感恩,是个充满温暖的字眼

第一篇：感恩,是个充满温暖的字眼

感恩，是个充满温暖的字眼。每一个人都感恩过和被感恩过，都感受过感恩和被感恩时所得到的快乐。

在这个世界上，给我最多的爱的人，莫过于我的父母了。从我呱呱坠地起，父母就承担起了养育我的责任。爸爸曾因为我的一个误诊而掉过眼泪；妈妈曾为了矫正我的牙齿每周六带我往返于离家一百多公里的市医院，风雨无阻一年多；他们为了我放弃安稳优厚的待遇来到上海打拼„„这一切的一切，都是为了让我在良好的环境中茁壮成长。

父母对儿女的爱是无私的、不计回报的；父母对我们的养育，都是尽心尽力、不惜任何代价的。可我们有时却为了一些鸡毛蒜皮的小事与父母争吵，给他们脸色看，真的是太不懂事，太不应该了。其实，父母不求子女在物质上给予他们多大的满足，只要在父母下班时递上一杯热水；在父母生日时送上一声祝福；在父母劳累时帮他们捶捶背„„这些微不足道的小事也足能体现出我们对父母深深的爱，从他们满足的笑容里我体会到给予的快乐。

我们不仅仅只对父母感恩，对我们身边的同学、老师、亲人、朋友和许许多多帮助过我们的好心人也要怀着一颗感恩的心。美国总统罗斯福家里被盗后，丢失了许多重要的东西，但他仍感谢上帝：“因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”也许自己是不幸的，但我们仍应该用一颗感恩的心去感激他人，这样，你就会发现，事事感恩，会活得更快乐。

常怀感恩之心，我们便能够生活在一个感恩的世界，正如一首诗中所说：感激抚养你的人，因为他们使你不断成长；感激关怀你的人，因为他们给你温暖；感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧；感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心志；感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；感激藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊„„

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第二篇：感恩让世界充满温暖

感恩让世界充满温暖

感恩是一种亏欠心理，是一种谦卑心态，是一种善意表达。当你感恩时，你的心态必定是愧疚的，因为你觉得没有给施惠者以应有的回报；你的心态也是谦卑的，因为你没有高傲的理由；你的心态也是善意的，因为你有表达友善的欲望冲动。一句话，感恩让内心占据健康，感恩让世界充满温暖。

“感恩”是一种心理认同。感恩源于对无私善意的感受，父母对我们的养育是一种无私的善意，我们便感恩父母；老师对我们的教导是一种无求的付出，我们便感恩老师；朋友对我们的帮助是一种纯粹的友情，我们便感恩朋友。我们越是落魄无助，他们的纯粹善意越是让我们刻骨铭心；我们越是穷苦潦倒，他们的无私救助越是让我们感激涕零。感恩让我们在心理认同了施惠者的无私善意，在情感认同的同时，我们也就获得了善意的滋润，我们的心灵就会变得健康而敞亮。学会感恩，就是让自己有一个对善意的情感认同，进而从孤独抑郁中，把自己的灵魂拯救出来。

“感恩”是一种情感回报。受惠于别人，我们可能一辈子无法回报，因为当我们有能力回报时，她已经永远的在我们眼前消失了，或者此刻的汇报对她已经没有任何意义，比如对父母的养育之恩，对老师的教导之恩。“子欲孝而亲不在”，正因为如此，感恩才能形成一种持续的生活态度，其实怀着一颗真诚的感恩之心，就是对施惠者最大的回报，看得见的回报，反倒降低为一种低级的物质关系。施惠者会在我们的情感回报中感受到一种巨大的满足和慰藉。但是彻底的情感回报必然会冲破思想领域，会展示出“润物细无声”的无私行动。

