「艺术教育学习领域课程领袖系列」

第一篇：「艺术教育学习领域课程领袖系列」

課程編號：CDI 020030526

「藝術教育學習領域課程領袖系列」 必修單元二：藝術教育促進學習的評估研討會（中學）

第一部：評估的回顧與發展

1.詞義 / 定義：

1.1 評估與評核(Evaluation and Assessment)

1.2 類型

進展性(Formative Evaluation)，總結性(Summative Evaluation)

2.香港中學美術科評估的發展

2.1 1982 中學美術課程網要

2.2 1997 中學美術課程網要

2.3 2002 視覺藝術科課程指引(小一至中三)

3.公開試評定及方式(2005年)

定時試卷

(i)試卷1/23小時35%

(ii)試卷3/4/5/6/73小時35%

試卷8(課程習作)

不定時試卷

(iii)作品集(教師評核計劃)30%

第二部：香港現時中學美術科評核現況的分析(2003年7月)

1.評核政策

2.評核方法

3.評核原則

4.評核標準

5.同儕評估

6.自我評估

第三部：促進視覺藝術學習的評估

1.發展特點

 趨向問責性(Accountability)

 趨向公開性(Openness), 透明度(Transparency)

 趨向公平性(Fairness), 可預見性(Predictability)

 趨向互動性(Interaction)參與(Participation)

 重視評估準則的釐定(Evaluation / Assessment Criteria)---判斷優劣所依據的準則 / 特性

 參與評估者可包括教師、學生本人、同學等

2.進展性評估與總結性評估並重

2.1全面性、多樣性能力的評估

 培養創意及想像力

 發展技能與過程

 培養評賞藝術的能力

 認識藝術的情境

3.量與質並重

3.1量的評估

 認知能力、運用工具、物料的技能、評賞能力  學生完成作品 / 測驗

 設定分數 / 等級

3.2 質的評估：

 創意，個人情意及想像力

 學習過程中的持續發展：作品集 / 草稿 / 資料搜集  學生完成作品

 學習態度 / 興趣 / 投入感

 觀察學生行為 / 交談 / 口頭或書寫報告

 提供評語

4.評估對象 / 範疇

4.1 學生：

學習成果及學習過程

創作及評賞

4.2 教師：

教學成果及教學過程

教學活動 / 單元及課程設計

5.評估內容：

5.1 創作

 依據單一作品

 依據作品集 / 專題創作

 依據輔助文字、資料搜集、工作紙

 依據定時考試

5.2 評賞

 依據口述：畫家 / 同學 / 個人作品

 依據文字：報告，評論，比較，工作紙

 依據定時考試

第四部：視覺藝術評估的重點

1.視覺藝術評估

1.1 配合整體學習目標

 培養創意及想像力

 發展技能與過程

 培養評想藝術的能力

 認識藝術的情境

1.2 配合個別學習活動的學習目的 基於個別學習的情境

 整體表現

2.評估準則的釐定(Evaluation / Assessment Criteria)

 須依據個別教材具體的學習成果(教學目的)釐定  須顯示各評估項目的具體要求

 可顯示各評估項目的評分比重

3.評分指標(Assessment rubric)的釐定

4.成績的評定

 依據單一作品 / 學習活動 / 考試

 依據學習單元

 依據作品集(Portfolio)

 依據全年學習活動，以平均分計算

5.評定方式：

 教師評估

 學生自我評估

 學生互相評估

6.成績的評定：等級 / 分數

 各等級指標的釐定

第二篇：领袖课程之我见

《领袖课程》之我见

王 芳

自从上学期开始，我带领着15位学生走上了领袖课程的探索之路。这是一门全新的课程，既没有正规的教学教材，也没有经验丰富的导师，就这样，我摸着石头一直在寻寻觅觅。

我从网上对于“领袖”一次进行了全面的查阅，发现在美国，许多学校都已经把培养领袖精神写进了他们的培养目标，告诉父母：一个具有领袖气质的人，是个有独立思考能力的、能够带领大家的人。即便某个专业是培养工程师的，你的孩子也会是工程师里的头儿。读到这里我顿悟：作为一所民办学校，我们有一批优秀的孩子，为他们铺设一条走向成功的大道，迫在眉睫。

