第一篇：说真话抒真情教学设计
《说真话 抒真情》教学设计
【教学目标】
1.引导学生观察生活，用心体验每一个动情瞬间，培养学生用生动的语言表达真情实感的能力。
2、激发学生热爱生活的情感。
【教学重难点】
如何运用各种表达技巧，写出真情实感。
【教学方法】
佳作欣赏法，讨论法，讲练结合法
【教学准备】
多媒体课件，学生片段作文：写一个你亲身经历或亲眼目睹的难忘瞬间，要求写出真情实感。
【教学流程】
一、学生作品导入
生评价。
师总结：这样的问题在我们的作品中很常见。其实，写作文不一定要写得惊天动地，不一定要刻意地反复强调自己的感情，可以让真情实感在字里行间自然流淌，总之一句话：写作文真实就好,有情更佳,扬善则美。那怎样才能做到让文章内容真实充满真情呢？让我们一起走入今天的作文课《说真话 抒真情》。
二、阐述“说真话，抒真情”的内涵
1．师：谁能说说看，怎样才算是说真话，抒真情？
生回答。
师总结：说真话就是把心里想说的话说出来，把真实的感情表达出来，简单地说，就是“我口说我心，我手写我心”，敢于袒露我们的真心，才会让读者觉得真实可信。抒真情的关键是要写自己亲身经历的、感受的事，说发自内心的话。说真话是写好一篇文章的前提，怎样抒真情才是关键。并不是所有的真话都能打动读者感染读者。
2.出示短文，问：冬天到了，春天还会远吗？这句话好在哪里？
看来抒真情还需要一定的表达技巧。让我们从经典中汲取技法。
三、经典引路，提炼技法
出示《秋天的怀念》第三段，生思考作者用了那些技法来传情达意？
小组讨论。
师总结：人物描写：细节中折射人物内心
景物描写：环境中衬托人物心情
对比映衬：反差中凸显人物情感
四、妙笔回春，运用技法
生用学到的技巧修改自己的片段作文。
生展示交流。
五、总结归纳，巩固技法。
用敏锐的眼观察生活；用柔软的心感受生活；用细腻的笔描写生活。
第二篇：写作 说真话 抒真情
课题：第二单元写作《说真话 抒真情》
写作目标：
1、关注生活，学会捕捉生活中令人感动的瞬间；
2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。
3、做一个真实的人，能写真事，说真话，抒真情，感悟生活。
写作重点：
说真话，抒真情
学习器材：多媒体
作文指导：
大家最怕写作文。每次都很辛苦，20分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。问题何在？
大家怕写作文的 原因大致有两个： 一是不知道写什么，二是不知道怎么写。
一、对症下药：（写作指导）
写出真实，写出真情，以情动人。（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）
俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。
①什么是“说真话，抒真情”？ ②怎样才能做到“说真话，抒真情”？
小结：
①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。
②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。构思点拨：
①要想抒真情，必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
② 要使文章生动，应展开细节描写。唐代著名诗人孟郊的《游子吟》： “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。
③可采用倒叙等多种叙述方式。
二、口头训练 ：要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。如：我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。家里的电视插座破损，爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。可老爸一走，我的电视瘾又发作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只见火星一冒，我尖叫一声，立刻扔掉插座，半晌未回过神来„„现在想来，那一次，我真够冒失的。
课堂小结：
生活如万花筒，万般色彩尽在其中，一个真实的灵魂，能折射出自己心灵睿智的光芒。同学们，写好作文不是一朝一夕就能掌握的，它是一项漫长的、逐渐积累的过程，需要大家有耐心、有恒心、持之以恒，做个有心人，说真话、抒真情，同时发挥想象和联想，把事物写得具体化、形象化、通俗化。
第二课时（写作训练)明确题目: 以“那一次，我___________ ”为题写一篇记叙文。
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话，抒真情，写出真实感受。