“感恩”是一种精神奋起。有了感恩，人生就会有一个清晰的目标和不竭的动力。感恩让我们冲破自我的藩篱为“他人”而活，让我们境界提升，胸怀宽广。其实，伦理学中所谓的善，就是一种为他人而奉献的精神，感恩让我们奉献的同时，精神上有了奋起的信心和无畏的勇气。“感恩”是尊重的基础，在道德价值的坐标体系中，坐标的原点是“我”，我与他人，我与社会，我与自然，一切的关系都是由主体“我”而发射。尊重是以自尊为起点，尊重他人、社会、自然、知识，在自己与他人、社会相互尊重以及对自然和谐共处中追求生命的意义，展现、发展自己独立人格。

感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点；感恩是一个温暖源，它能照亮无数冰冷心灵；感恩是一束金色阳光,它能融化千里茫茫冰雪,感恩是一抹七彩虹，它能点缀单调的天空，感恩让世界这样多彩，感恩让我们如此美丽！

第三篇：爱是一个温馨的字眼

爱是一个温馨的字眼。我们周围的每个角落充满了爱——家庭的爱，社会的爱，班级的爱……我就生活在一个充满友爱的班级里。

那一天放学后的下午，下课铃响过后，就听到一个通知，叫我和其他几个同学到电教室集中。

会一开完，我就立刻急冲冲地返回到了三楼之际，由于脚没站稳，随着“扑通”一声，我被摔倒了。当我站起来时，发现自己不能再跑了，只好慢慢地走回教室。等我走到教室时，已经晚了，作业已被同学檫了，我着急地哭了。当我束手无策之时，准备走的小方见到我旁边的家庭作业登记本一片空白就明白了。她把自己的家庭作业登记本借给我抄下来，同时她又帮我抄黑板上要求抄下来回家做的题目，我欣慰地笑了。

我抬起头，夕阳透过窗子，洒进教室里，洒在小方的身上。透过她的样子，我仿佛看到了她那一颗真诚的心。

我经过这件事，感受到集体的温暖，爱在班级，爱在我们同学之间

①认识6个生字。

②有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。③学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。课前准备

①按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。②师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

③小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？

A案

●阅读资料，交流感受

①教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：

（投影出示）

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

②看了这两段资料，心中有什么话要说？

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？

●熟读精思，探究文本

①这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

②检查预习情况：轮读课文，认读生字词。

③仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？ ④在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。⑤小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读： 研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？ 研读重点：父亲教育“我”的两段话。

a.投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？

b.投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？

c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“骄傲”一词的句子。

a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？ b.指导学生有感情地朗读这些语句。

⑥课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：

“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。●大胆评议，深化感受

①评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

②评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？ 鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。●交流体会，延伸课外

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。（内蒙古包头市 吴秀玲）B案

●激趣谈话，导入新课

①盲姑娘只能用于触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）②板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

●自学反馈，质疑问难

①指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。②说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ ③质疑问难，师生共同帮助解决。●品读课文，感受语言美

①用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。②讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。

③课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么？

●赏读课文，感受人性美

①课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。②以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

③交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某 个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。●课外拓展，实践活动

①向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。②写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

学习目标

①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。课前准备

①搜集自己喜欢的人生格言。

②预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。A案 第一课时

●畅谈生命，激发情感

①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？

学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

②简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

●初读课文，读通读准

①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。②小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

③全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。●细读课文，整体感知

①自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

②合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

●精读课文，突出重点 ①自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

②小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。

③全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。

第二课时

●品读课文，感悟语言

①自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。②小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。③集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。●通读课文，畅谈收获

①回读全文，自我总结学习收获。

②全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

●读背说写，积累运用

①举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

②练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

③积累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？

这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

④布置作业：把学习这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。（内蒙古包头市 张君）B案 第一课时

●交流格言，揭示课题

①教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？

②学生交流，教师引导学生共同欣赏。

③揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）

●初读课文，整体把握

①选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？

②全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。

●自主选择，研读课文

①快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？

②把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。

③明确小组学习任务及要求。a.读熟课文，读准字音，读通句子。

b.重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己 的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。第二课时

