6V/6Ω=1A „„„„„„„„„„„„„„2分

32.(1)由P=UI得I=P/U=550W/220V=2.5A„„„„„„„„„„„„„„„„2分

3o o o(2)水吸收热量Q=cm(t2-t1)=0.6㎏×4.2×10J/(㎏·C)×(93C-18C)

5=1.89×10J„„„„„„„„„„„„„„„„„„2分

5电流做功W=P·t=550W×360s=1.98×10J „„„„„„„„„„„„1分

55饮水机的效率η=Q/W=1.89×10J/1.98×10J=95.5%„„„„„„„„1分

2(3)加热功率P1=U/ R2„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„‥‥‥‥1分

2保温功率P2=U/(R1＋R2)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„‥1分

P1=4 P2„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„‥‥‥‥„„„„„1分 由以上三式可得R1: R2=3:1„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1分

第二篇：2013年奉贤区调研测试九年级物理试卷(答案)

2013年奉贤区物理二模试卷答案

奉贤区答案

1.C2.A3.D4.B5.D6.A7.C8.D

9.并联；电能表；1.5

10.运动状态；惯性；重力

11.热传递；大；无规则运动

12.90；变小；运动

13.5；12；小于

14.3；2；不变

15.变小；不变

16.两个大小相等的力，当它们夹角相等力大小不相等时，力的作用效果不同，且力的大小越大，力的作用效果越大；两个大小相等的力，当它们力的大小相等夹角不等时，力的作用效果不同，且夹角越大，力的作用效果越小

（作图略）

419.4.2*10J

20.无图应该是40J，10W

21.6V;15Ω；12W

-3322.2.0×10米；2450Pa；p水=5096Pa p酒=4704Pa

23.左；54；钩码

24.同一高度；15；75；右

25.6V；A;0.18;0.684 26.1与7（或2与8或3与9）；同种液体，当液体质量相同时，容器底部受到液体压强与液体深度成正比；液体密度；不同液体，当液体深度相同时，液体密度越小容器底部受到液体压强越小；柱形容器容器底部受到液体压力与液体重力相等；非柱形容器容器底部受到液体压力与液体重力不相等，且当容器是上大下小时，容器底部受到液体压力小于液体重力

第三篇：九年级调研测试物理试卷分析

九年级调研测试物理试卷分析

2013-2014学武汉市九年级元月调考是武汉市学生面临到的第一次大型统一考试，此次调考试卷的格局和特点将折射出初三‘四月调考’以及中考命题的趋势和变化，对考生今后的中考复习有指导作用。”有关专家指出，由于初三“元月调考”是武汉市教科院命题，全市统一测试，各区统一阅卷，成绩可信度较高。而中招“分配生”推荐一般在4月进行，能用于参考的重要考试并不多。所以，元月调考成绩往往成为推荐“分配生”的重要依据之一。

据了解，按2014年中招政策，武汉市中考“分配生”须统一参加中考，可享所报高中“指令线”下30分内优录的待遇。但是，录取“分配生”的最低成绩不能低于示范高中的最低控制线。

武汉新东方物理教研室在第一时间对本次考试试卷进行了点评，希望对各大初三师生的冲刺复习有所帮助和指导。

元月调考物理和化学合卷，采取闭卷、笔试的形式，考试时间120分钟，其中物理答题时间约占70-75分钟（与以往相关考试的时间设置是一致的）。

物理共设置12道选择题，均为单项选择，共计36分；8道非选择题，包含填空、实验、作图、计算，共计40分。（题型也与没有变化）

本次考试为阶段性物理测试，因而考试范围仅限为第十三章到第十九章，即本学期学生所学的所有物理知识。因为本届初三是新课改以来，第一届使用新版教材的学生，所以考试内容与往年完全不同。从知识的系统性上来看，相比以前的内容更具系统性，只有两个板块的内容--内能与电学，而且还能从热能上联系成一个整体，因此在备考上是具有绝对优势的。具体到各个知识点上“内能”所占分数约为25分，占比23%，其中选择题约10分，填空题8分，计算题7分；电学所占分数约为85分，占比77%，其中选择题20分，填空题17分，计算题8分。

