金砂湾学校教师电子白板辅助教学赛课总结

第一篇：金砂湾学校教师电子白板辅助教学赛课总结

金砂湾学校教师电子白板辅助教学赛课（低段）总结

通过这次赛课活动，老师们对电子白板的认识又有了一次提升。一方面更明确了电子白板对激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率有很大帮助，肯定了电子白板的独特魅力；另一方面提高了对电子白板课件的制作水平和熟练操作的能力。老师们无论从思想上还是技能上都有了一个很大的进步，这是最让人欣喜的。这次比赛曹金燕老师荣获一等奖，殷晓燕、王清老师荣获二等奖，何晓盈、周婧娜、廖春霞、周璇、沈凤月老师荣获三等奖。下面针对这次活动做一下简要总结。优点：

1、.研讨氛围浓厚。低段赛课参与听课的教师较多，真正做到研讨活动，互相促进，互相学习，形成了一种浓厚的学习氛围。

2、通过此次活动，老师们都已经具有了一定的制作和操作水平，能够对一部分功能做到熟练运用，例如幕布、遮挡、拖拽、视频、放大、缩小、探照灯、画笔等。

3、习惯培养始终没有放弃。

不足：

1、电子白板的使用还是具有一定的局限性。例如屏幕触摸不够灵敏，影响了学生思维的连贯性。

2、电子白板操作灵活程度还不够，平时还应加强练习。俗话说，熟能生巧，只有平时多注重应用，才不会在瞬间尴尬。

3、教师语言评价不够及时和丰富。“很好”、“很棒”的简单评价还会听到。

4、学生写字姿势还需强化。很多学生在入学前就已经形成了不好的书写姿势，若想形成良好的书写姿势不是几节课，几天能够做到的，需要老师们做个有心人。

5、学习过程中教师讲得过多。语文课堂还需重视学生的品读感悟，给学生朗读的时间，让学生爱上阅读，也就爱上了语文。

总之，这次电子白板辅助教学赛课中，老师们能够根据学科特点和课程标准的要求，在教学中能够把白板的功能合理化，最大化地体现出来，突出它的特点，再结合其它教学手段服务于课堂教学，使得各种教学手段有机的结合在一起，使得课堂丰富多彩，把学生带入到想学、乐学、主动学的氛围之中。此次比赛，极大地促进了教师们的成长步伐，提升了全校教师基于交互式电子白板组织教育教学的水平。

2013年12月30日

第二篇：幼儿园教师教学赛课实施方案

幼儿园教师教学赛课实施方案

幼儿园教师教学赛课实施方案 为全面实施素质教育，进一步加强教师的教学方法，激发幼儿园内部的活力，使教师搭建展示自己的舞台，经研究,决定在全园教师中在六月份开展赛课活动。通过本次赛课活动，引领教师聚焦主题背景下的集体教学，实践“帮助幼儿自己的教学理念，研究有效教学环节与教学行为，形成高效的师幼互动。每名教师将在设计-执教-观摩-研讨的比赛过程中，学习反思获得专业提升，并形成自己的教学特长。

一、参赛对象

全园教师参加本次赛课活动。

二、指导思想

以科学发展观为指导，促进教师专业发展为根本，扎实有序地开展活动，大力提升教师的整体素质，全面提高教育教学质量。

三、活动目标

1、通过教师赛课活动，探索教学艺术教学的有效性，锻炼教师的教学水平，同时将有效的教学活动推向高潮，让教学焕发激情与活力，打造高效的教学。

2、让幼儿在教学中学到更多的知识。

四、活动原则

1、全园参与原则：赛课活动鼓励全园教师人人参与，让全园教师得到锻炼和提升；

2、注重过程原则：活动要关注结果，更要重视过程。要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施。幼儿园对每一位教师的听评课、听课的教师做好笔记。评课时发现不同的看法大胆提出，争取更好的教学方法。听课的教师认真的打好每节课的分数。

3、实事求是原则：活动要立足实际，关注发展，注重激励。评优要坚持“公开、公平、公正”。

五、方法步骤

1、参赛形式：参赛课题教师自选领域，参赛领域活动方案预先送交园长室。

2、赛时间：六月中旬。六参赛要求

1、教学内容的确定。参赛教师需根据所执教的省编教材内容，自主选择一个擅长的学科领域与教学内容，进行个性化的设计，然后参加园赛。

2、幼儿人数的确定，要全班幼儿参与。

3、教学时间的把握。小班课时间为15-20分钟；中班课时间为20-25分钟；大班课时间为25-30分钟，学前班35-40分钟。

第三篇：小学语文教师识字教学赛课总结

小学语文教师识字教学赛课总结

一、本次展示课的基本情况

2014年5月6日，我校小学语文教师识字教学展示课活动落下帷幕。纵观本次展示课，老师们基本功扎实，教学中表现出很强的事业心和责任感。罗红艳教师已经形成了自己的教学个性，教育教学效果较好。

