2013年3月25日周一古诗文赏析

第一篇：2013年3月25日周一古诗文赏析

2013年3月25日周一古诗文赏析

阅读《山坡羊·潼关怀古》，完成下面问题。

山坡羊·潼关怀古

张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都成了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

（1）请摘录出最能表现这首元曲主题的句子。（1分）

（2）中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑。你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪一个词用得最好？请说出理由。（3分）

（3）“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请你就此说说你的理解。

（4）诗中“兴，百姓苦。亡，百姓苦。” “亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？

（5）诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？

（6）这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？

参考答案：

（1）兴，百姓苦；亡，百姓苦。

（2）选择“聚”与“怒”皆可。请分别看两个示例：

示例一：我认为“聚”字用得好。“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状；因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。示例二：我认为“怒”字用得好，“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。

（3）一个“聚”字和一个“怒”字，分别从视觉和嗅觉两个角度形象地表现出峰峦高峻的形态和波涛呼啸的气势。

（4）不是，由“ 兴，百姓苦； 亡，百姓苦!”可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。

（5）一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭示了封建政治给人民带来的苦难，非常精辟。

（6）抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。

第二篇：期中考试 古诗文赏析

《烛之武退秦师》练习题 一。基础练习

1.对下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（）

A.夫晋，何厌之有？（讨厌）B.焉用亡郑以陪邻（增加）

C.行李之往来，共其乏困（供给）D.使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还（撤走）2.对下列各句中加点的字，解释不正确的一项是（）

A.吾不能早用子（古代对人的尊称）B.夜缒而出（在夜里）

C.阙秦以利晋，唯君图之（只有）D.吾其还也（表示商量语气，还是）3.下面关于“微”的解释，错误的一项是（）

A.则名微而众寡（细小，轻微）B.微闻鼠有作作索索（暗暗地）C.见其发矢十中八九，但微颔之（略微，稍微）D.微夫人之力不及此（没有）4.下面关于“之”的解释，错误的一项是（）

A．辍耕之垄上（动词，往，到）B．是寡人之过也（结构助词，的）

C．臣之壮也，犹不如人（结构助词，的）D．何厌之有？（结构助词，宾语前置的标志）5.下列各句中没有词类活用的一项是（）

A.晋军函陵，秦军氾南 B.越国以鄙远，君知其难也 C.若使烛之武见秦君，师必退 D.若亡郑而有益于君 二。课内练习

阅读下面一段文言文，完成6～10题。

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。6.下列各句中加点词的解释，错误的一项是（）

A.夜缒而出 缒：用绳子拴着从城墙上下来 B.敢以烦执事 执事：办事的官吏

C.行李之往来，共其乏困 行李：出使的人携带的物品 D.阙秦以利晋，唯君图之 阙：使……缺，损害

7.分别比较下列每组句子中加点字的意思，对其判断正确的一项是（）

既东封郑 又欲肆其西封 ．． 敢以烦执事 越国以鄙远 ．．A.两个“以”相同，两个“封”不同 B.两个“以”不同，两个“封”不同 C.两个“以”相同，两个“封”相同 D.两个“以”不同，两个“封”相同 8.对“越国以鄙远，君知其难也”的翻译正确的一项是（）

A.越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难 B.越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难 C.越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的 D.越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的 9.对烛之武这个人物性格的分析评价，最恰当的一组是（）①怀才不遇，牢骚满腹 ②能言善辩，智能过人③深明大义，顾全大局 ④巧舌如簧，挑拨离间⑤无中生有，拨弄是非 A.①③ B.②③ C.②④ D.③⑤ 10.下列叙述不符合文意的一句是（）A.烛之武“夜缒而出”，说明当时郑国的情况十分危急。

B.从烛之武对形势的分析中可知，晋国的实力与秦国的实力不相上下。

C.晋侯为了报答秦伯，曾经答应过给秦国两座城池。但是把城池划过去后，就马上修筑城池进行防御。

D.从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。

14、（安徽卷）阅读下面这首诗，完成（1）—（2）题。

琅琊溪 【宋】欧阳修

空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。不知溪源来远近，但见流出山中花。

[注] ①此诗写于作者被贬滁州（今安徽省境内）期间。琅琊溪在滁州狼牙山。

②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。

（1）这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？（4分）

（2）请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。（4分）

5、（湖南卷）阅读下面的古诗，完成题目。（7分）

春暮西园 高启

绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。

请任选一个角度赏析本诗。

16、（湖北卷）阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。（8分）

登 城 刘敞

雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。浅深山色高低树，一片江南水墨图。

望湖楼晚景 苏轼

横风吹雨入楼斜，壮观应须好句夸。雨过潮平江海碧，电光时掣紫金蛇。

（1）两诗均写江南雨景，但景色有异，《登城》写的是，《望湖楼晚景》写的是疾风骤雨。（（2）两诗第一句都描写相对静止的画面，请分别说说它们在原诗结构中的作用。（2分）

