为了使我校科研项目管理更加科学合理

第一篇：为了使我校科研项目管理更加科学合理

为了使我校科研项目管理更加科学合理，特强调横向项目必须提交的材料如下，纵向项目视需要执行。所列附件以及各类文件、模板的最新版都可在科技处网站下载（）

一、项目立项：

1.合同原件。项目执行前须签订正式合同，合同须经科技处审核修订后方可签字盖章，一般是一式四份，签字盖章后科技处保留两份，用于北京市科委登记和学校存档。

2.科研合同备忘录（见模板）。作为科研项目在科技处存档的纸质材料。

3.技术开发类合同还需要交：免征营业税简要说明、项目计划任务书（见模板，发电子版到dmli@bupt.edu.cn，不用交纸质的），用于办理免税手续。

二、合同正式签订生效后，可以办理借发票和到款手续（顺序可颠倒）：

1.甲方付款。通过银行转账或者直接拿支票给财务处皆可，项目负责人应及时催促甲方付款。

2.借发票。从财务处借出发票给甲方（发票金额与此次来款一致，见发票收据借用单模板）。

三、项目结题：

1.甲方出据的结题证明（纸质，甲方盖章），必须明确结题/验收时间。

2.成果简介（电子版和纸质，见模板）。

提示：须在项目合同有效期到期一年内向科技处提交结题材料、办理结题手续，否则不能作为科研成果，不视为结题。

第二篇：为了使我们能够更加胜任教学工作

为了使我们能够更加胜任教学工作，深圳市继续教育机构问我们安排许多值得受益的课程学习。作为一名年轻教师，虽然已经具备了一定的专业知识技能，但在如何组织教学，如何最大程度地提高教学效果上，还感到缺乏正确的理论指导。通这几门课程的学习，收获很大，以前一些认识模糊的问题，现在搞清楚了，从前的一些情感体验，如今也找到了理论支持，更为重要的是，我深深体会到，教育确是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

首先、教师是文化的传递者。

“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

其次，教师是榜样。

学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

第三，教师是管理者。

教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。

作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。

第五，教师是朋友。

所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

第三篇：为了使我校特岗教师业务素质不断提高

为了使我校特岗教师业务素质不断提高，逐步达到较好地掌握学科教学理论，教学内容和教学方法；掌握基本的教学技能，具有一定的教育教学能力，尽快成为一名合格的小学教师，进而成为一名优秀的青年教师，根据我校实际，制定《特岗教师培养方案》。主要思路是：坚持一个“严”字——从严要求，严格管理，严格考评，抓好两个“落实”——辅导（教师、计划、内容）；考核（组织、条件、办法）。

一、指导思想、目的

1.通过学习帮助特岗教师深刻领会新时期教师职业道德的内涵及其基本要求，正确认识教师专业发展的迫切性和现实意义，及时更新教育观念，增强发展的信心和动力，提高特岗教师职业道德素养。

2.通过学习帮助特岗教师了解学科教学改革的热点，深入探究学科教学的一个专题，解决新课程实施过程中的实际问题，提高特岗教师实施素质教育和新课程的能力与水平。

3.通过学习使特岗教师能根据教育发展的需要和教师专业发展的要求，充分利用远程教育网络资源进行学习，显著提高教师运用现代教育技术进行教育教学改革的能力。

4.通过学习帮助特岗教师了解小学教育的特点，了解广大教师辛勤工作和默默无闻的贡献，学习先进教师和先进事迹。让特岗教师真正融入我校教师的大家庭。

二、实施计划纲要

(一)培养对象为我校的教师。

（二）对新教师培养按类别，定目标，分阶段进行。

1.教学常规工作培训。2.学校考勤制度学习。

3.《新课程标准》培训、观看优秀光盘课例。4.课标考试 5.教师职业道德培训 6.班主任工作培训。

7.现代教育技术应用及教学科研基础理论和实践培训。

8.观摩我校骨干教师示范课，并参与研讨。9.特岗教师上汇报课 10.特岗教师钢笔字、粉笔字、朗读比赛

三、培养阶段及其目标

1.常规教学工作培训，建立“一对一”帮带关系。

2.《新课程标准》培训，根据学科，通过看课程标准光碟学习新课标的相关理论。每人上交一篇学课标体会。

3.班主任工作培训，建立“班主任结对”制度，全程参与学生管理。所有特岗教师，任班主任者，接受被指定的有经验的班主任的帮带指导。

4.由德育副校长为特岗教师做师德培训，并每人上交一篇心得体会。参加全校的师德演讲。

5.现代教育技术应用及教育科研基础理论和实践培训。

由学校教导处创建各种有利学习培训的条件和机会，营造学习和发展的宽松环境，组织相关的学习培训活动，推动和促进青年教师加强业务素养，专业水平，现代教育理论和技术的学习与提高，结合教学过程，进行教改教研探索与实践。具体阶段和目标如下：

