第一篇：标准与道理
“标准”、“道理” 与素养
作为职业教师，是相当有层次、有品位的人，做任何事情，说任何话语，都会按照一定标准和道理来讲、来做的，不仅仅是甲老师这样认为，乙老师同样也是这样认为。作为学校，做出的决定，同样是按照国家制定的标准和道理来做的，这样看来，教师之间、教师与学校之间应该没有什么不同或矛盾，是应该心同一理，有不同意见找到可以接受的标准和道理也就解决了问题，但是，事情往往没有这样简单，对一些标准和道理的认同上发生了偏差，以致出现了个人牢骚满腹、对同事领导不满、学校工作受拖累、个人幸福指数下降、学校声誉受损等情况。
如，作为考勤制度，正确的理解应该是这样的：出勤是干好工作的前提，没有出勤，工作成效就会受影响，本节课不来上课或上课迟到肯定会受影响，工作期间去刷车，一旦有事还要别人去找你，肯定影响工作，不请假就离校或不请假就不上班，受损害的不仅仅是领导，更主要的是丢了个人；任何人都有惰性，如有人起床周日不如周一早，制度能够促使每个人按照一定的规则去办事，制度是保证个人工作完成的保障；制度就要奖优罚劣，让大家认为应该做的，做的好的就要鼓励且形成习惯，不好的就受到处罚并逐步改正；对表障和处罚的人不因个人好恶而是根据大家的制定的制度来执行；做好考勤工作，首先从建立制度开始，公正公平一视同仁，制度一旦制定，就要坚决执行，要感谢、支持执行制度和规则的人，要谴责错误、惩罚落后，要让消极言论没有市场，让错误产生的概率降低，更要对违犯规则的人以声誉或经济上的处罚。如果理解到这里就没有什么问题了，但是，往往出在下面的标准中了：或者是认为考勤不公平，我可以不交罚款（以偏概全）；或者，我虽然没有来上班，但是我没有影响工作，回来后又把可补上了（不仅仅你能补上，别人也能补上，都不来上班行不行？）；我虽然没有上班，别人还有比我更多不来上班时候呢（怎么不看更多的人天天早来上班的呢）。
如生活方面的标准，喝酒是人际交往的重要途径，作为中华民族传统习俗，来了客人要吃饭，喝酒是少不了的，大家有一个俗成的标准：热情但适度，既让客人感到主人的诚心又让其恰到好处就可以了，“己所不欲，勿施于人”，因为，同任何事情都有两面性一样，喝酒多了也会误事，也伤感情，还会带来很多麻烦，如酒驾、醉驾等都列入违规违法的条款了，因为喝酒，“酒壮英雄胆”，什么话也敢说了，既影响了个人形象，又伤害了同事感情，还要给领导添麻烦。但是，为什么还有人醉酒呢？标准判断出了问题，有人为了感情，知道醉酒不好，但把“宁伤身体不伤感情”成了标准，最后既伤感情又伤身体；有的人为了证明自己有个性，越不让喝我非喝不行，而且我还要喝醉，看你怎么办，把自己的情商降低到十三四岁的青春叛逆期，而且还对劝说自己莫喝醉酒的人心存不满，或者对老婆大发脾气，或者对朋友真心帮助颇有反感，真真是“好心做了驴肝肺”，结果，身体素质有所下降，工作效率有所降低，真诚朋友慢慢远离。如果执迷不悟，只能找些酒肉朋友来聊空虚，或者越来越更空虚了。如果幡然醒悟，真心感到劝诫自己勿喝过量酒的人是真心对自己好，老婆是真心希望自己身体好，朋友是真心希望自己工作好、形象好，进而感谢、感激老婆、朋友，那将是对自己对家庭对工作对单位都是皆大欢喜的事情。
再如职称评价标准，按道理，大家都是有层次的人，有自己的尊严人格，大家对上级标准进行讨论，加上学校集体的智慧，及不断的请示上级领导裁定，形成大家认可的规则，按照规则积分量化，谁得分高谁就晋级，做到不伤感情、不伤身体、不降身份、不降人格。自己这次晋级不上，要么等待下次，因为年龄不同，教龄不同、职称评聘年度不同，名额又有限制，要么好好反思自己的工作和做人，以后更加努力。本来现在吃饭也不成问题，再闹也不成事（如果谁闹谁成功，那就乱套了）。但是，有的人一旦进入评聘状态，智商马上下降了，表现之一是价值观出了问题，我是必须要评聘上的，不论是否对学校及全体教职工是否
有负面影响，不惜采用任何手段；二是标准出了问题，由公平、公正、实事求是的标准，改为以我评聘上为标准，我有的证书要多加分，别人的证书不加分或少加分。对自己的朋友说，民主评议的时候给自己打满分，给自己潜在的对手打0分；程序标准也由逐级反映改为越级反映，于大多数教职工集体名誉不顾，做出损人不利己的事情，给学校造成麻烦。三是智商大大下降，只知道自己有这种想法，只想到自己最聪明，把别人都看成傻瓜，偷梁换柱，蒙混过关，不知道别人一点不比自己笨，最后按照自己的傻法进行表演，“赔了夫人又折兵”，要么自己的整体形象受损失，言语尖刻，颇具攻击性，私心泛滥，甚至毒心翻腾，咬这个，骂那个，怀疑这个、迁怒那个，使自己的人品、素养尽情的负面暴露；要么情绪低落、喝闷酒、发泼风，糟蹋自己的身体，凝固家庭气氛，丢丑亲朋好友，十分不划算。正确做法是：心态放宽，评聘是人生大事，但不是最重要的事，这次评聘不上，还有下次，人格重要，人长。评聘上要感谢制度规则，感谢执行制度规则的人，要更好的工作，更好的做人，这才是大家心底里赞同的标准。偶尔冲动，说明自己有激情，总是冲动，说明自己还不成熟。
