2012年教学督导工作会议

第一篇：2012年教学督导工作会议

学院召开2012年教学督导工作会议

2012年3月19日下午2点30分，学院2012年教学督导工作会议在1号教学楼2楼会议室召开。出席本次会议的领导有教学副院长，总督学，院长助理及教务处、评建办、督导室以及兼职督导教师，共计18人。本次会议由教务处组织召开，学院院长助理主持。

评建办主任组织大家共同学习了《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》《高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行）》以及《省级示范性高等职业院校建设方案》三个文件精神，引导与会人员认识到不断完善教学督导工作是加强我院教学管理和教学质量监控，构建多元参与的教学质量保障、监督、评价体系的重要组成部分。

督导室老师说，作为学院专职教学督导他非常欢迎八位兼职教学督导加入到教学督导队伍中，并围绕教学秩序、教学质量、教学管理等内容组织大家共同学习了《建立健全教学督导队伍的管理办法》。

总督学在讲话中，首先对受聘的八位兼职教学督导表示真诚的祝贺，然后强调了2012年是学院推进“省级示范校”建设的收官年，更要为2013年教育部新一轮人才培养工作评估做好准备，他希望我们全院上下，落实方案，继续抓好省级示范性高职院校建设。突出内涵建设和师资队伍建设，努力为人才培养工作提供保障。他还指出，兼职教学督导工作意义非凡，可操作性很强，希望八位兼职督导不断学习、沟通、相互指导。

最后，提出希望，希望八位兼职督导教师认真履行职责，努力工作，使学院教学工作再上新台阶。

第二篇：在教学督导工作会议上的讲话

在教学督导工作会议上的讲话

各位专家、各位老师：

大家下午好！

今天是个特殊的日子，也不知道诸位，特别是年轻教师是否安排了活动？由于我的疏忽，在寒假前确定会议时间的时候，没考虑这么多。如果晚上有安排的老师也不要着急，我长话短说，尽可能早一点结束会议。

“教学督导工作会议”安排了全体教师参加，这在我校还是第一次。为什么用这样的形式召开这次会议呢？我想，主要的想法或者说意义有三点：

第一，让全体教师更加了解教学督导工作。让大家知道，督导工作的内容、程序、方法和意义。

第二，让全体教师更加了解我校教学工作的现状。刚才，大家听了贺主任所做的督导工作总结，尤其是听了两位校外专家的督导情况报告，我相信，大家都会从中得到很多启示。他们的报告远远超出了督导工作本身，特别是“如何运用现代教育技术手段？”、“一堂好课的标准是什么？”等问题，讲得很有分量，很有水平。当然，两位专家非常客气，谈优点多，谈问题少。我以为，他们讲到的成绩，是对我们的鼓励、鞭策，讲到或点到的问题，才是我们真正要关注的。

我们在2011年的确取得了很多成绩，我们没有必要否认成绩，但我觉得，我们更要看到问题。在我们的日常教学中，还存在这样或那样的问题，有的问题还相当严重。所以，面对存在问题，我们要做的不是回避，而是要思考如何解决。这也是我们召开这次会议的主要目的。

第三，让督导工作也置于全体教师的监督之下，阳光操作，公正督导。

在过去的几年中，我校的教学督导工作在维护教学秩序稳定，在督学督教督管等方面做了大量的工作，取得了显著的成绩，形成了我校教学工作的亮点。受到了上级的充分肯定。这些成绩的取得，我想，是和学校高度重视、全体教师的配合、理解和支持分不开的，更是和我们的督导专家的努力工作、公平公正公开分不开的。为此，我代表学校，向全体督导专家致以崇高的敬意和衷心的感谢！

新的一年已经开始，联合学院下发了《关于进一步加强教学督导工作的意见》，督导工作也将面临新的挑战、新的机遇、新的任务、新的目标。为进一步做好督导工作，我谈两点意见：

