留下希望 守住幸福2013.12

第一篇：留下希望 守住幸福2013.12

留下希望守住幸福

蔡口集学区高塬小学任翠娜尊敬的领导，评委们：

大家好！我是蔡口集学区高塬小学的任翠娜。今天，我演讲的题目是《留下希望，守住幸福 》。

(爱心是风,卷来浓密的云； 爱心是云,化作及时的雨； 爱心是雨,滋润久旱的树；爱心是树,为你撑起绿荫。爱心是光,照溶寒冬的雪;爱心是雪,滋润土地的水;爱心是水,形成无边的海;爱心是海,包容一切过错。)

如今绝大多数孩子不愁吃穿，天天有父母的陪伴，过着幸福安逸的生活。但在社会的另一端有这么一群孩子，他们的眼前却是一片迷茫，他们渴望吃一顿丰盛的午餐，他们的愿望也许只是天天有父母的陪伴——他们就是留守儿童。说到留守儿童我们并不陌生，可我们真正的了解过他们吗？帮助过他们吗？《中国留守儿童日记》你读懂过吗？

《中国留守儿童日记》写了贵州省安龙县万峰湖镇毛草坪小学26名留守孩子日常生活的点滴，这220篇日记，浓缩着我国5800万留守儿童的生活片段。

他们生活在喀斯特山区，为了生活，所有的青壮年选择外出打工，留下那样一群天真可爱孩子，他们放学回家，没有妈妈做好的饭菜；没有爸爸的陪伴。相反，他们要去割猪草、背水、洗衣服、做饭、照顾爷爷奶奶和弟弟妹妹„„

这些守望在故乡田地中的孩子们，所求并不多，只求有父母的陪伴和呵护。

关注留守儿童刻不容缓，势在必行。关爱留守儿童是编者们的梦想，同时也成为了作为读者的我的梦想。记得这26名留守儿童的班主任曾说过这样一句话：“不要用可怜的眼光看他们，要用赞赏的眼神为他们加油！即使要为他们修路铺桥，也是我们背后的秘密。”

接过这本书，封面上赫然印着4个孩子的笑容。翻开第二页，记录着二十几个孩子的生活和心愿。书上的每一张图片都令人难忘，每一封书信都使人深受感触。其中有这样一个故事久久撞击着我的心灵，故事讲述了一个女孩回想起自己十岁生日时的情景，生日那天她收到了生平第一份生日礼物，也是她梦寐以求的礼物---一顿香喷喷的饭菜和几个苹果。她觉得很满足，我震撼了，这样一个别人看来一文不值的礼物，带给她笑容、带给她满足。我震撼了，和她相比，我们的孩子是幸福的，可他们的笑容里又包含了几分满足呢？再把目光转向右边的插图，插图描绘了女孩背水回家的情景，头顶上是火辣辣的太阳，脚下是崎岖的山路，一不小心就有摔倒的危险。女孩背上的水桶剧烈的摇晃着，她一手扶着山涧的岩石，一手托着水桶，这本不应属于她的沉重的负担仿佛压垮了她瘦弱的身躯。比起他们，我们的孩子是幸福的，他们就像温室里的花儿，璀璨却经不起风雨，在学校有老师的淳淳教导，在家有父母的精心呵护，过着无忧无虑的生活。这天壤之别是谁造成的？是谁让他们幼小的肩膀早早的承担起这份重担呢？再回封面，虽然经历了这么多的磨难，但上面孩子们的笑容依然那么灿烂。想想我们的生活，想想我们自己的孩子，怎能不受感动？

《中国留守儿童日记》里的文字没有丝毫豪言壮语，它不是写给老师看的，也不是写给作文选发表的，尽管《日记》里影印的那些留守儿童手书，每隔几行就能看到一个错别字，一些语句读上去也不通顺，但它却比任何煽情文字都能催人泪下。一个叫田艳的孩子给爸爸写了这么一句话，“爸爸家里没有了您，就像板凳缺了一条腿”，这样的比喻让人忍俊不禁，虽然板凳腿的“腿”字写错了，但就在这想笑未笑之时，突然眼睛潮湿了。