第一步，入门阶段。（1）学上课，新教师要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉教学大纲和教材：懂得课堂设计；能够调控课堂。（2）学习班主任的教育及管理工作。（3）能初步应用教育技术服务教学。

第二步，（1）会上课。要对照落实教学大纲的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。（2）可接任班主任工作。（3）在教学过程中，能应用现代教育技术及理论服务和指导教学。

第三步，（1）上好课。要加强理论联系实际，在大纲的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上补步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格。（2）胜任任何一个年级班主任工作。（3）熟练使用现代教育技术，能进行教改教研实践。

（三）培养工作实施措施

1.组建“一对一结对子”的帮带关系，落实教学工作培训。

在学科教学中，由教导处指定一个同年级同科的老教师为指导教师，与一个新任教师结成“一对一”的师徒帮带关系。

（1）指导教师要有多年教学经历，有丰富的教学经验，责任感强。

（2）指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念，理解熟悉教学大纲、课程标准、教材、进行教法的具体指导，全程指导常规教学的各个环节，包括：

a.教学计划的制定及总结的书写； b.备课及教案书写；

c.作业批阅及学生学习评价；

d.课堂教学过程的指导（说课、跟踪听课、评课）；

e.习题选编及命题制卷；

f.了解学情及教学辅导等。

具体要求：

1.新教师的教案，指导教师要审阅签署意见签字后，新教师才能上课。

2.新教师每周听课至少两节；老教师每周听新教师课至少一节，每周了解新教师作业布置及批改情况一次。

3.教导处每月查看新教师教案一次，了解新教师作业批改情况一次，检查新、老教师听课本一次。对新教师实行推门听课制度。

指导教师需按结对活动的相关规定听足课时，并作出相应的指导工作。新教师也需按结对活动的相关规定听足课时，作好听课笔记，并在课后与指导教师讨论交流。

2.加强现代教育技术应用及教育科研基础理论培训。

（1）坚持以校本培训为主，组织相关专项活动，新任教师必须参加。

（2）创造机会组织青年教师外出学习。

（3）提倡继续教育，倡导一专多能。

（4）组织符合校内实际的教学科研实践，指导撰写论文，经验总结，个案研究等，教研处等部门积极向上推举参加评优活动，使青年教师有成功和发展的机会。3.综合考核评估工作。

（1）开展教育教学论坛活动，促进青年教师把教育实践中的心得、体会、论文等进行交流、探讨，给他们以学习、交流、展示自己才华的机会。

（2）定期召开座谈会。

a.学生座谈会，听取他们对任课教师的意见，并及时将意见反馈给任课教师； b.召开新教师座谈会，听取有关学习、工作、生活方面意见，总结交流教学实践中的得失、体会、业绩； c指导教师、行政领导研讨会。就新教师培养工作专题进行意见交流，总结成绩，得失，完善培养举措。

（3）建立新教师培养的“专项教学档案”，专项教学档案包括：

a.指导教师的听课笔记、评课纪录、班务工作笔记及评价结论等；

b.研讨课、考核课的评课结论；

c.各项检查考核评估结论及其记载纪录；

d.青年教师本人的总结；

f.学生调查结论等。

四、建立特岗教师培训和业务档案：

建立特岗教师参加培训和教研活动的档案。记载特岗教师业务成长的过程。为教体局提供特岗教师业务知识和教学水平的实际情况。

第四篇：为了更加合理的核算与摊销职工伙食费2003

内蒙古西蒙小额贷款有限责任公司 鄂尔多斯市分公司伙食管理办法

为了更加合理的核算与摊销职工伙食费，合理开支，杜绝浪费，现制定新的伙食费核算办法：

1、纳入伙食费核算的支出范围：宿舍食堂的所有食品采购支出（包括米面等主食、蛋肉蔬菜等副食，以及调味品等）；

2、宿舍食堂使用的器具支出，如购买锅碗瓢盆等由公司承担，列支职工福利费；

3、宿舍职工公用的卫生纸、洗衣粉等低值消耗品也由公司承担，列支职工福利费，但所有住宿员工须厉行节约，杜绝浪费（限制数量，超出部分员工自行承担）；

4、员工就餐采取登记制度，每吃一顿记录一顿，月底汇总，以此为个人伙食费摊销依据；

5、集中采购原则，为节省成本，每月可集中采购一到两次米面油肉等，但对于保鲜要求高的蔬菜蛋类等每次集中采购应不超过一周消耗量；

6、账务管理：总体原则为出纳负责支付采购费用，会计负责登记采购账目，并不定期进行账实核对，全员监督。伙食采购原则上由专人负责（出纳员，双人或多人），但根据实际情况，日常零星采购可由厨师办理，其他员工也可根据宿舍食堂需要办理零星采购，并最晚于次日进行报账；

