农村“留守儿童”教育之我见

第一篇：农村“留守儿童”教育之我见

农村“留守儿童”教育之我见

----九江开发区明德小学

叶丹

摘 要：留守儿童已经成为倍受关注的重要课题，我国留守儿童存在学习差，性格缺陷，心理障碍等问题，我对这个问题进行了分析并提出了一些建议。

关键词：人口流动、留守儿童、“留守儿童”的教育

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村剩余劳动力大量向城镇转移，催生出了“留守儿童”这一特殊群体。所谓“留守儿童”，就是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。

一、我国“留守儿童”的基本状况

我国人口流动的主要流向是由乡村到城市的流动。与此相对应，留守儿童也主要分布在偏远的农村地区。在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达8

6.5％，农村留守儿童占居绝对多数。按照全国3亿6千万儿童来计算，每18个孩子就有一人没能与父母共同生活。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，教育的几大环节中，家庭教育这个环节处于空白。“留守儿童”的出现引发了一系列的基础教育问题，不仅影响到这些孩子本身的健康成长，也影响到农村人口素质，还影响到普及九年制义务教育的国策，真是一个值得思考和关注的社会问题。

二、“留守学生”主要存在的问题有：

1.学习较差。由于这些孩子在留守期间都是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活；根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

2.性格缺陷。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中助长了他们自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。

3.心理障碍。留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。美国人本主义心理学家马斯洛指出：“关怀与爱是人的本能需要。”但是大多数“留守儿童”得到的仅是吃饱穿暖的“浅层关怀”，很多人总是责怪“留守儿童”不好管教，可是，我们有没有想过我们对他们的态度吗？父母没在他们身边，他们得到了多少关怀与爱？我们又怎能责怪他们的父母呢？他们的父母出门打工，是绝大部分农村家庭教育投资的主要经济来源。我们有几人对留守儿童是心平气和的？今年中秋节的前一天，我找一位父母都在外地的女同学谈心：“过节了，你想不想爸爸妈妈？”“想……”她说话时泪水已盈满了她的眼眶。后来这位学生给我写了封感谢信，信中说：我觉得您很象我的亲人，却又有许多不同，妈妈在家时我可以无拘无束地和她聊，甚至撒娇，但与您谈话时我却有顾忌，更不敢撒娇，可是我多么希望老师能经常与我闲谈（不要只说学习）……” 从这个女生的信中，我感受到“留守儿童”更渴望得到老师的关怀和父母之爱，倘使我们的老师能放下“架子”，象对待自己的孩子那样去善待他们，多和他们“闲谈”，多给他们一丝温暖，让他们深切感受大家对他们的关爱，他们也会象其他儿童一样健康成长。

4.价值扭曲。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别有一部分父母们长期在外，因无法照顾孩子而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子拜金主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“功利主义”等错误思想抬头。

三、“留守儿童”问题的成因：

（1）从社会整体发展来看，城市化的进展以及农村富余劳动力的产生，使人口流动的趋势日益明显，但长期形成的城乡壁垒使农民工很难将子女带在身边就学，农民工在城市务工，本身收入不高，居无定所，无法负担子女在城市的教育费用。

（2）从家庭来看，部分外出打工父母的教育观念淡漠和社会不良风气，对这部分学生造成了消极的影响。有的父母在外打工收入较高，家庭环境相对优越，孩子花钱大手大脚，对学习无所谓的，这些孩子认为学习不重要，将来也能出去

打工照样能挣钱；有的父母常年不在家，爷爷奶奶的宠爱让他们形成了骄横、天不怕地不怕的性格，在学校不遵守纪律、自由散漫、搞帮派、谈恋爱；有的父母外出，孩子在亲戚家长期寄养，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。

（3）从学校来看，现在的农村学校并没有特别注意留守儿童这一群体的教育问题，留守儿章在心理发展上存在的困惑与问题，需要学校给予更多的帮助与疏导。但农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

四、解决的办法与建议：

“留守儿童”教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题，由于这一人群仍在加大，问题更加凸显，因此，我们必须把这些问题纳入到社会经济发展总目标中加以解决，才能够标本兼治，彻底解决留守儿童的教育问题。