（3）以上两首诗，刘诗优美，苏诗壮美，请结合诗句赏析。（4分）

2分）

第三篇：古诗文默写和诗词赏析

古诗文默写

２０１３.１１.３０

一、根据要求填空

《观沧海》中最能反映作者博大胸襟的诗句是：

写海上风大浪大，逼真展现出大海波澜壮阔的气势的诗是：。

（1）《次北固山下》的颔联是：

。借时序的交替来写诗人对故乡的思念这情的诗句是：

。描写江南浩渺平阔、清风和顺、波平浪静的景色表现得淋漓迟到尽致：

。《钱塘湖春行》中构成对仗的诗是 ：

。点染了西湖百花争艳、嫩草茵茵的勃勃生机是：

。借鸟儿的活动传达春天来临的信息，也透露着诗人的喜悦之情的诗句是：。

（2）《天净沙

秋思》表达“乡愁”最浓的一句是：

。点明主旨，直接道出天涯游子之悲的诗是：

。以萧索凄凉之景衬托游子内心之悲苦，其中最为典型的两句是：

和。

（3）曹操《龟虽寿》一诗中，用比喻的手法表达诗人年老而壮志犹存的是：

最能体现诗人慷慨激昂、壮怀激烈的句子是

（4）孟浩然《过故人庄》一诗中描绘优美宁静的田园生活的句子是：。

（5）《题破山寺后禅院》中“

”两句诗，写出了禅院幽静的环境，以及这幽静给人生的启示。

（6）唐代诗人李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中以“

”两句，把对友人的怀念之情托付给明月。把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是“

”。

（7）友情，历来为人珍重。李商隐在《夜雨寄北》中，想像了与友人剪烛夜谈的景：。

（8）《泊秦淮》一诗中，表现诗人的忧患意识的诗句是

体现作者关注国家命运是。

（9）晏殊的《完溪沙》中与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不”意境相似的句子是“

”。

（10）朱熹《观书有感》中借水之清澈是因有源头活水不断注入来暗喻人要心灵澄明就得认真读书，时时补充新知识的句子是：。

（11）大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们心清如水；愉悦了百鸟的性情，使它们在山林间尽情歌唱。这真是“

”（填写常建《题破山寺后禅院》中的诗句）

（12）杜牧的《泊秦淮一诗中贴切传神地勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象的句子是：“

”。

（13）李清照急着寻路回家，情不自禁地叫起来，“

，”声音在静夜里格外清越，“

”，一时间，人声鸟声交响，情趣横生。（填写李清照《如梦令》）

（14）过松源晨炊漆公店生动形象地描写“行人”“下岭”时的心理的句子是：。

（15）生活中处处有老师，但怎样向他们学习呢？孔子给了后人很好的教诲，他说“

”。（用课文《论语十二章》中的句子回答。）

（16）孔子认为十五岁的孩子应该好好读书的句子是：。

（17）孔子曾说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也” 《论语十二章》中是：。

（18）兴趣是最好的老师，用孔子的是：。

（19）孔子在讲学习方法时强调独立思考的必要性，要温习旧的知识达到知新的句子是。

（20）思念之情亘古不变，千百年来为人们所传唱。潇潇夜雨中，李商隐倚窗伫立，将相思之情转化为重逢的希冀。

（21）李玉同学刚升入初中，经过一段时间学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。请你用中的两句诗告诫他：。

（22）李清照《如梦令》中起承上启下作用的句子是。

（23）写出两句诗词中描写秋天的句子：

写出两句描写明月的句子：

。写出两句描写雪景的诗句：

二、名著导读

（1）冰心，这位中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“

”著称。《繁星》和《春水》是冰心在印度诗人

《飞鸟集》的影响下写成的。冰心原名

，其诗集繁星春水被茅盾称为“

”“

”。总的来说，繁星和春水大致包括三个方面的内容：一是对的歌颂；二是对

的崇拜和赞颂；三是对

。（２）“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这是一首哲理小诗。诗人把人生事业的成功比喻为

，把成就事业的起步阶段比喻为

，把奋斗的辛劳比喻为，把自我牺牲比喻为，生动贴切，发人深省。

（３）伊索寓言产生于

的古典时期。作者相传是

。伊索寓言是欧洲最早的寓言集，在欧洲文学史上奠定了寓言创作的基础。

（４）根据要求，写出伊索寓言中的相关故事。选项：《狼和小羊》《 赫剌克勒斯和财神》《 狐狸和山羊》《 骆驼和宙斯》《 猫和鸡》《 农夫和蛇》《 蚂蚁和蝉》《 乌龟和老鹰》《 鼹鼠》《 蚯蚓和狐狸》

