产学结合校园电子商务分析

第一篇：产学结合校园电子商务分析

关于在校内电子商务实训基地

加强产学结合，建设综合性实训基地的建言建策

一、将我院目前的电子商务实训室改造成综合性实训基地

我院现在正在改建电子商务实训室，这将为电子商务的实习实训提供基本的硬件环境。在实训室建设完成后，我们认为，还需要加强软件建设，实训室除了满足既有的课内实训外，还可以进一步发展成为校内综合性电子商务实训基地，开展真实的电子商务活动，这样一方面可以为学生提供电子商务的实践环境，为电子商务理论教学提供了实习基地。利用校园电子商务，构建校园电子商务实习基地，营造出良好的电子商务环境，使学生能进行的真实商务活动，从而锻炼学习者运用自身的综合知识结构解决实际问题。

1.校园电子商务为有才华，有想法的学生提供发展空间。

我校地处郊区、远离商业区，这使得许多大学生外出购物很不方便。现代大学生脑子灵活，具有创新意识，创业意识也很强，许多学生平时也会兼职卖一些小物品，但这浪费了学生很多时间，而校园电子商务正好能迎合这部分人的需要，给学生提供了一个发展的平台，我系开设了许多与商贸相关的专业，如电子商务专业、市场营销专业、物流管理专业、工商企业管理。此外，我院还有相关的计算机网络专业和计算机应用专业等。电子商务专业、市场营销专业的学生可以参与网上开店，进行商务活动，进行自己的专业实践；工商企业管理专业的学生可进行商城的管理以及人力资源管理，发挥自己的专业特长。我们培养的学生不应该只是会读书的乖孩子，还应该是有远大理想、会做人、能做事、有创新能力的有用之才。校园电子商务为专业特长生提供了发展空间。

2.校园电子商务为部分学生提供勤工俭学机会。

我们结合学院特点，在传统课程实训实验的基础上，将实验实训分为三大类

 基础性试训实习

 开放性实习实训

 选择性实习实训

针对其中的开放性实习实训，我们提出了校园电子商务实训基地新模式。即“创业实训+配送中心”模式。可以充分利用校园内的这种优势，联合各专业人才搭建技术平台，通过这种虚拟网络平台将买卖双方的供求信息聚集在一起，最终将主要客户全定位在本院所在大学城的师生的购物需求。校园内还应建有自己的配送中心，可以考虑给贫困学生勤工助学的机会。这种模式将由在校学生的自主创业建立的虚拟网络平台与一支勤工俭学的配送队伍有机的结合在一起。

3.校园电子商务扶持学生无资金创业理念的实现。

培养学生创业的精神和能力，就是把未来的求职者，变为职业岗位的创造者。校园电子商务为推动创业大造舆论，以激发学生的创业动机，培养他们的创业能力，并且为学生创业提供了技术平台。许多学生想创业，但苦于没有资金，校园电子商务为大学生开辟创业新门路。

4.校园电子商务要积极和本地中小企业合作

高职院校的教学要服务于地方经济，现在虽然是网络经济时代，我院地处中部，但本地一些中小企业由于管理、观念、技术还并不先进。还在采用传统的商务方式，这很大地抑制了企业的发展。我们的实训基地应该采取“走出去、请进来的策略”，积极和本地中小企业合作。合作的方式主要有：

 中小企业提供产品，学生开设网店进行代销

 学生为中小企业分析网站，进行网站优化，提出优化方案

 我院开设商城，欢迎中小企业入驻

 经培训合格的学生为中小企业开展国内贸易、网络营销等服务或直接到

企业实习

 学生为中小企业提出新的经营模式、盈利方案、策划书，企业采用的可

以付给报酬

校园电子商务可以在技术和管理理念上对这些企业进行扶持，让他们实现现代商务经营。我院校园电子商务实训基地可以采用招商引进的方法，把企业请进来，请中小企业入驻我们的商城，多多益善。对方只需提供产品，我们提供技术支持，包括网站建设，商品上架，广告宣传，店铺经营等，为中小企业开拓了市场，提高了产品知名度，让中小企业实现现代商务经营模式。

5.校园电子商务为电子商务专业的教学提供直接案例。

电子商务的整个运作都在网上进行，因此传统的教学方式大多给人纸上谈兵的感觉，只有对电子商务的实际模拟教学才会是最有效的。但校园电子商务来得更具体、更真实一些，校园电子商务能满足《电子商务概论》、《市场营销》、《网络营销》等理论课的实践训练要求，它为学习电子商务及相关专业的学生和所有对电子商务领域知识有兴趣的学生提供一次理论结合实践的机会，同学们通过实际操作将原本只在书本上的电子商务实际应用在目前的校园电子商务中，解决课堂教学中无法实现的实践环节。这样校园电子商务在培养当代大学生的实践能力、创新能力和团队协作能力的同时，也有助于推动我国电子商务高等教育的系统化和高水平发展；锻炼学生的营销意识；考验学生的毅力与韧性，推进校园文化与社会交往的互动，全面培养中国优秀的电子商务人才。

6.校园电子商务动作提高高职院校教师专业和技能水平。

由于电子商务是一门新的课程，一个新的领域，知识结构复杂，技术性强，属于商务、计算机、管理交叉学科，要办好电子商务专业对师资提出了更高的要求，这要求教师不只是谈谈商务理论，而应兼顾实践，多参与电子商务实践活动，校园电子商务提供了完整的实践活动环节，教师要指导学生进行电子商务活动，提供更强的技术支持，参与管理开展校园电子商务，教师的专业和业务水平得到提高，同时也提高了师资队伍水平、优化师资的知识结构、提高教学质量。