为了突出试题的定向功能、诊断功能和调节功能，从而达到减轻学生学习负担、提高学习效率的目的，试题有以下特点：

1.试卷整体难度适中，主要考察学生对九年级上学期课程的掌握程度，没有人为设置繁、难、偏题。具有一定的坡度。

2.试题样式较为新颖，虽然所考察的知识点不变但是呈现出来的形式大都为大家平时未曾见到过的题干与问法，给人耳目一新的感觉。对于理解学习的学生是轻而易举，但是对于靠记忆学物理的学生很难做对，即使做对也会花费很长的时间，突出体现了物理强调的是理解，与应用物理的能力。

3.试题多涉及到日常生活中可以接触到的电器，选取材料鲜活，对现实有很强的指导意义。如第14题生活中的“光控开关”，第23题测身高的变化电路，第27题对热水器的研究，第28题对电吹风的分析计算。

4.加强学生探究科学的能力。实验必然是每次物理考试必不可少的一项，而改编实验、设计实验对学生而言都是一个重点，而且是一个难点。24题、25题、26题均为实验考查，要求学生在牢记课本实验步骤的基础上学会设计，学会改编。

5.对学生计算的考查进一步减轻，减少计算量，着重考查物理思想。最后两个计算题已经摆脱原来单纯计算题的模式，减轻学生的负担。

整套试卷起点适当，难易有层次，有适当的区分度，背景真实，没有刻意制造繁琐的计算，重点加强试题的实践性、探究性以及开放性。对于大家都要面对的中考，给以各大考生一些建议：

1.由于本次考试的范围有限，未考察到八年级的力学知识，以及九年级的电与磁等知识，学生普遍会产生物理难度仿佛下降了的错觉。接下来的题目会更有综合性，考察的知识点更广泛，这次考试获得高分的同学一定要戒骄戒躁，巩固自身能力。

2.查漏补缺。针对各自不同的情况进行针对性复习突破，加强自身的综合能力。

3.生活积累。注意积累生活中遇到的物理现象，尽量联系到更简单的物理模型上，讲生活中的现象进行物理分析是当前考试趋势。

4.重视实验。每年试卷中对实验的考察约占到试卷分数的35%，因而牢记实验，学会自己设计并进行变化。

最后预祝各位初三学子都能收获更好的成绩！

第四篇：九年级调研测试(四月)答案

2013-2014学武汉市部分学校九年级调研测试（四月）

语文试卷参考答案及评分标准

第I卷选择题（30分）

1.D2.B3.D4.B5.A6.A7.D8.A9.B10.C

第II卷非选择题（90分）

11.齐军杀死了燕军将领骑劫，追杀逃亡的燕军，收复了齐国失去的土地。（共4分。“追亡逐北”2分，“复”1分，句意正确1分。）

【参考译文】

战国时，齐国大将田单设下反间计，使燕国任用骑劫代替乐毅为燕军主帅。田单又下令城中居民吃饭前一定要在庭院中祭祀祖先。于是飞鸟就常常飞来啄食，燕军在城外看见齐国城内群鸟飞翔，感到十分惊异。田单就到处扬言：“这是天神降临来教化我齐国。”每次发出法令，必称是神的教诲。又从民间募集到千镒金钱，让即墨城里的富豪将这笔钱贿赂燕军将领，说：“即墨城里的齐军就要投降了，希望得城后不要掳掠我们的族人。”燕军将领高兴地允诺了。燕军自此更加松懈。田单于是集中了城中一千多头牛，为牛披上红绸衣，画上五彩的龙纹，在牛角上绑上利刃，把沾满油脂的苇草系在牛尾上，用火点燃，又在城墙周围挖了几十个通向城外的地道。到了晚上，把牛放出城去。五千名勇士随牛出战。牛尾着火后，狂怒地冲向燕军，被狂牛撞到的非死即伤，燕军在黑夜里乱作一团。齐军五千勇士潜行疾走，奋勇杀敌。城中战鼓激越，男女老弱都登城敲击铜器，发出震天动地的声响。燕军惊慌失措，大败而走。齐军杀死了燕军将领骑劫，追杀逃亡的燕军，收复了齐国失去的土地。