一、加强研究——这是对督导工作而言的。

督导工作需要研究什么？我以为我们要研究以下三个方面的内容：

一是加强对督导工作本身的研究。督导工作，督什么、导什么？怎么督、怎么导？怎样做到到位不缺位，到位不越位？怎样做到有力、有效、有作为？是仅仅督导出问题来，还是督导出教师专业发展的成效、教学秩序的持续稳定、教风学风的不断优化？这些问题都需要我们认真思考。我知道，有许多教师备课非常认真，也有许多教师为了提高课堂教学效果想了很多办法。那么，我们的督导人员能否从中发现好的做法、好的理念、有价值的探索呢？作为普通老师，对自己所进行的尝试往往缺乏清醒的认识和足够的自信，这时，如果督导人员加以鼓励、加以指导，使之继续探索、不断改进，就很有可能让这样的老师迅速成长，也很有可能督导出课改的先进典型、先进模式出来。

所以，我认为，教学督导本身也需要加强研究。

二是对职业教育现状的研究。包括对职业学校师资队伍、学生的研究。很显然，不了解教师和学生的现状，督导工作就很难开展好。比如，在我们的课堂上，很有可能会出现这样的情况：一个老师为了调动学生学习的积极性，临时抛开了授课计划，抓住课堂上产生的灵感，上了一堂连自己都没有想到的、激发学生兴趣的课。这样的课无疑是好课，应该予以肯定。但如果这样的课有三五节，就会导致与授课计划不符，督导人员应该如何评价？而另一位老师严格遵守了授课计划，但课堂非常沉闷，学生睡倒一片。这样的课又应该如何评价？当然，按照规范，授课计划变更应该写出说明或申请，经主任签字批准。但是说实话，我有这样的体会，我给现在的学生上课的时候，几乎每一节课都无法按预定的授课计划掌控内容，我会根据课堂的情况，临时做很多的发挥。我的目的只有一个：让学生的思路跟着我走。实事求是地说，在这种情况下，要把每次变更的内容写出调整说明，的确是一件很痛苦的事情。

三是对职业教育理论的研究。包括对职业教育中培养模式、育人模式、校企合作乃至德育工作的研究。

很显然，如果督导人员不掌握最先进的职教理论，督导工作就会失去高度和力度。说得通俗一点，自己不懂，就会既督不好，也导不好。

二、提高认识——这是对全体教师而言的。

第一，教学督导是教学工作重要的组成部分，是不可或缺的。

也有人说，督导是现代教育制度的重要内容。时代发展了，督导越来越重要了，这究竟是时代的进步，还是教育的倒退？这当然是题外话了，今天不讨论这个问题。总之，不论你怎么想，督导机制就在那里。即使在上世纪八十年代时没有教学督导机构，教学督导工作也从来没有完全消失过。可以说，督导是伴随着学校教育制度而产生的。

第二，教学督导工作的终极目的还是为了维护学校和全体教师的根本利益。

教学督导的根本任务是维护教学秩序的稳定、促进教师的成长、提高教育教学质量。完成了这样的任务，也就促进了学校的发展。促进了学校的发展，受益的还是全体教师。

第三，教学督导工作也会有瑕疵、有疏漏、有欠缺，希望得到全体教师的理解和支持。

教学督导是需要具体的督导人员来完成的。只要是由人来做的事情，就不可能百分之百正确。疏漏、不当在所难免。而且同一堂课，不同的督导人员可能就会有不同的看法。所以，我一再强调，督导工作需要全体教师的理解和支持。

最后，希望通过这次会议的召开，促进我校的教学督导工作再上一个新的台阶。

讲得不对的地方，请大家批评指正。

第三篇：群众路线督导工作会议讲话

在**县党的群众路线教育实践活动领导小组

暨督导工作会上的讲话

——**督导组常务副组长

2014年5月7日

（根据讲话录音整理）

同志们：

刚才，县委各派出督导组的组长围绕做好督导工作作了很好的发言，可以说既充分交流了经验和情况，又认真分析研究了当前在党的群众路线教育实践活动中存在的问题，有些还提出了许多好的意见和建议，这有利于我们进一步做好督导工作推动教育实践活动的健康深入开展。

