《煮雪》随感

第一篇：《煮雪》随感

《煮雪》随感

原文：

传说在北极的人因为天寒地冻，一开口说话就结成冰雪，对方听不见，只好拿回家慢慢地烤来听„„

这是个极度浪漫的传说，想是多情的南方人编出来的。

可是，我们假设说话结冰是真有其事，也是颇有困难，试想：回家烤雪煮雪的时候要用什么火呢？因为人的言谈是有情绪的，煮得太慢或太快都不足以表达说话的情绪。

如果我生在北极，可能要为煮的问题烦恼半天。与性急的人交谈，回家要用大火煮烤；与性温的人交谈，回家要用文火。倘若与人吵架呢？回家一定要生个烈火，才能声闻当时哔哔剥剥的火爆声。

遇到谈情说爱的时候，回家就要仔细酿造当时的气氛，先用情诗情词裁冰，把它切成细细的碎片，加上一点酒来煮，那么，煮出来的话便能使人微醉。倘若情浓，则不可以用炉火，要用烛光再加一杯咖啡，才不会醉得太厉害，还能维持一丝清醒。

遇到不喜欢的人不喜欢的话就好办了，把结成的冰随意弃置就可以了。爱听的话则可以煮一半，留一半他日细细品味，住在北极的人真是太幸福了。

但是幸福也不长驻，有时天气太冷，火生不起来，是让人着急的，只好拿着冰雪用手慢慢让它融化，边融化边听。遇到性急的人恐怕要把雪往墙上摔，摔得力小则听不见，摔得用力则声震屋瓦，造成噪音。我向往北极说话的浪漫世界，那是个宁静祥和又能自己制造生活的世界。在我们这个到处都是噪音的时代里，有时我会希望大家说出来的话都结成冰雪，回家如何处理是自家的事，谁也管不着。尤其是人多要开些无聊的会议时，可以把那块嘈杂的大雪球扔在自家前的阴沟里，让它永远见不到天日。

斯时斯地，煮雪恐怕要变成一种学问，生活经验丰富的人可以根据雪的大小、成色，专门帮人煮雪为生；因为要煮得恰到好处和说话时恰如其分一样，确实不易。年轻的恋人们则可以去借别人的“情雪”，借别人的雪来浇自己心中的块垒。

如果失恋，等不到冰雪尽融的时候，就放一把火把雪都烧了，烧成另一个春天。

感想：

人应当诗意地栖居，就更应该诗意地交往相处。

“煮雪”，就不失为一种可贵的诗意，不论煮雪的情绪，还是煮雪的方式，都充满着不同的生活哲学和智慧。

高兴了，可以文火慢熬，不高兴就烈火爆烤，煮个痛快。这样的生活恣肆却又宽达，世事间难免有不想入耳之话，难免有不尽人意之事，这时候，选择不同的煮法，便有了更开阔的天空。

煮雪亦是浪漫的生活态度，谈情说爱用诗意裁剪，舍不得一次煮完，就留下慢慢回味，这样，既可以有更悠长的品尝，又能有一份清醒能时刻保留。

煮雪更让人明白，人生有寒暖春秋，有高峰低谷，不是时时都有美丽清香的雪可以细细润洳，有时候可能冰封万里，有时候可能烈日炎炎，但是煮雪总会留下火和雪的种子，冬天可以放一把心火，燃尽了不安的等待，夏日里，可以取淡雪一瓢，拨弄晶莹，不正是人生的自由和淡定么？

我们常常会抱怨，也常常会觉得不满意，那么这时候，就不妨把心事都掏出来，先放在严寒中，冻成了冰，再回过头来煮雪，也便会有了新的体悟，至于说“这是多情的南方人编出来的”，想必是因为南方少雪的缘故吧，不过有了冰箱，倒也不妨一试，其实只要有煮雪的想法，在哪里煮、煮什么、怎么煮都不算是问题的。