《中国留守儿童日记》是这样一本反映留守儿童内心世界的图书，它放弃了对大环境的追问，打开孩子一扇扇柔弱的心门，让人们看到他们的情感需求，听到他们最单纯的愿望，200多篇日记读下来，他们表达的最大愿望，无非是希望能生活在爸爸妈妈身边，和爸爸妈妈一起吃饭、游戏，需要亲人来充实他们本不应该如此空荡的童年生活。但同时，从描写乡村的天气、和同学们的关系、和兄弟姐妹之间的趣事、和狗狗的快乐片段等等，我们不难看出这些孩子面对生活的坚强乐观。如果我们的孩子读了这本《中国留守儿童日记》，感受到那些同龄人的快乐和烦恼、坚强和困惑，乐观和坦然，也许就不会因买不到玩具而生气；就不会躺在床上等着妈妈做早餐；相反，会更加珍惜与父母相处的朝夕，有了照顾自己的行动，而且，我们相信这种行动会慢慢变得更加强大。

留守儿童的父母们在城市中是“喑哑的一群”，城市中没有他们发言的平台，同样，留守儿童也是这个时代“喑哑的一群”，他们像野麦子一样成长，无人浇灌抚育，哪怕是心声也少人倾听。

每个孩子都是一个精灵，所以我们的世界才有所期待，期待他们创造奇迹，期待他们散发出生命耀眼的光芒。留守儿童生活贫苦、缺乏父母的陪伴，但是只要拥有爱和鼓励，相信他们绽放出的光芒依旧绚烂，同时，我们对于这些精灵同样充满期待。

我们要把爱心献给真正需要的人，应当从点滴的小事做起，从换位思考做起，学会理解、谅解和宽容。这不仅是大人们的事，更应是孩子们的事。孩子们逐渐长大了，很多事同样也需要去理解，理解辛辛苦苦教育他们的老师，理解养育他们的父母。

希望这些孩子那种自立自强乐观的精神有更多人了解。老师、家长看了这本《日记》，可以把它当作教材来教育自己的学生、子女，甚至是教育我们自己；这本书如果融入我们的生活，可以让我们看到一个全新的自我，一个幸福的自我。此外，我希望外界在用物质表达对留守儿童关爱的同时，能更多地关地注他们的内心世界和精神需求。

让我们携手同心，薪火相传，在爱的事业上实现自己的一个依托于现实，简单而又平凡的梦，留下希望，守住幸福！

我的演讲完毕，谢谢大家！

第二篇：留下希望,守住幸福,让儿童在快乐中成长

留下希望，守住幸福，让儿童在快乐中成长

杰村中心小学 王荣兰 什么是留守儿童？百度百科上是这样解释的：是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

留守儿童问题已是我国重要的社会问题。全国究竟有多少留守儿童？一直缺乏权威数字。此前使用的都是估计的数字，民政部已与教育部、公安部等决定今年开展留守儿童全面摸底排查工作，从而实现精准帮扶。但在2013年，全国妇联发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》中曾指出，全国有17岁及以下的留守儿童6102.55万。数据显示在2012年9月，教育部已公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。

根据我校情况来看，现有学生742人，其中留守儿童531人，占总人数的71.6%。父母都外出打工的学生有389人，父母有一方出门打工的学生有142人。近年来，“留守儿童”的增加，给我们的教育带来了困难，不得不引起我们的关注和思考。我们作为工作在一线的农村小学教师，每天都与这些可爱而又忧郁的“留守儿童”相处，更想了解这些孩子的困苦心理，并且希望能得到社会各界人士的重视和关爱，共同教育他们，使他们健康成长。历年来，我校在关爱留守儿童的工作上做了很多实实在在的事情，如：建立留守儿童档案；成立留守儿童之家；开展留守儿童结对帮扶活动；开展少年宫活动；开展关爱留守儿童的“相守计划”；开设“朝阳计划”心理咨询室等一系列工作。下面借我校在留守儿童关爱工作方面的所得所悟来简单谈谈我们到底该如何做好关爱留守儿童工作？