3、字数在500字以上。教师点拨
题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。
我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文
１、做一个真实的人 , 留心观察挖掘真实的生活瞬间、生活场面。
２、选择最打动自己心灵的内容来写，写出自己的深切的真实感受。
３、参考课文类似的写法，学习借鉴一些技巧。
４、学习同龄人优秀的范文，兼顾谋篇布局，但不可以抄袭。
第三课时（作文评改）
1.字迹工整，卷面整洁。（10分）
2.不写错别字，正确使用标点符号。（10分）（一个标点符号占一格，错一字扣1分）
3.语句通顺，结构完整（10分）4.详略得当，突出中心。（10分）5.要写出新意。（10分）
第三篇：说真话 抒真情 作文教学案例
“说真话 抒真情”作文教学案例
柳树0中学刘艳菊
引言“生活是创作之源”，看似平淡的生活有阳光也有风雨，有温情也有冷漠，这就需要我们拥有一双能发现精彩瞬间的慧眼，能从平凡细微处感受生活的善恶美丑。我们不难看到善于观察生活、勤于写日记的同学可以在作文上得心应手。他们可以充分利用自己平时生活中所“记载”的真情独白、感人场面、美好瞬间，写真事、说真话、抒真情。正因其“真”，才给作文增添了感人的细节描写，注入了鲜活的生活气息。值得注意的是，写好生活作文必须从“细”治文，学会以小见大。引导学生作文时作自我独立的深思，引导学生尽可能真实地反映现实生活，反映自己对生活的深刻感悟，使得文章多点灵性，多点深度。
背景《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。
案例描述
教学流程：
一、导入
1、师：多媒体展示以下情景：
情景一：我有一个毛病就是遇到写文章就会头痛。我写一篇文章最少要想半个小时才能想出开头。........，所以我不敢轻易下笔，每次都想得我头痛。
情景二 ：我最害怕写作文了。每次老师叫我们写作文，我都要想几个小时才能写出来，但是写出来的作文也不一定是好的。小学的时候，老师称赞过我写作文写得好，我就沾沾自喜，自以为了不起。可是现在，我却觉得自己的作文真的很差，根本不敢跟别人的比较。
2、师生互动，探究原因。
问题设计：大家最怕写作文。每次都很辛苦，20 分钟都想不好一个开头。好不容易写出来，要么字数不够，要么内容平平，只得六七十分。问题何在？
大家想写好作文吗？想写得容易吗？有绝招吗？有捷径可走吗？让我们一起探讨其中的奥秘。
① 分组讨论
② 归纳总结： 大家怕写作文的 原因 大致有两个：
一是不知道写什么，二是不知道怎么写。
③对症下药：写出真实，写出真情，以情动人。（写自己熟悉的内容，写出自己真实的感情）俗话说得好，文章不是无情物。如果你的文章能感染读者，震撼读者的心灵，你的文章就成功了。本次作文就要求大家在模仿的基础上练习写一篇真情实感的作文那么，到底怎样才能真正打动读者呢？这就要求我们做生活中的有心人，学会观察，学会感动，学会表达，因为人间处处有真情！今天我们就来学习：“关注生活，抒写亲情”，让我们的真情在笔端流露。（大屏幕展示课题、学习目标。）下面请同学们齐读学习目标。生：（齐读）
1、关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。
2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。
二、抓住动情点，学会感动（多媒体展示“求知的眼睛”等画面）
师：这些都是我们生活中的一个个感人的瞬间，摄影者用照相机捕捉到了这个瞬间，拍下了这些感人的画面。其实我们生活中像这样感人的瞬间也有很多，就看我们能不能去捕捉。下面请同学们欣赏陈红的MTV《常回家看看》，请同学们用眼睛捕捉最使你感动的画面；看完后向我们描述一下画面，并说说使你感动的理由。（大屏幕播放MTV《常回家看看》。）学生交流。
教师总结：刚才同学们说了片子中那么多动情的画面，而且有几个同学语言也用的很好。然而如果要把这些画面用文字展现给大家，这就要学会表达。那么，如何来表达这动情的瞬间呢？下面我们就一起来看看两篇同是表达父母之爱的文章。思考：你认为哪一篇更好，为什么？
三、运用具体的描写表达真情。
（比较评析，引出表达技巧——通过具体的描写再现动情点）
1、出示《片段一》。
师：请一位朗读好的同学给我们读一读。
生：母亲要动手术，我被允许呆在手术室里，我看着医生忙碌着，嘴里一直唱着那首歌，歌词敲打在我的心坎上，也敲打在母亲的心坎上。至少我们还有梦，妈妈你一定要好起来。
2、出示《片段二》。（全班齐读）
将走的时候，姐姐、姐夫、小外甥一家人出来相送，母亲腿脚不方便，我没让她出来。我们在车里坐定，朝着窗外的人挥手，就在这时，我看见不远处的土坡上，母亲不知什么时候，也出来了,风很大，母亲倚在墙角，也正向我们告别，她吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，没起来，又试了一下，还是没起来，车已经启动了，当我向那坡上扫去最后一眼的时候，母亲的手臂已在空中划出了一道最美的弧线——一条比疼痛更长的——爱的弧线。（学生交流、讨论）