7.校园电子商务提供二手市场流通学生闲臵物品。

高校的二手交易市场广阔。每年毕业生离校时都要进行旧物交易，并且日常学习、生活中，学生之间也经常会进行一些闲臵物品交易。这些都能在网上二手交易市场中实现。卖主可在网上发布自己要销售的物品信息、售卖价格及联系方式，买主则可以在网上搜索自己所需要的物品，若搜索不到也可以在网上发布求购信息。校园电子商务二手交易市场不受时间和空间限制，而且搜索物品更快更方便，购买商品时所产生的信用及物流配送问题也能得到很好的解决。开展有校园电子商务，通过发布供求信息，就可以很好地解决二手市场的供求关系，校园电子商务很好地流通了学生的闲臵物品。

（9）校园电子商务一定程度解决电子商务中信用、安全支付与物流配送等难题。

相对来说，目前物流是制约电子商务发展的瓶颈之一，而电子商务中的安全支付和信用问题也是众多专家致力研究的课题。但在这种基于校园网及校园卡的校园电子商务系统中，物流和支付都可以得到很好的解决。在高校里，由于校园一般来说就是方圆几平方公里范围。商品的配送相对来说，是非常方便的。一般当天就能够送到购买者手里。物流可以采取买卖双方通过E-mail或电话联系，共同商讨供货方式。而支付除了现金支付外，还可通过校园网利用校园卡转账功能进行安全、快捷的资金网上支付，这也是校园电子商务系统中解决支付问题的最佳方式。因在同一所高校里，购买商品的时候，已经在某种程度上默认了对方的可信。于是，就更容易促使达成买卖交易。信用机制在校园里是比较稳定安全的。所以，校园电子商务一定程度解决电子商务中信用、安全支付与物流配送的难题。

二、实现校园电子商务的技术保障

实现校园电子商务需要一定的技术保障，为配合科研组的研究工作，信息类高职专业教学系部可成立“经贸信息技术服务有限公司”，开设专业教学实践基地，经营和管理包括网络商城在内的校内实习基地各项教学和经营活动，让学生真正做到产中学，学中产，教师在产学中研究专业应用。技术服务公司除了商城管理中心人员之外，还可招聘学生在商城中以开设店铺形式开展电脑维修、数码创意、软件开发、商务服务（图文编排装订）、职业资格等培训业务。

1.电子商务专业利用网络商务理念指导和运营商城店铺。

电子商务专业学生运用所学的商务知识、营销知识、管理知识、计算机知识，指导和运营商城店铺。可负责市场调研工作，跟踪校园动态，研究学生消费心理.发掘新的消费市场，帮助拓展公司业务。收集公司内外的各种相关信息，负责信息收集、发布公司对外信息以及与各大传媒交流。如在开展校园电子商务活动时，必须要进行大量的宣传。我们可以在校园里开展各种形式的促销活动，如发放传单、张贴海报等等。通过这些活动进而扩大自己网站的影响力。积极采取优惠的价格策略，低廉的价格是吸引大学生们进行网上消费的主要原因，无论何种商务模式，只有建立完整的客户资料库，才能以客户为中心安排业务流程，才能创建方便快捷的个性化服务。校园电子商务系统可以通过建立类似会员制的环境来主动联络顾客。

让学生在实践中不断完善理论知识，从而对电子商务也会有更全面的理解。另一方面，通过这种实践，学生在学校里就已经充分具有了网站构架、资料库应用等多方面的技术，以及增加了对物流、资金流的控制能力，这使得他们毕业投入就业市场时，就能快速的掌握公司整体的电子商务运作状况，甚至于还可能针对公司现行的营运情况做更高效能的规划，增强了学生毕业后进入就业市场的竞争力。

2.计算机应用和计算机网络专业提供技术支持

网站的开设、商城网站的经营，需要后台管理人员对程序、数据库进行管理，信息安全问题的解决，计算机相关专业学生可以提供较硬的软件应用水平，网络专业学生可以在信息安全和网络线路上提供技术支持。软件技术人员维护商城后台程序和数据，管理和推广域名，给网站嵌入后台管理代码，培训商户创建店铺网站。根据业务需要，为商城、学院行政管理部门和企业开发专门的管理小型信息管理软件。网络技术人员负责商城网站的畅通，信息安全的保障，电子支付的实施，网络布线，保障网络线路的顺畅等技术服务。

3.艺术类专业负责网站网店的美工和网络广告制作

网上商城需要美工制作人员，网上店铺的宣传需要很好的策划和网络广告投入，网上商品的宣传必须有相关实物图片。多媒体技术专业学生可以利用所学的摄影摄像知识，图片处理知识，对上架商品进行拍摄和图片加工；可以利用网站建设知识，设计网站；利用平面设计、动画制作和广告实务知识，设计制作网络广告。为商城的运作添加了飞翔的翅膀。同时，为全面开发专业课程实践教学需要，成立数码工作室，可开展摄影摄像业务，刻录影集，剪接录像等专业技术服务。在时机成熟时，可开设校园网络广播，由学生设计主持广播节目。

4.工商企业管理专业可以负责网站和网店项目的管理

一个成功的商城经营，离不开好的管理，不论是商城经营模式还是人力资源，信息管理专业学生可以成为商城管理的主力军。信息管理专业可以利用所学知识，对商城进行规划管理，设计符合本校特点的经营管理模式。可根据不同的岗位，制定各部门各级管理岗位职责，招收各类学生管理员，进行员工培训，协调好各部门间的关系。校园电子商务系统与校园卡数据整合后，把所有校内师生都直接以“立足校园，服务师生”为宗旨，采取在线订购.送货上门的交易方式。