因此，对待人生就像对待不同的雪一样，时间长了，再严寒的冰也可以看出雪的气质，在火热的天也能找到雪的颜色，这便是一种以静制动，以柔克刚的智慧和修养了。

第二篇：一山寒雪煮江湖散文

一场全城人期待的冬雪，在西伯利亚气势恢宏的寒流裹挟之下，从北方姗姗而来，几天几夜不眠不休之后到达了南方，到达了我居住的小山城外围的南山，西山和北山。就那么几步之遥，雪姑娘还是没有飘落在我小城的大街小巷。殷殷期待之后，我渐渐地失望了，一种莫名的失落感从内心蔓延开来。

前些日子，从铺天盖地的各方信息得知，此次寒流之寒为上世纪八十年代初以来之最。之前，我总以为，今年又是暖冬，那漫天飞雪的场景不会在我的小山城出现。可是，阴雨连绵十数天后，气温越来越低，温度直线下降到0℃以下。按往年的经验，冬天这样的连续阴冷，一场飞雪是会到来的，如果没有一场像样的落雪，即便是一场像样的冻霰，这阴冷的天空是很难开晴的。雪后晴天更是人们内心的一种期待。

小山城阴沉沉的天空，比前些天又低了许多，好似就要盖到了我们的房顶。虽然冷雨暂时停歇了，寒风却依然凛冽。我只得缩紧脖颈，在没有暖气的书房里，翻看名人名家的“雪的故事”，回忆着年少时那雪花飘飘的美好却又苦涩的时光。不去探究暴风雪是大人们的灾难还是孩童们的乐园。那清静静的冷艳就能排遣掉纷繁世俗的杂思。轻盈盈也好，急切切也罢，飘落大地后或无声无息地与大地融为一体，或轰轰烈烈汇入江河湖海，无影无踪。遮蔽过一次大地的尘埃，装饰过一次江山的容颜，终究，过了季节，她便消逝。

我看过南方的雪，她蜻蜓点水，温柔而多情；也见过北国的雪，铺天盖地，粗犷而豪迈；看过欧洲的雪，懒懒散散，慢条斯理；也见过美洲的雪，轰轰烈烈，狂盖大地；看过南极大陆的雪，悠然自得，毫无顾忌；也见过北极的雪，狂风怒号，冷漠傲慢。

南极大陆与北极的雪花，是把纯洁覆盖在了纯净之上，把寒冷压迫在了寒冷之下，年年月月矢志不渝，亿年不化；你来，你是有幸的；你不来，她是有幸的。骚扰南极和北极的雪花，都是人类的罪过。

最喜欢的是故乡的雪花，她没有南极北极的雪那么自然天城，那么浩然伟大。她的雪花冷寂如柔，雪野洁白纯净！但她需要你耐心诚意地等待，如初恋的情人，撒着娇撒着野，情绪不安，来去未定。可我的内心深处，总有一个最热烈的位置为她而留，为她而候。就像等待一个人，等待一个恋人的到来。

我的故乡，是南方一个偏僻的小山村，村庄四周青山环抱，一条清清的小溪淌过村边。寒冬腊月里，阴冷的天空寒风呼呼地刮起，先细细密密地落下一阵米霰；之后风暂息，阴沉的云间有了缝隙，瞬间的雪光出现，天空渐渐升高了，雪花便漫天飞舞起来。躲在家里避寒的孩童，也不管天寒地冻，衣裳单薄，奔涌向屋外，欢天喜地地奔走相告，漫山遍野就是他们的迪斯尼乐园！

每年冬天的一场大雪便把山路封锁了，小溪也被冻僵没了声息。十天半月全村老少进不了山，也出不了村。大人们在火炉旁苦苦等待着太阳出来冰雪溶化，好在田野上继续营生，捡拾一点一滴的收获。少不更事的我们则嘻嘻哈哈，穿着单衣单裤，光脚丫子穿着哥姐不能再穿的大小不一颜色不同的破旧布鞋，在山岗，在田野的雪地里打滚追逐。因雪折翅的斑鸠、小山鹊……因冻受伤的田鼠，它们都是我们追逐逮捕的对象。被大雪压倒的苦锥粟、甜粟树上的果实则是我们在天寒地冻里的极品美食。在大雪覆盖的森林山脚，或是在白雪皑皑的田野中央，找来枯枝败叶，生一堆熊熊烈火，烧烤着苦锥、甜粟，分食着半生半熟的坚果。雪地上那哔哔叭叭的爆裂声伴着四溅的火花，轻盈纯净的雪花从天空纷纷扬扬地飘落，山林树木偶尔的断裂声和着一群衣裳破烂孩童的欢声笑语，这偏僻的小山村就似一副童话世界的风景画卷。