(1)政府应加大投资，兴建打工子女学校。逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，在打工子女学校里，由于孩子们有着相似的经历，也比较容易唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。

(2)针对当前双亲外出打工的中小学学生双休日和暑假无人监管的情况，在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校，可以解决“留守儿童”无人照看、学习和安全得不到保障的问题，解除进城务工农民工的“后顾之忧”。同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。建立“打工村儿童扶助中心”，面向所有的在读学生，专门聘请生活教师来管理学生的学习和生活。并可以开展夏令营、社会调查、一对一互助等多种形式的活动，充分发挥学生的积极性和创造性。

（3）学校可以从以下几个方面开展工作：

<1>优化学校育人环境，增加校园的书香气。多学知识让心灵找到归宿与寄托是对“留守儿童”最好的礼物，可以弥补他们内心缺失的爱。为此，学校要加大阅览室的建设力度，多订阅一些报刊，多增加阅报栏，在教室内安装有线电视。学校还可以创办文学社、书法兴趣小组、绘画兴趣小组等，举办举办元旦晚会、体育运动会、歌手比赛、主持人大赛、演讲大赛等各种有益的活动，让这些“留守儿童”意识到，他们是集体中的一员，没有人把他们当另类。

<2>再多一点关爱。因为“留守儿童”的父母不在身边，他们更需要他人的关爱与温暖。正因为不能象其他孩子时时得到父母的爱，他们的心灵才会变得更敏

感、更脆弱。学校要努力改善办学条件，想他们之所想，急他们之所急，努力让他们学得舒心，玩得开心。教师还应该鼓励“留守儿童”参加各种社会实践活动，引导他们自尊自爱，体谅父母，感恩他人，关注社会。

<3>教育者要时时提醒自己，他们是“留守儿童”。做好“留守儿童”的普查登记工作。各班在新学年学生报到注册时要将他们的父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案和联系卡。充分发挥学校教育主阵地作用，各班实行教师结对帮扶“留守儿童”制度，开展“一帮一”活动。教师多些家访，多和“留守儿童”谈谈心。开设亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流，让他们感受到亲情就在身边。

<4>在师资培训的内容中增加关于“留守儿童”教育的技能，“留守儿童”的教育管理与一般儿童相比，有其特殊性和更多的不确定性，难度较一般儿童更大，这就要求实施教育和管理的教师必须掌握相关的理论和实践知识。工作时，内心要将他们当“特殊群体”区别对待，给予更多的关爱，但要做到“润物细无声”。

<5>学校应结合自己实际开办各种形式的 “家长学校”，与家长和代养人多交流，并对其进行有关教育知识和技能的培训，以提高他们对“留守儿童”的监护能力和教育管理能力，创设出良好的家庭环境。

<6>心理辅导不可少。教师要随时随地倾听“留守儿童”的心声，有针对性地对“留守儿童”进行心理引导，用真情推开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结。要让“留守儿童”明白：他们的父母在外面做工和那些在家做工的父母没什么两样，都是对孩子的爱。

(4)针对当前家庭、农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制：政府要加大对“留守儿童”关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；农村学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力；村委会应建立农村邻里管护网，做到每个留守儿童均有人照看，使留守儿童充分感受到社区的关怀；家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网，保证他们的健康成长。

(5)家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展

情况，并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

当然，“留守儿童”作为新时期的特殊群体，教育难度是很大，我们应该不断摸索，寻找更有效的方法。“留守儿童”是未成年人队伍中的重要组成部分，对“留守儿童”的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，大家都来关注“留守儿童”，关爱“留守儿童”的成长，才能真正实现教育事业的健康发展，才能使我们的社会实现和谐。

第二篇：农村留守儿童教育工作之我见（模版）

农村留守儿童教育工作之我见

高安市黄沙岗镇铁团教学点 谌南娇

摘要：农村留守儿童因为父母长年在外务工，缺乏关爱和教育，容易出现很多学习问题和心理问题，对正处在成长关键期的他们带来了不利影响。班主任，面对留守儿童教育应有一个清醒的认识，尽力地拿出对留守儿童教育切实可行的方法。正文：

留守儿童的家长外出打工无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的引导和管理，使他们在学习、生活、身心等方面存在着诸多问题。1.学习问题