12.（1）窈窕淑女（2）海上生明月（3）一鼓作气（共6分，每空2分，错一字则该空不得分。）

（4）蛰处一隅、无远大抱负的人虽困囚笼却不失自信，期冀早脱牢笼，再干一番宏图伟业（言之成理即可，共4分，每空2分。）

13.此题应以突出“大地上的读书人”这一核心语意来概括。共4分，每点2分。

第2段：概述自己干农活歇息时和放学路上读书的情景。

第3段：描写自己在野外读书时的畅快而兴奋的心情，勾勒自己边走边读的形象。

14.此题围绕两方面回答，言之成理即可。共4分，每个方面2分。

感情：敬佩（或赞美）

表达：面带菜色——物质上的艰难，“孜孜”、“自得其乐”——精神上的快乐，通过两者的反差凸显出来。

【示例】以“面带菜色”揭示物质生活的艰难，以“孜孜埋首于卷册，自得其乐”表达出读书的勤奋和快乐，作者从清贫的物质生活和快乐的读书生活的强烈的反差中，表达了对“那一群读书人”敬佩和赞美之情。

15.此题围绕自然环境、读书环境、读书心态三方面回答，言之成理即可。共6分，每点2

1分。

（1）野外（山间地头）。（2）艰难环境下的。（3）脚踏实地的做学问（真实而实在的）。

16.此题围绕以下要点回答，言之成理即可。共4分，每点2分。

（1）读书人的姓名和事迹。（2）读书人创造的精神财富（文化著作、人格魅力等）。

17.此题围绕“年龄”“职业”“性别”等人群分类的依据，并写出相应的对象即可。共2分，依据1分，对象1分。

【示例】（1）按年龄：如青年人、中年人、老年人等。（2）按职业：教师、职员、工程师等。

18.此题围绕下面要点回答，言之成理即可。共4分，每个方面2分。

研究方向：韩剧的商业价值（或经济价值、消费价值）；或：韩剧如何带动商业（经济）的发展。

原因：韩剧在制作上，有意选择前卫的穿着打扮、精美的家居摆设、时尚的消费用品、环境优美的拍摄地点等等刺激人们的消费欲望，从而带动荧屏以外的经济发展。

19.此题围绕“各有所长”和“分工合作”两点进行劝说，达到劝说目的即可。共2分，每点1分。

【示例】别急别急！我们的学习报告有很多内容需要美工设计，不同的内容需要不同的编辑方式，恰好你们各有所长，那就根据搜集来的素材特点确定美工方案，分工合作吧。

20.作文。

 文章“类别“和”档次“的说明：

作文从“内容”和“表达”两个方面来评价。

“内容”分为四个层次。一类文：切合题意，主旨鲜明，材料典型。二类文：符合题意，主旨明确，材料较典型。三类文：对题意的理解不充分，主旨含混，材料缺乏典型性。四类文：对题意理解不准确，主旨不清，材料混乱。

“表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。“优秀”： 结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。“合格”： 结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。“不合格”： 结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。

评价共设五个类别，一至四类文又分设上下两档。作文的“类别”以“内容”为依据来确定，“类别”的档次以“表达”为依据来确定。评卷时，先依据“内容”来确定不同的类别，再依据“表达”来确定上下档次。第五类只需从“表达”方面来评价。

本次作文题目可以这样理解：

材料是一则寓言故事。花园里的其他植物用别人的长处比自己的短处而垂头丧气，草莓在“比”中寻找自己的长处，获取成长的动力，让自己蓬勃发展。同为“比”的行为，却因比较的方式方法不同，造成两种不同的人生状态。材料的结束语引导考生思考“比”的“学问”，这正是做文章的空间。

题目为“比”，孤立一个“比”字，可以包罗众多“比”的现象。然而，因为有了上面材料的提示和限制，对这里的“比”应该理解为：在“比”中真正认清自己，了解自己的特点和长处，从而更好地成长发展，而不能在盲目的“比”中迷失自己，进而放弃自己的成长和发展。