一、摸清底数，建立档案。是做好关爱留守儿童工作的前提

留守儿童作为一个特殊的群体，应当引起学校和教师的特别关注。留守儿童更应该得到学校和老师更多的关心和爱护。作为这些孩子成长道路上重要的指引者，老师一定要用自己宽广的胸怀去接纳他们,去善待他们，让他们感受到父母般的温暖。班主任更要做好留守儿童的摸底工作，将其在校的各方面表现记入档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导，事实上，并非所有留守儿童都像报道的那样。坚强乐观，自信懂事，天真活泼，爱玩爱闹也是大部分留守儿童真实生活的写照。所以我们要摒弃“留守儿童”等于“双差生”的错误认识。用正确的角度去看待这个群体。

比如我校成立了“留守儿童之家”对每个留守儿童登记造册。每个班级在开学初就建立微信家长群，在日常教学生活及时把孩子们的情况与家长沟通交流。开展了有助于留守儿童身心健康发展的各类活动：主题班会、关爱留守儿童动员大会、道德法制讲座、安全教育、女生心理卫生教育等，引导学生互助互爱，让留守儿童充分感受到来自集体的温暖。这样更有助于留守儿童身心健康发展。

二、关注留守儿童心理健康，加强家校联系。是做好关爱留守儿童工作的重点

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。针对这一点，我校不仅设立了“朝阳计划” 心理健康咨询室，安排专业的心理咨询担任心理医生，及时帮助“留守儿童”解决心理上的困惑。还开设了心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座，开设“悄悄话走访 个别交流 观察信箱”，建起“心灵驿站”，帮助“留守孩”解决无人倾诉、无处倾诉的问题，解开心灵的“疙瘩”。

记得六年级有个叫邱昌德的孩子，前段时间因为跟同学之间闹了一点小矛盾，一气之下既离家出走了，老师和家长找了两天才找回来。孩子平安归来之后，我们通过观察、家访、交谈等多种方式接近他和他的家人后，发现这孩子因在家里排最小，爸爸在外务工，妈妈和姐姐们对他百依百顺，所以养成了唯我独尊，骄纵蛮横的性格，而且遇到一点小小的挫折就承受不了。随之我们安排了专业的心理咨询老师与之沟通，老师对症下药，一方面对他进行心理疏导，与其他交朋友，用朋友的立场帮助他树立自信心，改变坏习惯；一方面从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观，多关心孩子的学习、生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定。现在邱昌得同学在课堂上也能做到认真听讲了，课外和其他同学也相处的越来越融洽。

在心理咨询活动中，我们耐心跟他们交流，给他们传递健康积极的思想，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。同时鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，让他们的学习和生活更加充实，更加快乐。

三、开展特色活动，帮助孩子快乐成长。是做好关爱留守儿童工作的关键

留守儿童的父母长年在外工作，没有时间陪伴他们，在学校里，除了上课，还有很多空闲的时间，孩子们的生活简单单调。处于成长期的他们渴望温暖，渴望得到父母的关怀，渴望有人听听他们的心里话，这些他们的父母很难做到，孩子们只能在心底默默地盼望着。为了让这些孤单、寂寞的孩子感受到爱的关怀。我校利用“相守计划”这个平台，秉承着“学相守、玩相守、爱相守”的项目目标，自主设计和组织开展了面向本校留守儿童的特色关爱活动。开展了“好书伴我成长”、“心灵手巧”、“心手传情”等活动。这些活动发展了学生特长，丰富了学生的学习与课余生活，让他们在活动中感受到了快乐与成功，提升了感恩与情感教育，让孩子们不仅乐在其中，还能学有所成。

