小学数学练习的有效性研究与探索中期总结

第一篇：小学数学练习的有效性研究与探索中期总结

小学数学练习的有效性研究与探索中期总结

第四小学中段数学科组

本学期初，我四小中段数学科组申报的《小学数学练习泊有效性研究与探索》课题自立项开题启动，数学组确定了以“课堂练习有效性研究与探索”为研究的子课题。在这一个学期中，全体课题成员以课改为追求，以质量促科研，从练习的设计出发，对如何提高数学课堂教学的有效性进行了探索研究，现将研究的主要工作及经验总结及存在的问题总结如下：

一、课题研究的回顾

1、课题的提出课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手段。为此，我们提出了“小学数学练习的有效性研究与探索”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。

2、研究目标

通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的角色，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。以“高效数学练习”为载体，以“提高课堂效益”为核心的目标，探寻一条有效的数学教学模式。

3、研究内容

课内练习的设计和课外作业的布置

①课内练习的设计：

A、课内练习设计的多样化；（丰富性、趣味性）

B、课内练习设计的兴趣化；（开放性、实践性）

C、课内练习设计的人性化。（层次性）

②课外作业的布置：

A、课后小测作业；（检查课堂知识掌握情况，以使查漏补缺）

B、操作性实践作业；（巩固理解课堂学到的知识）

C、探究性实践作业；（运用知识，解决问题，总结方法，形成规律）

D、应用性实践作业。（学以致用，激发兴趣）

结合小学三四年级人教版数学教材的教学内容、设计课堂教学知识与学生实际情况相结合的层次性练习实例，进一步丰富并完善练习层次性方面的研究，使数学课堂练习层次性更加具备现实操作意义，同时进一步提高自己甚至同行的教学质效。

3、研究步骤

（1）分段研究，明确方向。第一阶段：准备

时间：2009年9月至2009年10月

理论学习，利用教研组活动，组织教师共同学习新课标新教材和有关课堂练习设计的论文及教学经验，发动教师积极收集网络资料，分享交流。每次活动确定中心发言人（即沙龙主），沙龙后让组员提出问题、发表意见，共同探讨，要求老师结合教学实际，各抒己见，并做好学习记录。这样促使教师认真研读教材，借鉴成功经验，达到活用教材，优化教与学，提高小学数学教师的专业素养，最终提高小学数学课堂教学效益。

第二阶段：实施

时间：2009年10月至2009年11月

实践研究，以课堂为主要研究基地，着实研究课堂练习设计、课后小测练习设计和单元检测作业设计。课堂练习设计主要研究“课前练习设计、巩固练习设计、拓展练习设计”三个方面。通过实践研究转变教师、学生的教与学方式，形成课堂练习设计的有效策略。通过实践研究为学生提供更具丰富性和挑战性的数学学习内容，拓宽学生的数学视野，提升学生的数学思维，促使学生爱学、会学。通过实践研究，已经慢慢地形成一支观念新、业务素质高、实际操作能力强的数学教师队伍。

在“将教研提升到科研”层面的倡导下、在校教科研领导的指导下，我们三四年级课题组全体成员利用单周星期五下午教研时间掀起了理论学习和业务培训的高潮。学习了《小学数学练习泊有效性研究与探索》的文章、《小学探讨合作学习模式的措施》、《数学科合作学习课堂的教学模式》、《小学数学课堂有效练习设计的方法》、《浅谈小学数学练习的有效设计》、《小组合作学习模式的探讨》、《新课程标准下如何设计小学数学练习》、《小学数学新授课课堂练习设计的有效性》等科研文章。

2、实践操作，体会实效。

学校要求每个教师都能做课题研究的实践者，从实际出发，从平时的课堂教学出发，精心备课，努力提高课堂效率，把生本课堂的理念落实到课堂教学中来，鼓励教师上课精讲，学生多练，开展各种活动激发学生的学习积极性。现在课堂教学中我组练习的设计一般有以下环节：预习性练习、引入性练习、巩固性练习、拓展性练习、课后小测。在备课中教师着重研究每个例题、每个练习设计的有效性预设及根据学情的合理性的估计。预习性练习作为学生预习的一部分要求设计尽量简单且题目数量控制，同时练习要有思考预设；引入性练习主要是复习和回顾旧知，帮助学生建立对已学知识和新知识的联系，及引入本课内容相关的练习；巩固性练习主要针对新授内容的掌握，练习主要以学生掌握基本知识要求出发，以各种形式的练习方式巩固新授内容；拓展性练习以知识的应用与运用为主，主要培养学生的思维能力为主；课后小测以检查学生课堂对基本知识的掌握程度，以便教师及时调控和学生学情的分析。每节课由于练习设计的目的性不尽相同，教师上课的定位较以前有了更明确的准度，所以调控能力得以加强，学生用以练习、活动的机会比以前有了一定的提高。

3、自主学习，小组合作。

为了实现班内学生的均衡发展，一般一个班分7～8个学习小组、每组4～6个成员，组内设组长、副组长、记录员、发言人等，在平时合作学习及交流互助学习中发挥作用。由于学生的差异性较大，教师上课很难顾及班上每个学生，通过小组合作的方式，解决了以往一些学习困难学生有了问题不能及时解决进而影响后面的学习情况，同时学生之间的互助活动也激发起部分学生的学习热情，使他们能说、会讲，起到了以往教师起不到的作用。

