第一篇：把握时代特点
把握时代特点，改变办学模式
——当前在农村小学成立留守儿童学校的必要性和紧迫性
沙堆小学：田明亮
学校教育的对象是学生，学生的健康成长今天是学校办学的目标，明天却是祖国的希望。但当前在农村，由于进城务工农民工较多，大部分农村孩子成了留守儿童。这既给学校办学带来了困难，同时又使我们看到：今天农村留守儿童不能健康成长，明天如何能成为新农村建设的主人；如何能成为社会主义现代化建设的接班人。因此，我认为把握时代特点，改变办学模式。这是农村教育工作者必须思考的问题，也是教育行政主管部门必须引起高度重视的问题。
在农村学校成立留守儿童学校也凸现出了改变这个群体生活困难和学习困难的必然性。办成寄宿式学校，同时包括周末和假期的学习管理。学校要承担起这个群体所有的生活问题。作为留守儿童这个庞大的群体来讲，他们当前的主要任务是学习，而学习的场所在学校。因而，学校有承担这个生活管理的责任。另外，由于农村居住地相对分散，地理条件相对落后。在这种状况下，要以社区为单位进行集中管理，或以成立诸如重庆市的代理家长制似的管理方法均不具备条件。结合他们的学习和教师工作特点，集留守儿童于学校管理是当前管理农村留守儿童的有效途径。再有，由于留守儿童多，经常是群体式活动，这对于交通相对滞后的乡村来讲，对管理留守儿童却是一大优势。因为可以减少许多由于交通所带来的安全事故。农村孩子思想纯朴、品德善良、为人忠厚、直来直往。在农村学校成立留守儿童学校，能减少城镇学校的部分思想复杂学生对他们的影响，也有利于他们继续保持自己的那份纯朴、天真、善良、忠厚，同时也有利于学校的正常管理。在我们的一次统计调查中，农村小学有80%的留守儿童，在这80%的留守儿童当中，至少有60%的留守儿童面临着生活和学习上的较大困难。这也是留守儿童家长最棘手的问题。他们普遍认为，如果不外出务工，家人和孩子的生活、消费在农村当地根本没法应付，而且如果都在家里务农活，有50%以上的农民家庭不能解决温饱。这既是实情，也是真情。至于孩子吧，我们是看在眼里，疼在心里。每次离开家门时，我们都会悄悄地抹上一把泪。但这没办法，为了生活我们不得不离开家门外出务工，有时想到他们三、五岁就离开父母生活真的很可怜。正是由于这种可怜，在留守儿童心里久而久之会转变成为性格孤僻、不管不问、思想懒惰、心里不公平、脾气暴躁等诸多不良心态。要改变这种状况，唯有学校在成立留守儿童学校的基础上，通过群体活动、亲情连线、师生交流、心理咨询与辅导等才能消除。从而使他们重返爱的家园，健康成长。在学习上留守儿童多数表现为下降趋势。因为他们的学习几乎没人辅导（跟随爷爷奶奶们生活的由于年老无精力、有些自己不识字；跟随亲戚的也许农活太忙，也许孩子太多，根本管理不过来。）而且回家后还要做较多的家务，第二天上学往往是筋疲力尽，有气没力。我相信乡村教育工作者看到的可能还有更多，但我们是否尝试着去认真思考过吗？如何才能解救这个弱势群体呢？面对全国农村2000多万留守儿童，面对未来新农村建设的主人和社会主义现代化建设的接班人。我们该如何去着手呢？成立农村留守儿童学校是摆在我们面前的值得我们去深思的问题。他表现出具有时代性，同时也表现出具有紧迫性。
面对这些困难儿童，相信每一位有良知的中国人都为之叹息。在全中国人民全面建设小康社会的今天，农村孩子却有着如此的遭遇。失去的是他们这辈子再也找不回来的爱；失去的是他们美好的前程和未来。时代在呼吁；农村教育工作者在呼吁；留守儿童在呼吁。成立留守儿童学校是改变他们命运的最佳途径，而且是摆在社会各界人士面前的最迫切的问题，具有紧迫性。