许多年过去了，故乡门前的大山，绿了又白，白了又绿。那条清清的溪流，活了又僵，僵了又活，潺潺的溪水静静地流向远方。那群在雪地里翻滚的小伙伴，大多都走出了大山，在世界各地闯荡，经营着各自的人生。

我闯荡漂泊过远方，到达过离故乡最遥远的南极大陆，也涉足了地球之巅北极的顶端。我不知道哪里的雪最寒冷，只知道故乡的雪最温暖。

待我历经沧海，阅尽悲欢，心倦知返时将已双鬓白霜，就似雪花飞舞，染白了青山。我将与你，我的爱人，我的朋友，收尽一山的寒雪，围炉煮酒，煮成江湖……

（2016年1月20日初稿于三明，除夕定稿于明溪。）

第三篇：“煮书”

“煮书”

星期五，我们学了一篇新课文，名叫“煮书”。我一看这题目，一串串问号就浮现在我的脑海中：书怎么能煮呢？书一煮不就烂了么？再说，书煮熟了也不能吃„„

我带着一大堆问号看起了课文。哦！书中作者的爷爷告诉我们，原来“煮书”不是真正地“煮”，而是反复诵读品味，把书读熟读透，这样才能“读书破万卷，下笔如有神。”作者的爷爷还告诉我们“煮书”先从“煮”语文书入手。书上的每篇作文都是范文，每天早晨，放声读上几篇，细细品味一番，十分有意思。这样我们不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句„„以后说话和写文章就不愁了。嗨！瞧我这记性，每天早上我们不都在“煮书”吗！我那书都快被我“煮”烂了。

通过读这篇文章我知道了“煮书”不是真正的“煮”，而是去反复诵读品味。

第四篇：观后随感

观 后 随 感

——震撼，感动，思索

看了《唐山大地震》有一个多月了吧，总想写点什么，一直没有如愿。今天好像终于静下来还是记下点什么的好吧。不然多可惜呀！搜索电影的痕迹已经好模糊，但是依旧能记得那凄惨，那震撼，那感动与思索，那就写记得的这些吧！看完没有太多的悲伤，更多的是感动吧。

记得看完第二天去单位向同事极力推荐了这个片子，当然很多人是不在意这些的。但是提到徐帆时

我还是很兴奋地表明：我好喜欢徐帆，喜欢她的 女人味道，喜欢她的语言，她的动作，哪怕是她的 嘶喊。

要说感动主要是记住了一些台词和细节吧，记得我边看电影一边 记录了徐帆的几句台词：

1、“人没了，才知道啥叫没”（这是地震之后元妮对于失去亲人的最深的感触吧！多么朴实的话语！记得当初听到这句话时，我的心突然一颤，思绪蔓延了好远„„）。

2、“有哪个 男人会用命来保护你呀？”(这是后来有人问元妮怎么不再找一个男人时，元妮说的话。地震时，夫妻都赶回救孩子，房屋正要倒塌，是丈夫一把推开了元妮，自己却被埋在了废墟下。)是呀，就是这样一个男人对女人来说值得了！

3、地震时在女儿与儿子只能选择救一个的时候，元妮选择了救 儿 子，看后感觉很残忍！中国几千年的重男轻女的思想劣根呀！为此这个心结也折磨了母女32年。选择是残酷的，但是又能怎么样呢?还是理解那个时代，理解那种根深的世俗，理解那位母亲的选择吧！4还记得元妮每年为自己女儿准备的课本。（元妮一直以为女儿已经在地震中死去，但是每年都为女儿准备一套课本，这是后来在墓地发现的，可见为了当年的不得已的选择，她心里 埋藏了太多的愧疚！）