根据学校的特殊群体以校园网为依托.参照目前流行的电子购物模式，建立一个适合校园需求特点的专业校园电子商务平台。

三、结语

在高职院校发展电子商务，可以很好地利用校园资源，通过网站开发和网上商城的技术和经营管理，教师在实践中提升科研能力，学生在实践中学习专业知识和操作技能。网上商城可以为学生提供校内社会实践和勤工俭学机会，为有创业能力的学生提供发展的舞台，利用我院的综合性强的优势，利用我院丰富的计算机和网络资源，利用郑州分布广泛的中小企业资源，结合河南省郑州市的经济文化，准确定位，寻求校内各方、校企各方份的多方共赢合作，做好组织与管理，就能办出特色，推动相关的精品课程和教学团队建设，从而辅助专业建设走特色化道路。

第二篇：产教结合总结

新乐职业技术教育中心机电部

产教结合工作总结

孙志勇

产教结合办学方向随着社会进步和新科技革命的到来，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必须和企业合作，产教结合办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。在产教结合和校企合作作为学校办学重要性、必要性的趋势下，我校产教结合工作总结如下：

一、成立产教结合组织机构，保证产教结合有效运行

学校于2009年9月成立了由校领导及各部门主要负责人组成的“产教结合工作领导小组”，领导小组主要分析、研究产教结合的模式、方法，找准办定学位，明确办学方向，全面指导协调我校产教结合各项工作。教务处和各专业办主任负责制定与企业合作办学的教学、教务工作并配备专职产教结合联络员，负责产教结合工作的开展。

二、建立长效工作机制，加强产教结合培养制度建设

在“产教结合办学”、“提高就业质量”的办学观念实践中，我们逐步认清职业学校在高技能人才培养中的地位和作用，以互利双赢为原则，以技能成才为目标，以推荐就业为关键环节，通过建立相应的工作机制，校企双方合作开展高技能教育，促进学生高技能就业，成为高技能人才。

1.建立专家咨询委员会 委员会由政府领导、企业领导、行业协会、学校领导、招生就业处、和教学骨干等人员组成。专家委员会主要工作内容：

一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；二是协助学校设置和调整专业、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能；三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术服务，开展在岗员工技能培训等；四是在企业建立学生校外实习基地、教教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地；五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；六是共同促进毕业生高质量就业。

2.选择优秀企业作为合作伙伴，强化学生实习教学。

学校将选择管理比较规范，经济效益比较好的企业作为学校校外实习教学的合作伙伴，并成立实习小组，由学校确定组长负责上班和业余时间的学生管理，确保实习正常进行，同时请合作企业领导或专家听课，对教师所教，学生所学，企业所用三者是否对接进行评述，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。另外学生实习之前，学校、企业、学生三方要签定相关协议，约定学生实习期间的生活费、安全等事项，实习期间万一发生事故，可依协议执行，免除不必要的纠纷。

三、校内强化前校后厂，校企合一，产学研一体的培养模式 我校通过不断努力，经上级部门的支持，通过改造、购买等方式建立校内实习基地，已基本形成了“前校后厂、校企合一”的办学模式，学校将在今后的半学过程中继续加强校内校企合一的办学模式，实现“产学研一体”的领导、管理和教学机制。

1、明确实习场所的职能地位。学校负责对实习场所的领导、组织和管理，担负教学实习和生产经营的责任。

2、成立“产学研一体”的组织领导机构。学校选派得力中层干部为主要领导，对实习场所的产供销一条龙和产学研一体化共同负责。

3、理顺关系、整章建制。理顺实习场所与各专业办的关系，建立健全的生产经营、实习实训，技术协作、产品研发、安全生产等新的规章制度，并狠抓落实，保证前校后厂的管理机制顺畅运行。

4、工学结合，现场教学，真学真做的培养方式。学校将整合专业教师和实习场所的指导老师等人员的力量，组成了专兼结合、优势互补的真正意义上的“双师型”师资队伍。利用实训室的设备和技术条件，将工学结合融合在生产现场的环境之中，把生产的现场作为教学的课堂，在现场讲解实际操作和解决疑难问题，由企业提供工艺标准、技术人员、工作量具和原材料，把学生以班组的形式进入实验实习室学习，由学生直接生产操作，做到真正意义上的工学结合，培养学生的安全意识、班组意识、成本意识、团队意识。这样既完成了实验实习室生产经营的任务，增加了企业经济收入，又提高了学生实际动手操作能力，增长了职业才干，能收到一举两得的效果。

四、校外搭建产教结合平台，进一步提升办学层次

我校在多年办学实践中，深切体会到，必须配置与专业相对应的校外实习基地，以方便理论紧密联系实际并取得组织安排实习教学的自主权。为此，学校将与多家企业建立了稳固的实习实训基地。通过产教结合，使企业和学校高层管理、工程技术人员、专业教师能进行沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利双赢的平台，使学校、企业和学生三方受益。

1、共同打造师资队伍。为加快推进高技能人才培养我校将学科（专业）带头人、骨干教师、教学能手利用假期送至企业培训实习，聘请企业专家组成专业课程开发指导委员，安排骨干教师到企业生产车间轮训，以及聘请企业工程技术人员或技术骨干作为学校的兼职教师等方式，提升我校教师队伍的整体水平。

2、实施“订单”培养。企业根据人才的需求，与学校签订用人协议，加强人才培养的针对性。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实习标准。部分企业与学校联合办班，如“鸿准班”、“大金班”、“巨宝班”学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的上岗实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标。

