望谟县布依族留守儿童学业问题研究大全

第一篇：望谟县布依族留守儿童学业问题研究大全

望谟县农村留守儿童学业现状研究

（中共望谟县委党校刘文琴 552300）

摘要：随着城市化进程加快，望谟县越来越多的农民加入到外出务工的大军中，农村出现了大量留守儿童。本文对留守儿童学业问题进行调研，针对其原因提出解决农村留守儿童学业问题的对策建议。关键词：望谟；留守儿童；学业；农村

简介：刘文琴，女，1983—，安龙人，中共望谟县委党校教师

引 言

贵州省望谟县地处山区，经济发展滞后，是布依族的主要聚居区。在市场经济大背景下，与其他地方一样，望谟县也形成了一股民工潮，随着当地村民大量外出务工，农村留守儿童问题也随之凸显。如何应对打工潮引发的社会问题，为望谟县留守儿童教育提供保障，这是望谟相关部门应该关注的。关于此问题的调研还很薄弱，甚至处于空白状态。基于上述原因，笔者认为对望谟县农村留守儿童教育问题进行调研，为留守儿童的教育提供一些借鉴和建议，便是本文的初衷。

一 望谟县留守儿童现状

据调研，父母均在外打工的最多，其次，是父亲单独外出打工，最少的是母亲单独外出打工。由于务工地较远，加之望谟县境内路况较差，回家成本高，2-3年回家一次的家长并不少见。多数留守儿童只有过年的时候才能和父母短暂团聚。留守儿童在求学成长的过程中，除生活上能得到父母的物质帮忙外，在学习上很少得到父母的关爱。留守儿童多由爷爷奶奶辈进行监护，由于其文化水平低，对留守

儿童学习上遇到的问题难予帮助，让留守儿童失去家庭的依赖感，产生了懈怠心理，学习好坏无关紧要，影响到了学业问题。

少儿是孩子身心迅速发展的阶段，孩子对自身变化、人际交往等方面都有着特殊的感受与认识，成长中有着诸多的困惑和烦恼，这些不解若不能通过正当的倾述渠道加以正确的引导，势必影响到孩子健康成长。留守儿童因缺少与父母交流、沟通、一起成长的机会，而其他的监护人无暇顾及他们的身心与情感变化，长期以往就会对外界产生抵触情绪，缺乏安全感，人际交往能力也较差。在学习中会产生很强的消极作用。打工赚钱的功利性渗透到孩子单纯的思想里，“读书无用论”就会衍生，在他们看来，父母外出打工，靠的是力气，而不是知识，这也就是在望谟农村留守儿童中比较容易出现厌学、失学、辍学现象的原因之一。

望谟县以农业生产为主，父母外出，很多留守儿童就成为了家里的劳动力，要做力所能及的农活。课外生活安排随意性比较大，绝大多数留守儿童的学习时间仅限于课堂有限的时间内，课外时间看课外书籍、上辅导班、文体培训等少之又少，留守儿童全面发展无从谈起。师资不足，高素质教师很少，硬件设施缺乏也直接影响到了留守儿童的学业成绩。

二 望谟县留守儿童学业问题建议

从宏观方面讲，人口由农村流向城市，由经济欠发达地区流向经济发达地区，由西部流向东部沿海地区的流动在短时期内是不可逆转的。随着流动人口规模逐年扩大，留守儿童教育问题日益严峻，这已

成为中国城镇化、现代化进程中必须解决的问题。孩子是祖国的未来与希望，作为务工流入地的政府部门、教育部门、留守儿童家庭应协同起来采取有效的措施，提高留守儿童的学业成绩。取消“二元结构”户籍管理制度，消除流动人口子女求学障碍。在外出务工人口较为集中的城市，修建农民工子弟学校，解决农民工子女上学难的问题，在政策、资金、土地等方面予以政策倾斜，在家庭团聚的同时也分享到发达城市的改革开放成果，让儿童健康的成长。