全县党的群众路线教育实践活动启动以来，总体上来看，县委各派出督导组能认真履职，做了大量有效的督导工作，为全县教育实践活动开好局、起好步发挥了重要作用。目前，全县教育实践活动正有序推动，进展良好，但也还存在一些不容忽视的问题。刚才各督导组在汇报时也谈了一些，总体感觉还是活动开展不平衡的问题，需要县乡党委和县委活动办高度重视，认真加以改进。下面，我从督导组的角度，谈一谈目前全县教育实践活动中存在的一些具体问题：

一是角色意识不强。有些活动单位第一责任人思想上还没有进入角色，工作上还没有真正进入状态，把群众路线教育实践活动当作一般的活动、一般的学习来看待，未能提到“一把手”是活动第一责任人的高度来认识，有的只是把自己看作是其他工作的第一责任人。通过这段时间的调研走访我们发现，由于一把手角色定位偏差，所以导致单位教育实践活动进入状态不好。当然，少数督导组也同样存在角色的问题，就前一阶段工作来讲，部分督导组还没有完全进入状况，存在畏难情绪，履职没有尽到位。

二是在认识上有差距。主要是思想认识不到位，有的不以为然，存在等待观望的心态，被动开展教育实践活动；有些认为“四风”问题在本单位不突出没有必要兴师动众，所以当征求意见上来的时候，一些单位的“四风”存在问题都是“四无”——四个方面什么问题都不存在；有的推一推动一动，顺着走、跟着走、看着走，不开动脑筋解决矛盾，不结合单位实际来开展工作，比如：刚才大家提到的工学矛盾的问题，实际就是认识不到位的问题。

三是查找问题还有差距。有的活动单位认为本单位“四风”方面存在的问题不多，没有从具体的细节中去找，也没有真正地把自己摆进去，没有找准单位和个人要解决的突出问题。征求到的意见涉及业务工作的多，谈“四风”方面的少。督导组征求意见也难听到真实的情况，被督导单位自己查找问题也不具体，避重就轻，大而化之，有些可能只是在机关听听意见的多，基层意见没有汇聚上来。

四是学习上还有差距。部分乡镇、部门存在着学习不深入，重形式、轻实效的现象，有的以分散自学、辅导报告代替集中学习；有的以一般职工的学习代替班子的学习，代替中心组的学习；有的没有认真学习规定的必读科目；有的交流学习不够，专题研究不深，浮在表面。

五是组织领导还有差距。有的部门和乡镇存在要求不严，抓得不实，前期准备不充分，管理组织不到位的现象；有的督导力量不够，存在着活动办工作人员少，抽调人员素质不高的问题；有的对此次教育实践活动不熟悉也不愿意学，参谋助手作用发挥不好；有的认为工作繁忙，不抽空学习；有的学习记录交叉凌乱不规范，甚至找人代做，应付了事。

六是台账不健全、归档不规范。这个问题有些单位不太重视，其实这是检验一个活动开展的真实表现。如果汇报材料头头是道，一看台账材料却什么都没有，或者虽然建立了台账资料，但数量比较有限，都从不同侧面说明了活动没有深入开展。所以，各个单位的档案材料一定要齐全规整，也请各督导组在这方面也督导一下。活动开展得再好，材料写得再好，如果痕迹材料跟不上，拿不出真东西来，就说明活动开展不实。

通过这段时间的调研了解，我们发现了这6个方面的问题。对这些开局起步阶段出现的问题，如果不认真加以解决，势必会影响下一步环节工作的开展和整个活动的成效。对此，我们一定要实事求是面对问题，深入细致分析问题，积极主动解决问题，在前段工作的基础上，采取更加有力的措施，推动教育实践活动的健康发展。