由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全没有了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。久而久之渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。2.生活问题

留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，多数是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。就在生病的时候，也往往没有条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“拖”。3.心理问题

这是农村留守儿童最值得关注的问题。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大的变异，他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现可。

造成这些问题的客观原因，具体可归纳为三个方面：

一是监护不力。留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，同时也缺乏威信。比如我班有个孩子，天天不能完成家庭作业，多次跟他的奶奶联系，奶奶每次的回复都是：“孩子不听我的，他父母又不在家，还请老师费心严加管教。”农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求也力不从心，学校与家庭之间沟通受阻。家庭和学校监护不到位，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学现象。

二是缺乏抚慰。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响其身心健康，形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至违法犯罪的倾向.三是疏于照顾。农村老人思想观念陈旧，监护责任落实不了，监护人缺乏防范意识。儿童防护能力弱，农村留守儿童更容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。

为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，构建和谐社会，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢？

我是在农村小学从事一线教育工作的，居于留守儿童的现状，总结几年的班主任工作，认为解决农村留守儿童问题，就老师方面能做的工作，可以从以下几个方面入手。

一、建立班级留守儿童档案

班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学知识、学做人的临时家园，发挥主角作用。建班级留守儿童档案，具体内容包括：学生姓名、性别、出生时间；性格、特长、爱好；身体状况，有无病史；学习成绩，学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系及住址联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证留守儿童关爱不留死角，这样随时了解儿童的状况,有针对性地进行辅导。

二、给留守儿童更多的关爱

由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。例如我每天早晨到校巡视教室，先看看学生有没有到齐，看看同学们衣服穿得是否合适，是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了，集体活动前要安排好同学们应必备的用品等等。总之，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心。使他们从心理上感受到他们和别的学生一样并不孤单。当他们违反了纪律，要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，严格要求是为你着想。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解了老师的苦心。这些事确实很平常，这是作为班主任最基本的工作，这也正是一个班主任爱心的具体体现。

培养他们良好的生活和学习习惯，这也正是作为班主任的职责所在。给学生每人一本记录本，要求他们把当天教师布臵的各种作业、任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自我管理能力。对孩子积极的一面给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。但是一定要保护好他们的隐私，不能对学生造成伤害。

三、充当中介，让留守儿童感知被“爱”

建立班级微信群，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。充分关注到留守儿童的个性心理和需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，并主动与学生监护人联系，成为他和父母感情的传递者，这是改正孩子各种毛病的好方法。在学习和生活中，经常与他的父母通微信、通电话，介绍孩子的情况，传达他们对孩子的爱。每当学生出现什么错误时，班主任既是他的教师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，学习成绩就慢慢地的提高了。

四、感化留守儿童，学会关爱他人

大多数留守儿童都是“祖孙同堂”。过分的溺爱，使得孩子认为我就是家庭的“老大”。只求得到他人的关爱，却很少关爱他人。那如何让他们学会关心他人呢？本班有一个孩子也是父母长期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顾，听奶奶说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办的。我知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺爱，让他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人。在这以后，我经常教育他父母不在家，就更应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，更是他的义务。有哪些事是自己力所能及的，都试着自己去做，奶奶做不动的事，也主动去给奶奶帮忙，就会获得很多人的很多表扬和赞美。孩子开始试着做，获得我及时的表扬和鼓励后，也逐渐地变勤快了，并且周围邻居有什么事情自己能做，也都去认真地做，从爱自己家的长辈开始，学会了关心周围的人。

平凡的工作，平静的心。我认为作为班主任，对留守儿童的教育工作，应该有一个清醒的认识和高度的重视，虽然教育好留守儿童不单单是学校老师的责任，但只有通过我们共同探讨教育的客观规律和有效方法，才能把此项工作抓好、抓实，确保留守儿童的身心健康发展。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。参考文献：