师：好，哪位同学先来谈谈自己的观点。
生：我更喜欢第二篇，因为第二篇具体的描写了母亲在土坡上送我的场景，写的比较具体生动。
师：说的不错！还有不同见解吗？
生：第一篇虽然抓住了生活中父母关心自己的情感，但一个个事情只写了个大概，既不生动，也不具体。所以没有第二篇好。
师：好，这位同学谈到了第一篇文章的不足。那大家都说第二篇写的好，那请同学们看看运用了哪些方法？
生：运用了神态描写和景物描写，文章语言优美。
师：看来，如果要学会表达真情，不仅要会细致的观察，而且我们要通过运用具体的描写再现生活中的动情点。（出示幻灯片：学会表达——具体的描写）请同学们注意：这里所指的具体的描写除了可描写景物、神态外还可对人物的动作、语言、心理、等进行细致的刻画。下面我们就一起来欣赏两位大家的作品片段，领略他们的表达技巧。
3、出示范文，感受、巩固。（全班齐读）
（1）朱自清《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（2）都德《最后一课》
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
“散学了，——你们走吧。”
学生讨论、交流后教师总结：这两个片段之所以能够打动我们，就因为他们运用了具体的描写，再现了动情点。《背影》运用了动作描写，《最后一课》则综合运用了神态、动作、语言等描写手法。下面，我们就学习他们的描写技巧来展现刚才所欣赏的MTV《常回家看看》中那个最使你感动的画面。
四、课堂练习
回放MTV《常回家看看》。
1、要求：（1）截取一幅画面运用具体的描写展现你感动的一瞬间
（2）字数：200字左右
2、教师提示：回放时，同学们要有目的的观察刚才欣赏时那个最使你感动的瞬间，注意那一瞬间的画面中人物细微的神态、动作，可揣摩他们的心理，也要注意当时的环境氛围。最后运用具体的描写把它再现出来。
（学生写作，教师巡视）
3、交流、评点（选取学生作品）
教师引导：你认为他写得成功的地方在哪？请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑。
五、课堂小结
今天我们学习了要从生活中去抓住“动情点”学会感动，在此基础上运用具体的描写再现动情点，从而去学会表达真情，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！
六、作业布置
同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。
要求：
1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。
2、用具体的描写再现动情点，也可运用恰当的抒情。
3、题目自拟，字数600字左右。
七、板书设计
让真情在笔端流露
学会感动——抓住动情点
学会表达——具体的描写
教学反思：课标明确指出写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。《文心雕龙》中有一句十分深刻的话：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”情真是文章的灵魂，是文章的生命。做作文，必须注重真情实感，这是作文的价值所在，没有真实，作文就没有价值；写出真情实感，作文就有了生命，就有了价值。生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的理论。语文《新课程标准》也一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，如校园生活、家庭生活、社会生活等。但是大部分同学的作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚伪的生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。本课就是要让学生说真话、写真事、抒真情。教学中在学生已有生活经验的基础上，提出了两个目标：
1、关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。
2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。本课的教学环节通过展示五幅画面，并提示“这些画面是摄影师用照相机捕捉到的生活中的瞬间。其实生活中这样感人的瞬间有很多，就看我们能不能去捕捉。”接着播放MTV《常回家看看》，让学生用眼睛捕捉最自己感动的画面，然后进行描述并说明理由。此外在动笔写作前让学生对例文进行点评。这样，使学生由感性认识到理性认识，达到学会的目的。课堂上学生观察时认真、仔细，讨论时主动积极，发言有一定的观点。教学中多媒体的运用也激发了学生的兴趣，音乐的播放使学生沉浸在爱的氛围中，起到了事半功倍的效果。