3、企业的职工进行新技术、新工艺的提升培训和职业技能鉴定由学校提供培训的师资、场所，达到培训的要求。

4、企业搭建实习的平台。学校利用企业的资源，建立稳定的实习基地，起生产车间和培训中心成为实践教学的课堂。

校企共同安排实践教学计划，特别由企业安排起工程技术人员充任实践教学指导教师，与学校教师共同完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过度，努力缩短课堂与岗位、学校与社会的距离，更好的达到定向培养的目标

几年来校企合作结出累累硕果，进三年来我校毕业声供不应求，就业率连续保持在98%以上。校企结合是确保职业教育更贴近市场、贴近社会需求、满足受教育者需求、促进学校焕发生机和活力的办学捷径。我们将在不断完善这一办学培养模式的基础上，形成具有特色的更加灵活、更加开放的办学模式和技能人才培养模式，为技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

新乐市职业技术教育中心

2011.11.1

第三篇：产教结合总结

产教结合工作总结

随着经济体制、经济增长方式的根本改变及劳动就业制度、招生分配制度的改变，加之近几年高校连续扩招，“普高热”在各地不断升温，中等职业学校遇到了前所未有的困难，其生存和发展受到了严峻的挑战。为此，广大职教工作者积极探索，不断创新，努力寻求自身的发展之路。“产教结合，校企一体”，就是在新形势下，许多中等职业学校在实践中探索出来的一条新的发展之路。

所谓“产教结合，校企一体”，是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。

一、“产教结合，校企一体”的现实意义

“产教结合，校企一体”的办学模式对于职业学校、对于学生、对于教师、对于社会都有着十分重要的意义：

1、有利于中等职业学校摆脱困境，求得发展。在计划经济下，职业学校奉命办学，“招生靠计划、分配靠政府、经费靠拨款”，现在，这种办学机制已被彻底打破，职业学校已经完全置身于市场当中，学校关键的办学因素，如生源、毕业生就业、办学经费等都没有计划保证，职业学校要求得生存和发展，就必须在激烈的市场竞争中赢得自己的一席之地。目前，不少职业中学生源不足，学生素质较差，毕业生就业层次低，教学设备陈旧，办学经费短缺，真可谓是举步维艰，濒临困境。在此之下，职业学校必须增强自身适应市场、适应社会的能力，更新观念，积极兴办专业产业，并把产业与教学密切结合，培养学生的动手能力和创业能力，充分发挥职业教育教育性和产业性的双重功能，这不仅可以提高教学质量，改变人们长期以来形成的对职业学校的不好印象和看法，带动学校的招生工作和毕业生就业工作，而且由于专业产业还会给学校带来一定的盈利，这样也可在一定程度上弥补职业学校办学经费的不足，从而使职业学校摆脱困境，求得发展。

2、有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。

职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。在生产实践和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，把学到的书本知识运用到实践之中，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。不仅如此，产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。还有，我们都知道，职业中学里不少的学生，尤其是农村学生，家庭并不太富裕，学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。

3、有利于提高教师的业务水平，建设一支过硬的师资队伍。

现在，中等职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际操作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。学校创设实习基地，兴办专业产业，为广大教师，特别是专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会，而且在实际工作中，教师把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。

4、有利于地方经济结构的调整，促进地方经济的繁荣和发展。

我们知道，中等职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。由于学校教师专业知识丰富，头脑灵活，他们依靠科技兴办产业，因而在当地具有一定的示范性，同时，职业学校培养了一大批懂技术、会管理的人才，他们走上社会，必然会成为该领域的行家里手，这有利于带动当地经济结构的调整，促进地方经济的繁荣和发展。

二、“产教结合，校企一体”的实践

1、加快实验、实习基地建设，积极稳妥地兴办专业产业。目前，中等职业学校资金短缺，教学设备简陋，学校的许多专业都没有一个属于学校自身的专业实习基地，教师只能在课堂抽象讲解，学生也只能生硬接受，这不仅严重影响了教学的效果，也不利于职业学校对应用型人才、创业人才的培养，必然会制约学校的发展。所以，职业学校的领导者必须更新办学观念，充分认识到实习基地的建设事关人才培养和学校发展的大局，下定决心，根据学校所设专业及其他方面的情况，加

快主干专业实习基地的建设，积极稳妥地兴办专业产业，为教学服务，为学生服务，为学校的发展服务。如针对计算机专业，学校可开办文印社、电脑服务公司等；针对烹饪专业，学校可开办学校饭店、风味小吃等；针对养殖专业，学校可开办各类家禽养殖场、水产养殖场等；针对电子专业，学校可开设家电维修部及小型电子公司等；针对农产品加工专业，学校可开设农副产品加工企业。总之，学校应尽一切可能为各专业特别是骨干专业的学生提供实习基地，提供创业的场所。有了这样的基地，我们职业学校的教学才不再是纸上谈兵，才可以改变职业学校以前出现的教师光教不示范、学生光学不实践的弊端，也只有这样，才能极大的激发学生自主创业的主动性和积极性，提高他们的动手能力、专业知识的应用能力和创业能力。

2、改变传统的教学模式，坚持产、学、研的有机结合。过去，中等职业教育受普通教育影响甚大，学校注重的是老师对学生的科学文化知识的传授，侧重于课堂灌输，教学上搞一刀切，齐步走，忽视了对学生生产技能的培养，忽视了对学生实际工作能力的培养，忽略了实践环节，这样必须会导致理论与实践脱节，知识与能力不能协调发展，教学和训练不符合学生实际和社会需要，学生动手能力差，就业能力不强，创业能力更无，这种传统的办学模式严重制约了中等职业教育的发展，必须坚决改变。职业学校要改革传统的教学内容、教学形式和教学方法，切实加强应用性学科的教学，加强实践环节，加强对学生技能的培养，重视对学生良好心理素质的培养。在当前，特别要重视产、学、研的有机结合，让学生在学好知识