①影射当时社会现实。

Ａ.揭露当时统治者的残暴和蛮横，例如：

Ｂ.表现穷人对为富不仁者的不满，例如：

②表现劳动人民生活的经验和智慧。

Ａ.告诫人们对恶人千万不能心慈手软，例如：

Ｂ.做好事也要看对象，以免上当受骗，例如：

Ｃ.说明任何事物都有自己的规律性，不可违背规律，例如：

Ｄ.嘲笑吹牛皮说大话，例如：

Ｅ.讽刺好逸恶劳，例如：

Ｆ.批评贪得无厌，例如：

第四篇：古诗文朗诵赏析活动课

《古诗文朗诵赏析活动课》案例设计(网友来稿)

------------------

中学语文教学资源网 → 语文教案 → 《古诗文朗诵赏析活动课》案例设计(网友来稿)2005-09-17

谢舜花

活动背景：

古诗文是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其凝练的语言，和谐优美的音韵，让人徜徉其中而留恋忘返；其蕴含的人生这；哲理让人深思并引为箴言；其闪烁着人类智慧的光芒更是我们中华民族的光荣与骄傲。作为新世纪的接班人，更有责任继承这份优秀的文化遗产。

活动目的：

1、让学生感受古代灿烂的文化，培养学生热爱祖国的思想感情。

2、提高学生的审美能力，丰富学生的语言词汇。

3、通过活动，进一步调动学生学习古诗文、特别是识记古诗文的积极性。

活动地点：多媒体教室

活动准备阶段：

（一）、根据八年级（上册）古诗文单元（第五单元）的内容，让学生自主选择本单元诗人的一首诗或有关“莲”的一首诗，通过查找资料筛选资料，结合自己对这首诗的理解、感悟，写一篇赏析性的文章。利用一节课的时间进行四人小组的交流讨论，选出本组最佳文章交上来。老师把交上来的文章仔细评阅，选出较好的4篇文章，辅导这四位同学进行精心的修改，精心选择配乐，用心朗读朗诵，尽力为同学献上一道道精美的大餐。

（二）、辅导写赏析文章时，要求学生在深入了解诗歌的创作背景、把握诗人写诗时的思想感情的基础上，从几方面进行赏析：一是从诗的词语进行赏析；二是从诗人表达的思想感情方面进行赏析；三是从诗文索运用的表现手法进行赏析。指导朗诵时，主要从停顿、轻重音、速度和节奏、语气停顿、形体语言等方面加以指导。而音乐的选择则应注意和谐协调。

（三)、挑选主持人2名，评委8名，记分员1名，并与这些同学讨论制定评分表。同时要求全班同学对这4篇文章有一个了解，准备在活动中参与评论。

活动过程：

一、主持人：同学们，在阅读诗歌时，我们可以感受到悦耳的鸟鸣，怡人的花香；或时而激情澎湃，时而身心宁静。这就是诗歌赋予我们的美妙境界。今天我们准备带领大家一同步入这样美妙的境界„„

二、请出第一位同学——柯立敏（《高山流水》的音乐响起）

1、简介作者及诗歌创作背景

2、朗诵《一剪梅》（李清照）

3、朗读赏析这首诗的文章——《离愁难遣，情真意切》

三、请几位同学评论。（老师在适当的时候也加入评论）

同学：朗诵朗读的感情投入，语气缓急适中，让我们如身临诗人那离愁别恨的情感世界之中，也能把自己的感情融入到诗文中，我很佩服她。

同学：赏析的文章用词准确，文章如行云流水。但没有使用肢体语言。

同学：我曾看过这首词的赏析，我觉得她没有点出一点，就是这首词虽没有一个离愁别绪，但句句包孕，极为含蓄。

同学：背景音乐选得很好，配合和谐，让人觉得舒坦轻松。

老师：刚才同学都发表了他们真实得感受与看法，不错。我谈一点我的看法，这位同学在介绍她选的音乐《高山流水》时，说这首曲子“抑郁平和”，我认为这曲子不是“抑郁平和”，应是“旷达悠长”。这首乐曲有这样的故事：传说先秦的琴师伯牙在荒山野地弹琴，樵夫钟子期竟能领会这是描绘“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”。伯牙惊曰：“善哉，子之心而与吾心同。”子期死后，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。„„

