看《分一点阳光给最需要的人》有感

第一篇：看《分一点阳光给最需要的人》有感

看《分一点阳光给最需要的人》有感

今天读了《分一点阳光给最需要的人》这一篇短文后，我觉得那些关心老、弱、病、残、有精神疾病的人都有一颗善良的心。关心别人是一种很值得骄傲的事，就向作者所说的那样：“分一点阳光给最需要的人，我们的阳光不会减少。”

但是并不是所有的人都有关心别人的美德。有一次，我在家楼下看见一位白发苍苍的老人拄着拐杖一步一步的走着，一不小心，他踩到一块石头，摔倒在街边，但是旁边的人无所事事的走过去，没有一个人关心一下这位老人到底发生了什么事，这种场景真是让人感到心痛。

关心别人虽然是一件小事，但要把一件小事做好，并不容易，需要大家的共同努力，自觉做到，从我做起，从小事做起，持之以恒。我相信将来，就会向德国人一样人人为我，我为人人。这样，世界会变得更加美丽，风景美，人的心灵更美。

第二篇：读《班主任最需要什么》有感

读《班主任最需要什么》有感

最近读了一本《班主任最需要什么》，是关于中外教育家给班主任最有价值建议的书，读完后收获很多，很有感触，以下是自己的一些思考。

班主任虽然职务不大，但是它的地位和作用十分重要，我国著名心理学家、教育家林崇德教授曾断言：一位教师如果不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。那么，做一个出色的班主任需要些什么呢？

1、班主任要有强烈的责任心。

魏书生老师说：“责任心是做好班主任工作的动力，没有强烈的责任心就不可能有出色的工作。”是的，当一个人有了强烈的责任心时，他就会化之为持之以恒的耐心。

2、班主任必须充满爱心。

工作将近8年了，每一次接到一个新的班级，每一次面对不同的学生，我总会遇到各种问题，我也时常在想：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？而看完这本书，我切身体会到了教育工作中爱的重要性。

在没有读这本书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？书中的一位位老师的话让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。（班主任

www.xiexiebang.com）爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生。”

爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的‘美丽人生’奠定美好的开端。

班主任有爱心，班级才会有生命和活力。班主任只有真心把学生当作自己的孩子、朋友，想孩子们所想，这样才能和他们有心灵的沟通。

3、班主任要有奉献精神。

奉献的人生是充实的人生，更是完美的人生。班主任的素质，首先就体现于奉献。我们不应把班主任当作职业，当作谋生的手段，而应把班主任当作事业，当作实现人生价值的最佳方式。

我从没想过要得到什么，但每当看见孩子们有一点进步时，看见他们快乐的身影时，我知道我已经得到了许多，那种满足感常常让我从内心里笑出来！

第三篇：读《教师最需要什么》有感

给自己一个灿烂的明天

读《教师最需要什么》有感

这学期我身体素质明显下降，整天昏沉的我精神不佳，情绪低落，工作效率低效，读了《教师最需要什么》一书，受益匪浅。书中讲到：拥有健康的身体，才是教师最宝贵的财富。才是工作的重要保证。

班额大，时间紧，节奏快，繁重的教学任务，每天面对的是一个个富有鲜明个性的学生，无意给我们的身心带来挑战与压力，再加长期的脑力劳动，已使我校教师身体不堪负重，造成许多老师生病，这不得不引起我们的关注。

拥有健康才能拥有一切。要更好的教书育人，必须要强身健体。《教师最需要什么》中魏书生老师“松、静、匀、乐”的养身之道值得我们学习。“松”就是“身体松”，上课、写字、批作业 各部分器官放松，轻装上阵，感觉才是是世界上最轻松的人。“静”就是“心灵静”，守住心灵的宁静，宁静方能致远，“静以修身”也。“匀”就是呼吸匀畅。保持匀畅的呼吸有利于身心健康，深呼吸“五口”可以缓解紧张情绪。“乐”就是确保自己处于快乐之中，以乐观主义的态度面对人生，坚守内心的快乐阵地。坚守正念和乐观，每天打开眉结，打开心结，面带笑容。以健康的身体，快乐的心态走上讲台，就能调动万千思绪，使课堂充满欢乐，就能取得良好的教育效果。

劳逸结合两不误，教师的工作是辛苦的，在工作之余，应该懂得适当有效的放松和休息。比如，听听轻音乐，悠扬清澈的音乐会让一天劳累的身心得到舒展；做些运动，比如慢跑，散步，跳健身操，打羽毛球 等运动，可以让紧张的神经得到放松；还可以和家人一起郊外远足，回归大自然，让心灵得到安详的休息，让身心放松。