7、每月伙食费核算截止日期为29日，29日之后发生的支出计入下月伙食费；

8、由于厨师请假等原因宿舍未开伙时，员工可自行外出解决伙食，其伙食支出首先由厨师工资抵扣，不足抵扣部分由员工自行承担；

9、伙食费核算与摊销方法：

（1）、每月29日汇总当月食品采购支出总额（集中采购支出见（5））（2）、每月29日汇总当月职工就餐总顿数（3）、每顿伙食成本=上述（1）÷上述（2）

（4）、每人应付当月伙食费=个人当月就餐总顿数×上述（3）×60%（5）、对于集中采购支出的分摊：当月上旬采购，全部支出计入当月伙食费；中旬采购，支出一半计入当月伙食费一半计入下月伙食费；下旬采购，支出1/3计入当月伙食费，其余计入下月伙食费。

10、为便于厨师合理安排伙食数量，减少浪费，员工如果当天不回宿舍就餐的，应提前通知后勤人员，后勤人员统一后通知厨师安排伙食。如果发生未通知即未就餐的、造成伙食浪费的，未就餐员工仍然按就餐登记。

11、为体现公司对员工的关爱，遇员工生日，原则上由公司安排在宿舍庆生，单次所有餐饮支出不计入员工伙食费，但不得铺张浪费。

12、兄弟单位人员来宿舍就餐的，按上述办法登记承担个人伙食费。

13、其余宿舍应由员工自行承担的各类公用支出，将总金额按人数平均后计入每人在按照上述9分摊后的金额当中。

14、本办法自2012年5月1日起施行。

西蒙小额贷款公司鄂尔多斯市分公司

2012年4月26日

第五篇：科学合理的分组,使“有效教学”更有效

科学合理的分组，使“有效教学”更有效

宝鸡市千阳县南寨中心小学

李焕成

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，语文课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单

一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。作为一名实验教师，在刚开始接触的时候，也经历了困惑、迷茫甚至产生过动摇，但经过学习理论、积极实践，经历了一些挫折失败，到现在的有所感悟，特别是看到发生在学生身上的变化，学生学习成绩较前提升，良好学习习惯逐步养成，我觉得自己的辛苦和付出真的很值得。现在就我在教学中是如何指导学生科学合理的进行分组的一点体会。

在我刚接上这个班，对有效教学还不太清楚的情况下，根据班里的人数随便分了6个小组，结果所有的问题都出来了：1，学生缺乏合作意识。表现为学习好的同学 “以我为中心”独霸话语权，不知尊重他人——只关注自己展示，不倾听，不配合，甚至出言伤人，引发矛盾；不顾小组存在——只表现自己见解，不顾全大局，不顾同学感受。有的学习差的学生消极退缩，不论讨论如何激烈，总是低头观望；即使轮到他的参与，仍然是推诿推脱，消极应对。还有的学生依赖学习好的学生，“搭车”现象突出。有的只顾组内讨论，过于喧哗、干扰他组，影响合作质量。

其实，是学生不懂合作方法，缺乏合作的基本技能。由于许多小组合作学习，缺乏合作学习“公约”和规范，只顾形式，不顾实质，导致怪象多多，效能低下。表现有：在小组合作学习中，七嘴八舌，凑热闹，瞎起哄，；有的不能耐心等别人把话说完便大声插嘴、抢话；有的不能相互帮助、纠错、补充；有的在展示小组学习成果时，仍表达自己意见，难以完成小组合作学习任务。当时确实有点犯愁。怎么办呢？

经过认真反思，我认为极有可能问题出在了分组这个环节上，于是我便认真学习了韩立夫教授的讲座和理论，并虚心向其他老师请教，最后，在考虑好方案后，我重新进行了分组。首先，在组建小组之前召开了动员会议，把组建的好处(合作—共建—人人发展)及可能出现的问题、应注意的事项、达到的要求等向学生说明白，让学生先从思想上认可，心理上适应，最短时间内消除学生与常规对比的矛盾。其次，在操作过程中，主要从以下两个方面考虑：一是要做到每个小组的实力相当；二是要按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。将有各种特长的学生放到一个组内，让他们相互帮助、相互促进、相互监督。目的是通过小组合作学习，使优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。让学生在思想上认可。具体办法是：

1.确定小组人数

小组人数以4至6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。

2.异质分组

分组要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先综合各种能力选择出六名小组长，然后由小组长和我协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能（因为差异也是一种资源）；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。