 一类：

上档（起评45分）

能通过叙述“比”的具体经历，或者通过谈论对“比”的真实理解，突出在“比”中不盲目，不迷失，认清自身的特点和长处，从而，更好地成长和发展。有关“比”的故事能清晰地展示其合理性，对“比”的“学问”的分析能全面地阐释题意。

结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。

内容和表达的某方面较突出的可给满分。

下档（起评40分）

能通过叙述“比”的具体经历，或者通过谈论对“比”的真实理解，突出在“比”中不盲目，不迷失，认清自身的特点和长处，从而，更好地成长和发展。有关“比”的故事能清晰地展示其合理性，对“比”的“学问”的分析能全面地阐释题意。

结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

 二类：

上档（起评35分）

文本强调“认识自己”的重要性，着墨于在社会生活中认识自己，了解自己的特长。而缺乏对“比”的过程的具体描述，或者缺乏对“比”的理解的具体分析，没有写出“比”的真实过程或没有分析如何在“比”中认识自己。

结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。

下档（起评30分）

文本强调“认识自己”的重要性，着墨于在社会生活中认识自己，了解自己的特长。而缺乏对“比”的过程的具体描述，或者缺乏对“比”的理解的具体分析，没有写出“比”的真实过程或没有分析如何在“比”中认识自己。

结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

 三类：

上档（起评25分）

文本扣住了“比”，叙述了“比”的具体而真实的经历，或者具体分析了对“比”的理解和思考，但忽略了材料对“比”的限制，没有明确地落笔于在“比”中“认识自己”，从而获得成长发展的力量。这类文对本题“比”的内涵把握不足，所写“比”的外延也超越了本题的限制。

结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。

下档（起评20分）

文本扣住了“比”，叙述了“比”的具体而真实的经历，或者具体分析了对“比”的理解和思考，但忽略了材料对“比”的限制，没有明确地落笔于在“比”中

“认识自己”，从而获得成长发展的力量。这类文对本题“比”的内涵把握不足，所写“比”的外延也超越了本题的限制。

结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

 四类：

上档（起评15分）

本文内容模糊、空洞，既没有写出“比”的真实过程和对如何“比”做清晰的分析，也没有写出认识自己的特点和长处对成长发展的意义；或者所写内容游离于“在比中认清自己，快乐成长”的题意，只是在文本某些地方生硬地贴上“比”或“认识自己”的标签。

结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。

下档（起评10分）

本文内容模糊、空洞，既没有写出“比”的真实过程和对如何“比”做清晰的分析，也没有写出认识自己的特点和长处对成长发展的意义；或者所写内容游离于“在比中认清自己，快乐成长”的题意，只是在文本某些地方生硬地贴上“比”或“认识自己”的标签。

结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

 五类：

10分以下：

（1）结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。

（2）抄写现成的文字材料。

（3）只写了开头，字数严重不足（100字以内）。

 特殊情况：

1.字数不足600字没有完篇的处理方法：

（1）在文意表达基本完整的前提下，字数不足，每差一行扣1分。

（2）在文意表达不完整的前提下，字数不足，每差一行扣2分。

2.字数超过600字却没有完篇的处理方法：

（1）文意表达完整，在此文所属类别中给低档分数。

（2）文意表达不完整，在此文所属档次基础上降档给分。

第五篇：阳城县2009――2010学年第一学期九年级物理期末调研测试

阳城县2009―2010学年第一学期九年级物理期末调研测试

分析报告

东冶镇初级中学按县局通知，我校于元月二十六日上午八点至九点半举行了物理期末测试，现就本次考试的试题和学生答卷分析如下：

一、关于试题

本次九年级物理期末试题满分100分，共分五大题，31小题，分别为选择题30分，填空题24分，作图与简答题8分，实验探究题28分、计算题10分，包含了九年级上册的几乎所有知识点，基本上覆盖了主要教学内容，无偏题，无怪题。本次试题，我认为有以下特点：