当然对父母的思念和期盼是任何亲情都无法替代的，于是在“相守计划”活动开展中我们让孩子们利用电话，架起与父母沟通的桥梁我们还教育孩子们坚持每月给父母写一封信，把自己制作的工艺品，写的毛笔字，画的画也寄给远方的父母。并向父母介绍学习生活情况，介绍学校中愉快的事情以及对父母的思念之情。让孩子给父母写信，不仅能锻炼孩子的写作能力，沟通和父母之间的感情，而且在相互的交流中，促进了孩子的身心健康发展。“相守计划”不仅给孩子们带来了快乐，同时也让校园变得温馨。我校也以“相守计划”为契机，精心策划，努力践行，用各种方式温暖我校留守儿童幼小的心灵，以陪伴激励孩子们健康成长。

关爱留守儿童的工作任重而道远，以上只是我对我校留守儿童工作的点滴感悟。以后，我们将更加用心把工作做得更好，让留守的孩子们感受到真正的爱和关怀。

第三篇：守住教室,守住幸福

守住教室，守住幸福

成都高新区西芯小学

廖娟

作为一名班主任，有什么事情能比自己把班带好、班级整体风貌积极向上、班级凝聚力强更幸福的事情呢？要带好自己的班级，就应该守住自己的教室，守住自己的教育幸福。

一、守住教室，就守住了孩子的良好行为

播下一种行为,收获一种习惯。播下一种习惯,收获一种性格。播下一种性格,收获一种命运。习惯，是靠在平时一点一滴积累的。行为养成习惯，好习惯的养成如此，坏习惯的养成也是如此。一棵小树苗要茁壮成长，必须要从根基做起，而一个孩子要想能成材必须从小养成良好的行为习惯。习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得了成功感，自然就会重复这种行为，从而变成他的习惯。习惯决定人的性格，良好的行为习惯的培养要从小开始，从一点一滴的小事抓起。学生行为习惯的养成，需要不断地重复和坚持，需要一个漫长的过程。

在我驻守教室之前，我发现了很多不好的行为习惯，比如，孩子们课前静息总是做不好，在教室里大吵大闹，没有静息的习惯。教室的桌凳不整齐，下课后不知道推桌凳等等。反复强调，反复教育，但都效果不佳。在我驻守教室之后，发终于找到了孩子们课前不能静息的原因。原来，很多孩子在上课之后，才去急匆匆地喝水，因为心里着急，又难免把杯子啊、书包啊弄得哗哗作响，孩子们哪里经得起这些声音的诱惑，纷纷观看，有的孩子还好心地劝说：“看你们，喝水弄出这么大的声音。”殊不知，这些劝说让别人不要说话的人，自己也是制造噪音的来源。班上的纪律委员以及 很多班委干部，认为这个时候绝对应该把纪律管好，于是纪律委员啊、班长啊、队长啊、学习委员啊，所有的班委干部齐上阵：“不要吵了，赶快回到座位，赶快静息。”天，班委干部轮番轰炸，班上早已经成了一沸腾的一锅粥。发现了原因，就好对症下药了。针对课前静息方面，我和班委干部共同商量，制定出了课前静息的细则：课前静息，由班长喊三、二、一，然后学生回应：就静息，值日生站在教室前面，等待上课老师的到来。这样，喝水的同学可以静静的喝水，然后会倒座位，班上的课前静息终于做到了安静。

二、守住教室，就守住了孩子的精神家园

我时常跟孩子们说，我们的教室就是我们的家，是盛放我们心灵的地方，因此，我们爱自己的教室就要像爱自己的家一样。

既然家是盛放我们心灵的地方，那么这个地方就是需要我们一起守护的地方。在这个家里，为每个人搭建一座精神家园，让我们在这个家里相亲相爱，一起成长。这就是最真诚的守护！