再如职责标准，有岗位就有职责，只要在岗位上就应该履行职责。校长主持学校工作，所有的成绩和失误都是校长负责，所有的问题都有校长指挥解决，即好事孬事都是校长的，不管下属什么层次，什么水平，什么性格，在什么环境下出的问题，校长都是第一责任人，都有责任解决好。不能因为部下层次不高、责任心不强出了问题，校长就没有责任了；中层教干同样具有履行岗位职责的标准，不能因为学生是离异家庭出了问题自己没有责任，不能因为本年级科室的教职工有个性就推卸工作，也不能因为自己评聘职称就耽误自己份内的工作，也不能因为工作方式与领导不同、与下属吵闹就甩手不干了，更不能把问题汇报给了高一级领导了，自己就没有责任了；基层教干也是如此。干活是岗位赋予的永恒主题。
再如做人标准，人生活在世界上不容易，有副对联说的好：“生容易，活容易，生活不容易。人简单，事简单，人事不简单。”横批：活人省事。“十年修得同船度，百年修得共枕眠”，能够生在同一个时代是很难得了，何况还在同一个地域，而且同一所学校，这是多么厚重的缘分啊，大家的共识规则就是“理解、谅解、礼貌、谦让、人长”，就是相互团结、相互帮助、相互支持，就要“仁爱、宽容、责任、激情、坚持”，就要“己所不欲、勿施于人”，就应该“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。不能强人所难。对于别人的批评，同样有大家认可的标准，“有则改之无则加勉”，标准是容纳、接纳、悦纳别人提意见，现在有人批评是很幸福的事情，批评是待遇，是重视，批评自己的人除了父母家人外，很少有批评你的。对于批评文章的解读，主要看别人分析、批评的是否有道理，不要片面看成是有意针对某人，且升腾起一股莫名之火、抵触之气，不然，别人不会再关注，不会再批评，不会再帮助的。人没有了别人的批评和帮助，进步是很难的，因为自觉发现自己有错误的人很少，自觉改正自己错误的人更少，而且“要想幸福，多结交朋友，要想强大，多寻找对手”。
再如组织标准，我们现在的组织原则是“下级服从上级，全党服从中央”，有意见建议按照程序逐级有序提出，作为学校，校长是法人代表，对学校全权负责，有不可替代的作用，必须无条件的执行上级教育部门领导的精神，学校同样执行经过校委会、教代会通过的规章制度。对外，校长代表学校，统一口径，他人在接到校长授权时方可对外发布。会议汇报既要详细又要把握会议内容，还要提出可行的建议等等。再如面对惩罚后的思考标准。正常规则，表扬、批评和惩罚要看国家方针政策，要看大家已有的道德水平，要根据学校制度等。惩罚和表扬都是很慎重的，批评和惩罚更是仔细又仔细，斟酌再斟酌。受到批评、处罚的人应从以上几个方面来反思自己，按照“有则改之无则加勉”“违反了纪律就应该接受处罚”的原则来认识。但有个别时候，受到批评、处罚的人却抛弃了处罚标准，以“别人都说”和与比自己更差的相比作为惩罚对错的标准，“我为什么受到处罚？别人都说我不应该惩罚，谁谁比我更差。”其实，当个人受到处罚后，自然的会寻找支持自己的力量，于是询问别人：“你看，我就犯了这么点错误，应该惩罚吗？”而别人则是礼貌性的支持你：“也不太应该，你多么优秀啊！”导致个人对处罚不满和继续犯错误的不良形象的形成。
为什么会在标准和道理上有偏差呢？一是以我为中心，主要表现在我尽管出勤不好，但是自己的利益不能有丝毫的损坏，或者说，把自己的利益最大化；二是角度不同，局里站在全局角度，学校站在校级角度，教师个人站在个人角度；三是理解不同。对事情的认知深度、理解广度都存在差距，如对于文心楼后门未打开，校长看到了问：为什么没有开门？如果地震会出事的，想到的是责任；有的想：可能是校长不让开的。有的说，楼后是否有其他的事情？一般教师连问都不会问。四是修养有高低。在低素质眼里是天大的事情，可能在高素质眼里简直不值一提。五是个人品质有问题。
怎么统一道理和标准呢？在国际上很难有一个统一的标准，如世贸组织老打官司；人权大于主权还是主权大于人权也在争论不休，学校里，统一标准相对简单，那就是通过讨论形成共识，达成“尽管这个办法还有不尽人意的地方，但是迄今为止没有比这个办法更好的了。”学校内部相对容易形成较为统一的道理和标准：工作原则按照下级服从上级的原则，有不同意见可以提出来，在没有说服上级之前要执行上级指示，如创城工作等。名利上以工作实绩为准，按照学校教代会通过的考评制度考核得出自己的分值。做人以大家公认的规则去做，矛盾和冲突就会大大减少。但是大多数人想改造世界，很少人想改造自己，改造自己是很难的。
割断欲望之绳
一则故事：一个后生从家里到一座禅院去，在路上他看到了一件有趣的事，他想以此去考考禅院里的老禅者。来到禅院，他与老禅者一边品茗，一边闲扯，冷不防他问了一句：“什么是团团转?”“皆因绳未断。”老禅者随口答道。