如何做好下一步工作，关键要在“严”和“实”两个字上下功夫。就是督查要严，指导要实。把从严从实的要求，贯穿到整个教育实践活动的全过程，体现到各个环节、各个方面。各督导组要以高度负责的态度切实搞好督导工作，要认真履职，以敢于担当，敢于碰硬的精神开展严督实导。要坚持从严督导，严字当头，抓住关键不撒手，突出重点不放松，向各单位一把手传导压力，及时提醒，坚持从实督导，沉得深、行得勤，善于发现和解决活动中的苗头性、倾向性、潜在性的问题，提高督导工作的针对性和实效性。

一要进一步增强责任意识。尽快进入工作状态，认真履行职责，确保督导工作

有力有序有效地开展。

二要突出重点，把握关键。要突出领导班子和领导个人这个教育实践活动的重点对象，要解决四风这个关键问题来开展督导工作，确保党的群众路线教育实践活动不偏、不散、不走神。

三要强化对一把手的督导。各活动单位一把手是教育实践活动的第一责任人，必须切实履行好职责，决不当甩手掌柜，发挥好

带头示范作用。督导组必须层层传导压力，督促一把手亲自抓，把教育实践活动抓在手上，切实负起责来，真正把自己摆进去，推动教育实践活动取得实效。

四要注重加强学习。要求督导对象学习的内容，督导组必须先读一步，学深一层，特别是要认真学习总书记近期的系列讲话精神，把学习焦裕禄等先进典型贯穿整个活动全过程，针对中央、省州的文件要努力学深学透，增强把握政策、运用政策的能力，提高督导工作水平。

五要敢于担当，敢于批评施压。要发扬钉钉子精神，坚持标准敢于唱黑脸，不怕得罪人，真正做到思想认识上不去的不放过，查摆问题不聚焦的不放过，自我剖析不深刻的不放过，整改措施不到位的不放过，广大群众不满意的不放过。

六要沉下身子掌握一手资料。督导组要坚持一线工作法，拿出更多的精力和时间深入基层，深入群众，掌握一手材料，帮助乡镇部门班子和领导干部把“四风”问题找准、找实、找具体，增强督导工作的针对性和实效性。

第四篇：教学督导

有了这样一种机构,就能在较为客观、公正的立场上,对教学活动及其管理进行监督、控制并加以协调,从而达到提高办学水平和教学质量,促进学生更好发展,培养合格人才的最终目的。

教学督导工作应当是全面的教学质量监督,监督的对象应是影响教学质量的诸因素,如教学目标、教学计划、教学管理、教师、学生、教学条件等。只有控制了影响教学质量的诸因素,才能真正提高教学质量。教学督导的内容主要有教学管理工作督导、教学活动督导、教师教学质量督导,以及学生学习活动督导。

学生学习质量主要表现为学生能力和成就水平,是学生在教师的指导下,通过学习活动获得的成果。具体包括对知识的掌握、能力的提高、个性诸方面的发展,以及良好的思想品德和科学世界观的形成。学生学习质量督导有以下几方面的内容:(1)自学能力发展的督导。教会学生学习是现代教育的基本任务之一,教会学生学习主要就是促进学生学习能力的发展。在督导过程中,主要看学生是否选择或创造了适合自己的效率高的学习方法；是否养成了良好的学习习惯；是否能独立探求新知识；有没有自学能力.(2)调动学习积极性和形成良好学习态度的督导。主要看学生在学习过程中是否能积极主动地思考；是否善于发现学习中存在的问题,善于提出问题；能否主动地完成学习任务；学生是否有广泛的学习兴趣和学习积极性,是否热爱学习。(3)学生对知识的掌握和运用情况的督导。掌握知识并能够熟练地运用知识,是学生学习的重要目的。了解、评价和指导学生对知识的掌握和运用情况,主要看学生对概念、原理的理解是否深刻完整,对基本知识和基本技能是否灵活、正确地运用；学生能否系统、全面地掌握教学大纲所规定的基本知识和技能。