四、请出第二位同学――陈得然（《平沙落雁》的音乐起）

朗诵古诗－—《咏怀古迹》

（五）（杜甫）

朗诵赏析文章――《赞高风亮节，颂雄才大略》

（同学及老师进行评论）

五、请出班中古诗文积累最多的苏曼同学谈谈背诗技巧及体会

六、主持人宣布前两位同学的分数。

七、请出第三位同学――颜娉婷（《春野》的音乐起）

朗诵古诗――《小池》（杨万里）

朗读赏析文章――《清水出芙蓉，天然去雕饰》

（同学及老师进行评论）

八、请出第四位同学――黄洵斌（《湘妃泪》的音乐起）

朗诵古诗――《茅屋为秋风所破歌》

朗读赏析文章――《炽热的爱国热情，伟大的牺牲精神》

（同学及老师进行评论）

九、“古诗文知多少”的抢答竞赛。

1、对诗句：主持人说出诗歌的上句，同学抢答上句或下句。

2、根据所说诗人背诵出其诗篇。

3、根据内容说诗句。（如说出有关“莲”的诗句）

十、宣布后两位同学的分数并颁奖。

十一、结束活动。

活动延伸：

1、要求学生试写一首古诗。

2、引导学生做到每星期背一首到两首诗歌，并能理解。

收获体会：

通过这样的活动，让学生以一种全新的眼光去关注古诗文。活动后在交流心得的讨论会上说了许多的感想：

这次活动课，我受益匪浅，是我一生中最难忘、最有意义、受益最多的一次活动。

今天的活动课，我过得很快乐，也学到了不少的东西。

我领悟到诗是一种多么美妙的东西。我不得不承认我是一个“诗盲”。

别开生面，令人陶醉！

听了同学的朗诵朗读后，一向对古诗文没什么兴趣的我，才感悟到原来短短的只字片言能蕴含如此丰富的感情，让我不得不感叹古诗文的美妙!

我十分喜欢诗文，这次活动使我对诗文的喜欢更是“雪上加霜”。

„„

以下是学生写的几首诗：

无题

忽而满树皆春色，点评：此诗描写的是一幅春天的美景，学生为追求押“ui”

可怜花草相映缀。韵而忽略了诗句的连贯，“采香蕊”三字不妥。

儿童捕蝶环花绕，黄发笑谈采香蕊。

赤壁咏怀

英雄挂帅展才华，五百连船破连环。

当年火龙震赤壁，今朝残戟没平沙。

无题

夜半细语断无声，唯闻草虫暗独鸣。

步入幽处为其寻，忽见蟋蟀即立停。点评：有气势！虽没亲临古战场，但可见该生

对三国故事的熟悉。

点评：这首诗写得并不是很好，但我们从中不难

从中看到《从百草园到三味书屋》的影子，这种构思，值得肯定，总结评价：

从学生反馈的信息中，我们不难看到，这次活动给他们带来多么大的触动，而这对他们今后学古诗文乃至思维情感的影响，应该不是一年半载的事，而是超乎常人预料的深远，甚或终其一生。

有的老师评价：这次活动课是对古诗文教学一次很好的尝试。但这次活动让学生从古诗文的赏析中感受诗人的情怀，理解诗人豁达的胸襟，由此而思考人生，思考自己在现实生活中应以什么态度对待自己、别人，乃至社会等情感教育方面，挖掘不够深入。

附：

古诗文朗诵朗读评价表

读音准确 富有感情 语流高低、轻重音、节奏、速度 音乐选择 总分

第五篇：中考古诗文赏析攻略

1．炼字品析

题型阐释

炼字品析，就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容。这类题目常见的提问方式是“某字用得妙，妙在何处”。

攻略：炼字品析题，考查考生对语言的感受力，细致、精微地品味、赏析语言的能力。

解答这类题目，可以采用比较鉴赏法。

第一步，理解所炼之字的字面意思，确定它的词性及意思。第二步，推想炼出“妙字”之前的“平字”，可能是什么。

第三步，比较推敲、提炼后的“妙字”比推想出的“平字”在情、态、韵等方面多了一些什么。因为古诗词炼字多在动词、形容词、数量词、虚词上做文章，所以，我们思考时，也应多从动词的动静、拟人效果，从形容词的修饰性、色彩感，从数量词的夸张效果，从虚词的表情达意功能等角度切入。