第四篇：第二单元说真话,抒真情
第二单元说真话、抒真情
训练目标：
1、懂得写作文要有感而发。
2、懂得“有感”来自生活，主动观察并感受生活的变化。
3、主动与他人交换修改作文，做到语句通顺，书写规范，整洁。训练重点：说自己想说的话，表达自己的独特感受和真切体验。
训练题目：同学们来到了一个新的学校和新的班级，结识了新的同学 和新的 老师，学习生活也有了许多变化，你一定会有许多新的感受，对新的生活也一定有自己的认识。写一篇文章把你的感受表达出来。
训练要求：
1、感情真挚，感受真实。
2、题目自拟。
3、500字左右。
导写过程：
一、激趣导入
大家都有这样的体会，说起自己身边熟悉的人和事来，往往滔滔不绝，口若悬河，闭上眼睛，不假思索即会脱口而出，如数家珍。相反地，对于陌生的人和事，说起来往往冥思苦想、搜肠刮肚，勉强为之，磕磕绊绊，往往言不由衷，辞不达意，甚至“咬断笔头，开不了头”“刚开了头，言语不周”，这样的文章必然内容空洞苍白，语言干瘪枯燥，读之味同嚼蜡。
怎么办？作文的实质就是现实生活的再现，只有“为心声”，才能字字真情，句句实意。对于现实生活中耳闻目睹的事情，切身独到的感受，想说点什么就说
点什么，想怎么说就怎么说，“我手写我口”，就好象老朋友在谈心，敞开心扉，坦诚亲切。
二、知识链接：
1、共同学习短文，明确：
①首先要有感。
②“感”从生活中来。
2、结合实际，结合本单元所学文章，谈谈对“有感而发的的认识。
三、口头训练
你知道爸爸妈妈的生日吗？在爸爸妈妈生日的那天，你想到了什么？又是怎样做的？
四、明确题目
同学们来到了一个新的学校和新的班级，结识了新的同学 和新的 老师，学习生活也有了许多变化，你一定会有许多新的感受，对新的生活也一定有自己的认识。写一篇文章把你的感受表达出来。
五、合作审题
1、引导明确：新学校、新班级、新同学、新老师、新感受、新生活，围绕“新”字作文章。
2、引导明确：要说自己真正的内心感受，做到有话要说、有感而发。
六、构思点拔
1、引导确立主要内容。
2、引导拟定标题。
3、引导：写哪些内容，如何以“我手写我口”。
4、在表达顺序、表达方式上的注意点。
训练题目：
在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尴尬“„„这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感和心理活动。以“那一次，我”为题写一篇记叙文。
导写过程：
一、激趣导入
……在平时写作中，我们怎样才能做到说真话，抒真情呢？
二、知识链接
自主学习短文，思考：
1、什么是“说真话，抒真情”？
2、怎样才能做到“说真话，抒真情”？
三、口头训练
1、每个同学说一件发生在身边的印象最深的事情，可叙述，可点评。先分组训练，再小组推荐比赛。
2．小结：写作文首先要说真话，实话实说，惟有真切，才能感人。
四、明确题目
在学校生活、家庭生活中，会有好多让我们难忘的“那一次”：“那一次，我笑了”；“那一次，我哭了”；“那一次，我真后悔”；那一次，我真尴尬“„„这里的“笑”“哭”“后悔”“尴尬”，正是表达了某一次的真实情感和心理活动。以“那一次，我”为题写一篇记叙文。
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话，抒真情，写出真实感受。
3、文体不限，文章字数不少于500字。
五、合作审题
1、学生自由谈谈自己的认识，注意引导正确的审题方法。
2、教师结合学生的发言进行解题：
①这是一篇半命题作文。填写恰当的词语，应该是某一次真实情感或心理的表现。②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。
③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
六、构思点拔
1、指导学生填好词语，确定行文方向。
2、引导：
①要想抒真情，必须抓住动情点。
②要使文章生动，应展开细节描写。
③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。
七、范文引路
那一次，我流泪了
我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。
有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲起房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理„„”