良好心态要拥有。教师的付出是巨大的，而物质上的收获却不尽人意，这就需要 有一颗淡泊名利的平常心，不要一味在乎利益物质的得失，而要在心灵构筑起自己的理想乐土，让精神的享受成为激励自己工作的源泉。生活上，不要一味与同行攀比，要懂得知足常乐。抱着“比上不足，比下有余”的心态平衡自己的心理。更不要只看眼前的 利益得失，而要着眼于自己的长远发展。对工作尽职尽责，坚信一份耕耘一份收获。抱着淡泊乐观的心态对待工作与生活，相信 会始终让心灵永葆青春，因为心态好，一切都好。

总之，只有身体 健康，才会有高效的课堂和美丽的教育人生。让我们从自身做起，从每一个平凡的日子做起，努力为自己的身心健康和幸福人生奠定一个坚实的基础，给自己一个灿烂的明天！

第四篇：读《教师最需要什么》有感

《教师最需要什么》读书心得

前不久，我阅读了《教师最需要什么》这本书。它全方位地阐述着当代教师所需要的是一种快乐！是认识自我，发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐会净化我们的心境，使我们越来越感受到活的有价值、有意义，越来越能体悟到人生的真谛。书中强调：教师要有魅力，对学生要有吸引力，要感染学生如春风化雨，润物无声。教师的魅力不仅仅来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴静的举止，更来自内在气质的自然流露，如善良与关爱、宽容与公正，、敬业与正直„„一位有魅力的教师，要能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。看完这本书，我不由得陷入沉思：教师最需要什么？我想：教师需要的太多太多，要说最，那就是一颗对于教育事业的灼热的心，凭着这一份灼热，教师自然会积极提升自己的人生境界，会乐于奉献、勤于探索、勇于创新。陶行知说：一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的灼热心灵中，产生于教师的魅力之中。在第二部分“教师职业最需要什么”中，中外教育家给教师最有价值的建议共十二条。对照自身，我再次认真学习了其中的两条建议：

1．习惯“研究”自己

要提升自己的素质、提高自己的教学水平，深感研究自己的重要性。新学期即将来临，我想要研究自己，首先要向身边优秀的同事那样让进行深刻的自我反思成为一种习惯，尤其要一如既往地认真做好日常的教学反思工作，通过反思及时调整解决具体问题的策略和方法，从而在实践中增强自己的教育智慧，促使自己得到较快地成长和发展。

2．学会规划自己

英国著名教育家培根曾说过：“敏捷而有效地工作，就要善于安排工作的次序，分配时间和选择要点。只是要注意这种分配不可过于细密琐碎，善于选择要点就意味着节约时间，而不得要领地瞎忙等于乱放空炮。”每天临睡前我总会回顾一下自己一天的工作情况，想想哪些地方还需努力，若下一次再处理类似的问题可以采取哪些更合理、更有效的措施，让自己今后少走弯路，挤出更多的时间思索、学习。俗话说，好记性不如烂笔头，我习惯于记录明天要做的一些工作，并整理一下工作的思路。当天，我总是提早上班，又一次看看自己昨天的计划，并及时调整。

在第三部分“教师教学最需要什么”中，中外教育家给教师最有价值的建议共二十一条。在这部分的众多案例中，著名特级教师窦桂梅老师执教的《晏子使楚》一课的精彩教学片段至今让我记忆犹新。窦老师的经典案例让我再次读了读这条建议：丰富你的课堂表情。是呀，我面对的是初中的孩子，我的表情是开展教学活动的晴雨表，应该像窦桂梅老师那样，不断丰富自己的课堂表情，如书中所说“丰满我的指挥棒（表情）”“让自己的表情从心灵深处长出来”，努力让自己的表情成为最直观、最富有生机、活力，最有魅力的教具，把不断丰富自己的课堂表情当做专业能力来建设。在第四部分“教师教育最需要什么”中，中外教育家也给出了二十一条有价值的建议。美国教育家弗莱德米尔.维阿杜说：“教师教授的最高艺术就是懂得如何引导。”书中建议教师“要引导学生相互欣赏”。我所面对的是一群初中的孩子，我在日常教育教学中有意识地引导孩子们学会相互欣赏。在读完案例分析后，我想，在今后的工作中，我会更注重引导孩子们欣赏同学平时表现出来的良好行为、习惯，对于他们点点滴滴的进步予以充分肯定，使所有孩子一同进步，共同提高。

