关于毛泽东《沁园春·雪》传播小史

第一篇：关于毛泽东《沁园春·雪》传播小史

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关于毛泽东《沁园春·雪》传播小史

作者：谢泳

来源：《中国教育科学》2013年第11期

在毛泽东的所有诗词中，最有名的要算是《沁园春·雪》了。

关于这首词的经历，将来很有必要写一篇“《沁园春·雪》传播小史”。我现在见到的史料，有周策纵关于这首词的来历以及胡乔木与这首词的一些传闻，如果努力，我想还可以找到更多史料。

我亲眼见过发表这首词的最早史料，是储安平当年在重庆主编的《客观》周刊，当时这本周刊的“副叶”是聂绀弩主编的。这首词发表后，当时知识分子有很多议论，有些知识分子从这首词中看出了作者的胸臆。我平时看书比较注意收集他们对这首词的看法。

多年前我写一篇关于《大公报》王芸生的文章，曾引过他当时给傅斯年的一封信。王芸生把《沁园春·雪》抄给傅斯年，抄完以后，王芸生写了这样一封信：“孟真先生：日前之晤，承问笑话，忘记谈一事，即毛泽东近作之《沁园春》也。特另纸录陈，以见此人满脑子什么思想也。”（台湾中研院史语所编《傅斯年文物资料选辑》216页）

前几天看《新文学史料》上方锡德先生整理的吴组缃上世纪40年代在重庆的日记，吴组缃恰好也谈了读《沁园春·雪》的感想，与王芸生的见识完全相同。这则史料虽是细节，但可以看出当年重庆的中国知识分子对许多事物的敏感。吴组缃说：“昨日《大公报》转载毛泽东填词《沁园春》一首……毛主一切为大众，于文艺尤主„为老百姓喜闻乐见‟，却作这样的词。毛反对个人英雄主义，而词中充满旧的个人英雄主义之气息。看他与秦皇汉武唐宗宋祖这些霸主比高下，说„数风流人物，还看今朝。‟意与蒋先生争胜，流露踌躇满志之意。说山河壮丽，所以古今英雄都要争霸、逐鹿，他亦自居于此类英雄之一。这些气味，使我极感不快。”（《新文学史料》2008年第1期第34页）

吴组缃早岁出身清华，受过自由民主的教育。作为“五四”后成长起来的中国知识分子，他们对于帝王思想极其敏感，“五四”的影响在他们这一代知识分子身上的特征非常明显。当年闻一多、金岳霖等西南联大的知识分子就是看到《中国之命运》公开向“五四”精神挑战，在思想上产生了对蒋介石的反感。闻一多曾说过，他无论如何不能接受公开向“五四”挑战。“五四”精神到底是什么？也许可以作为学术对象争论下去，但科学与民主精神确实对那时的中国知识分子产生了巨大影响，那种影响不是表面的，而是发自内心的感受，有时候是类似于宗教的一种情感。一切反科学和不民主的东西，在那一代知识分子中很难引起共鸣。有时候在对一首词的传播经历和评价中，可以看出一代知识分子的精神气质，可惜这个感受到了后来无法表达了。

第二篇：毛泽东：沁园春.雪(隶书字体)Microsoft Word 文档

毛泽东词：沁园春.雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城内外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

第三篇：沁园春雪

《沁园春·雪》毛泽东北国风光,千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。（1936年2月）

第四篇：《沁园春 长沙》——毛泽东

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。

四、朗诵

听朗诵

学生自由朗诵

推荐学生朗诵

老师给些朗读建议

五、上阕分析

提问：给上阕分层，每层讲的什么？

明确：

第一层：

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

交代时间、地点、人物及活动

点拨：前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去（心头翻腾着无尽的遐想）。

请学生体会“独立”一词的表现力。

“独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。

第二层：

看万山红遍，„„万类霜天竞自由。

由“看”统领，描绘了一幅湘江秋景图。

“领字”的常识：领字又叫“一字逗”。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿。主要由副词和动词充当。

提问：毛泽东看到哪些景物？

林江舸鹰鱼万类

这些景物有没有共同特点，请用一两个词来形容。

视觉上的开阔，心灵上的跳动，充满生机与活力。

这里，我们就不禁产生一个疑问了，秋天在众多文人墨客眼里，是“悲”的代名词，在我国古典诗词里，古人多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，如“自古逢秋多寂寥”“万里悲秋常客”“秋风秋雨愁煞人”，而毛泽东笔下的秋天为何呈现出“万类霜天竞自由”的热闹？

毛泽东具有博大的胸襟，奋发向上永不消沉的乐观性格，所谓“一切景语皆情语”，所以这首词中的秋天是充满生机与活力的。这些景物是带上毛泽东主观情感的意象。

这幅充满生机与活力的湘江秋景图不仅与毛泽东的激昂情怀与乐观精神息息相关，也离不开诗人自己深厚的炼字功底。我们再来具体赏析一下。

万山红遍：

层林尽染：拟人手法。

漫江碧透：江水的清澈

百舸争流：拟人手法

鹰击长空：显示出雄鹰的展翅奋飞、搏击大气的强劲有力。（飞）

鱼翔浅底：写出了鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。（游）

万类霜天竞自由：拟人手法。有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。（都）

小结：这幅秋景图，选景典型、色彩绚丽、视角多样（上下、远近）、第三层：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