提醒一点，炼字品析的“析”，不能架空分析，泛泛地说运用了什么修辞，说生动、形象、富于感染力等空话；要结合语境，分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蕴等。

2．内容理解

题型阐释

内容理解，就是理解诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等，有时也要求考生根据对诗词内容的理解作简单的推断、概括、分析、探究等。这类题目常见的提问方式是“某个词，指的是什么”“某个词，包含哪些含义”或“写出某句诗的大意”等。

攻略：赏析古诗词，内容理解是前提，只有先弄懂诗词所写的基本内容，才能进而想象其画面，体味其情感，感知其形象，领悟其主旨，才能进一步踏入审美的妙境。理解，是赏析的前提和基础。

内容理解，先要扫清字词障碍，这是第一关。中考古诗词考查，虽然一般不会像文言文那样直接考字词释义，但题目里其实暗含这样的要求。然后通读全诗，从整体上去理解。

有时仅仅从字面上去理解还远远不够，还得联系作者的生平事迹、心路历程。3．描绘画面

题型阐释

描绘画面，就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。这类题目常见的提问方式是“用自己的话，描绘某一句（联）所展现的画面”。

攻略：解答这类题目，读懂诗句、理解内容是前提。为了增添语言的描写性，我们可以运用修辞，如比喻、拟人等，使语言更形象、生动；二可以添加联想与想象，把古诗因为追求简练而省略的内容补充出来。

当然，在平时的古诗词学习中，更要有意识地调动自己的全部感受去看、听、触、嗅每一首诗歌。4．情感体味

题型阐释

情感体味，即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调，以及作者的情绪等。这类题目常见的提问方式是“抒发了诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些”等。

攻略：古诗词以含蓄为贵，诗人直抒胸臆、情感外露的并不多见，往往融情于叙述、描写、议论之中。

情感体味题，考查的是考生“披文入情”的能力，即顺着文辞的通道进入并解析作者情感世界的能力。解答这类题目，一是明确诗歌的题材。古诗从题材看，可分为田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、怀旧诗等很多类，各类诗歌感情的抒发也有规律可循。

二是分析诗歌的意象。几千年古诗写作传统的沿承，使很多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、孤蓬、浮云用来表达离愁别绪，明月、鸿雁、杜鹃用来表达思乡怀人之情。三是把握表露情感的词语。古诗词的标题、正文部分有时会有一些直接表露作者思想感情的词语，如《书愤》中的“愤”，《春夜喜雨》中的“喜”，《示儿》中“但悲不见九州同”的“悲”字，等等。

解答古诗词情感体味题，为了表达精确，还要储备一些专业性词语，如“离愁别绪、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、借古讽今、怀古伤今、物是人非”等，在分析古诗词情感时经常用到，不可不知。

5．主旨领悟

题型阐释

主旨领悟，即领悟诗词里作者的写作意图，或者理解作品蕴涵的哲理。这类题目常见的提问方式是“某句蕴涵了怎样的道理”“作者的写作意图是什么”等。

攻略：初中阶段，对古诗词主旨的领悟，主要集中在理趣诗、怀古诗、咏物诗中。

理趣诗中，一般都有脍炙人口的哲理句，有时人们正是因为这些哲理句而记住了整首诗，某种意义上，这些诗能流传至今，是沾了哲理句的光。理趣诗中的哲理，不是直白地说出来的，如果是那样，有理而无趣，跟和尚写的阐发佛理的偈言有什么差别？理趣诗妙在无意说理而理随境生，妙在寓论于景、寄理于物。在理趣诗中，理语通常与情语、景语融为一体，景语、情语就是理语。

怀古诗，是指以历史故事、古人事迹为题材的诗作。古人常说“以史为鉴，可以知兴替”，又说“前事不忘，后事之师”。所以，他们写怀古诗的目的多是怀古伤今，或借古讽今。历史故事、古人事迹，只是他们感慨的触发点。

咏物诗，即描摹物象的诗歌。大自然的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象。咏物诗往往不是单纯地描摹事物，咏物是为了抒情、言志。如虞世南的《蝉》，句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，可谓物我互释。这就告诉我们，咏物的深层意义是咏人。6．形象感知

题型阐释

形象感知，主要是指对诗歌中“人”的感知，包括诗人自我形象和作品中的人物形象。这类题目常见的提问方式是“整首诗（或某一句）勾勒（或刻画）了怎样的人物形象”。

攻略： 诗歌里的形象，主要有两类：一是自然形象，如山川草木、花鸟虫鱼；二是人物形象，包括作者自我形象和作品中的人物形象。

中考考查的一般是人物形象，例

一、例二里考查的都是作者自我形象。

解答形象感知题，应先“建模”，在头脑里储存一些常见的人物形象类型，如心怀天下、忧国忧民的形象（杜甫《登高》），寄情山水、归隐田园的形象（陶渊明《归园田居》），怀才不遇、壮志难酬的形象（辛弃疾《破阵子》）……