深入课堂听课,是对学生学习进行督导的主要形式。督导教师在听课之前应做好各项准备工作,如听课计划、听课评价表、班级学生情况、教材等。课前,要看学生是否预习学习内容；在课堂上,应集中精力,全身心投入,既要善于观察学生上课是否精神饱满、认真听课,是否积极思考问题,是否严格遵守课堂纪律,又要密切关注学生学习的主动性,掌握知识点的进度,以及与教师互动和积极参与的程度。

课后,督导教师要检查学生是否认真完成学习任务,是否积极参加科研活动,运用课堂中学到的知识解决实际研究中遇到的问题。还可以检查学生是否掌握基本概念、基本理论,以及学习方法是否与学习内容相适应。是否能正确选择与创造性运用学习方法,可以反映出学生学习水平的高低和学习能力的强弱,是完成学习任务的重要保证,直接关系到学习效果的好坏。

教学督导要高度重视学生反映的学习信息并及时作出反馈。教学督导可以从对教学计划制定的督查开始。高校人才培养计划的制订,须遵循促进学生德智体全面发展的规律,注重学生知识、能力、素质的协调发展。各专业制订的教学大纲要充分体现培养学生创新能力、实践能力和创业精神等要求。同时,教学督导要加强学分制管理和选修课建设,从而为学生创造宽松的学习环境,提高学习的积极性和主动性,满足个性发展需要。

目前,高校的教学督导工作范围狭窄,只重视对教师教的督导,忽视对学生学的督导,不利于树立良好的学习风气,端正学生的学习态度,不利于培养探究钻研的精神,这是一个相当突出的问题。

不少学校的领导、教师和教学管理人员尚不能明确学生与学校的关系。他们没有真正认识到,高等学校的根本任务是育人,因此,要进一步强调学生在学校工作中的重要地位,努力为学生的健康成长和全面发展营造氛围。即确立更佳的目标,创造更好的条件,采取更好的措施,开辟更好的途径,为学生的健康成长和全面发展提供教育管理指导和服务。许多学校在实际工作中,只是片面强调对教师教学质量的督导,忽视了学生综合素质的提高,没能切实保障学生的根本利益,在教学督导工作中也没有履行对学生进行学习督导的职责。学校领导、教师和教学管理人员必须尊重学生的主体地位,尊重学生的需要,关注学生的权利,肯定学生的价值,坚持依靠学生办学。尤其要以为学生的成长服务为办学宗旨,进一步加强对学生教育管理的指导和服务,想方设法为学生能够实现更大价值创造条件。应强调学生的积极性、主动性和创造性,要了解学生、尊重学生、理解学生和信任学生,确立学生在学校中的主体地位,把促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和归宿。

教学督导制度一般包括基本制度、工作制度和责任制度。但是,在具体操作过程中,教学督导的任务、目标、原则等往往不是很明确,考核程序、检查方法、评比表彰、批评处理等也显得模糊,至于教学督导机构的职责、督导人员的职责以及考核等也没作详细规定。我们认为,健全完善的教学督导制度,必须体现“责、权、利”相结合的原则,应明确督导人员的责任、权利与义务。就目前情况而言,必须突出强调其督导学生学习工作的重要职责,明确对学生督导的具体途径、方式、方法。一些学校或院系领导对学生督导工作的开展尚未引起重视和给予支持,认为这项工作可有可无,缺乏对学生学习状况的监控力度,影响了教学督导的效果。