开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸缓和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。
晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。
（点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。）
八、拟写提纲
指导学生确定文章主要内容，撰写作文提纲，同桌交流一下。
九、误区引渡
1、题文不符——改所填词语，或改文章内容。
2、描写不细——在关键情节、衬托性情景中加重描写。
4、感情不真——不说空话、不抒假情。
十、拟稿誊写
指导学生拟稿并誊写。
第五篇：说真话 抒真情 作文教案
“说真话 抒真情”作文教学案例
引言“生活是创作之源”，看似平淡的生活有阳光也有风雨，有温情也有冷漠，这就需要我们拥有一双能发现精彩瞬间的慧眼，能从平凡细微处感受生活的善恶美丑。我们不难看到善于观察生活、勤于写日记的同学可以在作文上得心应手。他们可以充分利用自己平时生活中所“记载”的真情独白、感人场面、美好瞬间，写真事、说真话、抒真情。正因其“真”，才给作文增添了感人的细节描写，注入了鲜活的生活气息。值得注意的是，写好生活作文必须从“细”治文，学会以小见大。引导学生作文时作自我独立的深思，引导学生尽可能真实地反映现实生活，反映自己对生活的深刻感悟，使得文章多点灵性，多点深度。
背景《语文课程标准》指出：要使学生具有“能具体明确、文从字顺地表述自己意思”的能力。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。而当前的学生作文普遍存在着一种弊端，这就是抄袭范文或者瞎编乱想，写作时东拼西凑、套用模式、人云亦云、空话连篇等现象，我们每每读到这些文绉绉的、缺乏真情实感、毫无新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但静思之后，觉得又不能一味地指责学生这个主观因素，应该从客观上去分析问题。作文教学中应引导学生注意选择真实而新颖的材料进行写作，教育学生只有这样的作品才有真情实感，也只有这样的文章才有生命力。
案例描述
教学流程：
一、导入
师：有多少同学的父母都是在深更半夜冒雨送子女看病的？有多少人扶过素不相识的老奶奶过马路？有多少人送过迷路的小孩回家？有多少人跳进冰冷的水里营救素不相识的人？又有多少人有过奋不顾身勇斗歹徒的经历？这些经历在很多同学的文章中都曾出现过，更有的同学甚至不惜牺牲自己的双亲，不惜让父母离异，看似惊天动地，但始终无法打动读者，为什么？因为缺乏真情实感。那么，到底怎样才能真正打动读者呢？这就要求我们做生活中的有心人，学会观察，学会感动，学会表达，因为人间处处有真情！今天我们就来学习：
“关注生活，抒写亲情”，让我们的真情在笔端流露。（大屏幕展示课题、学习目标。）下面请同学们齐读学习目标。
生：（齐读）
1、关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。
2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。
二、抓住动情点，学会感动（多媒体展示“求知的眼睛”等画面）
师：这些都是我们生活中的一个个感人的瞬间，摄影者用照相机捕捉到了这个瞬间，拍下了这些感人的画面。其实我们生活中像这样感人的瞬间也有很多，就看我们能不能去捕捉。下面请同学们欣赏陈红的MTV《常回家看看》，请同学们用眼睛捕捉最使你感动的画面；看完后向我们描述一下画面，并说说使你感动的理由。（大屏幕播放MTV《常回家看看》。）学生交流。
教师总结：刚才同学们说了片子中那么多动情的画面，而且有几个同学语言也用的很好。然而如果要把这些画面用文字展现给大家，这就要学会表达。那么，如何来表达这动情的瞬间呢？下面我们就一起来看看两篇同是表达父母之爱的文章。思考：你认为哪一篇更好，为什么？
三、运用具体的描写表达真情。
（比较评析，引出表达技巧——通过具体的描写再现动情点）
1、出示《我的爸爸》。
师：请一位朗读好的同学给我们读一读。
生：我爸爸是世界上最好的爸爸。总也忘不了，从小到大，爸爸为我的成长付出的一切。我考试成绩不好，爸爸从来不发火，只是耐心地帮助我，鼓励我；期末考试得年级前十名时又告诫我，提醒我。在生活上，他总是无微不至的关怀着我：那时侯，我夜里发高烧，爸爸
背着我四处求医；每天，爸爸总要等我回家之后才开饭，哪怕再晚、再饿也会无怨无悔地等着我；天冷了，提醒我多穿一些衣服，晚上为我关窗、拉被子„„，我知道，爸爸他真的很爱我。我爱我的爸爸，就像他爱我一样。
2、出示《我懂得了母爱》。（全班齐读）