提问：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”毛泽东的仰天发问，可以看出毛泽东具有怎样的情怀？

明确：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

总结上阕，朗读。

六、下阕分析

上片中，作者记游、写景、思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题；下片，作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”，并含蓄地回答了这个问题。

提问：深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？

投影显示史诗

1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；

1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；

五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；

1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。

提问：赏析重点字词

“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。

“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。

“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。

“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。

“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。

从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的人物形象呢？

提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。

明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

“中流”，江水中间。“击水”，三句大意是：“还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。”这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

“中流击水”的典故：《晋书 祖狄传》：祖狄中流击楫而誓曰：“祖狄不能清中原而复济者，有如大江！”后来，“中流击楫”成了立誓复兴祖国的代名词。在这里表现了诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪、振兴中华的豪情壮志。

总结：下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

从词中可以感受到，诗人的心情是惆怅的，写的又是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情

七、总结全词。

该词上阕重在写景，描绘了一幅生机蓬勃的寒秋图。下阕重在回忆，展现出一群以天下为己任，立志改造旧世界的革命青年形象。无论是写景还是回忆，都穿插着作者复杂的情感在里面。有热爱壮丽河山的欣喜之情，有面对黑暗中国的愤怒之情，有面对峥嵘岁月的激情，有立志改造旧世界的豪情。这些情感之间的联系是越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神。在这首词中，毛泽东始终充满着乐观主义精神和昂扬的斗志。

八、拓展阅读

采桑子·重阳

一九二九年十月

毛泽东

人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。

一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜

思考：上阕作者借战地黄花表现了战斗者怎样的心情？

豪迈、喜悦的心情。

下阕中为什么说秋光不似春光，胜似春光？作者实际赞美什么？

因为秋光虽不及春光和煦、温情，但秋光自有一份豪迈、博大、强劲的伟力。赞美了轰轰烈烈的革命战争。

该文章转自[苏教版高中语文教学网]：http://.cn/beike/ShowArticle.asp?ArticleID=131344

第五篇：《沁园春 雪 》教案（小编推荐）

《沁园春 雪 》教案

教材分析：《沁园春 雪》是开国领袖毛泽东的一首杰作，文气磅礴，志存高远，曾被誉为千秋绝调。该词分上下两阕，上阕写景，下阕抒情议论，过渡自然，珠联璧合。其语言精练、生动、表现力强。该词对中学生来说，在陶冶情操，感受伟人气度、学习优美语言、丰富人文素养等方面，很有好处。该词宜诵、宜想像、宜揣摩。

教学目标设计：

1、复习巩固有关诗词的常识。

2、品味含蓄精练的语言，并积累。

3、体味词中描写的景物及抒发的情感。

4、理解词人作为无产阶级革命领袖的雄心壮志和伟大的气魄。

5、感受博大、雄浑、开阔的意境，体验乐观、豪迈的感情。教学方法设计：

1、朗读品味。在吟诵中展开想像，进入诗情画意，领略词人的精神世界。

2、设问引导。引导学生积极地思索，深刻把握词的内容。

3、点拨释疑。鼓励学生大胆发问，质疑问难，疑解便得长进。

4、比较阅读。将词人早期的一首作品《沁园春》与之比较，感悟就更多。教学程序设计：

一、导入。

师（讲述）：1936年的2月，时值隆冬。已在全党处于领导地位的毛泽东，率部胜利到达陕北，正着手开展反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在一场大雪过后，他登上了海拔千米的塬上考察地形。看到眼前这一派大好河山，作者追思往昔，诗兴大发，后作词一首——《沁园春 雪》。此词在当时引起极大反响，被众多词家誉为“千秋绝调”。今天，我们来用心领略，着意欣赏。

学生倾心听讲，用心感受，在慷慨激昂中体验伟人视角：登高望远，俯察万类。同时了解词的杰出成就。

设计意图：从词的创作背景谈起，有利于学生进入那个触发诗情的艺术氛围，有利于培养学生的表达欲。

二、朗读。

1、师播放配乐朗读带或自己范读。请学生注意生字的读音，注意朗读节奏与轻重音的处理。

学生看课文，听朗读，自觉纠正读音，并揣摩词的大致意思。

2、师领读两遍，要求学生摩仿豪放的气势。学生全身心地投入，接受熏陶。设计意图：

1、让学生在具体的语境中自我纠正读音，并初步感受文意。

2、培养学生规范朗读古诗文的能力。

三、疏通。

1、师指导学生对照注释，尝试翻译。学生结合注释，小组探讨，直译诩意。

2、各组代表发言。教师视具体情况加以纠正。一般地，如下字词可能涉及： 千里、万里：极言广阔，虚指，相当于“到处”。山舞银蛇：山像舞动的银蛇。关键字“像”。“原驰蜡象”同理。

须：等到。

分（fèn）外：特别。

弯：拉弯。

数：称得上。风流：有功绩有才华。非现在的语意。