教师到底最需要什么？我作为一名教师到底最需要什么？我想，作为如今这个时代教师的我，远不止中外教育家给我们提出的那些要求，我需要努力的方面真得很多！我要不断反思、勤奋学习、努力工作，从教育实践中来，在自己的教育中进行实践，一边思考一边实践，活出自己的风采、个性和气质！

记得有一位教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有拥有丰富的情感魅力，才能以崇高的职业道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量。作为一名教师，要使自己像磁铁般紧紧地把学生凝聚在自己的周围，那就需要对学生全心全意的爱。

根据人的心理发展的理论，提出许多现代教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、理解学生上黑板做题时的感受”等等。“教师人生，需要生命的活力和灵动的激情；教师人生，需要感动；教师人生需要责任；教师人生，需要体验教育的快乐与幸福„„教师人生需要教师在认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我中净化着心境，体会着活得更有价值、有意义，感悟着人生的真谛„„” 品味其中的内涵，我才进一步看清自己，接纳自己，决心再塑自己的教育人生。我是一九七九年考入师范学校，当时出于能够跳出农门的想法而选择教师这一职业。毕业后，分配到乡镇中心小学任教。在我拿到分配介绍信那时起，我就知道是职业选择了我，这是无法改变的事实。当我进入角色时，我渐渐发现：教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动。这种劳动，需要付出全部的聪明才智和大量的时间、精力，是十分繁重和辛苦的。我还一直以为“教师”不是我最擅长的职业，因为我个性内向，且口才不突出。但是，我没有气馁，用对教育事业的执著，对教育的热忱，对教改未来的信心，从对这份职业的尊重和热爱中，一路探索着，收获着、并快乐着。享受实现自我价值的无比快乐，不断铸就自己的职业人生。教师职业最需要什么？教师职业，需要有职业精神；教师职业，需要有威信；教师职业，需要有良好的心态；教师职业，需要有精神空间„„教师职业，需要教师能淡泊物欲和名利，执著于自己的教育理想、教育探索、教育反思和教育追求，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格，怀着对教育的痴情和热情，把智慧和汗水播撒到学生身上，并从中享受着快乐„„ 有人说，当教师难，当好教师难，当一个有职业精神的教师就更难。职业精神是教师最大的美，这份职业精神，时刻提醒着我淡泊名利。工作中我自觉地守住良心这一道德底线，悦纳自己的职业，保持心态宁静、平和，坦坦荡荡，为人师表，用智慧启迪智慧，用精神塑造精神，用人格影响人格。我的工作得到领导和同事的充分肯定。先后被县教育局表彰为“十佳教师”、市教育局党委表彰为“优秀共产党员”、省政府表彰为“劳动模范”等光荣称号。这份职业精神，时刻鞭策着我激情满怀。我始终对教师这一工作岗位、对学生充满热爱。我深深地意识到：只有爱自己的工作，才会把工作看成是一项自己的事业；只有爱自己的学生，才会看到每个孩子的优点。正如一位哲人所说：“如果你爱自己的工作，你就是它的主人；如果你恨它，它就成为你的主人。”我爱我的工作，爱我的学生，每堂课，我都精神饱满，充满激情。我让激情感染自己，让自己成为一个快乐的人。教师教学最需要什么？教师教学，需要有勇气；教师教学，需要有教学魅力；教师教学，需要有个性；教师教学，需要有底气；教师教学，需要有自己的风格；教师教学，需要有激情„„ 教学的确需要是这样，不仅要教会学生书本理论知识，而且要把生动性和灵性融入教学之中，这就要求教师不仅要教会学生学、教学生怎样学，而且要培养他们灵动地、创造性地学。灵性是教师课堂活力的重要表现，弗桑说过：“时机决不窍两次门”。拥有教学灵性的教师能勇敢地做平等的首席，民主地与学生讨论、对话，并有效把握教学时机，培养学生学习的灵性，促成其灵动地学，使其灵性的智慧火花燃烧得更灿烂、更夺目。我们的教学就要有这样的教学灵性。教师的职业精神，时刻激励着我充满勇气，为了让教学闪动灵性的光芒，我不断挑战自我，大胆地接受中央教科所推行的“现代小学数学”教材实验。实验过程中，我努力挖掘教材编者意图，根据学生身心特点因材施教。艰辛地摸索使我的教学品位有了显著地提升，取得了多种荣誉，得到领导和同事的赞许，也得到学生的喜欢，家长的认可。实践中，我们要不断培养自己的灵性，用心上课，追求灵性的课堂，赋予教学的智慧和技艺，给予课堂的生命和活力，让孩子们对学习充满热情和兴趣，从而培养学生成为未来幸福生活的创造者。