1、坚持以学生为本，强调基础性。

坚持以学生为本，做到了怎样教就怎样考。试题注重基本概念和规律、基本现象的理解，有60%的容易题，尽可能从基础知识着手，题目的难度虽降低了，但注意到了试题的灵活性。

2.体现新课程理念，强调能力立意。

试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考查的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考查。有不少题分别考查了学生的理解能力、分析能力、物理思维能力、想象能力、分析处理信息能力、发散思维能力、解决生活中简单的实际问题的能力等。例如：第25、26、27、28、29题

3.加强了物理与生活实际的联系

试题加大了与实际联系的力度，有很多试题的情景取之于生活中，学生都比较熟悉，并且这些题都不是为联系而联系，而是真实地反映了“物理就在你身边”，帮助学生打破物理的神秘感，消除对物理的畏难情绪，提高学习物理的兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。例如：第1、4、5、11、13、17、20、24题

4.加大了实验探究的考查力度

试题中的实验与探究作为一个独立的大题旗帜鲜明地单列出来，且分值占28分，以此突出实验探究在新课程中的地位，充分体现新课程的“三维目标”，有利于指导物理教师的日常教学。例如：第26、27、28、29题

从整份试题来看，也存在不足之处：

1、虽然注重了图文并茂，但有两幅插图存在错误。如：第2题，第31题。

2、虽然注重了语言叙述简洁，但有两处叙述不准确。如：第6题，条件不足，应补充“当开关闭合时”。第18题，“跳时”应改为“跳绳”。

二、关于试卷

我校九年级物理参考人数324人，平均分72.8分，及格率73.3%，从试卷样本

和统计结果不难看出在考生中存在以下几个突出的问题：

1、低分群较大，相当一部分学生对物理学科失去兴趣和信心

抽样的100份试卷中，最低分8分，40分以下占7人，这部分学生已不仅仅是

物理知识没有掌握，而是丧失了学物理的兴趣，从他们的答卷可以看出这一点。

2、基本的物理概念和规律理解不到位

基本的概念和规律理解不透彻，往往表现在无法准确识别、判断那些似是而

非的问题，如第10题，有一部分学生没有真正掌握欧姆定律，不会判断电表示数如何变化。

3、学生的实验、探究能力水平低

试卷中的实验、探究的考查比较全面，涉及到对实验基本技能、基本现象、实验数据的分析处理、实验过程和方法、学生的创新能力的考查，但得分率都不高，说明在教学中这一环节还薄弱，有待进一步加强、提高，需要转变教学观念；改变过去重知识轻能力、重结论轻过程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力。如第26题,对实验过程评估能力差;第27题，学生处理信息能力较差;第28题，实验故障原因的判断能力低;第28题，电流表指针偏转角度小的原因是何时发生的判断不清,误把实验前未校零判断成实验过程中选用小量程,平时动手实验习惯差.三、今后教学的建议

考试不是目的，考试只是一种评价手段，考试的意义应该在考试之外，这次期末调研测试带给我们重要的启迪和反思。

1、重视基本知识的教学

新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识

转变为引导学生学会学习”的要求这并不是不注重基本知识，而是要让学生经历观察物理现象、产生物理知识的过程，养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此对物理基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。在样卷分析中，考分在50-70分段的考生，大多数是在基础知

识上失分严重。

2、重视实验、探究教学

在日常的教学中，不要为实验而实验，要正确理解实验与知识的联系，重视

演示实验，学生自己动手的小实验，特别是探究实验，真正让学生体验探究过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识。同时，在实验中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，实验后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生的能力。要想提高物理教学成绩，必须要把实验与探究落到实处。

3、重视学生能力的培养

这次期末测试题“不难”，但“很活”。一个“活”字很形象地表达了考查的主要东西——学生的能力。那么，在教学中要让学生通过物理知识的学习，物理过程的经历，物理方法的领悟，达到养成良好的物理思维习惯，形成解决问题的多种能力。过去的那种只重视知识、结论，不重视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生教“呆”，严重影响学生的发展，当然，也不可能达到理想的效果。

签名：执笔人：崔育波分管领导：

2010年2月1日