5、我还记起了影片中元妮32年后见到女儿时 那撕心裂肺的呼喊。那喊声里有太多的内涵：有压抑多年的愧疚，有痛苦，有委屈，还有很多吧！

6、对了还想起了元妮为孩子洗好 的柿子。没有修饰，只是习惯地为子女做着，爱着。

就写这些吧，总之是很不错的片子！！

第五篇：观摩课随感

有效的教学，快乐的课堂

——记观摩课随感

今晚我有幸参加了由尊敬的胡老师安排的一堂小学语文教学微格课。对于这堂课，与其说是在听课，学习来自小学一线老师的讲课技巧，倒不如说是真正地在享受语文课堂的魅力，享受中国的文字美，享受老师给我们带来的欢乐。总的而言，这是目前为止我平生收获颇多，感受颇多的一堂课。

在这堂课上，老师款款道来，将一个语文老师的学识、修养、智慧，对课堂的收放把持、对学生的关注熏染~~~~~如春风一般不可阻挡的荡涤在我的心上。将“以读代讲”的授课模式表现得淋漓尽致，美轮美奂。

老师首先给学生们讲了《雪地里的小画家》此篇课文，其实事先我预览了一下，也做了小小的思考，不过仍有不少的困顿，因为我不知道该怎样给一年级的小朋友们讲此篇课文。但是在老师的课上，随着老师的讲诉，却是心门大开。老师她那丰富的体态语言，饱满的情感，慈母般的普通话均一览无遗的感染着在座的每一位学生。老师说孩子贪玩是天性，一年级的学生不需要给他们传授太多的知识，最重要的是让孩子们爱上语言，爱上语文。

当讲到《村居》时，老师设计艺术可谓精妙绝伦。诗的艺术是读的艺术。老师反复的让学生读，通过做游戏的方式读，回家后让孩子把父母、爷爷奶奶教会，这样孩子们读的遍数也就不计其数了，即使在课

堂上没有记住的孩子，下来也就记住了。此外，当孩子读错了的时候，老师并没有严厉的批评、指责孩子们，而是用一种很温柔的语气说道“宝贝，你能再读一遍吗？宝贝，你再读一遍好吗？”这种以母亲般疼爱的语气鼓励孩子真的是上乘之计，再适合孩子们不过了。

接下来老师又给我们讲了《巨人》讲课技巧，老师先是将描写巨人、花园、孩子的词语分别归类的写在黑板上。通过学生们、老师有感情的朗读来学习生词，析词趣。然后用词语串讲课文内容来理解课文词语。又如《生命生命》老师一遍又一遍地不断变换角色，反复地读，不停的读，运用追问技巧。给孩子们感受到一种诗意、优雅、快乐、轻松的课堂氛围。

以上是我对这堂课的粗略感受，下面我谈谈我的想法：

1.这位老师教学设计内容丰富，结合不同年级学生的认知结构，抓重点字词、关键句反复朗读，很受启发。

2.这位老师最让我印象深刻的是她的人性化声音，她的丰富的体态语言，独特方式引导学生激情导入，教学中教师语言阴阳顿挫，亲切，富有感染力。

3.这堂课主要给人感觉是技能课，这位老师的教学方式新颖独特，教学方式多样化，营造出了宽松的课堂气氛，使学生和老师都体验到这是一种享受。“以读代讲”的教学模式成功的运用。

4.语文的魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。当我听这位老师的课时，他们亲切，自然，简洁，准确的语言。声情并茂的肢体语言带着学

生在课文创设的情境中遨游，带领学生感受课文，感悟作者语言的魅力。

5.教师教学艺术。吃透教材是最根本的。这位教师的语文功底非常扎实，语文素养很高，驾驭课堂教学能力更是很高。在传统教学中只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，学生是昏昏欲睡，而在这两位教师的课上，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者。整节课都是通过阅读，老师提出问题，学生自己解决问题来完成主要教学任务的，老师做的只是点拨。如在查“洋溢欢乐”中的溢是什么意思时，是学生自己动手，自己解决问题等。这就是告诉我们语文课不是一节课给学生灌输多少而是教给学生多少学习方法。课堂上有问有答气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。真正的做到了老师、学生、书本三者合一的艺术效果，以及寓教于乐的教学理念。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的大学学习中，我要努力学习专业知识，同时涉猎其他学科知识，努力提升自身学识、素养、能力。在未来的教学中，我要本着吃透教材，向提升自身语文素养努力，不断学习、博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养和经验。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。