某某（关系到孩子的隐私，所以不用真实姓名）是一个很特别的小女孩，不爱笑，也不爱和同学们接触，总是用一副仇恨的眼光冷冷地看着这一切。上课经常迟到，经常不做作业，有时头发乱蓬蓬地就跑到教室上课。我经常把这些情况跟孩子的妈妈反映，但是孩子妈妈也是无可奈何，唉声叹气。后来一次家长会，孩子妈妈找到我促膝长谈，让我知道了孩子行为背后的原因。原来孩子有段不幸的童年，刚生下后，生母就和父亲离婚，一直由保姆带大，所以孩子现在有很多问题，比如懒散，不爱完成作业，不知道感恩父母等等。可怜的孩子，原来是这样。我想，只有用一颗温柔的心去融化孩子的心，去感染孩子，去爱孩子，只有孩子更多的爱和关注，让孩子感受到温暖之后，孩子才有温暖的能力去回报家庭和他人。于是，课堂上，我总是特别关注她，鼓励她，给她自信。课后，也总是找孩子聊天，和她聊一些开心的事情。渐渐地，孩子变了，变得开朗了，自信了，爱笑了。一次上生活课《时间都去哪了》，听着感人的音乐，孩子居然动情地哭了。我的心瞬间也被感动了，我搂住了孩子，说：“宝贝，你懂事了。”

三、守住教室，就守住了我的教育幸福

在没有进教室之前，我总是纳闷，为什么孩子不喜欢找我玩呢？为什么孩子不喜欢围着我打转问这问那呢？我想，我肯定是缺少了魅力。从驻守教室之后，我发现，孩子们开始围着我，找我聊天了。他们跟我出脑筋急转弯，呵呵，我总是猜不出来。我在教室里批改作业的时候，刘济铭围着我，他说我要看看其他同学是怎么写的，要向优秀的同学学习，顺便也陪陪老师改 作业。田韵淇口若悬河地讲她在家里搭房子的事情，我的思维总是跟不上她滔滔不绝地速度。蔡欣希总是会过来给我做个可爱的鬼脸，王晨韬给我送了他亲子编织的手圈。我和孩子们的关系更融洽了，孩子们也越来越听话了，越来越懂事，越来越能干了。张教练教孩子们的品式舞，因为动作快，很多孩子跟不上节奏，要是以前，那几个小调皮早已经在队伍里调皮捣蛋了，但是，现在，他们比谁都学得认真，从他们流淌的汗水、鼓红的小脸我知道他们有多么认真和努力。下课后，张教练说：“嘿，没想到学得这么快！”“是啊，因为每个孩子都学得那样认真！”想着我那些可爱的孩子，特别是以前调皮的孩子，现在都乖得不得了，睡着后我都会笑醒啊，因为孩子们太可爱了，我太爱他们了，我太幸福了。

作为一名班主任，我只想守住我的教室，带好我的班，用我的真心和真情去陪伴每个孩子健康快乐地成长。

第四篇：守住职业幸福

守住职业幸福，享受育人快乐

——听魏书生教育报告有感

只有“懒”老师才能培养出“勤”学生，魏书生老师一语中的，道出了当前进行的教改、课改的核心。他在自己那诙谐的讲解中给我们指出了课改的方法！是啊！只有学生们在自己的课堂教学中都积极行动了起来，积极进行钻研、思考，才能学到真正的知识和本领，也只有学生都积极行动了起来，才能真正发挥自己的聪明才智，才能真正走向前台，从而打破以往旧的模式，真正实现教改、课改的成功！

在当今教改、课改轰轰烈烈积极实施的信息时代，各种全新的教育理念层出不穷，如何才能把这些新的教育理念用于指导自己的教学是自己能否取得教改、课改成功的关键！魏书生老师认为，这些新的理念可以开阔我们的视野，丰富我们的教学理论，但在实施的过程中，只要我们每个教师做到：有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长，就把握住了教改、课改的关键所在。是啊！做为一个小学教师，我们的最基本的任务就是教书育人、造就人才，只有把自己这一滴水投入到当前教改的这支洪流中去，让他充分发挥自己的作用，就能飞溅出美丽的浪花来，无论他是不是耀眼、灿烂都不要放在心上。全国教师那么多，哪能人人都成为优秀教师呢？只要我们无愧于自己的良心就够了。