学校应把握住这个时代的特点，改变传统的办学模式。成立留守儿童学校，担人起留守儿童这个群体的生活和学习的责任。确保留守儿童健康成长，为祖国的未来培养出优秀人才。
第二篇：把握时代特点培育先进的校园文化
把握时代特点培育先进的校园文化——用十六大精神占领校园阵地近来，觉得一个平常表现不错的学生很反常，上课神情恍惚，无精打彩，甚至有时伏案酣睡，雷打不醒。问其原因，他总是三缄其口，不得究竟。旁敲侧击其亲朋好友，他们都摇头说“不”。通过几天的明察暗访，终于找到了答案：原来该同学迷上了情爱小说。对此，我非常吃惊。进行深入调查后，更是令人震惊。看这类小说的学生竟为数不少。这给我们学校的德育教育提出了新课题：校园文化建设路在何方？本人认为答案是唯一的，那就是把握好时代特点，用十六大精神占领校园阵地，培育出先进的校园文化。
一、时代呼唤，用十六大精神占领校园阵地建设有中国特色社会主义文化的根本任务，就是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。要坚持以科学的理论武装人，以正确的～引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。但是随着社会主义市场经济的发展，时代出现了许多新的特点，给多年来开展学生素质教育特别是德育工作提出了新的课题。时代呼唤，尽快用十六大精神占领校园这块阵地，营造健康科学、积极向上和朝气蓬勃的校园文化。
1、学生的价值观向多元化发展。在改革开放的当今时代，各种社会思潮扑面而来。这些思潮良莠不齐，鱼龙混杂。而缺少明辨是非能力的学生极容易受不良思想的影响，形成错误的价值观。如拜金主义，有的学生把金钱看成是判断人生价值的唯一标准，信奉“有钱能使鬼推磨”的人生信条，甚至视金钱为至高无尚的神，甘当金钱的奴隶。一句话，他们眼里只有钱。我曾教育过一个为买彩票而经常迟到的学生，告诉他学生的主要任务是学习，劝他多花些时间在学习上。面对我的苦口婆心，他却不假思索的破口而出：假如我中了500万，还读书干什么？由此略见一斑，拜金主义在青少年学生中的思想中是有相当市场的。再如个人主义，它突出表现在：一切以自我为中心，一切从个人利益出发，为了满足个人私欲而不惜损害社会或他人利益。他们凡事都主张以自我为“圆心”，以自我利益为“半径”画圆。究其原因，我想青少年学生在家庭中的“核心”地位，很大程度上是滋生个人主义的“温床”。当今大多青少年学生是独生子女，他们是家庭的中心，在家庭中是“太阳”，是“明珠”，要风得风，要雨得雨。闲聊时听一位初中老师说，他在讲解“长大后如何孝敬父母”课题时，曾做过问卷调查：如果你家买了苹果，你最先拿给谁吃？竟有47%以上的学生回答是“自已”。随着物质生活水平的提高，青少年学生的享乐主义也甚嚣尘上，他们把在生活中相互攀比看成是一种新时尚。他们有的信奉“人生在世、吃穿二字”等人生哲理；有的崇尚“今朝有酒今朝醉”的及时行乐思想，有的甚至向往腐朽堕落的生活。学生中出现的这些思想问题，给学校的教育工作增加了难度。
2、正面教育与负面教育冲突激烈。我们坚持向学生进行理想教育、职业道德教育、艰苦奋斗等正面教育，而他们看到的往往是一些社会的阴暗面和丑恶现象：不劳而获、权钱交易、钱色交易、坑蒙拐骗、制假造假……而接受这些负面教育的渠道相当广泛。如报刊杂志、广播电视、网络传媒，甚至通讯工具，都或多或少的影响着青少年学生的思想。一伙因偷窃罪锒铛入狱的学生被警察问起为何作案手段如此高明、作案动机如此成人化时，他们的回答如出一辙，跟电视上学的。再如一因逃课受处分的学生，当班主任在了解其思想活动时，他的回答令人匪夷莫思。他说他的逃课是从一则手机短信开始的。这则短信也曾在本人的小灵通上出现过。其内容是这样的：读书苦、读书累，读书还要交学费，不如加入～，有吃有喝还有……极富教唆性。思想教育与这些不良现象产生强烈反差，使人生观和价值观正在形成过程中的青少年学生无所适从，他们或对正面教育无动于衷，或对负面教育趋之若骛。