在品读“教师教育最需要什么”这部分内容时，我感触最深的是——肖川博士指出：“教育智慧只能从我们内心深处长出来，其长势取决于土壤的肥沃程度：我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。” 所以我们的教育一定要做到有“ 心”。教师的职业时刻引领着我充溢“五心”——爱心、诚心、信心、耐心、恒心。做教育教学工作几年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制总数发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。这本书中介绍的知识能让我恢复平静，保持心理平衡。

孔子语：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。对照自身，还有长路漫漫。“德高为师，学高为范”，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加强自身修养，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生，在实践中不断完善自己，一定能在教育园地里开垦出一方沃土，培育出一片壮苗！

第五篇：读《有效教学最需要什么》有感

读《有效教学最需要什么》有感

《有效教学最需要什么》，读完这本书，我有种豁然开朗之感。有效教学最需要什么？结合自己的理解，我概括为三点：充分的课前准备，科学的课堂指导、深刻地教学反思。

一、充分的课前准备。

课前准备包括老师的精心备课、学生所需的课前预习和资料的搜集以及候课时教师对自己与学生的情绪的整理与调动。课前准备，老师必须保证以饱满的热情，从容地引领学生快速进入学习的最佳状态，并创造良好的教学情感氛围促使他们产生极大的学习热情，积极主动地参与课堂学习。

二、科学的课堂指导

1、有效管理：课堂是灵动的，随时会出现意想不到的事件，教师的处理是否得当直接影响着课堂效果。课堂中遇到问题，生硬的训斥是绝对不可取的，虽然那能获得暂时的课堂平稳，但从长期效果看并不是最好的方法。课堂上是无法避免有些学生出现一些不良行为的，但我们应该清楚，那大多不是预谋性地扰乱课堂的纪律，只是孩子们还控制不了自己的言行。所以我们没必要打断课堂，可以以静治动或是旁敲侧击的方法进行提醒。比如用目光注视他，让他自己意识到犯了错误。或者走近他（她），在其他学生不注意的情况下轻敲他的桌子，轻拍他的肩膀，也可采用突然停顿、提高音量或是点他同桌和周围的同学回答问题。这些微妙的形式不仅能让他知道老师保留了他的面子，希望他自觉改正，也保证了课堂教学的进程。谁都知道40分钟的课堂分分珍贵，要想让孩子们能积极有效地参与其中，创设和谐有序的课堂环境是必需的。课堂上，老师用发自内心的爱，化作清澈的殷殷目光撒向学生，用热情友善，宽容豁达的笑容去面对学生，防们才会感到亲切、轻松、愉快，才会有一种安全感。感觉安全了，孩子们就会抛弃心底的畏惧，大胆地说，积极地问，热烈地讨论，激烈地争辩。

2、智慧导学

关于‚理答‛，我在网上看到华东师大的崔允漷教授作出这样的解释：‚理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，表现有四种形式：积极反应；消极反应；探问和转问；再组织‛。我认为‚理答‛这两个字涵盖了教法的灵活运用、评价的丰富有效、反思的及时到位以及课堂氛围调控的技巧。它是一门艺术，是不可预设的，它充满智慧和技巧，可以让课堂氛围轻松活跃，有条不紊，可以激发学生向着未知领域探索，把学生带出‚山穷水尽疑无路‛的困境，然后抛砖引玉，画龙点睛，使学生对问题心领神会有柳暗花明，豁然开朗之感。

曾看到过这样一则案例：教师在教学《一幅名扬中外的画》一课中引导欣赏了《清明上河图》图片之后，请学生齐读‚三百六十行，哪一行的人都画在上面了‛一句，接着，老师让学生结合课文内容，想象一下，张择端的画中可能会有哪些行当呢？学生纷纷举手回答‚农民、船工、生意人、道士、医生、摊贩、官吏、读书人……‛学生的回答精彩纷呈，有的是画上很鲜明的形象，有的是学生自己根据生活经验的答案。学生的各种感官也被充分调动起来，教学过程进行相当顺利，课堂充满和谐的气氛，老师完全沉醉于这幅名扬中外的画中。忽然，一学生站起来大声说：‚我仿佛看见，还有几个强盗在人群里大模大样地走来走