然后，结合诗词内容，结合作者生平，结合其创作诗歌的背景与心境，进行具体分析。

形象感知题，解答的关键，有时不在诗内，而在诗外。我们要对历史有一些基本的了解，譬如知道晚唐诗歌多为表达悯农情怀和对黑暗现实的批判，而南宋诗歌多为表达壮志难酬的忧愤和对朝廷偏安一隅的不满。同时，对一些重点诗人的生平、心迹也要有个大致的把握，如杜甫诗中多是忧国忧民的形象，李煜后期词中多是愁苦、悲哀的形象。

7.景物描写 题型阐释

景物描写，即对自然景物的描写。这类题目主要考查写了哪些景物，景物的特点是什么，或者要求找出描写景物的句子，加以概括。题目常见的提问方式是“写了哪些景物”“描绘了怎样的美丽景色”等。

攻略： 古人说“景乃诗之媒”，古诗十之七八都离不开写景，对景物描写的考查，自然也较为常见。一般而言，景语也是情语，但景物描写题，大多忽略写景中的情感因素，而是就写景谈写景，就描写谈描写。

解答这类题目，先要确定景物的时空特点，即写的是何时、何地的景色。接着检索所写景象。一定时空里的景色，总是由多个景象构成的，这些景象在动静、声色、虚实、高低、远近上的配合，共同创造出景色的美感。有时，题目还会聚焦于某个具体的局部景象，要求概括出景象的特点。

如果题目提高一点能力层级，会考查景物描写的方法，那就需要从动静、虚实、远近、声色等角度作答。如果题目要求回答景物描写中蕴涵的感情，那还要熟悉古诗词里常见景象跟情感的关联性。如“风”“霜”“雨”“月”“笛声”“杨柳”“长烟”“落日”等，这些景物多是表达离愁别绪之苦、戍边征战之难或是被贬谪之愁等内涵。

8.意境欣赏

题型阐释

意境欣赏，包括描述意境、概括意境氛围、选择意境相近的诗句等。这类题目常见的提问方式是“请用自己的语言生动地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎样的氛围”“下列诗句与某一句意境最接近的是哪一句”等。

攻略：意境，是诗歌的灵魂。理解“意境”一词，要把“意境”拆开来，再组装。意，指作者的思想、情感；境，指作者所描绘的环境，包括自然环境和社会环境。所谓意境，它是一种美妙的艺术境界，由主观之意和客观之象相互作用、相互融合而成。

解答意境题，需要梳理组成意境的零件——意象。为了准确地表达，我们应熟悉一些概括意境的词语，如“宁静、清冷、清幽、凄冷、辽阔、雄奇”等。9.名句欣赏

题型阐释

名句鉴赏，就是对古诗词中千古传诵的名句，就其景、情、理、趣方面为人称道之处品评分析。这类题目常见的提问方式是“某一句历来为人称道，请赏析其妙处”。

攻略： 古诗词是古典文学宝库的瑰宝，名句则是这瑰宝中的精华。有些古诗词并未广为人知，但其中的名句却一直脍炙人口，可见名句的传播度和影响力。

名句赏析，目的在于培养同学们细致的涵泳品味能力，培养感受美、咀嚼美、表达美的能力。

解答这类题目，先要理清一个问题——名句因何而名？它较之于平句、拙句高妙在哪里？是景致优美，让人心怡；还是情真意浓，格调高亢；抑或蕴涵哲理，启人心智；再或者修辞精妙，一语传神？

也就是说，先分类，是写景名句、抒情名句、言理名句，还是修辞名句？如果是写景名句，则从它运用了哪些写景方法，描绘了怎样的优美景致等角度赏析；如果是抒情名句，则从它的抒情方式、情感的色彩与倾向等角度赏析；如果是言理名句，则从它理和趣的融合，哲理的启悟性等角度赏析；如果是修辞名句，则从修辞的表达效果角度赏析。

10.表达赏析 题型阐释

表达赏析，主要是对古诗词表达方式、表达手法、修辞技巧以及语言表达的赏析。这类题目常见的提问方式是“用了什么修辞手法？有什么表达效果”“写法上有什么特点”“语言有什么特点”等。近几年，这一部分还出现了一定比例的比较阅读题型。