于是上学期，我一边查阅资料，一边设计符合孩子个性特点、年龄特征的教学内容，对于自身仪表、服装搭配、言语谈吐、活动策划等方面进行了一些尝试，但在校长的指引下，发现“领袖”课程的涵盖面其实可以更广阔、更高端一些。这学期，我设想做以下尝试：

1、演讲能力

总所周知，在美国竞选总统，首当其中的就是“演讲能力”演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。(1)利用视频资料，感受演讲的魅力

通过网络，我下载了《世界十大著名演讲》，里面涵盖了美国著名的黑人领袖马丁·路德·金发表《我有一个梦想》，肯尼迪总统就职演说《我们能为人类的自由做些什么》；以及南非首任总统曼德拉，在1964年被监禁狱中发表的演说《我是第一个被指控的人》等。通过这些视频，让孩子们感受到演讲的魅力。(2)每周一主题，尝试演讲的过程

由于课程是安排每周一节，所以，我会定期设定一个主题，让孩子们尝试演讲，例如：失败是成功之母、微笑着面对生活、谦虚真的很重要等等，让孩子们通过寻找名人案例、结合自身体验编写演讲稿，展示演讲内容。(3)举办辩论赛，知晓演讲的重要性

辩论赛的核心词汇就为一个“辩”字，也正如这个辩，中间一个“言”，两边各自一个“辛”，双方的辩手都是势均力敌，每一方都有自己的论点和论据，双方的观点都不能完全主观地评判谁对谁错，二者都有道理，双方的辩手就凭借自己的能言善辩，凭借自己的思维能力，争取这场辩论赛的胜利。我尝试把这15为学生分成两组，抽取赛题，正反方各三人摆事实、讲道理。

2、公益意识

作为领袖，所得到的不仅是地位和荣誉，更多的是一份责任，一份如何使自己更好的为伙伴服务的责任。地位越高，越应该学会如何谦和对人。遇事懂得换位思考，服务好别人，也就是服务好了自己。

除了校内的传统项目“敬老服务“之外，本学期，我还设想带领孩子走进“启慧学校”走进“阳光之家”等场所，和弱智孩子牵手，和独居老人畅谈。

3、活动策划

本学期，学校会开展一些大型活动，我设想让孩子们以投标的形式 参与活动的全过程：撰写活动方案、组建活动团队等等。

第三篇：幼儿园教育指导纲要(艺术领域)

幼儿园教育指导纲要（艺术领域）

五、艺术

——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

（一）目标

1．能初步感受环境、生活和艺术中的美；

2．喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；

3．乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

（二）教育要求

1．引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；

2．引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣； 3．提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验；

4．指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；

5．为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。

（三）指导要点

1．艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。

2．艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。

第四篇：幼儿园艺术领域的教育目标

幼儿园艺术领域的教育目标 参照《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求，将艺术领域教育的总目标制定如下：

1．初步学习感知周围环境和艺术作品中的形式美和内容美，具有对美的敏感性。

2．积极投入艺术活动并学习自由表达自己的感受，发展审美情感的体验和表达能力，促进人格的完善。

3．初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图、节奏、旋律等艺术语言表现自我和事物的运动变化，发展审美表现和创造能力。

根据上述艺术教育的目标，我们分别制定了大班音乐教育目标与美术教育目标。

(一)大班音乐教育目标

1．根据不同的合作歌唱的要求，控制、调节自己的歌声；学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱；学习使用不同咬字、吐字及气息断连方法表现歌曲的不同意境；在集体歌Ⅱ昌活动中建立默契感，体验配合默契的快乐。

2．能比较准确地按照音乐的节奏，做各种稍复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合；进一步学习如何更有效地丰富自己的动作表达语汇；能使用已经掌握的空间知识，进行创造性的独立动作表现和人际动作交流与配合；能为不同的舞蹈表演选择不同的道具和服装。