的同时，积极参加生产实践，在实践中掌握本领，增长才干，让教师在教授学生理论，指导学生实践的同时，广泛开展科学研究，以促进学校专业产业的发展和教学质量的提高，只有这样，中等职业学校才能够改变现状，全面实现自己的办学目标。

3、鼓励教师带头创业，引导学生自主创业。

培养创新人才是职教的办学方向，在“产教结合、校企一体”的中等职校的办学模式中，学校要鼓励广大教师带头创业，特别是对那些具有一技之长、具有创业精神的老师，学校要给予一定的优惠条件和政策扶持，为他们的创业提供有利条件。他们创业的成功，不仅可以为教学提供实习基地，给学校带来一定的经济效益，而且还可以为学生树立榜样，提供创业的经验，激发学生创业热情。当然，作为职业学校的领导和教师更应该把重点放在引导学生自主创业上，在日常的教学和训练中，教师不仅要注意培养学生的创业意识，而且要重视培养学生的创业本领，学校所创设的各类实习基地都应该对每个学生开放，学校要努力使实习基地中的每个项目都成为社会经营性企业的缩影，成为一个个自主经营的实体，让学生能够依托于自己的专业，参与或独立承担该实体的生产经营。对此，学校还要给予全力支持，不仅要给政策，而且还要给经费，教师要给予引导和指导，当好他们创业的顾问和参谋，成为他们创业的领路人，在其创业过程中，不断地鼓励他们，给他们以心理上的支持，帮助他们解决所遇到的各种困难。学生在老师的指导帮助下，把所学到知识运用到实践中，并通过创新、创造，获得创业的初步成功，这种成功会令他们喜悦，会激发他们进

一步创业的热情，为他们今后走上社会更好地创业打下良好的基础。

最后，应该指出是的“产教结合、校企一体”的办学模式，是当前许多中等职业学校开辟的一条新的发展之路，但这刚刚是起步，而且由于各个学校的实际情况不同，各专业的特点不同，所以具体做法也不尽相同。各学校在兴办专业产业时，要从实际出发，先求有，不求大，不求强，但求多，要把握好市场信息，依靠科技进步，这样才能使我们中等职业教育的产业化走上健康发展的道路。

2010.12

第四篇：高职高专产学结合教学改革探索

高职高专机械专业产学结合教学改革探索

新余高专工程系 张云莉 周晓平

摘要：高职高专教育的不断扩大，现在的教育教学方法已经制约了她的快速发展。产学结合的教育教学改革已经是高职高专院校发展的趋势，各个学校正在尝试不同的产学结合教学方式，但都存在产、学两者不可兼得的现象。这篇文章主要介绍了一种具有特色的产学结合教学方式，她可以解决当前产学结合实践过程中出现的问题。关健词：高职高专 教学改革 产学结合

一、引言

高职高专教育在中国经过十几年的发展，其特殊形式已初具雏形，规模正日益壮大，各类高职高专学校已占全国高等院校的近1/2，迄今已为我国培养数以百万的技术型应用人才，为社会做出了巨大贡献。这一切正显示了其作为教育环节中不可缺少的一部分的重要性，也说明大家真正从思想上认识到了它在社会经济发展中的重要性与 特殊功能。本人在新余高等专科学校五年多的教学工作总结发现，高职高专教育作为高等教育的一部分，要在社会上产生更深远的影响，继续为国民经济的发展添砖加瓦的话，就必须对其整体教学做一些改革。

二、高职高专院校教育教学的现状

我国高等教育的不断发展，已经从七、八十年代的精英教育发展到现在的大众化教育，正在向普及化教育转变。从以前每年几万到现在五百多万的毕业生，不仅在数量上产生了变化，而且从量的变化变成了质的改变。以前的大学生（包括本科和专科）是培养为国家复合型高级专业技术人才，现在的大专生已经定义为培养技术型应用人才。所以现在的高职高专教育在不断的整合，逐步走向一体化教育。

现在的高职高专教育规定为三年，学生要学完公共必修课，专业基础课和专业课。由于高职高专的毕业生为技术型应用人才，各个学校都在不断的增加学生的实际动手能力，尽可能多安排实训、实习，导致本来六个学期的文化课程大多数院校只用了五个学期，甚至是四个半学期学完，剩下的时间安排学生实训、实习或找工作，使得学生的理论学习严重缩水；另一方面现在就业压力加重，许多学生在课外学习一些易学易上手的应用性软件，加快适应社会市场的需求，在学习专业基础课、专业课上精力不足，兴趣不浓，积极性不高。另外，我国高职高专学生还存在所学理论知识与实践工作不能完全对接的现象。

三、产学结合改革方案

1、产学结合改革方案的启发

20世纪初学分制被引入我国高校，自1997年以来，随着高职高专教育教学改革的进一步发展，学分制也被列入了我国职业教育。学有余力的学生，可以根据社会需要、个人兴趣和条件跨专业、跨学校、跨年级选择课程；允许学生工学交替，分阶段完成学业，一般不超过5年。实行学分制后，学制也变得有弹性，以往固定的3年学制被打破。学生修满本专业要求的总学分，取得相应专业(工种)职业技能鉴定或岗位合格证书，操行评定及格，综合实习合格，经教育行政部门同意．准予毕业或提前毕业，颁发毕业证书。对跨校选择课程的学生，其在颁发毕业证书的学校取得的不低于总学分的60％学分。