从学校方面来讲，学校加强留守儿童学习辅导的重要性是不言而喻的。一方面，农村留守儿童主要是以隔代监护为主，文化水平低，农活繁重，无力辅导，留守儿童家庭教育处于真空状态，由此留守儿童学习辅导任务必须主要由学校来承担。另一方面，留守儿童基础较差，学习积极性和主动性不强，导致学业成绩较差，从而有厌学情绪并形成恶性循环。如何对留守儿童学习进行辅导？首先，要经常与留守儿童沟通，做好其思想工作，了解其生活上的困难，并尽力帮助解决，让学生把主要精力投入到学习中来。其次，采取主动家访的制度，对在学习上存在问题比较明显的留守儿童，要增加老师家访的频率，实行“一对一”的辅导方式，增强他们对学习的兴趣。教师在辅导过程中要对留守儿童倾注更多的爱，因为留守儿童感情上会比较脆弱。所以，对于他们每一次进步哪怕是小小的进步，教师都要及时地给予肯定，增强他们对学习的信心。

大部分留守儿童家庭教育比较缺乏，自我教育和管理能力较差，打架斗殴时有发生。所以，教师的引导就极为重要。可从留守儿童的思想道德教育和行为教育两方面来加以引导。一方面，加强思想品德课的教育，提供一些有针对性的课外读物，多写读书笔记，谈谈对具有教育意义的某一事件的看法。另一方面，特别关注问题比较突出的留守儿童的行为，多与他们谈心，改正他们不道德的行为，抓住“点”，从而教育到“面”。在课堂中要常表扬品学兼优的留守儿童，树立榜样，号召其他人向他们学习。

从望谟县政府层面，要加大义务教育经费投入力度，加强寄宿制学校建设。经费充足是解决农村留守儿童教育问题的关键，作为地方政府除争取国家义务教育经费帮助外，还应从多种渠道筹措留守儿童教育经费，如鼓励企业、爱心人士、成功人士等捐资助学。对本地企业的捐赠，地方政府可在应纳税所得额中全额扣除。成立留守儿童教育基金会，帮助家庭困难的留守儿童完成学业。这些工作做好，相信留守儿童教育经费将会得到一定的解决。更重要的是，政府应该把留守儿童的教育问题作为一项重要的工作来抓，并长期不懈地坚持下去。

第二篇：留守儿童问题研究

留守儿童问题研究

实践报告

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关于关注留守儿童社会实践报告

摘要：

留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。基于课题需要和我们强烈的社会责任感我们针对留守儿童问题在某些偏僻的农村惊醒了实地的调查和走访。通过这次调查我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题要解决这些问题需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力协同合作。并采取问卷调查的形式了解他们的心理动态，及时发现问题、解决问题。强烈要求广大市民关注留守儿童，并且贡献自己的一份力。

关键字：留守儿童基本情况存在问题措施建议关爱

我们分别针对该村留守儿童临时监护人和留守儿童的学习、生活、安全卫生、思想状况等方面，采取问卷调查、走访、开办学习辅导班等方式和留守儿童家庭进行了零距离接触，调查结果如下：

（一）留守儿童的基本情况

1、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中78%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守儿童与其他亲戚一起生活，2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人，隔代抚养情况较为普遍。

2、留守儿童学习情况。从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%；学习良好，占35.9%；学习成绩一般，占43.7%；学习成绩较差占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。

3、留守儿童心理情况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些“想早点长大独立”，“想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法；有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

4、家庭教育情况。在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%，而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占13%。

（二）留守儿童存在的问题

由于留守儿童长期没能与自己的父母生活在一起，这些留守儿童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下问题：

1、留守儿童成绩欠佳。大部分的留守儿童学习成绩中等偏下，其中17%的小学生成绩较差，4%的小学生成绩很差；留守儿童中有1%的人上学经常迟到，有时迟到的高达27%，11%的留守儿童有过逃学的经历。分析原因，一是打工父母对子女总体期待不高，部分农民潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值较低。二是监护人对留守儿童学习介入过少。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。

2、留守儿童心理出现偏差。父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童想念父母的占85%,有38%的留守儿童父母每半年回来1次，30%的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次，55%的留守儿童很少与父母电话联系。有的留守儿童从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进行交流和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理出现了偏差。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的14.3%。

3、留守儿童生活普遍较差。由于我村老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害。据调查显示，80％的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。

4、留守儿童道德行为较差。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

5、留守儿童安全难以得到保障。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。我村前几年一男孩在河边玩耍时不慎掉入水渠中，溺水身亡。