[1]田慧生，吴霓：农民工子女问题研究[J]，科学教育出版社，2010 [2]朱卫红：留守儿童心理发展研究[M]，云南大学出版社，2010

第三篇：农村留守儿童教育工作之我见

农村留守儿童教育工作之我见

山东省临朐县九山镇宋王庄学区小学

262608

董京刚 于德义 宋王庄学区小学位于临朐县最南端，地处潍坊、淄博、临沂三市交界，服务周边13行政村，最远学生距离学校15公里，是山东省第一家寄宿制小学。由于当地经济条件相对薄弱，越来越多的农民外出打工赚钱，将自己的孩子委托给年迈的双亲或其他亲友照看，于是便产生了留守儿童这一特殊群体。这些留守儿童长期得不到父母的关爱，性格孤僻，意志消沉，懒散任性，我行我素，生活上挥霍浪费，满不在乎，上课注意力不集中，思维迟钝，作业经常完不成，学习成绩差，有时故意给教师添烦恼，惹教师发火；害怕上学，厌恶学习，时常受不良影响，小偷小摸等恶习时有发生。留守儿童的种种不正常表现成为学校教育教学工作的一大难题。那么，如何解决好留守儿童的学习生活问题，促进学校工作又好又快地发展，是我们面临的主要问题，因此，我们把“关注留守学生”作为校本研究的主课题。我们主要采取了以下做法。

校为单位，对全部留守儿童的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪、及时归档、分类管理、信息互通的工作程序。根据档案记录情况，有的放矢地做好工作。

二、充分利用“快乐大课间”对学生进行教育。学校以年级为单位成立留守儿童自强不息活动小组，每个小组由一名班主任和一名教师具体负责。采取多种行之有效的方式对他们进行教育。如：给他们讲红军长征中爬雪山，过草地，飞夺泸定桥等故事；讲身残志坚为人类做出贡献的霍金、张海迪的故事；讲述自强不息、奋斗不止的全国十佳少年队员的故事。让

他们受到孝敬父母，助人为乐，拾金不昧，爱拼才会赢等思想教育，提高他们的自信心和自强不息的精神，帮助他们树立正确的人生观、价值观,帮助他们走出心理阴影.三、保护他们表现淡漠而实际上极强、极敏感的自尊心。留守儿童大多有自卑感，所以对老师有戒心，有一种对立情绪。而有的教师在处理留守儿童工作时不注意讲究方式方法，使他们最终关闭希望了之门，使本来就紧张的关系更加紧张。比如课堂上，留守儿童发出试探性的声响，这时，教师需用一个眼神，一个极细微的手势让其知道老师已注意他即可，切不可无休止的指责，老师的眼神、动作，学生可有多种理解：“老师准备原谅我”，或“老师不打算出我的丑，为的是不伤我的面子。”这样一次成功的交流，会增加师生感情，增强学生上进心。

四、教师要身体力行，做留守儿童的严父慈母，以实际行动感化他们。每天下午放学，所有留守儿童由两名值班教师负责做到四统一，即：统一组织活动，统一做家庭作业，统一就餐，统一作息时间。让他们充分感受到大家庭的温暖，享受到如同亲生父母给予的浓浓亲情。

五、教师要充分创造条件，使他们在集体中有表现自己特长的机会，增强留守儿童的“参与意识”。留守儿童受冷遇多，容易产生逆反心理——往往怨恨、仇视周围一切，学校要求教师明确“尺有所短，寸有所长”的道理，留守儿童也有长处，老师应该挖掘他们的闪光点，树立其自信心，如宋学伦同学喜欢漫画，由于丑化老师同学，被认为是“歪才”，老师给他创造一个机会，让他为板报设计刊头，结果他画得相当好，同学们认为是“杰作”。他得到了一种心理上的满足，产生了振作的愿望，通过努力改正了坏习气，成了同学老师喜欢的学生。

六、结合适当时机对孩子进行挫折教育。如宿舍纪律不好让他们想办法解决，否则故意冷漠他。让他们明白生活并不是一帆风顺的，,教会他们勇敢面对生活中的困难,练就百折不挠的优秀品质，以锻炼他们的自立自强能力。

七、定期组织留守儿童参加义务劳动，让其亲身体验到体力劳动的艰

辛，从而锻炼他们的坚强意志。每学期一次组织他们到学校附近的砖厂参加义务劳动，砖厂紧张繁重的劳动场面，让他们体会到父母在外打工的不容易和劳动的艰辛。我校于学富老师带领十几名留守儿童采访了在学校后面砖厂打工的工人，看到砖厂紧张忙碌的场景、听到两位中年妇女语重心长的话语，十几名学生无不流下激动的泪水。“热爱劳动，珍惜劳动果实，好好学习，取得最佳成绩”的种子深深的播进了他们的心田。