●小组比赛，深入探究

①教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。投影出示比赛规则：

a．小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。（20分）

b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。（20分）c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。（20分）d.请一名学生有感情地朗读有关段落。（20分）e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。（20分）

②展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。③教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。●总结全文，升华情感

①教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” ②把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。③指导学生有感情地朗读这段话。

④快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。

●感情读背，布置作业 ①练习有感情地朗读全文。②听写本课的生词。

③选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。④布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。

第四篇：教师职业是个充满创造性而不乏理性的职业

教师职业是个充满创造性而不乏理性的职业。我这些日子过于粗暴的对待的的学生，没有给你及时的评价，他们毕竟是孩子。

可一定要赏罚分明，对错误行为绝不姑息纵容。但对自己的要求，说的一定不违背客观事实后，不用教师权威欺压孩子。让孩子有独立性和创造性的空间。

他们充满激情，充满热忱，热爱生活？他们也许和我们这一代的80后一样，赶上经济快速的发展，社会生活复杂化，他们有太多的困惑，像我一样，小时候，迷失于自我。

对自我的思考少之又少。

教师教学的生硬，刻板，过分追求成功，使得他们无暇顾及自己内心的感受和体会，也无暇整理自己的思绪。最后，他们不知道自己要什么，他们迷失了自我。

他们的生活缺乏激情、热情，也许梦想也少的可怜。从小学到高中，我一直听话，遵循所有人的规迹。

大学，我有了自己的想法，特立独行，是让系里头疼的学生。因为，我事多。我要在自己的专业和和梦想之间找到一个交接点，为此，我一直努力，我从不放弃。对我来说，成绩并不能代表什么，上大学收获梦想，收获思考空间。

三年大学英语，我最大的收获是一句话，戴尔的话：Ifyou havea good idear ,please try it.陶行知说：“教育家往简单说，就是培养习惯！”军人生活的历练，他们有非常强的综合素质和通用知识。知识分俩类：通用知识和专业

知识。促使人成功的往往是通用知识，而专业知识也许就在触手可得的地反。

关键是你要知道自己要什么。

幸福，第一、清醒。第二、清醒。第三、还是清醒。

第五篇：让世界充满感恩

让世界充满感恩

中文09-2刘晨慧

在我身边时常发生令人感动的事情，有些甚至是一些不起眼的小事，但依然能温暖人心。我相信人间处处有温情，只要用心来体会，我们的生活就会变的丰富多彩，就拿我们学校来说吧，新疆本来就是个少数民族聚居的地方，这里的山川连绵，也孕育出这里纯良朴素的性格，从雪山上高高流淌下来的融水灌溉着草木，也养育了这里的人们。所以这是沙漠隔壁上的奇迹，这里的景物奇雄壮阔，然而，最重要的是这里的人们，心地善良，热情好客，在这里你能感到家的温暖，来到这里会产生一种油然而生的归属感。

是的，这里的景美，人更美。当然我不只是在夸耀我的家乡，我明白新疆的美丽是我难以用言语来形容的，我只能用我粗浅的笔勾勒出一些浅浅的线条，也许或浓或淡之间我已经满足了。我喜爱自己的家乡，这里的一切民风民俗，都是我所熟知的，这里的人们的笑脸都是我所熟悉的，这里的人们厚重的背影夹杂着劳动的充实，这里的人们乐观积极的态度，在逆境中永不放弃的精神和助人为乐的利他精神是我终身难以忘怀的。当然，我们的幸福生活离不开党正确的方针政策，离不开国家对我们的大力支持，也离不开劳动人民的辛苦耕耘，离不开祖国大地的养育之恩。

在我的身边时常会有这样的事情，为了身患重病的悲惨的人们，奉献自己的爱心，为了顺利完成学业，给家境贫寒的同学尽自己微薄之力，为了给同胞建设美好家园，我们积极行动起来，这些点点滴滴的小事无不透露出我们是一家人，我们在党的指导下幸福的生活。