（三）措施及建议

针对以上问题，我们和留守儿童家庭进行零距离接触，和留守儿童进行了心连心的交流，鼓励他们勇敢面对生活，努力学习，帮助他们走出生活的“阴影”。力争帮助留守儿童树立正确的生活观、道德观和价值观；用真爱抚慰留守儿童脆弱的心，用真情为他们指明前进的道路。但是对于广大的留守儿童来说，知心哥哥、知心姐姐的关爱仅是一种弥补，是对留守儿童亲情缺失的一种弥补而已。在家庭功能缺失的情况下，强有力的综合性社会支持体系的建立非常必要。建立起一个以基层政府、学校、社区、家庭、邻里为中心的留守儿童的监护体系，特别是加强农村的社区建设，是有效填补留守儿童内心对爱、对亲情缺失的一种方式。只有家庭、学校、社会共同努力，才能为农村留守儿童撑起一片爱的蓝天。

1、强化政府统筹管理，加大社会支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育设施，降低打工子女的入学收费要标准，逐步改善民工子女就学条件。对未能入学的民工子女可以通过开办寄宿制学校，假期学校等，逐步建立社会监管体制，打破城乡体制，给予农民工及其子女切实的市民待遇，运用现有的教育资源，帮助农民工把子女带到打工地学习和生活。开辟打工子女就学的“绿色通道”，使其享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。

2、镇、村两级要逐步探索帮助留守儿童教育与管理的新路子，在社会上采取切实有效的措施结对帮扶，也可以建立家长代管制度，教师要真心实意地走进学生心灵，从心灵上关心关爱留守儿童的健康成长，驱除他们由于父母不在而积压在心头的阴影，让留守儿童学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。

3、家长要转变观念，增强自身发展的能力，多渠道寻找就业门路。外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树立“知识改变命运”的观念。如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。外出的父母要经常回家或打电话与孩子沟通，交流感情，和学校沟通掌握孩子的学习情况，发现问题及时纠正。

4、相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守儿童的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长。

5、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有留守儿童（外来学生）逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时（不定时）联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通

报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育

三、社会实践活动的收获

1、锻炼品质，历练人生，大力弘扬奉献精神。短短几天里，我和孩子们进行了零距离的内心交流。我们更多的是体验到了作为一名志愿者的感动和快乐，难忘的经历是人生一笔财富。

2、群众的支持与拥护是我此次活动取得成功的重要因素。活动自始至终都得到父老乡亲的支持与配合。当地群众都热心的帮助我们，这是活动顺利进行的重要因素。此次活动，我们学会了如何待人处事，学会了用真诚和微笑去帮助和感谢他人。我们收获了信任，收获了果实，也收获了快乐！

3、收获成果，再接再厉，将爱进行到底。正是因为有了全社会的共同关注，我们才能让爱心的力量更加强大。孩子们的快乐成长、村民的感谢等等，都让我们收获感动，收获欣慰。我们坚信，爱心事业不会因为实践活动的结束而结束，我们会继续努力，将爱传承！

总结：

大学生寒假社会实践活动是高校素质教育的有效载体，社会实践也是大学生理论联系实际的最好阵营，更是大学生服务社会的最好窗口。社会实践促进了大学生的全面发展。通过社会实践活动，我们从与人民群众的广泛接触、了解、交流中受到真切的感染和体验，从无数活生生的典型事例中受到深刻的启发和教育，使思想得到升华，社会责任感增强。在实践中，我们的人生观、价值观得到进一步的强化，提高了认识能力、适应能力和创新能力。同时，也磨练了青年大学生的意志，也培养了大学生理论运用与实际的能力。

第三篇：关于留守儿童问题的研究

《社会学概论》 课程结课考核论文

姓名：林秋菊 学号：*** 学院：工商管理学院 专业：物流管理1班 指导老师：唐明辉 题目：关于留守儿童问题的研究

教，更有甚者还盲目冲动、打架斗殴。

2、“留守儿童”普遍厌学，自卑心理十分严重。大多数“留守儿童”的行为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚。小学低年级“留守儿童”中，胆小怕事、课堂不敢回答问题的占75℅以上；高年级“留守儿童”中，由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中。

3、“留守儿童”缺乏沟通，性格内向孤僻。由于缺乏父母亲情的滋润，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态，“代管监护人”的缺位沟通使他们长期看电视，并模仿局中人，自言自语或与小狗小猫说话。长期的自我封闭，导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱；长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻冷谈。