3、德育工作中的传统观念满足不了青少年学生日益增长的精神生活需要。改革开放以来，人们的物质生活水平提高了，他们对精神生活的要求也相应提高了。同样，青少年学生也不例。他们不再是温驯的“羔羊”，他们强烈的追求独立、自由、友谊、甚至爱情……他们敢于说“不”，敢于超越雷池和体味越过雷池后的“喜悦”。早恋是博湖中学明令禁止的，可就有些学生对此禁令置若罔闻，以身试法。他们可以为所谓的爱情放弃学业，甚至离家出走。据报载，有一年仅16岁的男生携6万元巨款远走他乡，去给一个比他小2岁的网友购置房产，准备结婚过所谓的无拘无束的幸福生活。不难看出，青少年学生追求的精神生活与传统的德育工作的要求大相径庭，格格不入，使学生精神生活不太丰富和充实，从而对学习、对生活失去乐趣，感到孤独。
二、把握时代脉搏，开拓校园文化建设新局面 在明确了时代特点的基础上，不难认识到加强校园文化建设的紧迫性和重要性。我们要结合实际情况，解放思想，实事求是，与时俱进，坚持从“三个结合”上下功夫，扎实做好具体工作，不断开拓校园文化建设新局面。
1、“软硬”结合。校园文化的建设不但需要精神的激励、理论的教育、活动的引导等软环境建设。例如对学生进行爱国主义教育。校园文化如能直接正面向学生阐述什么是爱国主义，为什么要热爱祖国，从不同侧面讲述中华儿女为国家兴衰进行不屈不挠斗争的历史，给学生一个活生生有血有肉的爱国主义教育，使爱国主义与高尚的人生观、价值观达到高度统一。博湖中学的升国旗仪式效果甚佳。在每周一次的升国旗仪式上，先齐唱国歌，向国旗致词，进行思想建设，明确是非对错，奖勤罚懒……既进行了爱国主义教育，又陶冶了学生的思想情操，一举两得。校园文化也不能忽视文化环境与设施等硬环境的建设，做到“软硬”兼顾，坚持“两手抓、两手都要硬”。环境对人的思想、情绪和情感有着重要影响。校园芳草青青，鲜花争艳，必定会使学生感到赏心悦目。清爽宜人。有意识的加强校园硬件环境的建设，对学生政治素质的提高，道德品质的形成极为重要。这就要求加大经费投人，尽量改善教学、实验设备和更新补充图书资料，美化我们的校园环境。当然，由于客观条件的限制，许多学校的环境美化，图书馆设施还比较缺乏。从我县情况来看，没有一个能容纳博湖中学一半学生的图书馆，即使向学生开放的图书馆也少之又少。进行合理规划和形成丰富自然、人文景观的更是凤毛麟角，但只要我们重视校园软硬环境的同步建设和发展，做到合理统筹、物尽其用，就能够在有限的资源中获取最大的效益。
2、师生结合。积极开展丰富多彩的校园文化活动，师生互动、互通、互乐，陶冶师生情操，升华师生思想感情。如庆祝五·四85周年的文艺汇演、校庆30周年大合唱、冬季长跑等活动。前不久，博湖中学举办了庆十·一系列活动，其中规模最大的要数广播体操比赛。全校2000多名师生都积极参与了比赛，乐在其中。把教育寓于师生喜闻乐见的活动形式之中，使师生在活动过程中，道德情操得到潜移默化的陶冶，思想感情在不知不觉中得到升华，荣誉感、责任感和使命感得到了很好的有效的提高。