3.组员编号

所谓组员编号，就是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号等的序号，用学生在组中的序号来区分其在组内的学业水平。以6人一组为例，在组内成绩好的都编为1号和2号，成绩中等的编为3号和4号，成绩差的编为5号和6号。每个小组的对应号都在同一水平上。在进行小组汇报、发言之前，我就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家同心协力帮助他，为他的发言做准备。例如在检查学生学习效果时，我可以根据问题的难易程度来叫每一组的某一号，根据这位同学解答问题的情况给小组加分或减分。此时，组内的其他成员都为他加油助威，被叫的同学惟恐为小组抹黑而全力以赴，班内气氛相当热烈。在小集体的支持及压力下，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案。这样有利于组内成员取长补短、共同提高，又便于开展组间竞赛。而公平竞赛又能够发掘小组的群体智慧，培养学生的集体荣誉感。

4.变革座位排列方式

安排座位时学习比较优秀的同学坐在中间，学习相对比较差或行为习惯不太好的同学坐在两边，最大限度的发挥优等生的辐射作用。

位置编排的目的本着有利于发挥每个学生的学习积极性，形式可以不拘一格。课堂中学生的座位排列方式直接影响到学生合作参与的程度，把课桌排成有利于师生、生生的讨论合作与交流的形式，在这样的组织形式中，每个小组都是一个合作群体。考虑到空间的限制，小组数量不可过多，6个左右为宜，并且撤掉讲桌，在形式上缩短了师生之间的距离。这种方式，为每个学生创设了和谐、“无威胁”的课堂氛围，为学生相互交流创造了良好的条件。

5.合理分工

小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那么他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高，为了避免这样现象的出现，在成立小组时便给他们分好工显得尤为重要。我将班上的38位同学分成了6个学习小组，并且给每一个小组成员作了分工：选择组内成绩优秀、组织能力强、有号召力的同学做组长（一般情况下，每小组的一号、二号为正、副组长），负责组内的任务分配和协调工作。一名操作员，负责具体的操作;两名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果;还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个同学都各尽其责，每次合作时，不用担心谁在里面无事可做或“唯我独行” 了。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后（我们班是一个月），我会调换他们的任务，这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的每个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这几项工作都是缺一不可的。

一是评价学生个人。主要从三方面考虑：

1．家庭作业：组长在检查家庭作业时，将作业划分等级，根据等级情况给小组成员加分，A等的加5分，B等的加3分，C等的加1分。

2．课堂表现：学生的课堂表现评价由教师掌控。对小组中成员的表现进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。每天，教师根据各小组的表现适当的给小组加分或减分。为了方便操作，课堂表现评价表一式两份，一份画在黑板一侧，便于教师课堂使用；另一份打印表由班长保存。

二是评价学习小组。主要从两方面考虑：

1．学业成绩：主要根据单元测试的情况来定。每次单元测试结束后，小组平均分居前五位的可以得到一颗星星，期末时根据星星的数量评选出五个先进小组。未达标的小组要在组长的主持下进行反思，找出原因，查漏补缺，及时纠正。未达标的个人要主动找老师分析试卷，这比老师找他要好得多。每每这个时候，凡是为小组扯后腿的同学都非常难过，无须老师动口，他们都会好好学的。而认真负责的组长和其他组员为了小组利益也会给予他们更多的关注和帮助。

2．对小组的活动情况进行评价。如哪一组最团结协作，哪一组最有创新，哪一组最守纪律等。对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，如学习用具等，培养他们的团队精神和合作意识。

成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成，这需要教师的有效指导，需要教师结合教学内容，在合作小组形成的基础上，按照一定的培养计划，对小组成员的合作技巧进行培养与指导，更需要所有小组成员在理解合作学习的意义、明确合作学习的目的基础上，通过每个小组成员长期、主动的努力而形成。

因此在进行小组合作学习时我认为还需注意以下几个问题：

三、注意小组合作学习中的几个问题

１.合作学习前留给学生足够的独立思考时间

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，我们一定要让学生有独立思考的时间。

小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局，在这种目标结构中，小组成员有着共同的期望和目标定向，激发了学生参与学习，乐于学习的兴趣，提高了学习效率。班上有一名女生，人挺聪明，因没有学习自觉性，成绩不太好，失去了自信心，没有了学习兴趣。自从采用了小组合作学习，因是小组评价制，各组员怕她成绩不好，拖后退，都争相帮她，鼓励她，如今她的成绩已开始不断进步，而组员们见她有了进步，也很有成就感。

只要我们坚定信心，勇于探索，不怕失败，不怕挫折，不断改进，持之以恒，我们的课堂教学会越来越高效，我们的努力和付出也一定会得到回报！