八、建立留守儿童家长联系热线。通过书信、电话、家访、召开家长会等形式，与留守儿童的家长主动沟通、经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。比如，在留守儿童中开展“我给爸爸妈妈写封信”活动。动员他们每月或每季给在外的父母写一封信，汇报他们的学习、生活情况，互通信息、增进沟通、传递亲情。老师每半月与家长联系一次，互通情况，反馈信息，为孩子的健康成长提供良好的环境。

一系列行之有效的举措，留守儿童的精神面貌得到了极大的改观。爱学习，懂礼貌，守纪律蔚然成风，他们当中有的在全县语文素养展示和写字比赛中获奖，有的成了学校文体骨干，学校面貌焕然一新。

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第四篇：浅谈如何教育农村留守儿童

浅谈如何教育农村留守儿童

留守儿童由于长时间得不到父母近距离的教育和关爱，学习、性格、道德、心理等诸多的表现都让老师感到很担心。针对留守儿童存在的问题，我认为应该从以下几个方面进行教育。

1.进行法制教育，增强法制意识

留守儿童是一个弱势群体，年龄小，好奇心强，对环境的适应能力差，自制力较弱，对危险缺少预见性，易受到广播电视及社会不良音素的影响。长期以来，学校、家庭之间存在安全衔接上的真空，学校不能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识，导致儿童伤人或被伤害等事故频频发生。学校开展一定层面的法制教育，可使儿童知道自己享有哪些合法权益，自己的那些行为是法律所禁止的，从而大大减少各种违法行为甚至是犯罪事故的发生。

2.经常进行心理教育，引导正确的努力方向

根据专家调查显示，我国有三分之一的留守儿童存在着很大的心理障碍，这些问题如果不能得到及时引导和帮助，这些孩子的性格发展将会受到很大的影响。孩子在成长的过程中，家庭教育对其人格的发展起着重要作用，而留守儿童的父母常年在外，通常是半个月或一个月给家中打一次电话，有的外出父母甚至一年回家一次，造成了家庭教育的中断，致使这部分孩子性格多内向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善与人交流，人际关系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾气暴躁，冲动，叛逆、情绪不稳定，自制力差，懒惰等。适时对这类儿童进行心理辅导，定期开展心理咨询活动，进行心理矫正，给与这些孩子特殊的关照，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助这些儿童健康和谐地发，使之充满自信，学会理解，关心别人，与周围纷繁复杂的社会环境相适应，树立起正确的人生观，价值观。

3.发挥优秀生的作用，帮助留守学困生

留守儿童往往因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，主要表现在脾气暴躁、任性、打架斗殴、打骂同学，甚至是长辈，学习成绩也差。所以很多表现良好的学生看不起他们，不愿意和他们一起玩耍，更不愿和他们交朋友，老师、家长也不很重视，使得这些孩子比较孤立，破罐子破摔，更加难以教育。所以，老师必须改变观念，充分发挥班里优秀生的作用，让他们与学习上有困难、思想行为上存在一些不良习惯的“留守”儿童谈心，交朋友，结对子，相互帮助，共同进步，逐步改变他们“差生”“后进生”的面貌，从而带动全班同学，团结友爱，共同协助，维护班规、校纪，充分学好科学文化知识。

4.家校联系，加强与留守儿童监护人沟通

绝大部分代监护人注重关注“留守”儿童的吃、住、安全，忽视情感交流沟通，使留守儿童缺乏良好的行为习惯，出现学习不认真，做作业粗心，玩就随心所欲学习思想随波逐流，跟好的同学就学好，跟不好的同学就学坏等问题。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。学校要通过一些活动有针对性的转变监护人家教理念和方法，帮助监护人更新教育观念和方法，提高代监护人的素质，增强代监护人的责任感和紧迫感，使其明了家庭也要重视“留守”孩子的情商教育，非智力因素的教育，注重全面的教育培养，养成良好的习惯、性格、品质，积极配合学校做好教育孩子的工作。对于父母常年外出打工学生，；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。如及时召开家长会，及时做好留守儿童的家访工作，开展亲子活动等。