为了保证教学督导工作的有效开展,对督导教师的思想政治素质、业务能力、教学经验、承担的督导任务,应完成的督导工作量,应收集整理的教育反馈信息,都要有明确的要求。应要求他们工作认真负责、实事求是、公平公正、平等善意；要求他们有较广的知识面,不仅熟悉本专业的知识和技能,还应了解相近专业的基本知识,并在督导过程中不断提高自身的素质和督导能力。一般说来,教学督导由专职和兼职两部分人员组成。专职督导主要聘请具有较高学识水平、较好修养、师德高尚、坚持原则、责任心强、乐于奉献的离退休专家或教授担任。兼职督导则主要从在岗的教师、领导或管理人员中选聘。虽然离退休的专家、教授有丰富的教学和管理经验,但形势在发展,不可能要求他们在短时间内很快熟悉或适应不断出现的新情况和新问题。兼职督导虽然教学理念比较先进,熟悉现代教育技术,但在岗的教师、领导或管理人员,平时的工作量已经相当大,不可能腾出大量的时间和精力到督导工作中,无法全身心地投入到对学生的学习督导工作中去。

转变观念,树立科学的学生观。所谓“学生观”,就是对学生的本质属性及其特点的看法。要真正认识到,教学活动是教师“教”和学生“学”的相结合或相统一的活动。在教学活动中,教师起教的主导作用,学生处于学的主体地位。在教学过程中,教师主导着教学活动的方向和性质,学生是学习活动的主人。学校领导、教师和教学管理人员必须尊重学生的主体地位,尊重学生的需要,关注学生的权利,肯定学生的价值。要坚持依靠学生办学,强调学生的积极性、主动性和创造性,要了解学生、尊重学生、理解学生和信任学生,确立学生在学校中的主体地位,把促进学生全面发展作为学校工作的出发点和归宿。

完善教学督导制度。对教学督导的目标、原则,对督导教师应具备的思想政治素质、业务能力和水平,承担的督导任务和职责,应遵守的督导组织纪律等,要提出明确要求。对督导教师的考勤、考核和奖惩,要作出明确规定,制定相应的规章制度、考核程序、检查方法、评比表彰、批评处理方法等,做到严格依法督导。同时,学校需提供充足的教学督导专项经费,划拨一定数量的专款用来支撑教学督导工作的正常运行,并就学校具体情况逐年加大投入力度。要加大教学督导对学生学习督导工作的力度和强度,提高学校的育人质量,促成良好学风的形成,全面提高学生的综合素质。

加强教学督导的队伍建设。首先,教学督导机构应与学校行政部门保持相对独立,这样教学督导人员在工作上就可以不受教学管理职能部门的约束,独立自主地开展教学督导工作。其次,优势互补,建立一支专兼职结合的督导队伍。一方面要依靠专职督导,即依靠那些具有较高学识修养、较高威望、责任心强、乐于奉献的离退休专家或教授,借鉴他们丰富的教学和管理经验；另一方面又要发挥兼职督导对督导工作把握的科学性和时代感的优势,弥补离退休专家、教授们在这一方面的不足。可以定期、定时组织两者开座谈会,相互交流对学生学习督导工作的意见,交流彼此的看法,善意地批评指正,互相帮助,更好地提高教学督导工作。再次,在选聘督导人员时,要具体问题具体分析,充分考虑各学院(专业)的实际情况。目前,各高校专业发展速度很快,如果按专业选聘督导,队伍可能会过于庞大,机构会显得臃肿。所以,建议按不同的学科选聘教学督导的方式来组建督导队伍。这就对某一学科的专家或教授提出了更高的要求,不仅需要精通这一专业,而且对同属这一学科的其他专业也必须有一定的了解。要把对教学督导的考核和提职、晋级、表彰、奖励挂钩,充分调动督导人员工作的积极性、主动性,更好地投入到督导工作中,特别是要加强对学生的学习督导。加强队伍建设还包括对督导人员的培训,通过培训使他们紧跟时代步伐,熟悉有关的教育方针、政策和法规,掌握有关的教育理论及管理制度,了解现代教育技术的特点,掌握正确的工作方法。在对学生进行学习督导时,工作应具有原则性和方向性。培训依各学院(专业)的条件而定,可采取定期为督导人员发放相关的资料,到兄弟院校考察交流等方式进行。