四、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害问题

由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。

五、留守儿童的行为习惯及个人素质问题。

大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

六、留守儿童的生活问题

留守儿童的生活问题，特其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，否则如果有一点办法，他们都会想法设法与孩子呆在一起的，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。

留守儿童还有更多的问题需要我们用心去发现。这些看似简单的问题却是我们不容忽视的，留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。通过深入研究，留守儿童问题的产生原因主要有以下几个方面。

一、农村经济社会发展滞后性与城市化发展不协调。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。因此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动——留守——流动的变动中长大。因此，我们认为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。

二、社会因素复杂对留守儿童的身心健康造成了重要的影响。由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面

活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

二、学校方面

建立健全留守儿童档案。学校建立起“留守儿童”个人档案。档案资料的内容包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与临时监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。为与留守儿童沟通提供方便，可开通亲情热线电话，帮助外出务工家长与子女沟通。

三、社会方面

把 “留守儿童”的教育已经作为专项工作，常抓不懈。针对“留守儿童”的特点和需要，让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。我与村上的“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导。

给予留守儿童更多的关注和关怀，成立留守儿童帮扶组织，定期开展留守儿童心理咨询等活动，帮助解决未成年儿童的心理问题，并给予留守儿童物质上的帮助，改善其生活和学习条件；

同时，要净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。

四、制度和法律方面

留守儿童法律保护亟待完善。完善对留守儿童的法律保护体系是从根本上解决留守儿童问题的保障。建议加快对不适宜法律法规和政策的修订、制定,如户籍法律制度、教育政策等。切实将男女平等、儿童优先的原则纳入法律法规政策的制定、修订中,特别关注农村留守儿童教育权益、人身权益与财产权益,消除对农村留守儿童的歧视,增强法规政策的适时性与可操作性,有效保障这些条款的实施。

调整人口管理制度，逐步取消户籍差别，并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题有机地结合起来，实行农民工“市民待遇”，从根本上解决留守儿童问题。

留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会影响到社会的安全和稳定。因此，农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教育水平，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机，期待着怒放的那一天。

第四篇：留守儿童研究

关于“农村留守儿童状况的调查报告”的研究设计的分析评价

一，选题方面，本报告从一个社会现象（农村留守儿童状况）出发，引起思考，然后对其进行深入研究。我们可以将其从内容上定义为一份社会性的研究报告。

二，研究的目的与对象方面，本研究意在分析农村留守儿童发展现状和存在的问题，为相关部门制定有效措施提供了决策依据；研究对象是农村留守儿童。

三，研究方法和设计方面，该研究选取了访谈法，参与观察法，问卷调查法等多种收集数据法，专家论证法以及定量研究法等研究方法。对于这种不同的数据收集法的综合运用，不仅使得收集的数据更加广泛，同时，不同的数据收集法能相互补充对方的不足之处，而使所得数据更加的可靠和真实。此外，将不同的数据收集法根据样本的（本研究中为不同的人群）不同灵活运用，有利于数据的收集。例如，用问卷法的对象是数目庞大的0—16岁留守儿童，监护人、教师、村干部，这样不仅可以得到大量的数据信息，同时也可以在较短的时间里得到来自不同方面的数据；而对于政府，教育部门的决策者以及留守儿童家庭成员，则选用了访谈法，这种方法的使用使研究者能够从这些一线的留守儿童关注者那里得到更加深入的信息，甚至意料之外的收获，因为他们的许多见解是不能够通过一份问卷就反应出来的。这种因人而异的方法运用在研究中应被广泛使用。

四，变量方面，本报告要研究留守儿童当前存在问题，并为相关部门制定有效措施提供了决策依据，能够有效解决，所以将留守儿童的现状（0-6岁儿童数量，0-6岁留守儿童数量，留守儿童所占比例，由父母一方照顾的比例，由爷爷奶奶或外公外婆照顾的比例，教育教学情况，安全情况）和存在的主要问题作为变量。关于这些变量的数据收集方面，研究者使用了大量的问卷，从不同的角度和侧面来反应实际情况，能最大限度的接近事实。

五，对研究问题的分析方面，报告从留守儿童现状、面临的问题以及收集到的留守儿童问题采取措施及要达到的效果方面体现了解决留守儿童问题的紧迫性，另一方面对决策部门已提出了相关建议。这些理论及建议都是在现实的数据和社会的事实上得到的，是科学的。