3、内外结合。这里所讲的内外有两层含义，一是指把教育场所设在校内外。“教育无处不在”，教学场所也不应只拘泥于校园之内。校园外的教育形式因其直观、生动、真实、令人耳目一新等特点，更易为学生所接受，所喜爱，自然容易收到教学效果。如瞻仰历史博物馆，烈士陵园，重现历史画卷，了解英雄事迹，比起单纯的课堂说教更具说服力和教育意义。深入开展各种志愿者服务活动，带领广大学生志愿者开展各种社区志愿服务和积极参与各种社会公益活动，培养学生的奉献精神。多年来，博湖中学坚持抓住3月5日学雷锋日的契机，组织广大青少年学生广泛开展形式多样、内容丰富的志愿服务活动，有去开都河拾垃圾美化环境的，有去孤寡老人家干活撒播爱心的，也有帮助成绩较差同学补习功课的……他们亲临其境，在用自己的实际行动去帮助别人，关爱别人的同时，他们自己从中也得到了教育。内外结合的另一层含义是学校教育与社会教育相结合。教育主要以学校的教师队伍来完成，这是毋庸置疑的。但仅靠学校的老师是不够的，还需要社会各方人士的共同努力。凭借他们的专长，通过他们的亲身经历来教育学生，其意义是深远的。博湖中学的某些做法值得借鉴。如专门从乌鲁木齐请来有关教育和心理学方面的专家来做专题讲座。他们生动的语言、透彻的理论、深刻的道理，使听课的学生及家长受益非浅。有些家长当场发出感慨，要是早些听到这种讲座就好了。再如，邀请少年犯来校现身说法。少年犯的成长历程使学生深省，他们的犯罪事实让学生震惊，他们的忏悔之情令学生惋惜。从学生的表情中可以看出这堂课的教育意义是相当深远的，比上一堂干巴巴的法制课要有价值得多，其警示作用也要大得多。十年树木，百年树人，教育本身就是一项神圣而艰巨的任务。在新的历史条件下，新情况、新问题层出不穷，建设先进的校园文化任重而道远。作为老师，我们应毫不懈怠，迎难而上，不断拓宽知识结构，增强综合素养，用丰富的知识启迪学生，用高尚的人格魅力去感染学生；爱岗敬业，奉献进取，精益求精，对学生高度负责，不断提高教学质量，全面推进素质教育；注重校园文化的精神塑造，创造良好的校园文化氛围，提高学生的思想道德水准。在此情况下，校园文化就一定能为社会主义思想道德的建立和完善做出应有的贡献。
第三篇：隋唐的时代特点
政治：1.制度的革新和唐承隋制，如三省六部制的形成和发展、科举制的创立和完善、府兵制到募兵制的演变、租佣调制和两税法的实行2.从分裂重新走向统一3.实行强有力的中央集权
经济：前期统治者推行轻徭薄赋劝课农桑的政策，交通发达，国内各民族交往密切，内外互通有无，经济空前繁荣
社会生活：社会生活出现了较大的变化，出现了兼容并蓄、多姿多彩、较为开放的社会风气
文化：兼收并蓄，多民族色彩，博大精深，全面繁荣，世界领先
对外交往：交通发达，陆路和海上丝绸之路比较畅通政府采取较为开放的对外政策，对外交往出现前所未有的频繁局面
民族关系：统治者尤其是唐朝前期的统治者推行较为开放的民族政策，汉族与边疆民族的交往空前频繁，边疆少数民族有了较大的发展，同中央政权的关系更加密切，统一的多民族国家得到进一步的发展和巩固
隋唐的突出特点是：这是一个大变革的时代，开放的时代；隋唐政治经济文化的发展，影响了亚洲，尤其是东亚的许多国家，形成了中国文化圈
老师的讲义中，在“隋唐时代特点与历史地位”这个标题下有三个子标题：统一的形成，制度改变，经济和社会变化。但是我觉得，如果老师把这个知识点出了大题的话，还是提出自己的观点为好。好像老师说过，相对于传授知识，她更看重思想方法的培养。
第四篇：时代特点鲜明明清文化（本站推荐）
实施学习优势教育，成就特色品牌学校！
初一历史导学案 贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒。