3．学习使用更多种类的打击乐器的基本演奏方法；为求得新颖的音色而探索熟悉乐器的不同演奏方法；学习制造简单的打击乐器，并按照音乐的性质提出配乐的建议；学习即兴指挥，并按照他人即兴指挥的手势迅速、准确、积极热情地作出演奏反应。

4．进一步学习使用其他各种非音乐的艺术手段，提高体验和表达音乐情趣的能力；更加细致地感知和体验音乐舞蹈作品的独特风格和情趣，逐步养成比较自觉地从音乐舞蹈欣赏过程中获取认知满足和情感体验满足的习惯。

(二)大班美术教育目标

1．美术欣赏教育目标。

(1)学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等美术作品，并积极主动地参与美术欣赏活动，具有初步发现周围环境和美术作品中美的能力。

(2)学习欣赏并感受作品中形象的造型美，色彩的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、节奏与和谐美。了解作品的简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情，并学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的理解、想像和情感。

(3)欣赏并学习从形式和内容的角度评价同伴的美术作品。

2．绘画教育目标。

(1)利用多种绘画工具和材料，运用不同技法表现自己的思想和感受，体验创造的快乐。

(2)学习完整地表现感受过的或想像中的物体的动态结构和简单情节。

(3)注意深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。

3．手工教育目标。

(1)较熟练地使用和选择手工工具和材料，表现自己的意愿。

(2)用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。

(3)用多种技法将纸折成物体的各个部分，组合成整体物象。

(4)用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，来拼贴平面的物象或制作立体的物象。

(5)学习用伸、拉的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现主要特征和某些细节。

(6)学习综合运用各种工具、材料和技法，制作简单的教具、玩具、礼品、演出服装、道具等，布置环境，并注意装饰美。

第五篇：艺术领域学习心得

艺术领域学习心得

通过李老师对《纲要》、《指南》的解读，使我明白：艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，使幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”的过程。《指南》非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。艺术部分指出：尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。要让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。

幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。艺术贵在创造，我们在对幼儿进行教育时，我们要注意培养幼儿的创造力，要让幼儿充分的发挥其自主性，不困住幼儿的思维与想象，多为幼儿提供机会，保护他们的天真与创造力。作为教师的我们更应该引导幼儿在感受美、欣赏美的同时用他们丰富的想象力去创造。而在幼儿活动中和设计课程的时候应该注意不要对幼儿的要求过多，不要过重的培养幼儿技术上的能力，我们应更重过程，教师应给幼儿创设宽松愉快的氛围，开展具有游戏倾向的艺术活动，这样才能调动幼儿的积极性。如，在音乐教育活动中，就要让幼儿自发地去感受音乐，去理解音乐，幼儿在享受音乐的同时提高了感受音乐的审美情趣和审美能力，同时也满足了幼儿的求知、求成的需要，通过成功的学习经验又增强了幼儿的学习自信心和自我效能感。艺术存在于生活，我们应该更加的注意生活中的艺术，培养幼儿在生活中感受艺术。我们应在平时的一日生活中就注重对幼儿艺术的培养与启发，让幼儿自信大胆的进行表演与创作，尽自己最大的努力让幼儿拥有发现美、表现美、创造美的意愿或能力。

另外，在个别化区域活动的环境创设中，我们应更好的营造气氛，鼓励幼儿艺术领域的发展，以新的教育理念指导幼儿艺术教育，克服以成人的评价标准去评价幼儿。重视音乐区的创设，活动室的不足应有幼儿的充分参与，美术区中应配备幼儿常用的创作材料和工具。

日常生活中，我们还可以根据幼儿的年龄特点和兴趣，利用盥洗、如厕的时间组织幼儿欣赏更多的艺术作品，如欣赏名画、欣赏不同的建筑、欣赏音乐等，在生活中培养幼儿对艺术的兴趣，培养培养幼儿发现美、创造美的能力。