总之，保护和教育留守儿童是一项艰辛又长期的工作，只有从留守儿童的生活和学习各方面去抓紧抓好，才会让社会放心、让家长满意。

文章来源：http:///lunwenfanyi/

第五篇：浅谈如何抓好“农村留守儿童”教育

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

浅谈如何抓好“农村留守儿童”教育

王小燕

电话：*** 李勇

***

论文类别： 潼南县四方小学校

摘要：农村留守儿童数量日趋增多，农村留守儿童的教育管理问题刻不容缓。由于农村留守儿童长期与父母分离，得不到父母的关爱，享受不到家庭的温暖，对农村留守儿童的心理造成一定的影响。留守儿童普遍存在性情孤僻、胆小，容易出现偏执、冷漠、自私等不良人格特征。农村留守儿童的健康成长成了摆在当前教育工作者面前一项光荣而艰巨的任务，也引起了党和国家的高度重视。农村留守儿童的学校教育管理正在积极的探索总结之中。农村留守儿童的教育管理是一项系统的工程，需要切实加强学校与家庭、社会的联系，建立起“三位一体”的网络体系，为“农村留守儿童”的健康成长营造一个良好的环境。

关键词：农村留守儿童、问题、办法措施

“少年智则国智，少年强则国强”儿童是祖国的未来，民族的希望。一个民族的兴旺发达，必须优先抓好儿童的教育。中华民族要实现伟大复兴，现在就必须切实抓好儿童教育，为祖国的明天培养德志体美全面发展的优秀接班人。随着市场经济的发展，农民工外出的队伍日趋庞大，导致“农村留守儿童”数量越来越多。据一份调查报告显示，全国“农村留守儿童”将近6千万，占全国儿童的五分之一强。由此可见，抓好“农村留守儿童”教育具有十分重要的意义。近几年来“农村留守儿童”字眼在网上的点击率愈来愈高，关于“农村留守儿童”的话题、报道也更多地进入人们的视野。“农村留守儿童”的教育已广泛引起国家、社会的高度重视，不少专家、学者、有识之士都正致力于“农村留守儿童”教育的研究、探索之中。所谓“农村留守儿童” 是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。我们潼南是一个典型的农业县，农民工外出达到了惊人的80%以上，“农村留守儿童”的比重也就可想而知。四方小学，地处潼南县城5公里外，属于典型的农村小学，所招生源中百分之七八十属于“农村留守儿童”。众所周知，“留守

儿童生活上缺少照料，思想上缺少正确引导，学习上缺少辅导，心理上缺少疏导，行为上缺少教育”。如何抓好“农村留守儿童”的教育管理，促进其健康成长，就成了摆在我们四方小学教育工作者面前的一项艰巨而神圣的任务。在实践中，我们也有过迷茫，有过困惑，有过灰心，有过失望，但我们决不放弃，因为我们心中有着对“农村留守儿童”浓烈的爱和强烈的责任心。几经风雨，几经探索，我们四方教育者的辛勤和智慧终于浇开了成功的花朵。近几年来，我校教学质量稳步上升，全体同学德知体美全面发展。学校在社会上树立了良好的教育形象。特别是对于“农村留守儿童”的教育管理，我们也积累了一些自己的认识。下面，我就结合我校近几年的工作实际，就如何抓好“农村留守儿童”教育管理，浅谈四点刍荛之见。

一、加强教师教育，统一思想，关爱农村留守儿童。

德国哲学家黑格尔曾说“人是靠思想活着的”，同样，教育也需要靠思想而活。思想决定行动，人只有思想意识达到了一定境界，才会对自己的行为不计较任何个人得失，而全心的付出。所以学校工作首先必须抓好教师的思想工作。学校坚持以科学发展观为指导，深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神和重庆市关于加强和改进未成年人思想道德建设的要求，加强教师对农村留守儿童教育的认识。使全体教师深刻认识到农村留守儿童的教育关系到未来人口素质和劳动力的素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展，同时，抓好农村留守儿童这一特殊群体也是提高学校教育教学质量的需要。让教师在思想上树立“关爱农村留守儿童”的意识，从而主动为留守儿童承担更多的责任，倾注更多的爱，给予更多的关怀。