第21课 时代特点鲜明的明清文化
[学习目标] 1．了解北京紫禁城、明长城；知道李时珍《本草纲目》、宋应星《天工开物》、徐光启《农政全书》等重要著作。
2．通过组织学生开展如何看待长城这一问题的讨论，培养学生辩证地、多角度地看待历史问题的能力。3．雄伟的北京城和明长城，是我国也是世界建筑的杰作，体现了我国古代劳动人民智慧和创造力，值得我们骄傲和自豪。[重点和难点] 重点：雄伟的北京紫禁城和明长城；科学巨匠和巨著。难点：文化成就如何反映时代特色。[课时]1课时 [课型]新授课 [导入新课] 利用万里长城导入。
[温故知新]（听说你是记忆高手，那赶快大显身手吧！）1．我国封建统治者减轻对农民剥削的真正动机是（）A．缓和阶级矛盾B．维护地主阶级统治 C．调动农民生产积极性D．发展社会生产力
2.在位时，在元大都的的基础上，修建的北京城，成为古代城市建筑的杰作。
3．若想了解中草药的有关知识，可以查阅（）A．《本草纲目》B．《天工开物》 C．《梦溪笔谈》D．《农政全书》 [讲授新课] 画导图：
[能力提升]
1、《本草纲目》和《天工开物》在世界上影响巨大，但在我国却遭冷遇，原因是什么？
2、建筑本身特点能反映出什么？ 实施学习优势教育，成就特色品牌学校！
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[课堂检测] 1．在我国历史上，北京曾先后做过哪些王朝的都城？（）①辽 ②金 ③元 ④明 ⑤清 A．③④⑤ B．①③④⑤ C．②③④⑤ D．①②③④⑤
2．如果要了解有关我国古代农业生产的状况，应查阅的资料是（）。①《水经注》②《齐民要术》③《梦溪笔谈》④《天工开物》⑤《农政全书》 A．②⑤ B．②④⑤ C．②③④⑤ D．①②③④⑤
3．被称为“世界建筑之林的瑰宝”的中国古代建筑是（）
A．明万里长城 B．圆明园 C．紫禁城 D．南京城
4．“人与自然要相协调、相配合”的观点，出自于古代哪位科学家（）A．李时珍 B．宋应星 C．徐光启 D．沈括 5．明长城的起讫点为（）
A．临洮—辽东 B．临洮—山海关 C．嘉峪关—山海关 D．嘉峪关—鸭绿江 6．明朝北京的紫禁城是指（）A．京城 B．宫城 C．皇城 D．外城
7．被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”的是（）A．《本草纲目》B．《农政全书》 C．《农桑辑要》D．《天工开物》
8．我国古代介绍了欧洲水利技术的著作是（）A．《天工开物》B．《农政全书》 C．《梦溪笔谈》D．《齐民要术》 [学习反思]（难道你没有疑问吗？）
[拓展视野]
宋应星（1587－1666），江西宜春奉新县人，明末著名科学家。自通过省试得中举人后，他曾先后六次参加会试，但均未考中。此后，他开始专心致力于学术研究。当时，整个社会注重科举仕途，轻视科学技术在农业、手工业中的作用。与此种思想不同，宋应星尊重农民和手工业者的工作，忠实而详细地记录下他们的劳动过程，著成《天工开物》一书，并于崇祯十年（1637年）刊行。
《天工开物》之名，是借用《尚书·皋陶谟》中的“天工，人其代之”及《易·系辞》中的“开物成务”两句话而成，意思是依靠人类的智慧和技术，从自然界开发出有用之物。《天工开物》一书共分上中下三卷，分别记载了我国古代纺织、染色、陶瓷、采矿、制盐、冶炼、兵器、车船、纸笔、墨砚、玉器等方面的原料种类、产地、生产技术和工艺，并配有大量的数据和生动的插图，全面反映了我国古代农业和手工业的生产过程。