二、本次赛课值得肯定的特点

（一）前期准备充分

1、老师都能够按新课标的要求，根据不同的年级和不同的教材内容制定出一节课的教学目标。教学目标明确、恰当，符合学生的认知水平。《语文课程标准》（2011年版）对识字教学的具体建议中写到：低年级阶段学生“会认”和“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”。同时，《语文课程标准》（2011年版）还强调：将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教师识写任务都较落实，都努力探索在学习生字、发展思维、培养情感过程中进行识字。

2、教师的教学行为有了很大的改观。教学不是为了教师的表演和个人魅力的展示，教学是为了促进学生的发展。在课堂教学中，突出表现为教师由注重“教”转变为注重“学”，给学生留出学习时空的意识在增强。参赛教师注重通过让学生读、让学生说、让学生写、让学生思考等方式让学生真正成为课堂的主人。《语文课程标准》（2011年版）提到：要运用多种识字方法和形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，提高识字教学效率。在识字教学中，教师注重识字方法的引导，让学生学会学习，采用了加、减、画、猜、讲故事等多种活动，寓教于乐，喜欢汉字，悟出规律，习得方法。

3、学生的学习方式有了很大的变化。自主、探究、合作的学习方式在课堂上有所体现。“我读你听”、“我们来开火车”、“我当小老师”、“四人小组一起说说”、“我写你评”（同桌互相欣赏一下，告诉他哪个字写得漂亮，哪个字怎样改一下会更漂亮）等，学生成了课堂的主人，这样的课堂充满了灵动，学生潜在的学习能力得到了发挥。学院路小学的廖春燕老师为每一位学生制作了词语卡，让学生在认读的基础上，自主地进行学习用具、食物、生活用品的分类，很好地遵循了学生的认知特点，让学生积极地参与学习，做中学，效果好。

4、注重了写字。《语文课程标准》（2011年版）要求学生写字姿势正确，教师指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写的质量。参赛教师都在课中、课后留出时间，安排了写字环节，对关键笔画的位置、起笔收笔的轻重、字的结构等方面给予学生指导。“请你说说写这个字时，要提醒同学注意哪些地方”是写字环节出自众多教师口中的语言，充分调动了学习学习的积极性，而且教师给出了好字的评分标准——写正确，占位准确，注意整洁等，真正地体现了写字教学不仅要精指导，实练习，更要重评价。在写字姿势的指导中，部分教师没有空洞说教，出示的是“写字姿势图”，并亲切地对学生说：“我们要像图中的这位大姐姐学习。像她一样身正、肩平、足安。”

5、现代教育技术的运用更趋于实效性。教师们把更多的时间花在了钻研教材上而不是课件的制作上，本末倒置，喧宾夺主的现象少了。

6、注重了课堂教学氛围的营造。课堂上，授课教师总是力求让学生在轻松、愉快、安全的氛围中进行学习。开课前，许多教师采用游戏、看图片、谈话等方式与学生交流，注重了与学生平等对话，在课堂教学中，关注了学生的个体学习状况，及时予以表场。

三、需要继续研讨的问题

金无足赤，人无完人，课更无完美。我们教学实践只有不断探寻，才会走得更远、更好。

１、教师的基本功方面。这次的展示课亮点之一是我们的教师自信地在课堂上对学生说“听老师读一读”“看老师写一写”，起到了很好的示范作用。但还尚需锤炼。(1)语言基本功。因为我们教学的对象是低年级的学生，要求教师的语言要亲切、柔和，语速稍慢一点，语调的高低要拿捏得当；并能及时发现、纠正学生发言中的不准确的读音及用词不当的地方；(2)板书基本功。要求写字熟练、美观。（3）课堂“预设”与“生成”的处理。对学生学习中出现的问题，有的教师没有及时发现与处理，还是沿着“画好的圆”走下去。