可是那是一种奇怪的感觉，我每次走近母亲——倚靠在路灯旁的母亲，我就会有这种感觉。淡淡的灯光洒了母亲一身，那是我喜欢的橘黄色。尘埃在灯光下飞舞，盘旋着，跳跃着，再轻轻地落到别处。母亲的影子被她悄然不顾的踩在了脚下，颓然无声。每次迎接我的都是母亲的笑颜，在暗淡的灯光中慢慢绽开，酒窝里包含了无尽的爱意，每次走近母亲，我都会暂时忘却辛劳，温馨溢满了我的心灵，把我融化了„„背后那股暖暖的灯光还在零星地跳跃着，是它见证了这浓浓的母爱。
（学生交流、讨论）
师：好，哪位同学先来谈谈自己的观点。
生：我更喜欢第二篇，因为第二篇具体的描写了母亲在路灯下等候我的场景，写的比较具体生动。
师：说的不错！还有不同见解吗？
生：第一篇虽然抓住了生活中父亲关心自己的情感，但一个个事情只写了个大概，既不生动，也不具体。所以没有第二篇好。
师：好，这位同学谈到了第一篇文章的不足。那大家都说第二篇写的好，那请同学们看看运用了哪些方法？
生：运用了神态描写和景物描写，文章语言优美。
师：看来，如果要学会表达真情，不仅要会细致的观察，而且我们要通过运用具体的描写再现生活中的动情点。（出示幻灯片：学会表达——具体的描写）请同学们注意：这里所指的具体的描写除了可描写景物、神态外还可对人物的动作、语言、心理、等进行细致的刻画。下面我们就一起来欣赏两位大家的作品片段，领略他们的表达技巧。
3、出示范文，感受、巩固。（全班齐读）
（1）朱自清《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（2）都德《最后一课》
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
“散学了，——你们走吧。”
学生讨论、交流后教师总结：这两个片段之所以能够打动我们，就因为他们运用了具体的描写，再现了动情点。《背影》运用了动作描写，《最后一课》则综合运用了神态、动作、语言等描写手法。下面，我们就学习他们的描写技巧来展现刚才所欣赏的MTV《常回家看看》中那个最使你感动的画面。
四、课堂练习
回放MTV《常回家看看》。
1、要求：（1）截取一幅画面运用具体的描写展现你感动的一瞬间
（2）字数：200字左右
2、教师提示：回放时，同学们要有目的的观察刚才欣赏时那个最使你感动的瞬间，注意那一瞬间的画面中人物细微的神态、动作，可揣摩他们的心理，也要注意当时的环境氛围。最后运用具体的描写把它再现出来。
（学生写作，教师巡视）
3、交流、评点（选取学生作品）
教师引导：你认为他写得成功的地方在哪？请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑。
五、课堂小结
今天我们学习了要从生活中去抓住“动情点”学会感动，在此基础上运用具体的描写再现动情点，从而去学会表达真情，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！
六、作业布置
同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。
要求：
1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。
2、用具体的描写再现动情点，也可运用恰当的抒情。
3、题目自拟，字数600字左右。
七、板书设计
让真情在笔端流露
学会感动——抓住动情点
学会表达——具体的描写
教学反思：生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，他提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的理论。语文《新课程标准》也一再强调生活与语文学习的关系。作文活动本身是生活内容的一部分，是一种重要的生活基本技能之一。当前的学生并不是没有生活，而且可以说是丰富多彩，如校园生活、家庭生活、社会生活等。但是大部分同学的作文却思想缺乏、毫无个性、语言枯燥、技法雷同，呈现出一种“虚伪的生活”状态。就是由于他们不能捕捉生活中令人感动的瞬间，不会运用具体的描写方法来刻画这感动的瞬间。本课就是要让学生说真话、写真事、抒真情。教学中在学生已有生活经验的基础上，提出了两个目标：
1、关注生活，学会捕捉家庭生活中令人感动的瞬间。
2、具体描写感受最深的画面，展示人间真情。本课的教学环节通过展示五幅画面，并提示“这些画面是摄影师用照相机捕捉到的生活中的瞬间。其实生活中这样感人的瞬间有很多，就看我们能不能去捕捉。”接着播放MTV《常回家看看》，让学生用眼睛捕捉最自己感动的画面，然后进行描述并说明理由。此外在动笔写作前让学生对例文进行点评。这样，使学生由感性认识到理性认识，达到学会的目的。课堂上学生观察时认真、仔细，讨论时主动积极，发言有一定的观点。教学中多媒体的运用也激发了学生的兴趣，音乐的播放使学生沉浸在爱的氛围中，起到了事半功倍的效果。
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