二、清醒认识农村留守儿童，正视农村留守儿童问题。

1、“农村留守儿童”学习成绩令人担忧

农村村民大量外出务工，大多数“农村留守儿童”只好依附于年迈的爷爷奶奶、外公外婆生活。这些 “隔代抚养”的“农村留守儿童”，由于祖辈年龄偏大、身体欠佳、文化偏低，对儿童的抚养、教育往往力不从心，多限于满足孩子的物质需要，甚至纵容溺爱，对孩子的文化知识又不能起到较好的辅导作用，孩子在学习上遇到的困难在家里得不到有效解决，造成学习成绩较差。相当部分“留守

儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神，厌学情绪日趋严重。严重者发展到经常旷课、逃学。

2、“农村留守儿童”安全问题令人担忧

根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，少年儿童处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响，很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至误入歧途。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，农村留守儿童安全问题突出

3、“农村留守儿童”心理健康令人担忧

由于父母常年在外，父母关爱缺乏，难以感受家庭温暖，造成心理健康失衡。留守儿童普遍存在性情孤僻、胆小、偏执、冷漠、自私等不良人格特征，容易出现一些过激行为。现在农村“留守儿童”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当的行为表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少“留守儿童”软弱无助，自卑自闭、逆反心理严重，孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对老师同学甚至家人产生隔阂，不同程度上形成了人格扭曲隐患。如我校今年六（1）班学生曾强同学，人很聪明，成绩优秀，但性格孤僻。到了临近毕业时，一向表现良好的他经常逃课，不做作业，行为表现异常。后经班主任老师多次家访，谈心，才了解到他是因为十分想念母亲，希望母亲能在自己小学毕业时陪在自己身边，给自己鼓励。而又他没有办法让母亲回家，就只好用自己过激的行为引起母亲的注意，好让母亲回家。学校在一次活动中让同学们写出自己的心里话，有位同学写到：我最渴望的是生重病，那样我就能见到爸爸妈妈了。强烈的思念，孤寂的情感，一定需要我们老师正确的疏导和细心的抚慰。

4、“农村留守儿童”道德品质令人担忧

由于缺乏家庭的关爱，留守儿童远离父母，无法得到父母在思想认识和价值观念上的引导与帮助，在情感上也得不到关心，这就很容易使他们偏离主流的道德价值观，甚至走上违法犯罪的道路。一部分留守儿童缺乏基本的礼貌常识，不尊敬长辈，自制力较弱。一部分留守儿童染有不良行为习惯，逃学成为留守儿童

中较为普遍的现象，抽烟在小学生中也时有发生。“任性、自私、固执倔强、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳”等不良品行在“农村留守儿童”身上都有不同程度表现。

三、深入调查研究，做到心中有数。

1、调查摸底，建立“留守儿童”档案。

学校每学期要组织班主任教师进村入户，进行家访，对留守儿童情况摸底调查，做到清楚留守儿童的姓名、性别、年龄；清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好；清楚留守儿童病史状况；清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式；清楚留守儿童的临时监护人姓名、地址、联系方式。通过摸底调查，准确掌握学生详细情况，认真填写《“留守儿童”登记表》，建立“留守儿童”档案。

2、建立留守儿童成长记录袋

为了使“留守儿童”幸福快乐地生活、健康的成长，学校要求班主任教师对每个留守儿童要建立成长记录袋。成长记录袋以“反映学生进步，展示学生作品”为主，收集学生学习与发展的重要信息，记载学生成长的过程和各自的特点，真实反映他们在成长过程中的成功与失败，让他们体验成功，感受成长与进步。成长记录袋装入：作业样本、阅读数目、学习日记、学习成绩、小组活动资料、艺术作品、音像资料、行为表现、操行评定、自我鉴定等。成长记录袋可以说是记录了“留守儿童”在一个时期一系列的成长“故事”，也是教师点点滴滴的汗水与心血的见证。点点爱，滴滴情，点点滴滴都包含了老师对学生的关心与爱护，都关系到学生的健康与成长。