最近发生的事情，又让我不断的感动着，也不断的感恩着我们的国家。我为着自己的理想而奋斗，想起刚刚高考完。我对未来的生活有着各种各样的憧憬，我梦想着有个公主般奇幻的经历，有个让我一生难忘的大学生活，然而，高考后的一切貌似都与我想的大相径庭。高考的估分如同晴天霹雳一般将我从幻想中震醒，接着我面对惨不忍睹的分数时，我似乎觉得我所有的所谓“未来”，都已经离我远去了。但是，事情都已经这样了，我只能做好最好的应对，当踏进新疆师范大学的校门时，我说不出自己的感觉是悲还是喜，也许喜的是，在我一生中，我还能有机会为自己的理想而打拼，悲的是年少的理想自己毕竟没有实现，也只能用自己未来的努力来补救。所以在接下来的一段时间内，我很沉默。一方面，我没有适应从一个中学生到一个大学生身份的转变，未来的路我该怎么走，我不知道，我也不懂，我是不是跟我一样而又考到自己理想的大学的同学越差越远，我对未来毫无信心可言。鲁迅先生说过不在沉默中爆发就在沉默中灭亡。对我而言，也许，悬崖的尽头就有生路了吧，正所谓山重水复疑无路，柳暗花明又一村。所以也许坚持之后，胜利就在眼前了，只是很多时候我们并不愿意坚持到最后一刻，被在此之前的困难吓倒，知难而退了。当希望的曙光照亮前方的路，不愿坚持的人，之前的辛苦付出都付之一炬了。而坚持到底的人，就会苦尽甘来了，之后的一段时间里，同学对我的帮助很大，她们将开心的事情讲给我听，陪我聊天，讲笑话，我本来就不应该是一个很沉默的人，而且我对大学的生活方式已经慢慢的适应了，不在觉得自己整天都碌碌无为了，我有了生活的目标，也有了学习的动力，我相信我只要用心来感受，以心换心，我的生活应该也是丰富多彩的，我要放开我自己，去接受新的生活，不要沉浸在过去的阴影里无力自拔。要用乐观的态度去面对我经受的困难和即将到来的困难。

也许我有时候过于的敏感，但是在大多数的时候，我相信我将成就自己的梦想，因为在师范大学中，有很多很好的老师，他们不但知识渊博，而且在生活上也给予我们实用的建议，处处关心我们，激励我们，当然，在做这些的时候，他们没有想过回报，将我们看作自己的孩子般的疼爱，这是很令人感动的，我们也为能有这样尽职尽责的老师感到骄傲，也许他们平淡的话语中没能直接的将关心表露出来，但是我说过以心换心，我们能体会到老师为我们付出了多少，这不是用具体的数字就能计算的了的，因为这种情感是一种无价之宝。我要感谢我们的老师，在他们的关心和爱护下，才有了我们对自己梦想不懈的追求，他们让我们更有勇气面对为了和挑战，是他们让我们更有底气用自己的实力来实现自己最初的梦想，将教书育人的职责一代一代的传下去，将这种中华民族几千年的一种重任交付给了下一代。当然，不仅仅是责任的问题，也是一种人性本身的善的一面。将这种文化以及人性的传承进行下去。所以我感谢老师，感谢学校，感谢国家无微不至的关怀，当国家的奖助学金让大多数贫穷的学子收益匪浅，我感受到了一种人文的关怀，我相信有了这些，我们的未来也许会更加的顺利，虽然不是风雨无阻，但是更多的会是阳关明媚了吧。

我只能用简单的话语来表达我对国家，学校，以及老师同学在进入学校以来对我的帮助，也许让世界充满爱，更是我们的永恒主题，感恩这个主题也是这个世界最能感染人心的关怀。