在高校教学管理这个系统工程中,教学督导工作是建立完善、高效的教学管理体制不可缺少的重要环节,但大多是对教师教学活动的督导,而缺乏对学生学习活动的督导。

第五篇：教学督导

一、建立教学督导制度的目的和意义

1、教学督导是一项对教学工作进行监督、检查、评估和指导的重要工作，是保证教学质量的重要方法。

通过教学督导，帮助、指导教师特别是青年教师与教学管理部门及时总结经验、获得改进工作的意见和建议，探索现代教学思想、教学观念和人才培养模式，提高教学及教学管理水平。

2、教学督导工作是分管教学的院长、教学管理部门和教研室的主要职责及日常工作。

3、教学督导制度有助于及时准确了解教学状况，对加强我院素质教育，确保落实在课堂教学和实践教学的主渠道中实施培养学生创新精神和实践能力的具体措施，促进教学工作和教学管理工作再上新台阶都具有重要意义。

4、为保证教学督导工作的有序开展和保证督导工作的质量和效果，由教学督导员开展此项工作。

二、教学督导员工作职责、方法

（一）教学督导员工作职责

1、帮助和指导教师，特别是关心中青年教师的进步和成长，促进教师提高业务素质和师德水平，发扬爱岗敬业、善教善育、求真务实、严谨治学的优良传统。

2、制定学期教学督导工作计划，配合和指导教务科、教研室开展教学、教学管理和教学研究工作，及时提出意见和建议。

3、深入实际，通过认真细致的调查研究，及时提出教学及教学管理工作的意见和建议。重点针对教风、学风、教学内容、课程设置、教学方法、教学手段、教材的选用、教学秩序和教学管理等等，并及时地帮助改进教学和教学管理工作。

4、教学督导员每月应随机完成听课4－6学时并对所督导课程的教学质量作出评价。同时要与任课教师交换意见，本着以“导”为主，以“督”为辅的原则，帮助教师不断改进教学方法、提高教学质量。填写的教师教学质量评估表（听课表）交教务科。

5、教学督导员应根据听课情况，每期参加2－4次教研活动，有针对性地指导教研室进行教学研究和开展专题讨论。

6、教学督导员在对教学工作进行督导的同时，对教学班的班风、学风及课堂秩序进行督导（包括出勤情况、课堂纪律等），发现问题，及时反馈，并提出改进的措施和办法。

7、教学督导员每学期应作出工作总结，并向主管教学的院长、教务科负责人及有关教学系（室）通报督导结果。工作总结力求真实、深刻、条理清晰、言简意赅。

（二）教学督导员工作形式

1、在督导工作中，督导的出发点应着眼于“帮”和“促”，或指点解决问题的思路，或提出有针对性的工作建议，或提出可行的改进方案，或为之创造各种有利的发展条件，最终目的是促进学院教学工作和教学管理工作再上新台阶。

2、督导方式灵活多样，以课堂督导为主，还可采取调阅教师教案、召开座谈会、检查学生实习实践环节、抽查学生作业及试卷、分析学生成绩、参加师生活动等多种形式。

三、教学督导员的工作结果及处理意见

1、由教务科对教学督导员履行的工作情况进行汇总，并定期向学院汇报。教学督导评价作为教师考核、评优、职称晋升的重要依据之一。

2、教务科应及时将教学督导员对教师教学质量的日常评估结果反馈给教研室或教师，将有关信息纳入教研室教学管理工作评价，同时建立教师教学质量评估档案。

3、教研室应针对日常考评结果，对任课教师进行表扬或帮助教育，并将日常评估结果与学期教师教学质量考核、制度考核、奖金分配、职务晋升、评优评先等挂钩。

4、定期或不定期由主管教学的院长或教务科组织教学督导组及有关部门召开教育教学情况分析总结会（或教学工作会），研究存在的问题，提出改进措施，总结和推广教书育人先进经验，提高教学质量和水平。

四、本制度由学院授权教务科解释并从发文之日起试行