2、产学结合改革方案具体内容

学生在校学习总的时间不变的情况下，在专业基础课、专业课中学习严重缩水，影响学生以后的发展。要解决这个根本问题，就必须保证学生在校学习的时间不变（六个学期），实践、实训、实习或工作时间不要计算在学习期间，但可以发生在三年的学习中间。也就是说学生不一定要三年毕业，可以三年半、四年、四年半、最多可以是五年。在学习期间可以去实习、工作，但必须保证在校时间三年。学生去实习或工作的时间必须要在基本学完专业基础课（第三个学期）后，学生可以根据自已所学的知识从事一些相关的工作，回来后再学习专业知识，如果学生需要，还可以再次申请去实习或工作。学生必须在学校完成三年学习，成绩全部合格后方可申请颁发毕业证书。

3、产学结合改革方案具体操作过程

①、学校在安排课程时，根据原有教学计划，下半年（九月份到第二年二月份左右）安排大一上学期、大二上、下学期、大三上、下学期的课程；上半年（二月份到六月份左右）安排大一下学期、大二下学期、大三上、下学期的课程。这样按排给教学上增加了负担，但却跟现行一些学校的学分制教育很相似。

②、学生去实习或工作之前，学校把各专业的专业课程让学生通晓，让学生在实习或工作中有意识地认知、学习。

③、学生可以根据自己的实际情况选择毕业时间，但必需是三年到五年之间（包括三年和五年）。

④、学校继续按照三年制收取相关的各种费用。在校期间，学生的学习、生活等学校都需要负责，学生出去实习或工作时，一切事情由学生自已负责。

四、产学结合改革方案的特色

1、既保证学习时间，也给足实训、实习时间。

2、学习与实习相互结合，交叉进行。

五、产学结合改革方案的可行性

1、学校现有的教育体系不用改变

学生的录取，学习和毕业不用另行安排，各个专业的教学计划基本不用改变，教师教学基本不变。不同的学生毕业时间有使不同，但不影响学校整理教学和学生顺利毕业。

2、学生学习期间的实习可以有保障。①近些年来，我国的工业飞速发展，需要各级各类人才很多，在校学生比起毕业生来对工作和工资的要求都相对较低，容易找到实习机会。②在校学生找工作存在弹性，可先找到了工作，再向学校申请实习。③现在高职高专院校大多搞了“定单培养”模式，可以适当推荐一些找不到实习机会的学生去实习。

3、学校可以省去实训、实习设备的投入，对实验室加强管理。在目前情况下，我国高职高专教育一般实行“省市共存、以市为主” 的管理体制，学校需要自己去谋求资金渠道；而另一方面，高职高专教育要求对实习设备的投入非常大，这使得一些学校可谓困难重重。截至2006年，我国高职高专学校有1147所，很多学校实训、实习都在本校进行，各个学校的实训、实习设备大致相同，导致了重复浪费。把学生推向社会去实习，不仅大大省去学校对实训、实习设备的投入，学生与社会也形成了无缝对接。

4、学生继续深造不受影响。现行制度对大专毕业生升本科，研究生年龄上无限制。

六、产学结合改革后的预期效果

1、提高学生学习的积极性，学生有获得知识的渴望。根据我几年教学经验，发现学生在学习过程中常常抱怨：①学到的理论知识不能直接应用到工作之中；②专业知识难于学习，主要原因是专业知识与实践结合紧密，甚至有些参数要借助于经验来制定。这样严重挫折了学生的学习积极性，通过产学结合、交叉进行的方式可以彻底解决这个难题。

2、学生有目标，有针对性的学习。学生在学习中存在迷惘现象，很多学生不了解社会真正需要哪方面、什么样的人才。不知道现在学的知识将来能不能从事此方面的工作，导致学生学习的盲目性，眉毛胡子一起抓，什么都学，什么都不专业，没有一技之长。通过自己的实习或工作，找到以后发展的方向，再回到学校就可以有目标、有针对性的学习。

3、学生具有理论与实践相结合的能力。理论是实践的基础，实践反过来促进理论知识的学习。我校就存在学生毕业一到两年后又走进了教室，坐到了教过他的老师的课堂上。学生讲究学以致用，把理论知识转化为实践工作能力，要做好这个转化，最好的方法是磨合加反复，只有通过实践磨合和反复学习，才能把理论知识淋漓至尽转成实践工作能力。

4、有利于就业。①学生从学校毕业就具备了一定的工作经验和专业技能，现存在的中专生、民工抢大专生饭碗的现象将不复存在。②采取这种教学改革方案后，每年上半年和下半年都有毕业生，使一年一次毕业生就业高峰的压力骤减，有利于毕业生就业。

5、缓解特困学生学费压力。现在都是自费上大学，加上高职高专学生需要大量的实训和实习，学费相对较高。对于一些偏远山区农村出来的学生，缴纳学费是一个大问题。虽然现在国家对特困学生设有助学金，但由于农村学生数量庞大，难以全部覆盖。学生可以通过自己的实习或工作赚一部分学费，同时也延长了缴纳学费的时间，更有利于学生解决学费问题。

七、结论

产学结合的教学改革，已经成为大家研究的共同课题。她不仅可以让学生有目的，有兴趣的学习；还可以缓解学生就业难与学费贵的问题。但改革是否可行只有通过实践的验证才知道，所以其中的一些见解是否正确还有待于时间的考验。

参考资料

[1]金启东 试论职业教育教学改革当代理念 《职教论坛》2007/5(下)[2]张卫华 高职教育教学改革初探 2007年8月

[3]中国高职高专教育网 二ΟΟ六年全国教育事业发展统计2007/6/11 [4]明兴祖 高职机械类专业实践教改的探索 《职教论坛》2003/20 [5]李春红 我国高职教育学分制改革模式探讨 《职业技术教育》2003/28 [6] 王 冬 以教师的视角探究两年制高职教学改革《教育与职业》2006/5中