去。‛顿时，课堂发出一阵哄堂大笑，学生总是以这些异类名词的出现而哗然，而教师竟一时呆住了，转而微笑着肯定这位男生的答案，继续走着下一个教程。教学中教师也敏锐地感觉到这样的理答方法显然有失偏颇，却一时又找不到更合适的理答办法，因而错失了一个绝好的教学生成点。其实我们不妨可以顺着学生的思路探问：‚怎么样的人才算是强盗？‛这一问就把学生的思维角度引到正确的价值观上了。学生在了解了‚强盗‛的意思之后，教师话锋一转：‚强盗也能算是一种行当吗？‛这样不偏不倚的理答解决了学生新旧认识的矛盾，学生就会在不知不觉中被引领到正确的体悟上来。

还记得在上学期的练习册里面有一道阅读题《记忆移植不是梦》。里面有这样一个题：‚如果记忆可以移植你最想移植什么？‛学生说得可多了，想移植科学家的记忆啊，挖掘还没发明出来的东西；想移植美好的记忆给失忆的人，让他们永远快乐美好；移植美好的记忆给失明的人，让他们也能通过记忆感受世界的美丽；学生踊跃积极，可一个学生站起来说他最想移植的是比尔盖茨的银行账号和银行密码。一时间这个学生的回答就遭到了班上大多数学生的攻击，说他居心叵测，动机不良。我虽然也很惊异，但我还是平静地说：‚我相信你这样说一定有你的理由。‛他笑得很淡定，‚我在这里提出这个想法不是我想窃取别人的钱财，而是想借此提醒大家，难道仅我一人有这个想法吗？‛孩子的话没说完，同学们就纷纷议论开了：‚那移植记忆也太可怕了，咱们都没有秘密了‛‚是啊，肯定有很多坏人会借机犯案‛‚看来一项高科技的诞生能为人类带来方便，同时也会带来很多弊端。‛‚不过我们相信，如果要将‘记忆移植’用于人类的话，咱们国家也一定会有一个相对公平相对合理的制度来规范它，让我们利用其优越性，限制其弊端带给我们的坏处……‛

在课堂教学中，‚讨论之球‛不应该‚教师——学生1——教师——学生2……‛这样传递，而应该‚教师——学生1——学生2——学生3……教师‛这样进行。也就是说，教师引导学生开始讨论，第一位学生提出观点，接下去的学生都要接着前面学生的‚思维成果‛来进行，后面的学生既是前面学生思维成果的继承者，也是评价者和批评者。只有当学生的讨论陷入僵局或误入迷途时，教师才给予必要的引导和修正。这个教学片断里我仅以信任作为理答办法，让学生间的互相追问和评价指引学生思考的方向，帮助更多学生打开了思考的闸门，让他们在讨论和争辨中不仅完成了阅读范围内的知识练习，更发展了孩子们看待事物，分析事物的能力。充分体现了以生为本的新型的教学理念。

教学过程中，需要教师充分运用知识管理的理念进行智慧理答，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种‚心理自由和安全‛课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在地放飞。

3、学法指导：

中国有句古话：‚授人以鱼，不如授之以渔。‛在倡导学生自主学习的今天，这句话又有了蓬勃的生命力。咱们‚快乐课堂‛的推行更注重会学乐学。因此我认为，无论是课前预习还是课中研讨、课后拓展都需要给学生学习方法的指导，才能实现‚有效‛这一目标。

如低年段怎样记忆生字词语，怎样有感情地朗诵课文；中年段怎样通过抓重点词语、句子来品味语言文字，分析人物形象或者体会文章的思想感情。那咱们的快乐课堂是学生主宰的课堂，尤其是高年段的学生，课堂学习的引领都交由他们自己，我们也要对孩子们导学的方法进行指导。比如质疑问难的方法，点拨，启发的方法，挑起争论的方法，小组合作的方法等等。当学生逐渐‚会学‛，效率自然就提高了。

三、深刻的教学反思

‚经验+反思=成长‛这一公式理是让我们看到了反思的重要性和必要性。上课之时，根据课堂情景，即时发现教学问题，检测教学效果，调整教学方法；批发作业之际，梳理学生出现的问题，看看教学过程中有没有遗漏和疏忽，作业布置的难易程度、量的多少；听课之后大家庭一起你说说，我评评；看到一些文章，想想自己教学，人家的理论是否适合自己班级的教学，人家的方法我是不是可以用，用了有什么新发现，还可以作怎样的改进，写点什么，记点什么。教学反思于我们的生活中随处可有，随时可行。审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学法中的低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向有效教学，以此引领学生最佳发展。有效教学最需要什么？不仅需要我们去解读、探索新的教法、学法；开发新的教育资源，还要应用新的理念去活化自己的角色。怎样进行有效的教学，是值得我们不懈追求的核心问题。我坚信：只要我们付出努力，就一定会营造出一个个充满快乐、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！