后生听到老禅者这样回答，顿时目瞪口呆。老禅者见状，问道：“什么使你如此惊讶?”“不，老师父，我惊讶的是，你怎么知道的呢?”后生说，“我今天在来的路上，看到一头牛被绳子穿了鼻子，拴在树上，这头牛想离开这棵树，到草地上去吃草，谁知它转过来转过去都不得脱身。我以为师父既然没看见，肯定答不出来，哪知师父出口就答对了。”老禅者微笑着说： “你问的是事，我答的是理，你问的是牛被绳缚而不得解脱，我答的是心被俗务纠缠而不得超脱，一理通百事啊！”
一只风筝，再怎么飞，也飞不上万里高空，是因为被绳牵住；一匹壮硕的马，再怎么烈，也被马鞍套上任由鞭抽，是因为被绳牵住。那么，我们的人生，又常常被什么牵住了呢?一块图章，常常让我们坐想行思；一个职称，常常让我们辗转反侧；一回输赢，常常让我们殚精竭虑；一次得失，常常让我们痛心疾首；一段情缘，常常让我们愁肠百结；一份残羹，常常让我们蹙眉千度。为了钱，我们东西南北团团转；为了权，我们上下左右转团团；为了欲，我们上上下下奔窜；为了名，我们日日夜夜窜奔。
快乐哪去了?幸福哪去了?因为一根绳子，风筝失去了天空；因为一根绳子，水牛失去了草原；因为一根绳子，大象失去了自由；因为一根绳子，骏马失去了驰骋。你看，曾经与鹰同一基因的鸡，现在怎样在鸡埘边打转?你看，曾经邀游江海的鱼，现在怎么上了钓钩而摆上人家的餐桌?你看，曾经蹦蹦跳跳的少年，现在是怎样的满脸愁云惨淡?你看，当年日记本上红笔书写的豪言壮语，现在又怎样成了黑色的点点符号?大象在木桩旁团团转，水牛在树底下转团团；我们在一件事里团团转，我们在一种情绪里转团团，为什么都挣不脱?为什么都拔不出?皆因绳未断啊。名是绳，利是绳，欲是绳，尘世的诱惑与牵挂都是绳。人生三千烦恼丝，你斩断了多少根?老禅者说：“众生就像那头牛一样，被许多烦恼痛苦的绳子缠缚着，生生死死不得解脱。”
钱的真实忠告
钱可以买到“婚姻”，但买不到“爱情”； 钱可以买到“药物”，但买不到“健康”；
钱可以买到“美食”，但买不到“食欲”； 钱可以买到“床位”，但买不到“睡眠”；
钱可以买到“珍宝”，但买不到“美丽”； 钱可以买到“娱乐”，但买不到“愉快”；
钱可以买到“书籍”，但买不到“智慧”； 钱可以买到“诌媚”，但买不到“尊敬”；
钱可以买到“伙伴”，但买不到“朋友”； 钱可以买到“权势”，但买不到“威望”；
钱可以买到“服从”，但买不到“忠诚”； 钱可以买到“躯壳”，但买不到“灵魂”；
钱可以买到“帮凶”，但买不到“知已”； 钱可以买到“劳力”，但买不到“奉献”；
钱可以买到“财富”，但买不到“幸福”； 钱可以买到“虚伪”，但买不到“诚实”；
钱可以买到“暴力”，但买不到“仁慈”； 钱可以买到“良药”，但买不到“忠言“。
读好书,交高人
与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。
在现实生活中，你和谁在一起的确很重要，甚至能改变你的成长轨迹，决定你的人生成败。和什么样的人在一起，就会有什么样的人生。和勤奋的人在一起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。
科学家研究认为：“人是唯一能接受暗示的动物。”积极的暗示，会对人的情绪和生理状态产生良好的影响，激发人的内在潜能，发挥人的超常水平，使人进取，催人奋进。远离消极的的人吧！否则，他们会在不知不觉中偷走你的梦想，使你渐渐颓废，变得平庸。
积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。态度决定一切。有什么态度，就有什么样的未来；性格决定命运。有怎样的性格，就有怎样的人生。
有人说，人生有三大幸运：上学时遇到好老师，工作时遇到一位好师傅，成家时遇到一个好伴侣。有时他们一个甜美的笑容，一句温馨的问候，就能使你的人生与众不同，光彩照人；生活中最不幸的是：由于你身边缺乏积极进取的人，缺少远见卓识的人，使你的人生变得平平庸庸，黯然失色。
有句话说得好，你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。古有“孟母三迁”，足以说明和谁在一起的确很重要。雄鹰在鸡窝里长大，就会失落去飞翔的本领，怎能博击长空，翱翔蓝天？野狼在羊群里成长，也会“爱上羊”而丧失狼性，怎能叱咤风云，驰骋大地？
原本你很优秀，由于周围那些消极的人影响了你，使你缺乏向上的压力，丧失前进的动力而变得俗不可耐，如此平庸。不是有这样的观念吗？大多数人带着未演奏的乐曲走进了坟墓。
如果你想像雄鹰一样翱翔天空，那你就要和群鹰一起飞翔，而不要与燕雀为伍；如果你想像野狼一样驰骋大地，那就要和野狼群一起奔跑，而不能与鹿羊同行；正所谓“画眉麻雀不同嗓，金鸡乌鸦不同窝。”这也许就是潜移默化的力量和耳濡目染的作用。如果你想聪明，那你就要和聪明的人在一起，你才会更加睿智；如果你想优秀，那你就要和优秀的人在一起，你才会出类拔萃。