第五篇：产教结合5

是指职业学校根据所设专业,积极开办专业 产业,把产业与教学密切结合,相互支持,相互促进,把学校办成集 人才培养,科学研究,科技服务为一体的产业性经营实体,形成学校与企业浑然一体的办学模式。编辑本段意义

“产教结合、校企一体”的办学模式

“产教结合、校企一体”的办学模式，是当前职业学校开辟的一条新的发展之路，但这刚刚是起步，而且由于各个学校的实际情况不同，各专业的特点不同，所以具体做法也不尽相同。但我们只要坚定思想，坚持探索，认真把握好市场信息，依靠科技进步，职业教育的发展明天一定能走上健康发展的道路。

1、有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。

职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。在生产实践和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，把学到的书本知识运用到实践之中，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。不仅如此，产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。有利于提高教师的业务水平

现在，职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际操作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。学校创设实习基地，兴办专业产业，为广大教师，特别是专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会，而且在实际工作中，教师把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。有利于促进地方经济繁荣发展

职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。由于学校教师专业知识丰富，头脑灵活，他们依靠科技兴办产业，因而在当地具有一定的示范性，同时，职业学校培养了一大批懂技术、会管理的人才，他们走上社会，必然会成为该领域的行家里手，这有利于带动当地经济结构的调整，促进地方经济的繁荣和发展。有利于促进职业教育的健康发展

职业教育是以就业为导向的教育，培养的是生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才。这类人才具有鲜明的职业性、技能性、实用性等岗位特征。简单地说就是工作在第一线，懂技术、会操作、能管理的技术员,因此应按岗位群对人才的知识，能力，素质的需求作为最高原则来设置专业，制定教学计划。“产教结合，校企一体”的培养思路正是这种需求的集中体现，应大力推广和提倡。同时,学校也应针对企业所需的产品与技术进行开发，以实现学校培养人才、研发产品和技术服务三大功能。为使企业需求与学校教学无缝衔接，与技术发展方向合拍，就必须依靠和吸收企业技术骨干、学者专家参与培养目标的研讨、教学计划的制定。编辑本段实施

产教结合的基础是“产”，即必须以真实的产品生产为前提，在这样的基础和氛围中进行专业实践教学，学生才能学到真本领，教师才能教出真水平。这样的“产”不能是单纯的工厂生产，必须与教学紧密结合，其目的是为了“教”，在产教结合比较成熟的情况下，再逐步向“产、学、研”发展。学校真正形成了“产、学、研”的能力，职业学校适应了市场的需要，形成发展能力就落到了实处，做强做优也就有了基础。思路逐渐清晰，愿景更加美好。但“千里之行，始于足下”，产教究竟如何结合？我们作了一些探索和实践。坚持“双赢”原则，实施责任共担

根据现有条件和管理状况，比较有可能性的办法是：引入社会上管理和技术较为先进的企业，愿意加盟校企合作，通过利用本校的设备，进行产品生产，在生产过程中引入教学内容，校企共同制定产教结合的实施性教学生产计划，让教师学到技术，让学生加入生产，让生产产生效益，校企双赢，共生共荣。

具体实施办法是：

（1）以学校现有的专业实习工厂和主要机加工设备为载体，引入企业加盟，学校出厂房、出设备；企业带工人、带产品，双方结合，进行产品生产、人才培养。在生产中结合教学需要，让教师和学生参与生产，在生产中学习技术。

（2）企业安排生产工人、技术人员、管理人员作为兼职教学人员，根据产教结合教学计划，实施生产中的教学工作。学校安排有关教师跟班参加生产兼指导、辅导学生学习生产技术。

（3）校企合作前，双方考察选择。对企业可考察产品生产、法人代表（或出资人情况），注册资金、设备情况、管理情况等。学校应向企业提供必需的资料和考察情况。突破“结合”难点，完善育人体系

在实施产教结合的过程中有三大难点：一是企业的生产与学生实训之间的矛盾。企业希望自主生产的时间越多越好，而学校当然希望学生上机操作的时间越多越好；二是企业希望生产过程中，合格率越高越好，而学生都是生手，上机操作，易出次品；三是学生的人数与设备数量之间的矛盾。妥善解决好这三个矛盾是保证企业加工好产品，学生训练时间充足的关键。突破难点的关键还是要“解放思想”，要不断深化人才培养模式改革、课程改革，要创新课程体系，要在实践中不断完善育人体系。为此，我们做了以下几个方面的工作：

（1）构建科学合理的模块化课程体系：我们让学生在完成文化课、专业基础课的学习及基本技能的训练之后，再进行专业主干课程的学习。我们将主干课程的学习划分为四个模块，分四个阶段实施。第一个模块是数控机床基本结构、工作原理。第二个模块是数控编程，学习编程的基本方法，并通过专用模拟软件验证程序合理性。第三模块是模拟加工，通过在教学型数控机床上的训练，掌握数控机床操作方法。第四模块是顶岗实习，在学生独立加工产品之前，先在师傅的指导下进行生产，逐步过渡到独立操作。每个阶段的学习完成之后进行严格的考核，合格者才能进入下一阶段的学习，确保每个人、每个环节都必须过关。