魏书生老师认为，在当前教改、课改取得成功的案例中，无一不是学生在课堂上积极动脑思考，自己解决一些问题。而要做到这些的关键就是老师要“懒”。你想，你把所有的问题都解决了，学生还会动脑吗？他的原则是学生能独立解决的问题老师不讲，学生协作能解决的问题老师不讲，学生不能解决的问题老师只是引导还是不讲，除非那些学生无论怎样都解决不了的问题老师才讲。只有充分最大限度的发挥学生的主观能动性，让学生凭借自己的聪明才智探索、思考得出的答案才会记忆深刻，也只有这样，才能使他们品尝到学习的快乐！对此我深有体会，是啊！在我的教学经历中就有不少这方面的例子，我在自己的作文教学中经常对学生进行指导，让他们写自己生活中的事实，并且他们在写作上也取得了很大的成功，看着学生们那开心的笑容，我的心里也感到无比的欢快和喜悦。

好老师难当，好的班主任更难当！因为班主任工作千头万绪、工作琐碎，不仅要教好课，还要处理班级中的一些繁琐事务。魏书生老师认为，一个优秀的班主任的工作其实很轻松的，关键是看你如何做？在班级管理中，只要班主任做到了让班里的每个学生人人有事做、事事有人做、时时有事做、事事有时做，那么这个班里的一切烦琐事务都将不复存在了。有时候老师不好接解决的问题，学生们自己处理起来时就好多了，学生与学生之间好沟通的呀！况且学生处理起是很认真的，学生处理问题也不存在老师的偏向好学生的问题。这点我深有体会，在我们班里，每天的值日问题我分给了具体的学生负责，无论教室内外，每天学生吃过饭到学校后的一件事就是打扫卫生。这是我省了很多事，有更多的时间去备课，进而更好的完成教学任务了。虽然这项工作还不是那么尽如人意，但是只要我多加努力，相信一定可以查漏补缺，把自己的班级管理工作做得更好的。

人无完人，金无足赤。是啊！老师在工作中也会出现这样那样的失误，学生们还好说，可是家长不理解呀！听到那些抱怨时要说没有一点想法纯属是骗人的，要知道老师也是凡人呀！也有喜怒哀乐的，可如何来对待呢？魏书生老师认为，听到这些怨言时别去理他，工作中的苦难遭遇正好磨练了我们的意志，只要我们尽心去做了，就别管别人怎么说了，只要我们坚持不懈的去做，相信一定会有收获的！只要我们坚持下去，走出眼前的阴影就是无限的光明呀！既然我们从事了教育事业，就要义无反顾地把它做好。爱他，就要好好，干尽力把它做好！这是自己的选择，是自己的幸福所在。不爱他它，也要把它做好！这是自己的职责所在。做人要尽职尽责，千万不能违背自己的良心呀！

在当今教改、课改大力实施的时代，老师的角色已经发生了翻天覆地的变化呀！在课堂上已经由教学的“主宰”变成了学生的服务者了。现在不是我们要怎么做了，而是怎样更好的服务于学生的学习了！学生需要什么样的服务我们就得提供什么样的服务了，哪容得我们挑三捡四呢？这就要求我们针对不同的学生提供不同的服务了，这也是我们平常所说的因材施教了。如果我们不能提供合格的服务还能算是一个合格的老师吗？既然学生反对留大量的作业，我们就不留呗！让每位学生给自己留适量的作业吧！学生自己心甘情愿的做和我们逼着他们做，其效果是可想而知的，要知道这样学生既学会了知识，我们又省了事，我们何乐而不为呢？

总之，魏书生老师高屋建瓴的给我们指出了教改的方向，剩下的就看我们如何去做好了，只要我们尽心尽力，用自己的满腔热情去教学生，用自己的爱去感染学生，我相信我们的教改、课改工作一定会形成自己的一片天地，在我们广大农村学校生根发芽，进而长成参天大树。努力吧身在农村老师们！成功一定是属于我们的！