读好书，交高人，乃人生两大幸事。一个人的身份的高低，是由他周围的朋友决定的。朋友越多，意味着你的价值越高，对你的事业帮助越大。朋友是你一生不可缺的宝贵财富。因为朋友的激励和相助，你才会战无不胜，一往无前。人生的奥妙之处就在于与人相处，携手同行。生活的美好之处则在于送人玫瑰，手留余香。
人生就是这样。想和聪明的人在一起，你就得聪明；想和优秀的人在一起，你就得优秀。善于发现别人的优点，并把它转化成自己的长处，你就会成为聪明人；善于把握人生的机遇，并把它转化成自己的机遇，你就会成为优秀者。对他人的成功像对待自己的成功一样充满热情。学最好的别人，做最好的自己。借人之智，成就自己，此乃成功之道。
和不一样的人在一起，就会有不一样的人生。爱情、婚姻如此，家庭、事业也如此！
第二篇：道理论据
道理论据是指为了对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误而引用一些名人名言、谚语、古代文献等进行证明的材料，一般指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点，就是通过讲道理来说明一个问题。它也可以是对问题的分析、解释说明的过程。它包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）、自然科学的原理、定律、公式等。
经典性的著作和权威性的言论，例如：
哀莫大于心死，而人死亦次之。——《庄子》
一息尚存，希望永在。——西塞罗《书简》
自然科学的原理、定律、公式，如：
五十到一百万个原子一个挨着一个排起‘长蛇队’来，也只有一根头发那么细的一点点
第三篇：成语故事道理
成语道理
1铁杵磨针：无论做什么事情，只要有恒心，一定会成功的，功夫不负有心人。
2闻鸡起舞：形容发奋有为，也比喻有志之士，及时振作。
3亡羊补牢：发生错误以后，如果赶紧去挽救，还不为迟的意思。
4盲人摸象：比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，想做出全面的判断。
5守株待兔：比喻只想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。
6揠苗助长：一切事情都有它的顺序，如果一心只想早点完成就破坏它的次序，到头来不仅不能提早完成，反而一事无成。
7买椟还珠：做事不能舍本求末，只重外表而不顾实质。
8滥竽充数：弄虚作假的人虽能蒙混一时，但是无法蒙混一世，他们经不住时间的考验，终究会露出马脚的。只有练就一身过硬的真本领，才能经受得住一切考验。
9讽刺了混入内行,冒充有本领而无真才实学的人。
10按图索骥：比喻做事不能拘泥教条，墨守成规。现在指顺着线索去寻找。索是寻找、觅求，骥是好马。
11邯郸学步：故事出自《庄子·秋水》。比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。
12井底之蛙：比喻见识狭窄的人。
13叶公好龙：通过这个故事，我们要丢弃“理论脱离实际”的坏思想、坏作风，树立实事求是的好思想、好作风。同时也讽刺了名不副实、表里不一的人。
14掩耳盗铃：比喻愚蠢自欺的掩饰行为。
15自相矛盾：后以自相矛盾比喻语言、行动前后不一致或互相抵触。16水滴石穿：原比喻小错不改，将会变成大错。现比喻只要坚持不懈，总能办成事情。
17东施效颦：不要盲目效仿别人，否则很容易闹出笑话。
18卧薪尝胆：源于《史记专项王勾践世家》。形容人刻苦自励，发奋图强。
19夜郎自大：比喻孤陋寡闻而又妄自尊大。
20愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
21熟能生巧：说明不管做什么事情，只要勤学苦练掌握规律，就能找出许多窍门，干起来得心应手。
22刻舟求剑：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。
23疑邻盗斧：不注重事实根据，对人、对事胡乱猜疑。
24不可救药：病重到不能用药救活。后比喻事物坏到无法挽救的地步。
25乘风破浪：来形容不怕困难，奋勇前进的精神。
26高山流水：出自《列子·汤问》比喻知己或知音，也比喻音乐优美。
27南柯一梦：比喻一场空欢喜。
28班门弄斧：做人要谦虚,不要自以为很厉害。有时也用作自谦之词，表示自己不敢在行家面前卖弄自己的小本领。
29杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。在生活中无论遇到什么问题,都要问一个为什么,都要通过调查研究去努力弄清事情的真相,求得正确解决的方法
30伯乐相马：人才需要遇到赏识自己的人,才能发挥自己的才能,不至于被埋没!