攻略： 表达赏析题，某种意义上，是现代文阅读考查方式向古诗词阅读的延伸。

解答这类题目，看清题目设问的角度至关重要。如果题目是就修辞方法提问，你回答的角度就应该在比喻、拟人、夸张、对偶、反复、设问、反问、双关等里面；如果题目是就表达方式提问，你回答的角度就在直抒胸臆、叙议结 合、即景抒情、寓情于景、情景交融等里面；如果题目是就表达手法提问，你的答案一般就在对比、抑扬、动静、点面、虚实、衬托等里面；如果题目提问的角度是语言特点，你一般得回答朴素自然、含蓄隽永、清新明丽、形象生动、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑豪放、沉郁慷慨等。11.典故溯源

题型阐释

典故溯源，就是对古诗词中运用的典故进行解释，说明其来源，分析其作用。这类题目常见的提问方式是“这首诗（词）中运用了什么典故”“这个典故表达了什么意思”“句中某典故，有怎样的表达效果”等。

攻略： 古人写诗词，为了使语言更简洁含蓄，内容更富于表现力，常常运用典故来增强表达效果。

典故溯源，既能考查我们对文史知识的积累，也能考查我们对诗歌语言特点的了解，还能考查在课内诗词学习时有没有养成踏实认真的习惯，可谓一石多鸟。

解答这一类题目，了解所用典故的本意是基础。仅了解典故的本意，就诗论诗还不够，结合上下文内容，以及作者的生平遭遇，读懂其隐藏在典故里面的内心话，才是解题的关键。有时题目还会进一步追问引用某则典故的表达效果，这时先要区分这个典故的意义、情感指向，是客观的描述物态，还是主观的抒发情志？如果是前者，其作用是使物态描绘得更生动、逼真、奇异等。12.综合评价

题型阐释

综合评价，以客观选择题为主，这类题目的几个选支，将内容理解、情感体味、主旨把握、形象感知，乃至意境欣赏、表达欣赏、名句欣赏等熔于一炉。这类题目常见的提问方式是“请选出下面对诗句的理解赏析不恰当的一项”。综合评价也有少量的主观题，常要求对诗词作品作整体的评价分析。

攻略：综合评价题的特点就在综合二字上。客观题的综合性，体现在信息量大上，需要综合辨析；主观题的综合性，体现在语言组织上，要求对整首诗作评价分析。解答选择题，首先要看清题目要求，是选出“有误的一项”还是“正确的一项”或者“两项”。

其次，要整体扫描，大致锁定答案项。知其然还不够，我们还应当知其所以然。主观题，语言的组织尤其重要。首先是精准，扣住题目要求，务求向靶心打。其次是条理，展现一定的逻辑性。再次是集中，围绕题目谈，不能东拉西扯。

[考点分析]

从中考题的诗歌赏析题来看,所考诗歌都是课内教读的诗歌,考查点主要是:

1、对诗词内容的理解：⑴对中心思想的理解；⑵对所抒感情的理解；⑶对抒情主体形象的理解；⑷对象征意义的理解。

2、对所用表现手法及其作用的理解。

3、对诗词语言的理解：⑴对关键词语的理解；⑵对关键语句的理解。

4、对诗词意境的理解。

[解题思路与技巧]

1、从作家、作品的相关背景资料人手，把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。

2、从作家风格（豪放、婉约等）和语言特征（如简约、含蓄等）去领悟诗句的含义及表达的情感。

3、从关键词语着手，如抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析。

4、从关键句（如主旨句、哲理句、情感句）着手，分析概括、推理解答。

5、从修辞手法和表达方式、表现手法着手，品味语言、想象意境。

6、从诗词的具体内容的全面理解着手，把握各类（送别、咏物、爱国等）诗词的思想内容。对于主观性试题的解答，还应注意文字表述应简洁、明了，切中要害。

寻南溪常道士

7.（4分）依：用拟人手法（2分），写出白云悠悠，也似有情，依傍着静静的沙洲，富有情趣。（2分）

闭：蓬门关闭着，却说是碧草当门，写出了草的繁茂，（2分）衬托出友人寓所环境之宁静、清幽（2分）

8.（4分）描绘了雨后幽静、清新宜人的山野景色：小道布满青苔，白云环绕沙洲，春草绕院门，松色青翠，溪岸野花静静开放。（2分）表达诗人春日里访友的闲适、恬静心情。（2分）

天净沙.秋思

22、词写的是秋季景色，应为西风。西风较寒，使人的心情极度伤感，用这种景物能很好地衬托出作者此时的心情；清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。（一点 1 分，两点满分。意对即可。2 分）