《天工开物》一书，第一次从科学技术的角度将农业和手工业结合在一起，系统记录了我国古代尤其是明代劳动人民积累的丰富技术经验，是我们研究中国古代科学技术的重要参考资料，被外国学者视为“中国17世纪的工艺百科全书”。
第五篇：浅谈教师素质的时代特点
新世纪我们如何当教师
--------时代发展给教育带来深刻的影响
张桂华
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，经济一体化加速，国与国之间竞争日益加剧。我国坚持改革方针，一方面固然是激活自身机体，谋求健康快速的发展，另一方面当亦为时代挑战之回应，这反映了整个时代的发展给我们带来的直接而紧迫的压力。竞争，在未来首先是人才之竞争、创造力之竞争。人才的培养要依赖于教育。我国教育的改革，具有时代发展的内在动力。
1、世界经济一体化影响我国教育的战略目标。世界范围的竞争，要求我们的教育培养出能够参与新世纪竞争的现代化建设人才。
2、知识经济呼唤创新意识和创新能力。知识经济时代创新能力成为世界经济竞争中获胜的法宝，未来教育必须注重创新意识和创新能力的培养。
3、科学技术发展改变了学校与社会的关系。随着科学技术的飞速发展，信息以超乎人们想象的速度增长，网络把全世界联系在—起，媒体作用日益强大。人们可以从多种渠道获得关于这个世界正在变化发展的各种信息。学校已从过去的封闭状态转向与社会的紧密融合。
4、时代的飞速发展使教育环境发生了深刻的变化。教育者和受教育者都将面临日新月异的社会变化。特别是受教育者，除了接受从教育方面的影响之外，从来没有象现在这样受到来自社会（不仅是国内还有国际的）广泛而深刻的影响。时代发展给教育带来的深刻影响，必然要引起各种教育因素的变化，当然也必然要引起教育的重要因素——教师的变化。因此，教师在培养和提高自身素质时，应努力适应时代发展，迎接由此而来的挑战。
新世纪我们如何当教师
————教师素质的时代特点
王昌尧
教师素质的时代特点，是发展的时代所提出的客观要求。时代在发展，教师素质的时代特点也将不断发展和丰富。根据当前时代和我国实际，教师素质的时代特点，试归纳为以下几点。
1、关注社会，跟上潮流，具有符合时代发展的新思维、新观念。面对飞速发展的世界和处于转型期的中国社会，教育者和受教育者都将遇到前所未遇的各种新情况、新问题。时代的变化也必然地引起人们思想观念的变化。对此，教育者不应回避，不能迷惘，不能自拘于不适应时代潮流的旧思想、旧观念之中；而是应该密切地关往世界潮流和社会生活，勇于投身实践，把握时代发展脉搏，形成符合时代特点的新思维、新观念。只有这样，才能深刻理解社会发展及其对教育的影响，才能在教育工作中探索改革，以变应变。教师对社会的深刻认识，还有利于他们对同样受到来自社会各种不同影响的学生的了解，使他们能够及时发现问题，给予教育和引导。
2、锐意改革，勇干创新，具有研究和实践教育改革的勇气和能力。科学技术的发展，不断地改革着社会生活的各个方面，教育也不能例外。教育改革是社会变革与发展所提出的客观要求，当代教师要深刻感知社会发展、科学发展给教育带来的影响，具有强烈的改革意识。当前我国全面推进素质教育是教育改革的重大举措。在推进社会，多元发展，具有社会实践的信念和能力。过去我们更为强调教师应在教育领域努力作为，无私奉献，实现其人生价值。这对于鼓励广大教师忠诚党的教育事业，专心改志于教育是极为重要的。但由此也带来一种片面认识，认为教师应安贫乐道，安于教学，其他都是份外之事，参与其间便是不安心于教育事业，应尽量避免；形成一种教育的奇怪局面，即有时被教育者从社会带来的众多新信息和现实问题，教育者对之却闻所未闻，无所解答。