（2）加强学生规范意识、质量意识的培养：职业学校学生的整体素质不尽如人意，尤其表现在行为习惯上。为此，一方面加强思想教育，从学生入学开始就强化常规行为习惯的培养，另一方面，制定了严格的实习规范及奖惩考核细则，将学生的行为规范要求同成绩学分考核结合起来。通过典型的事例来教育学生树立质量意识。如一位同学在加工零件后，没有按照只能测量一次尺寸的规定，仅多测量了一次就导致产品报废，损失达5000多元的事例。同时，要求企业加强员工管理，为学生树立榜样，接受教育。曾有一位工人因进车间时含着一支烟就被罚了200元，这让当时在场的学生深受教育。

（3）实施分组分阶段教学：我校每个数控班级学生人数都在50人以上，如果同时实习，不但很难做到一人一机，而且车间里一下涌入50多人管理也很困难，存在较大安全隐患。因此，我们采用分组教学、分阶段实施的办法，将一个班级学生分成3-4个小组，统筹安排，分组进行，这样就解决了这一矛盾。

坚持不断总结，力求推动产教结合再上新水平

改革和创新，都是从理想到现实的过程，都是从理论到实践的过程。产教结合要走向深入，必须认真总结。回顾近三年的尝试，我们觉得有以下几点收获： 育人效应得到有效显现

在产教结合的实施过程中，学生的专业技能得到了充分的训练。产教结合实施两年多来，共有200多名学生从这里走向了工作岗位，他们很快适应了企业的要求，迅速成长为企业的技术骨干。2005届数控班的毕顺同学从学校毕业后被长安福特汽车公司录用，由于表现出色，被送往日本培训。05届数控⑴班的冯佳佳、笪余海两位同学还未毕业就被菲尼克斯电气有限公司聘用，进厂后由于技术过硬，双双被提拔为领班，领导着一班从高职院校毕业的大学生们。学生刚毕业，就被闻讯而至的企业聘用，连学校想留下几名学生在实习车间工作都留不住。教师水平得到有效提升

在产教结合的实施过程中，为教师提供了实践的平台。我们的专业教师在生产一线进行见习和实践，获得了良好的理论联系实际、提高专业素质的机会。教师们得到了锻炼和成长，教师专业水平也得到了很大的提高。一批具有真才实干的专业教师队伍逐步成长起来，这为学校将来的可持续发展奠定了坚实的人才基础，成为学校的一笔巨大财富。校企文化得到有效融合

在产教结合的实施过程中，企业管理制度逐步迁移到实训基地的管理过程中来，推进了企业文化与校园文化的有机结合。企业文化进入了学校，丰富了校园文化的内涵。接受企业文化辐射、推进企业文化与校园文化的融合，是实现学生与企业员工无缝对接的重要保证。我们定期邀请企业管理人员到学校宣讲企业精神、企业文化，创造学生与企业直接对话的机会，引导学生自觉培养企业需要的职业道德素质和团队协作精神。育人成本得到有效补充

客观地说，学生“真刀真枪”地实习，其实习原料的损耗，学校是难以承受得起的。产教结合过程中，企业将这笔开支承担下来了，同时，还承担了不合格产品的耗材。此外，企业还对机器设备的折旧付与相应的费用，并带来一些生产设备；对积极上进、表现突出的学生设立了“奖学金”。这些对学校育人成本都给予了相当的补充。

产教结合的根本目的是人才培养，生产是基础，但必须服务于教学，这是处理产教结合过程中各种问题的基本原则。我们认为产教结合的实施，在现行教育管理体制状况下，不能外包给校外，专用于产品生产，不管“教”，成为变相的校办厂；也不能由校内人承包，更不能完全由学校名义来组织。那样，企业优势进不来，还将是原来的学校实习工厂。因此，还是要在“结合”上深入研究，探索机制。企业追求经济效应，我们追求成才效应，两者“结合”的完善程度，决定着产教结合的总体水平。其它

1、职业学校依靠行业，充分发挥行业在人力资源需求分析和教育教学指导中的作用。为发挥国家级行业部门和行业组织的作用，教育部职业教育与成人教育司于1999年成立了33个行业职业教育教学指导委员会。在实施《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的“职业教育课程改革和教材建设规划”中，行业职业教育教学指导委员会发挥了很好的作用。江苏、广西等地和交通部、建设部、中国电力企业联合会等部门和行业组织也都建立了发挥行业作用、指导职业教育专业建设的咨询组织。

2、职业学校与行业企业实行联合办学，推行“订单”培养。行业企业参与职业学校教育教学管理全过程，并根据联合办学协议向职业教育提供一定的经费、必要的设备、生产实习场地和选派部分专业教师，承担部分实训项目教学活动，享有优先录用毕业生的权利。学校根据行业企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，搞好课程开发，按照行业企业的要求组织教学活动，并参与企事业单位新技术、新产品的开发等，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。江苏省职业学校与企业开展“订单式”培养培训，推进学校招生与企业招工的一体化，全省2003年“订单式”招生达2万多人，镇江职业教育中心“订单式”培养占全校招生数的近一半。联合办学有力地增强了职业学校的办学活力，有利于培养出符合企业、行业要求的高素质劳动者。

3、依托专业办产业，办好产业促专业。全国各地很多职业学校利用所办精品专业的品牌优势，积极创办相应的校办产业，依托专业发展产业，以产业发展促进专业建设，形成“产教结合、产教并举、以教促产、以产养教”的良性循环，创造了良好的产学结合的氛围。湖南省物资学校依托室内装饰专业建立的装潢公司，固定资产1200多万元，年产值达5000多万元，为学校创利700多万元。湖南邵阳、河北南宫、江苏句容、山东潍坊等地的职业学校进一步提出，要以市场为导向，努力做到办一个专业，建一个实体，育一批人才，兴一个产业，富一方群众，并在这方面创造了很好的经验。同时，也促进了当地经济发展。