23．示例： ① 以乐景写哀情；反衬诗人孤苦寂寞思念家乡之情。② 与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。

清平乐 10．（4分）（1）抒发了对眼前景色的赞赏之情，蕴含着一种满足之感。（2分）（2）反映了词人对偷梨枣儿童保护、欣赏的态度，也表现出词人恬淡、闲适的心态。（2分）

城东早春

5.早春的城东,景色清新,柳枝还未泛青,枝条上只是长出了几颗嫩黄的叶芽.（写出早春柳树的特点即可）

6.反衬。用芳春(或晚春)的秾丽景色，来反衬早春的“清景”(或以“喧闹”来反衬“清景”)，表达诗人对早春清新之景的喜爱之情。对比(对照)。“看花人”对“上林花似锦”的追求与“诗家”对“绿柳才黄半未匀”的欣赏形成强烈对比(对照)，突出强调二者不同的审美情趣。虚实结合(以虚写实、以虚衬实)。前两句是实写，描绘出美丽的初春之景。后两句是想象之景：春色秾艳至极；游人如云，喧嚷若市。后两句的虚写突显(反衬)出作者对早春清新之景的喜爱之情。

山雨

8.整个夜里，林子里充满静谧，墨蓝的苍穹中闪烁着疏朗的星光，烘托出异常皎洁光亮的月华。天气晴和，不见一丝云彩，也听不到半点雷声。

9.示例1：这首诗独特在于诗人采用侧面描写的手法（或烘托、虚写、联想想象），通过写见到“溪流急”，来表现他山之雨的急和猛。示例2：写山雨，而在前三句却不着一个“雨”字，只在最后一句点出“他山落雨来”，构思精巧，出人意料。如梦令.春思

12.繁茂，生机盎然

13.对当年淸静闲适的田园生活的怀恋和向往。

寿阳曲.远浦帆归

4.酒旆、夕阳、两三航

5.渔人晚归对宁静生活的向往。

凭阑人.金陵道中

8.沦落天涯、孤寂愁苦（或倦于漂泊、羁旅思乡或落泊困顿的倦客游子）的形象。9.示例：

语言：①用语奇特，精炼传神，以“瘦”状马，以“倦”绘鸟，言简义丰，以形传神；②诗用马“驮”，愁由鸟“呼”，柳花“添”人鬓华，可运用拟人手法，化无情为有情，生动形象地表现了诗人的愁苦。

写法：①衬托。人物的落泊困顿，孤寂悲凉，乡思愁绪，均是通过对“马”“鸟”“柳花”的描写烘托出来，含蓄蕴藉。②白描。小令语言不尚藻饰，质朴自然，却能将景物、人物形象表现得栩栩如生，鲜明突出；使意境典雅，动人心魄。③寓情于景。借对“马”“鸟”“柳花”的描写，抒发了诗人孤寂思乡的愁苦心情。

构思：作者不写人羁旅漂泊、如何困顿，而是借马之瘦来表现；不写人对漂泊的厌倦和内心的愁苦，而是借“倦鸟呼愁”来传达，曲折地写出了异地游子的悲情苦绪，情景浑然一体，令人回味无穷。

成都曲

1.（2分）自然景色 市井景况。

2.（2分）最后一句通过问句，写邮了夜宿处所的难以选择。照应了上句的“多酒家”，侧面写出了市井的繁华，表达了对成都太平生活的喜爱。

诉衷情

12.为建功立业，戍守边关驰骋疆场。

13.抒发了对南宋统治者的不满，以及壮志未酬、无力报国的悲愤感情。

浣溪沙

13.(1)含蓄地表达了词人对时光流逝、春色飘零的怅惘、物是人非之感和孤独寂寞之情。(2)“落花”这个意象写出了暮春之景表达了惜春之意，“归燕”这个意象表达旧燕归来.时光已逝，物是人非之感.可以修辞角度赏析，如对仗的工稳，音调谐婉，具有音乐美。

渔家傲.秋思

(1)北宋（宋）范仲淹词牌名题目(2)“异”思乡（忧国）

送李端

18.⑴故乡遍地都是衰败的枯草，一片凄凉!天空飘忽着朵朵寒云，归来的路上正遇上暮雪纷飞。

⑵诗人为朋友远去而徒然伤悲，为相见无期而惆怅，表达了难舍难分之情。

望岳

8.神奇秀丽、高峻挺拔(答出“秀丽”、“高大”的意思即可)9.抒发了诗人不怕困难、勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概。