31草木皆兵：把草木都当成敌兵。形容极度疑惧，惊恐不安。
32指鹿为马：形容一个人是非不分,颠倒黑白。退避三舍：比喻不与人相争或主动让步。
33望梅止渴：比喻用空想安慰自己或他人。办法总比困难多，只要我们善于动脑筋，就能战胜许多难以克服的困难。
34鹬蚌相争：同志之间、朋友之间,应当团结互助,而不应当勾心斗角,要看清和对付共同的敌人.否则,就必然会造成可乘之机,让敌人钻了空子,彼此都遭受灾难.
第四篇：浅谈书法教学与做人的道理
浅谈书法教学与做人的道理
鄂伦春自治旗第二实验小学书法教师
王胜祖
岁月荏苒，我参加教育工作已近十七个年头了，自参加教育工作一来就一直从事着学校书法（软、硬笔）教学,品味着工作给我带来的欣慰和快乐。在书法教学生涯中，培养了一大批优秀的书写人才，并多次在全国、区、旗、局（原大兴安岭农场管理局）获得较高的荣誉。如王双鑫、崔冠天等同学曾在中央广播电视大学主办的书法比赛三等奖；纪超阳、韩璐同学在自治区举办的“春芽杯”书法比赛中获优秀奖；在原管理局教育处举办的艺术节中，张天艺获书法组比赛一等奖。在体味充实和享受快乐的同时，回想多年来所带过的书法学生，不但书写水平非常的出色，而且在德、智、习（学习）、才、特（特长）上，和同龄孩子相比都是那么的优秀、出类拔粹。看来凡从小受过严格正规的书法训练，并能练就一手好字的学生，学业成绩一般也都是优秀的。“一石激破水中天，涟漪向无边，”原因是通过书法教学有助于学生专注、细致、坚毅等心理品质的形成。因为良好的心理品质和行为习惯在练字和文化课的学习中得到了双向迁移。“习惯是在一点一滴中培养的、效率是在每分每秒中创造的”。经过我多年来的尝试，探索出了一条行之有效的写字教学新思路，“要想写好字必须要先学会做人”的教学理念有了可喜的成果，走进了一片特色发展的新天地。
书法是中华民族传统文化瑰宝，是一项国粹、一门艺术、一种精髓,传承着我国古代文化和文明。有着丰富的审美内涵，它的一些美学思想对我们研究工作、领悟做人等，都会有一些有益的启示。我们的古人在创造文字的时候，就倾注了他们的心血、灵魂和智慧，它于人品、休养、气质、思想、个性等联系在一起，具有强烈的内在美感染力。从某种意义上说文字不仅仅是一个符号，而是有血有肉，能够传递情感和思想的神圣使者。陶行知先生说过：“我们的教育，就是要构建生活之园地、传承艺术之气息、塑造真、善、美之人格。书法这门高雅艺术抽象了天地万象之形，熔入了古今圣贤之理，有提高人的道德素质、文化素质、心理素质、审美素质等多重功效，还能弥补电脑打字千人一面的弊端。”作为一名从事书法教育事业的工作者来说，应该有责任担负起传承文化和育人的重担。
以书载道 教化人生 曾记得李瑞环同志提出过“规规矩矩写字，端端正正做人”这样一个口号。确实写字与做人有着千丝万缕的联系。写字能育德、益智、养心健体，既有利于实用，又关联着艺术；既训练基本技能，又培养全面素质。因此在教学过程中，我提出“书品即人品，写字学做人”的写字教育口号，注重利用字来教育学生，指导学生“认认真真地写字，踏踏实实地做人。”我在课堂教学的过程中，始终贯穿这一教学理念，因为学习书法目的的本身就是一个很好的育人载体，举一个最简单的例子：学生刚开始练习书法时，因为墨汁本身是很脏的，书写时多用墨，稍不留意，弄的手上、作品上、衣服上全都是墨汁，学生很难过，家长很无奈；这时我就会告诉他们墨汁虽然是脏的，但是通过书法家所表现出来的作品，确令人赏心悦目，雅目共赏，陶冶情操，给人们以美的享受。通过讲解学生对墨汁有新的认识和理解，同时告诉学生们练习书法要求非认真不可，这样可以帮助同学们克服容易出现的草草了事、粗枝大叶等毛病，培养专心致志的学习态度和认真细致的办事作风，锻炼意志和毅力。
书法可以修身养性，练习书法要求气和神静，是一种动中寓静，心、身、气互相配合的活动，可以去浮躁之气，长此以往，可使人性情更加平和、达观，与气功、太极拳有异曲同工之妙。我们经常在电视和媒体当中看到许多鹤发童颜的老者，挥笔疾书，潇洒、飘逸、大气、忘我的境界。所以，学习书法也是一项有益于健康的文化活动。同时还可以培养多维化的审美观，提高审美趣味；丰富精神生活，充实精神世界。因此我创立“音乐情境练字法”，即每天课外活动伊始，教室里就响起古朴清新的古筝曲，音乐声中，随着统一的动作引领，学生们进入写字基本功的规范之中，心境也随之进入了宁静、平和、愉悦的氛围中。学生们或分析感悟、或欣赏品评、或临帖描摹，都沉浸在中华汉字的美妙伟大之中。
书法与做人相通，写好字必得先做个好人。俗话说：见字如面、字如其人。书写、书法代表一个人的容貌，代表一个人的仪表，是人的第二张面孔，见到字就象见到本人一样。字写的漂亮，人也就变得光彩了；字写的好，写字的人就有灵巧的手；字写得不赖的人，其人的性格也不会差到哪里去吧。书法是个性的展示平台，立端方能字端；立刚方能字刚；心胸达阔方能字体逸美、洒脱；心态平静，达观方能字体圆润如水。与别人打交道，我都会留意其写的字，从字里行间了解其大概性格。我的朋友都写得一手漂亮的字，从读书到现在，每每看到他们写来的信，看着熟悉的文字，他们的面孔就浮现在我的面前，暖在心头，于是知道一切都没变。也曾有人说“从毛泽东的书法读到龙威虎振的朗笑；从周恩来的书法读到彬彬有礼的谦笑；从朱德的书法读到大度而木讷的憨笑；从康生的书法读到老谋深算的奸笑„„”可见字与人的关系之密切。