四、根据实际情况，制定办法措施。

（一）、加强“农村留守儿童”教育

1、加强思想教育，引导“农村留守儿童”树立正确的人生观和价值观

学校通过形式多样的教育活动，加强学生的正面教育，让学生明确学习目的，树立正确的人生观和价值观。培养学生高尚的道德情操和良好的生活习惯。

我们应教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会

2、指导孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。孩子明辨是

非能力差，加之这种特殊的监管环境，留守儿童容易感染一系列的不良社会陋习。所以，我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥，对孩子的影响特别大。要帮助引导孩子慎重交友，为了孩子，使之健康成长，我们要向孟母学习，把好“孟母择邻”这一关。

3、引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好

“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品质和远大志向的效果。

（二）、开展相关法制安全讲座,减少儿童安全隐患

留守儿童是一个弱势群体,年龄普遍较小,好奇心强,对环境的适应能力差,自制力较弱,对危险缺少预见性,易受到广播电视及犯罪团伙的影响而产生一些不良行为。学校每期开展一定层面的法制教育,让儿童知道自己享有哪些合法权益,自己的那些行为是法律所禁止的,提高儿童的法律意识，增强儿童的自我保护意识，减少儿童安全事故的发生。

（三）、开设适当的心理教育课程，塑造孩子阳光心态

据公安部的一项统计显示,我国30.3%的留守儿童存在各种明显的心理问题,儿童专家提醒:这些问题如果不能得到及时引导和帮助,这些孩子的性格发展将会受到很大的影响。孩子在成长的过程中,家庭教育对其人格的发展起着重要作用,而留守儿童的父母常年在外,通常是半个月或一个月给家中打一次电话,有的外出父母甚至一年回家一次,造成了家庭教育的中断,致使这部分孩子性格多内向、孤僻、多疑、自卑、不合群、,不善与人交流,人际关系薄弱;或自私、任性、冷漠、脾气暴躁,冲动,叛逆、情绪不稳定,自制力差,懒惰等。适时对这类儿童进行心理辅导,使之充满自信,学会理解,关心别人,与周围纷繁复杂的社会环境相适应,树立起正确的人生观,价值观。学校每期开展形式多样的留守儿童的心理健康教育，如定期举办心理健康教育讲座，设立心理咨询室（信箱）或关爱电话，定期开展心理咨询活动,进行心理矫正,给与这些孩子特殊的关照,消除因亲子关

系缺失对其人格健全发展带来的消极影响。对儿童的显性和隐性心理压力进行疏导,引导儿童塑造阳光心态，帮助这些儿童健康和谐地发展。

（四）、转变教师角色，让教师当好留守儿童的“临时父母”。

留守儿童最大的问题是情感孤寂问题。对于尚处在小学生阶段的留守儿童，依恋性情感还是他们基本的需要之一。留守儿童常年与父母分离，缺乏父母关爱,在情感发展上缺少了支持,常表现为内向不合群,孤僻自卑,焦虑紧张,缺乏安全感。教师要及时进行较色转换,不能只关心这些孩子的学习成绩,而是由单纯学习上的指导者转换为关注和疏导他们学习、生活、情感、心里等问题的临时父母。教师特别是班主任应时时留心这些孩子思想的变化,对孩子的困惑、需求、交往、兴趣给与相应的关注,经常与其交流,给他们以精神上和知识上的解答。要求教师做到用“爱心倍加呵护、用亲情多予诱导、用宽容多帮助”，让孩子享受到家庭的温暖。

（五）、加强对留守儿童监护人的教育指导

学校每期召开家长会，普及家教知识，教育农村留守儿童家长及其临时监护人切实承担起教养孩子的责任和义务。在留守儿童家长中广泛开展“争做合格家长，培养合格人才”的家教实践活动，优化养育和监护行为。引导留守儿童家长树立正确的教子观，掌握科学的家教知识。切实加强学校与家庭、社会的联系，建立起“三位一体”的教育管理体系，为“农村留守儿童”的健康成长构建一个良好的环境。

总之“农村留守儿童”的教育问题，是我国广大农村青少年健康成长的大问题，也是关系到我国农村社会和谐稳定的大问题。作为当前的教育工作者，我们应责无旁贷地担当起教育管理农村留守儿童的重任，为农村留守儿童健康全面发展奉献自己的光和热。