第五篇：守住孩子的幸福

读《守住孩子的幸福 》有感

理化组

读完《守住孩子的幸福》这本书，让我觉得对于智慧的老师而言，教育不仅是劳作，更是创造；对于创造的教师而言，教育不仅是付出，更是幸福；对于幸福的教师而言，教育不仅是瞬间，更是永远。作为一名教师，就应该让每一片绿叶都充分享受阳光！让每一个孩子都沐浴在幸福教育的灿烂阳光下！

有人说过“教师是一个甘苦相伴的职业”。教师的苦在于劳心伤神：一节节课堂教学，教师要认认真真地设计、编写教案；一次次人生教育，教师要谆谆诱导、孜孜教诲；一册册作业簿，教师要页页展开、细细评阅；一个个疑问，教师要苦苦思索、耐心解答；一个个家庭，教师要户户访问、沟通教育……这就是教师之苦！这番苦，常人难以体验，只有为师者，方有心得，只有为师者，才有体验！

在教育中，除了这番苦还有一种独有的、无法替代的甜——幸福。当为师者置身三尺讲台，双眼触及那一片充满纯真、信赖和期待的目光时，那一份圣神的责任感、自豪感就会油然而生；每逢佳节，当一封封贺卡像雪花一样铺天盖地时，一种甜甜的、快乐的、无比幸福的感觉总是洋溢着心扉；每当看到学生前进的步伐，聆听到学生顿悟的心声，面对学生感激的眼神，教师的心中便会荡起幸福的涟漪。此时，你还会觉得辛苦吗？这何尝不是一种幸福呢？

我不能不说，我的苦与累，与我的快乐和幸福是画等号的。没有学生，也就不会有我的幸福，我幸福是学生给予的，所以再苦再累，也值得！

我喜欢这样一句话：教师像百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果！我爱这似果的人生，用智慧开启思维，用创造开拓未来，在付出智慧与汗水的同时，培养桃李芬芳，收获美丽人生……

我不止一次地庆幸自己是一个教师，这便使我能用耳朵随时倾听花开的声音，使我的心永远年轻。

说真的，教育是一项伟大的育人工程，人们总把教师比喻成“园丁”，其实他的工作要比园丁复杂得多，因为他们面对的是活生生的人，是行行色色的小孩子，他们的心灵是那样的纯净，那样的透明，真的不容教师有半点虚假。

人都是有感情的，小孩子也不例外。他们对老师给予他们的感情也是很在意的。所以我认为情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生过分的焦虑实际上是一种精神情感的失调，作为教师应该给予较多的关怀。教师要真的像园丁一样，对学生多一些理解沟通，要抽出时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，这样才

能知道学生在想些什么，知道他们最担心的是什么，尽量不要盛气凌人地训斥学生，应多给予点拨，学生心头的不快就能化解。其实每个孩子都有他们的长处和短处，我们做老师的应该看到孩子们身上存在的闪光点，以长补短。在平时的教育中，我也是经常用各种方式来教育他们、感化他们，哪怕他们有一点小小的进步。

教师对学生的爱是一种特殊的爱，是具有巨大的教育力量的，这种爱比之父母爱子女之心更集中地反映了社会的需求，这种爱可以洗涤学生心灵上的灰尘，可以使学生增强自信，更可以使他们得到一种心理上的满足。因为它饱含了教师对学生的尊重、信任与理解。

享受与幸福体现了对精神世界的教育情怀，而产生这种教育情怀，则来源于一个师者对教育深度喜爱和理解。在我们这个真心的花园中，教师和学生生活在快乐的芳草地，体会着生活的快乐，感悟着知识的魅力。我们应该珍惜，因为孩子使我们拥有幸运，成为了师长；我们应该感激，因为孩子使我们共享快乐，理解了生活；我们应该感谢，因为孩子使我们净化心灵，领悟了幸福。无论是教师还是学生，都是教育幸福的创造者，也是教育幸福的享受者。师生双方相互成长，相互感应，最终达到“共悲共欢”的境界。教师的幸福，就是学生的幸福，学生的幸福，就是教师的幸福，让我们共同努力守住孩子的幸福！