“最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它。”这是曾经风靡一时的《中国娃》中的一句歌词。写字方方正正，一笔一划，想必其人行事也是循规蹈矩，行的端走的正。笔划注重过程，有始有终、笔笔送到、有棱有角、力透纸背，拿我来说，我是一个比较爽直的人；字与字笔划连接自然流畅，其人做事也是直截了当非常干脆„„字也体现人的心情。倘若当天心情舒畅，写的字必定行云流水，像鱼儿畅游大海，像鸟儿翱翔蓝天----姿态是自然的，神情是专注的，神清气爽；倘若心情低落，字必定是笔力深重，像老牛吃力拉车，像鲸鱼海滩搁浅，间或停滞不前，前后不连接；还曾经听到过这么一首歌,以为颇有深意:“一撇一捺写个人,一生一世学做人。” 而我还有一个“人字学”。我发现孩子们在写“人”字的时候总是摆不正，其实原因就在于一撇和一捺的位置与长短不正确。于是我告诉孩子们长的一撇是人思想中自私的部分，比较多，而一捺就是人思想中正义的、公正的部分，它虽然不多，但是它决定着一个人是否可以站的好，是否可以站得稳。所以你在写得时候，一定要注意一捺的位置和角度，这很重要。千万不可以有多的私心，这样你的“人”字就会歪斜，就像你做人，如果私心太多了，而正义不可以很好的把握，拉持住，那么你的人生也就歪斜了。于是我看见孩子们在写这个“人”字时非常认真，我想他们也会在练字中间体会到做人的一点意义。
中国汉字比较复杂，汉字中的黑与白、点与线，凝聚了大自然的灵气，再现了书写者的规律和美学原则，寻求字形同做人处事的契合点，把写字和学做人结合起来，使学生在趣味盎然的字形分析中掌握写字规律，明白做人的道理。如通过“爽、寞”两字中“大”字的拉长和压扁，进行集体主义教育；通过“三”字中三个横画“主副配合”的原则，进行团结协作的教育；在讲上下结构时强调中心在一条线上——上下齐心；在讲左右结构、穿插避让时，如通过“林”字中左边“木”字末笔改捺为点，对学生进行谦让互助，要有团队精神的教育；在讲开署的章法时将就均匀方正，从头至尾前后大小一致，讲求公平待人，坚持一个标准„„这样的分析引导，形象生动，水乳交融，学生容易接受，也收到了良好的教育效果。教学者要有一颗会发现会思索的心，在教学中找到许多可以把书写技艺和育人结合的闪光点，在教学中坚持不懈地实践“书以导行”。
中国人长久以来讲究的是儒家的“中庸之道”，所以在书法笔法上，中锋标志着稳重和中正，侧锋则难入正统。其实书法并没有“只取中锋，删斫测锋”的规则，书法艺术讲究的是线条美，如果侧锋用得好，一样可以表现特异的美感。譬之做人，“正直”与“变通”是相辅相成的两个方面。“正直”不排斥“变通”，“变通”也并不意味着油滑。我们在为人处事上也是一样，道理是相通的，就拿我们国家对香港、澳门的回归谈判来说，谈判的路程是坚辛和漫长的，如果只是一味追求收复行使主权，而不懂得“变通”“一国两制”，港人治港、澳人治澳英明决策，或许对香港、澳门行使主权的回归路会更加漫长。所以说，只要方向是正确的，具体采用何种形式当然可以商榷。
广泛地欣赏古今名人的碑帖或书法作品，不同风格的书法会给学生带来不同的感受。如有的作品苍老、古拙；有的威武、雄壮；有的泼辣、酣畅；有的险峻、挺拔„„通过各种优秀作品的欣赏，是学生赏心悦目，得到奋发、开阔、愉悦、舒畅等不同艺术享受。在指导练习时，要尽量渗透一些美学观点，如讲笔画、笔顺、偏旁、部首、章法、布局时，要讲究轻重、粗细、长短、大小、开合、穿插、避让、平稳、向背等，讲运笔时，要指导学生讲究提按、顿挫、逆顺、藏露、转折等，青少年学生通过长期的写字的训练，耳濡目染、心追手描，逐步形成对写字艺术的不懈追求，在潜移默化中提高了自身欣赏美、创造美的能力。
书法学习中，将历代名家书圣学书轶事之大成于书法教学当中，如在学习“横”的同时，向同学们介绍肖显学书的故事：传说明朝书法家肖显少儿时，同村里好书的孩子们欢聚在古树下作“写大字比赛”。有一位砍柴的老爷爷路过这里，见他们写字，便放下柴担走近前来观看。肖显手举着自己书写的“天下第一”条幅让砍柴老人年，老人说：“这字写得并不好，怎么能称得上第一呢？”肖显不服气地说：“那就请您写字，我们开开眼界如何？”老人便脱下一只草鞋，用鞋头蘸着墨在纸上一挥，写出个“一”字。这一横遒劲、浓枯、厚实、奔放，用笔颇有深法。肖显看罢惊呆了，立刻跪在老人面前，说道：“老爷爷，我要拜您为师。”老人道：“‘一’字似柴担，须刚柔兼而有之。”肖显拜师之后，遂将老人写的“一”字贴在床头，日日观赏琢磨其用笔之法，后来终于成为一名书法家；再如，相传东汉书法家张芝从小就爱写字，学习勤奋，日日临写从不间断。清晨一起身，就磨好满满一砚台墨汁，一直把磨好的墨汁写完了才休息。写完字他就到院中的池水里洗笔、洗砚台。日子久了，池子里的清水都被墨染黑了。后人用的“临池”一词就是指张芝练字的故事；还有很多这样的例子，如“钟绍京破产求书”、“虞世南习字划破被”、“智永退笔成冢”、“张旭观公孙大娘舞剑器”等等。一幅幅优美形象的图画，一个个饶有情趣的故事，逐渐使学生对书法产生浓厚的兴趣，更好的启迪同学们的思维能力和丰富的想象力，开发同学们在书写汉字方面的技巧，引领他们步入书法异殿堂的大门。