六，信度方面，本研究一直采用借助数据和事实说话，而在数据收集方面又从多个角度采用多种方式进行，增加了数据的可靠性和真实性；在分析的时候紧扣所得的数据，采用定量分析的方法，客观清晰；整个的研究设计考虑周全，从不同的侧面和角度进行研究（留守儿童，家长，政府决策部门，教育部门），不仅涉及到某个乡，同时涉及到成武团县其他地方。因此，该研究具有很高的信度。

七，本研究报告有待改进的地方。由于留守儿童是全国范围内的问题，我们不仅要看的本县的情况更要纵观全国，向在这方面取得优秀成果的地方学习。

阴琳（110998）

第五篇：农村留守儿童问题研究提纲

学校教育在农村留守儿童教育中的主导作用提纲

一、选题依据

在我国存在着庞大的农村人口，改革开放以来，随着我国现代化、城镇化的发展，农村中的剩余劳动力，尤其是青壮年劳动力大规模地向城镇迁移，形成了一个巨大的移民浪潮，但由于各种现实条件的限制，进城务工人员其子女无法随同进城学习，留在了农村，于是出现了一个新的群体——农村留守儿童，据调查，这一群体数量已达千万以上，并将继续扩大。这些儿童正处在成长的关键期，但由于家庭教育的缺失和学校教育的滞后，生活、学习、心理、道德、安全等一系列问题出现，并逐步上升为全社会问题。留守儿童教育问题能否妥善解决关系到下一代的发展，是关系社会安定的重要问题，因而建立一套切实可行的对留守儿童教育管理的制度,已成为当前建设社会主义新农村进程中面临的一个重要课题，同时也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。笔者认为在家庭教育缺失的情况下，学校教育无可置疑的将承担教育过程的主要职责，因此学校教育在留守儿童教育中起着主导作用。本文意在针对留守儿童产生的问题来具体论述学校应在其中扮演的重要角色。

二、文章基本思路

前言：对以往农村留守儿童研究的简单综述

（一）农村留守儿童新群体产生的时代背景概述

1、城镇化、现代化洪流下的人口迁移

2、农村儿童“留守”的原因概述

（二）农村留守儿童教育发展中面临的突出问题概述

1、生活问题：身体健康没有保障

2、学习问题：成绩下降、厌学、逃学等

3、心理问题：孤僻、抑郁、自卑等症状

4、道德问题：道德品行不高、违纪违法现象发生

5、安全问题：没有家长庇护下的人身安全问题

（三）学校教育在留守儿童教育发展中的主导作用论述

1、儿童家长代理人的角色

2、儿童学习过程中的设计者与引导者的角色

3、儿童心理健康状况观察与辅导者的角色

4、儿童道德品质的说教和榜样的角色

5、儿童安全保护者和矛盾调解人的角色

（三）针对留守儿童教育发展问题的对策简述

1、家庭系统职责

2、政府系统职责

3、社会系统职责

4、教育系统职责

结束语

参考文献

三、研究目标

本文意在通过对学校教育重要作用的讨论，进而为解决农村留守儿童教育发展问题提出一些建议。

四、资料搜集

1、王秋香《农村留守儿童社会化的困境与对策》西南交大出版社，2008年5月版

2、史柏年等《城市边缘人——进城农民工家庭及其子女问题研究》社会科学文献出版社，2005年版

3、叶敬忠、［美］詹姆斯·莫瑞《关注留守儿童——中国西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响》社会科学出版社，2005年9月版

4、《弱势群体子女教育问题研究》成果公报

8、廖其发等《中国农村教育问题研究》四川出版社，2006年4月版

9、叶敬忠等《别样童年（中国农村留守儿童）》（中国农村留守人口研究系列）社会科学文献出版社，2008年6月第1版

10、阮梅《世纪之痛（中国农村留守儿童调查）人民文学出版社，2008年5月第1版

11、叶敬忠、杨照《关爱留守儿童——行动与对策》社会科学文献出版社，2008年3月第1版

12、朱卫红《留守儿童心理发展研究》云南大学出版社，2010年6月第1版

13、任运昌《窝巢乡村的守望：西部留守儿童教育问题的社会学研究》中国社会科学出版社，2009年6月第1版

14、叶敬忠等《留守中国（中国农村留守人口研究）》社会科学文献出版社，2010年9月第1版