２、把握好各年级写字教学的重点。希望教师把握好年级写字教学的重点，指导要有层次性及针对性。

第四篇：学校电子白板应用大赛总结

全椒县第二实验小学第一届电子白板

学生创作大赛活动总结

为了促进全校师生积极使用交互式电子白板，让学生能更好地了解白板的功能、初步体会教师课件设计的原理和意图，能更好地参与到电子白板所创设的各种情境中，与教师、与学生、与媒体进行高质量的互动，让趣味性、直观性、课件的可操作性融于学生的学习过程，让知识的形成融于自己的观察、探索和动手操作中，让学生轻松快乐的学习。我校于2017年12月份举办了第一届学生白板创作大赛。为了使大赛起到 “以赛促学、以赛促练、以赛促用”的目标，学校及时召开教师会，传达相关通知，制定学校比赛活动方案，拟定了学生电子白板创作比赛的评分细则，组织教师进一步对学生展开训练和指导活动。

比赛历时一周，先后有一至六年级全体学生40个学生参加了比赛活动，比赛采用现场打分的形式，由学校电子白板应用大赛的评委组，从创作主题、创作形式和电子白板功能的操作能力和效果三个方面进行综合评价。从上报的视频来看，取得以下成绩：

1.大部分参赛学生的指导老师都能认真对待此项活动，精心做了准备，课前对学生进行了有效的指导，都能积极参赛；

2.参赛学生对电子白板基本功能了解清楚、操作规范，能将音、像、图、文有机融合，结合创作内容有效发挥了电子白板一些功能； 3.参赛学生操作比较娴熟、规范，有的学生能做到边操作，边讲解。存在不足：

1.部分教师对电子白板交互性功能的使用不熟，对参赛学生缺少必要的指导，导致学生操作还不够熟练。

2.个别学生创作主题不明确，具有随意性。3.创作缺少团队合作环节。

经综合评审，学生电子白板创作比赛结果如下： 低年级

一等奖：陈文军

杨立鑫

薛子航

二等奖：武海燕、张

辉、崔

璨、孙季芬、陈美玲、李

靖 三等奖：宋

慧、周永丽、窦金月、赵

倩、李

瑞、关朝庆、李郁凯、黄

山、陈宇航 中高年级

一等奖：黄宇航、陈子涵、施

瑾

二等奖：李亚珍、张

娜、孙

倩、张凤梅、袁

辉、卢

丽 三等奖：黄继豪、吴文昊、高健豪、余维亮、杨志浩、郁辛悦、夏祥玉、朱鹏畅、於志轩 最佳创意奖：黄宇航 最具人气奖：陈子涵

优秀指导老师奖：刘玉荣、马俊、阚奎

第五篇：学校电子白板应用大赛总结

学校电子白板应用大赛总结

为促进教师进一步提升对电子白板的应用水平，充分发挥电子白板在教学中的直观性、互动性、即时性，使电子白板更好地服务于教学，启发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，学校于四月底，分语文、数学两个学科组举办了校级电子白板应用水平大赛。

为了使大赛起到 “以赛促学、以赛促练、易赛促提高”的目标，学校及时召开教师会，传达区电教馆相关通知，制定学校比赛计划，拟定了学校电子白板应用比赛的评分细则，组织教师进一步展开练习和交流活动。

比赛历时两天，先后有32位教师参加了比赛活动，全体语文、数学教师参与观摩。比赛采用现场打分的形式，由学校电子白板应用大赛的评委组，从学科教学能力、电子白板使用能力两个方面进行综合评价。从比赛现场表现上看，取得以下成绩：

1、参赛老师能认真对待此项活动，精心准备教学预案、课件，积极参赛；

2、对电子白板基本功能了解清楚、操作规范，能将音、像、图、文有机融合，结合教学内容适时发挥了电子白板的直观性、交互性；

3、教学过程清楚，层次清晰，较好地体现了教师的教学理念。存在不足：

1、部分教师对电子白板交互性功能的使用不够，个别教师操作还不够熟练，在一定程度上降低了电子白板的功能；

2、个别教师对微型课把握不够准确，仍然是说课形式；而且时间分配不够合理，使得教学重点部分不够突出；

3、个别教师没有脱稿，边读边操作，缺少与评委、观众的交流，效果不好。

经综合评审，教师电子白板应用能力比赛结果如下： 语

文

一等奖：刘

楠、石

红、李慧娟、张国真

二等奖：武海燕、张

辉、崔

璨、孙季芬、陈美玲、李 三等奖：宋

慧、周永丽、窦金月、赵

倩 参与奖：袁

辉、卢

丽 数

学

特等奖：苏思维、李

云、李方

一等奖：陈

思、梁

萍、施

瑾、杨

慧、刘

琼 二等奖：李亚珍、张

娜、孙

倩、张凤梅 三等奖：李凤芹、李喜华、付英丽、廉红霞 参与奖：田凤云

靖