培养学生写字，表面上看是教学的一部分，从本质上看，是一个民族文化的延续和承袭。“抬头堂堂正正做人,低头认认真真写字。”写字教学中，老师要引导学生培养良好的意志品质和细心的学习态度，渗透对汉字的热爱，激发学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶学生情操以及审美能力，教育学生在写一手漂亮字的同时，增强作为一个中国人的责任感、自豪感和正义感。它与我们的生活、学习紧密联系，它涉及到办事的效率，甚至事情的成败，也涉及到对人生的态度和做人的品格。牢固树立“一笔一画写字 一生一世做人 ”信念。
第五篇：做人的道理
5．《古诗词三首》
阅读课文，填空：
《泊船瓜洲》的作者是：_______________；《秋思》的作者是：_____________；《长相思》的作者是：__________________________。
一、读拼音写汉字。
luî
yánɡ
yú
shù
jiānɡ
pàn
wãn zhànɡ
（）
（）
（）
（）
二、给加点的字选择正确的读音。
行人（xínɡ
hánɡ）
数重山（shǔ shù；
chïnɡ zhînɡ）
还乡（huán
hái）
一水间（jiān
jiàn）
风一更（ɡēnɡ
ɡânɡ）
三、辨字组词。
瓜（）
夏（）
帐（）
问（）
爪（）
复（）
账（）
间（）
临（）
伴（）
匆（）
落（）
监（）
畔（）
忽（）
洛（）
四、将古诗与作者、朝代用线连起来。
《秋思》
纳兰性德
宋
《静夜思》
张
籍
清
《长相思》
李
白
唐
五、选择正确的解释。
1、诗中“一水”指的是：（）。
A、珠江；B大运河；C黄河；D长江。
2、诗人“还乡”所经过的方向、路线是：（）。
A、从北到南，先经京口，再到瓜洲。
B、从南到北，先经瓜洲，再到京口。
C、从北到南，先经瓜洲，再到京口。
D、从南到北，先经南京，再到北京。
3、“欲作家书意万重”的“意万重”的意思是：（）。
A、形容要表达的意思很多。
B、意义深远。
C、所表达的意见重重叠叠。
六、将下列诗句补充完整。
1、复恐匆匆说不尽，_______________________________________________。
2、正是江南好风景，_______________________________________________。
3、桃花潭水深千尺，_______________________________________________。
4、独在异乡为异客，_______________________________________________。
5、______________________________________________，一片冰心在玉壶。
七、说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
意思是：_________________________________________________________。
表达了作者________________________________________________之情。
2、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
意思是：_________________________________________________________。
表达了作者___________________________________________________之情。
我能用自己的话讲出《泊船瓜洲》的诗意：
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6．《梅花魂》
阅读课文，填空：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈___________，愈__________。她是最有___________、最有__________、最有_________________的！
一、读拼音写汉字。
lïnɡ
dōnɡ
shū
lǐ
shǒu juàn
huá
qiáo
（）
（）
（）
（）
qī
línɡ
mï
nàn
cí
xiánɡ
xùn
chì
（）（）
（）
（）
二、辨字组词。
侨（）
缕（）
绢（）
甚（）
骄（）
楼（）
涓（）
其（）
梳（）
衰（）
稠（）
眷（）
流（）
哀（）
绸（）
着（）
三、写出下列词语的近义词。
训斥（）
漂泊（）
郑重（）
爱惜（）
宝贵（）
境遇（）
四、给加点字选择正确的解释。
拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖长；D闲谈；E牵累、拉扯；F拉拢、联络；G帮助。
1、老师拉长声音说话。
（）
2、妈妈正和保姆拉家常。
（）
3、现在，他有困难，我们应该拉一把。
（）
4、小东正和看门的大爷拉交情。
（）
5、船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（）
五、选词填空。
珍藏
收藏
1、爷爷取出（）已久的仕女图，指出上面的仕女，无限怀念地说，这就是你奶奶当年的样子。