这无疑是不利于教育功能的发挥，尤其是不适应当前素质教育的。当前社会与教育的紧密联系，给教师参与社会提供了广阔天地。教师投身于丰富多彩的现实社会生活，经与社会的互动，一方面把自己的知识和聪明才智、满腔热情奉献给社会，另一方面也从社会获得新的知识和鲜活的经验，并锻炼出多方面的才能。教师参与社会，多方发展，既可以有功于社会，又可以丰富自己的的人生价值；还可以归本返宗，大大地有利于他的教育活动。教师把社会实践中获得的崭新知识和鲜活经验带到教学中，就会象有源之活水，去滋润学生的心田。
教师素质的时代特点是多方面的。教师只有在对它们充分认识的基础上，才能自觉地、有目的地充实和提高自己，为履行其教育的职能创造良好的条件。
新世纪我们如何当教师
--------立足本职、放眼世界、放眼未来、提高自身素质
倪鑫
为了培养二十一世纪现代化建设人才，提高我国在国际上的竞争能力，党和国家作出了深化教育改革、全面推进素质教育的重大战略决策。实施素质教育，就是用“素质”去培养“素质”，使学生成人，成才，成为社会主义事业的建设者和接班人。因此，要大力培养和提高教师自身的素质。新世纪的我国教育，面临着日新月异的世界环境和科技发展态势，这就使我们在研究如何培养和提高教学素质的时候，不能不开拓视野，在坚持教学素质的社会主义方向、特点和内涵的同时，特别重视对教师素质的时代性特点的研究。唯有我们的教师具有符合时代发展的素质、是建设新世纪的参与者和开拓者，才能把下一代培养成为新世纪的合格人才。
如果没有一支具有时代特点的高素质的教师队伍，是无法完成时代赋予新世纪教育的神圣使命的。素质教育向教师提出了前所未有的高要求、新要求。为了适应时代，搞好素质教育，教师应该大力提高自身素质。教师素质的提高，不是一般个人的修身养性，而要从职业特点和职业要求的角度出发，在自身实际的基础上进行。在大力推进素质教育的当前，教师素质的提高，尤其要注重于教育观念的改变，教育能力的加强，教育创新能力的提高。教师应该在自己的社会实践和教育实践中去发现自身的不足，也应该在自己的实践中去锻炼提高。要把提高自身素质与推进素质教育。进行教学改革有机地结合起来。教师素质的提高，对教育事业来说是一个长期的任务，对教师个人来说则是一个艰苦的历程。教师素质的提高，要放眼世界，面向未来。具有这样的认识、态度和志向，才能把当今世界的崭新知识和教育发展的最新成果纳入我们的视野；才会有把握未来发展、刻意改革求新的思想动力；才能保证教育的前瞻性，培养未来社会的合格人才。教师素质的这种高目标，对于提高教育质量、教育的竞争力无疑具有重要意义。教师素质的提高，是永无止境的过程。这是因为人的素质在内容上有无限的丰富性，在高度上有无限的开拓性。作为人民教师，肩负振兴民族教育的重任，不仅要有无尚的光荣感，更要有强烈的责任感、使命感，全心全意，义远返顾，继承优良传统，艰苦奋斗，锤炼自己，提高素质，为振兴教育，推进素质教育打下坚实地基础素质教育的过程中有许许多多的新问题需要教师探索。教师应本着对党的教育事业的强烈责任心和使命感，大胆探索，勇于创新。我们不仅要学习国际上先进的教育思想和方法，运用于自己的教育工作之中，而且还要研究当代社会主义教育的新问题，创造性地丰富当前素质教育的新观念、新内容、新方法。要以发展个性。培养成才为目标，在各科教学中探索对学生创新意识和创新能力的培养。
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