2、爸爸（）了很多瓷器，时常在灯下欣赏。
品格
风格
3、梅花的（）最令人崇拜了，勇敢、高洁、乐观。
4、小明绘画的（）与导师的十分相似，有其师必有其徒。
六、把句子改成陈述句。
1、这清白的梅花是玷污得的吗？________________________________________
2、外公，这不是您最宝贵的画吗？______________________________________
七、阅读短文，回答问题。
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈合精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
1、联系课文，理解下列词语。
大抵：______________________________________________________________
骨气：______________________________________________________________
折节：______________________________________________________________
2、仿照例句，用带点的词语造句。
例：她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈合精神，愈秀气。
________________________________________________________________________________
3、说说外祖父喜爱梅花的原因。
______________________________________________________________________________
抄写一些有关梅花的诗句：
_____________________________________________________________________
7．《桂花雨》
阅读课文，填空：
1、本文的作者是：_______________________。
2、于是，我又想起了在故乡童年时代的“__________________”，还有那摇落的阵阵___________________________。
一、读拼音写汉字。
Pào chá
yïu
qí
hánɡ
zhōu
wán zhěnɡ
（）
（）
（）
（）
tí
qián
ɡāo
bǐnɡ
ɡǎn
jǐn
lín
jū
（）
（）
（）
（）
二、辨字组词。
捧（）
龙（）
熟（）
述（）
棒（）
尤（）
热（）
迷（）
三、按句意写出用同音字组成的词语。
1、使东西来回摆动。
（）
2、指没有事实根据的话。
（）
3、对远距离的人、事、物实行控制。
（）
4、我国的一个少数民族。
（）
四、写出反义词。
盛开（）
仔细（）
担心（）
喜欢（）
五、给加点字选择正确的解释。
劲：A趣味；B力气；C精神；D神情、态度。
1、他的手劲儿真大。
（）
2、下棋没劲，不如打电脑。（）
3、瞧他那股骄傲劲儿。
（）
缠：A缠绕；B纠缠；C应付。
4、这人真难缠，跟他说了半天，他就是不走。（）
5、这个箩筐缠了几根铁线后，很牢固。
（）
6、半天了，他还缠着我不放，我只好给他钱，打发他去买火柴。（）
六、选词填空。
观赏
品尝
欣赏
1、爸爸最（）那美妙悠扬的琴声。
2、我去公园（）美丽的杜鹃花。
3、妈妈做的红烧鱼，我（）了，味道真是好极了。
优秀
优异
优良
4、麦子收成了，农民伯伯总要选好（）的种子，把它贮藏起来，以备来年播种。
5、小明以（）的成绩夺得大赛的冠军，老师、家长、同学都报以热烈的掌声，尤其是老师为自己能培养出这样（）的学生感到骄傲。
七、按一定的顺序排列下列词语。
梅花
荷花
桃花
桂花
1、按照开花的先后顺序：______________________________________________ 元宵节
重阳节
清明节
中秋节
端午节
2、按时间顺序：______________________________________________________
八、阅读短文，回答问题。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
1、这段话讲的是：________________________________________________。
2、一个“浸”字说明了什么？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、“好香的雨”指的是：___________________________________________。
我喜欢的词语有：_____________________________________________________ _____________________________________________________________________ ★、默写第五课古诗词三首：
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