4、师生互动，良性发展。

由于学生在学习中的主体性得以很好的体现，每个学生明确了各部分练习的要求，以往一些学习困难的学生也能利用小组合作的机会得以及时的指导，所以厌学的学生人数大为减少。

（二）阶段性的研究过程

学校领导为教师提供了充分的条件，搭建平台，通过互相听课的方式，互相评课，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，互动教研，促进了教师尽快形成自己独特的教学风格，同时也促进了本课题研究的进程。

（1）我们三四年级课题组全体成员积极参加学校数学教研组开展的校本参与式研讨，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。

（2）我们三四年级组全体成员多次观摩特级教师课堂教学实录。

（3）我们三四年级课题组多次开展课题研究课。

现在课堂上教师采用“生本”形式，以生为本，即精讲多练的形式推广，学生的主体地位得到很好的体现，比以往现在的课堂教学发生了较大的变化。教师讲的时间少了，学生说时间多了；教师提问少了，学生问的问题多了；教师指导少了，学生小组活动多了；教师板演少了，学生练习时间多了。可以说现在练习的优化设计让教师上课得实惠、尝到甜头，学生上课更能积极参与了。梁裕洁老师开设的生体互动的观摩课得到了听讲老师的一致好评，我组开设的研讨课受到了广泛好评。

三、存在问题与反思

1、虽然有材料积累，但还欠全面地、系统地去充实研究档案。

由于在实践过程中，全组研究成员都是一线教师，在时间、精力的投入较多，而对于一些资料的收集整理工作未及时归档。

2、撰写材料都有经验，但从广度深度还要有待加强，文字、图片材料欠丰富。

课题研究的每一步成果乃至最终成果的展示，我们应将这些材料浓缩成“阶段性小结或总结、阶段性研究论文、个案分析、中结性课题研究论文”等形式，这些材料的撰写，既要借鉴和继承别人的经验，又要结合自己的研究发展创新，提出自己独有的新理论、新观点、新方法，使其具有较强的前瞻性、实用性和推广性。但就目前我们撰写的相关书面材料来看，还远远难以达到这一要求。有的论点欠创新，有的缺少实质性的典型素材；有的套用过多，难以找到你研究的真实感受和体会形成自己的东西。

3、我们正在探索评价体系，但评价的科学性、完整性和公平性还有待完善。

有的教师往往会不自觉的回到以前的教学方式，依靠大量的练习训练，以追求短期效益为目标。学生的评价体系的建立，不能只停留在以学习成绩上，而学习过程的评介逐渐得到重视。但由于评价体系还欠成熟，对教师的教学评价也有待更客观公正地去完善。

4、学生学习层次的差异性，老师对这个问题还在深入探究实践中。

虽然我们已经建立了小组学习的模式，但由于学生的个体差异，在课堂上教师往往很难做到各方面都兼顾到，特别是小组活动时，有些学生把这当作抄作业的“良机”。在课堂教学中练习题的量和度教师的把握有难度，因此，每个教师带着部分学生不理解或有些练习依靠学生的自主探求、小组活动无法解决的问题，继续探索，希望有更好的模式呈现。

四、后阶段改进措施

1、紧密结合教学实践，不断增强科研实效。

课题研究本身就是为教育教学服务的，在后期的研究中我们必须把课题研究渗透到课堂教学实践的每一个环节中去，包括：备课的详细要求、小组活动的配套方案、课后师生如何互动的情况，教学实效的评价等。

2、注重积累一手材料，充实过程研究档案。

课题研究的成果来源于大量的一手材料，材料的积累来源于实践地研究。在后期的研究过程中一定要做到用心、细心、耐心、专心，视材料为命根子，做到分类明确、归类科学、整理规范、内容充实、观点鲜明。

3、加强科研理论学习，及时总结撰写教学心得。

在积极实践活动过程中只要细心观察、认真分析每堂课的各个环节，把教学中出现的问题、成功的体会及时记录下来。同时通过网络、媒体、书刊、杂志加强科研理论水平的自修，全方位地提升自己的科研理论素养，竭力使自己达到教育科研专业水准。在后面的研究方面撰写更多、质量更优的论文、案例、设计等经验性文字材料。

我组的“小学数学练习泊有效性研究与探索”的子课题研究在实践过程中取得了一定的实效，只要在实践中不断完善和发展，相信对于教学的促进作用会越来越明显。

五、下学期按排工作计划和课题研究后期工作部署。

1、课题研究论文的构思和撰写。

2、课题研究成果展示材料的收集。

3、课题研究成果展示材料汇编。

4、课题研究总结汇报。

5、课题研究结题相关工作。

第二篇：小学数学练习的有效性研究与探索中期总

《小学数学练习设计有效性研究》中期报告

六年级数学教研组

《小学数学高段课堂练习设计有效性研究》这个课题我们已经研究了一个学期，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，精心制作问卷调查，了解学生对课堂练习设计的真实想法，思考提高课堂练习设计有效性的策略,并以树人杯赛课为契机，深入开展此课题的研究，精心设计分层练习题集。通过本期的实践和研究，取得了一些初步的成果但也还存在一些困惑，现回顾如下：

一、课题研究的实施情况：

1、加强理论学习，提高对小学数学课堂练习设计有效性的认识。

在课题研究中，课题小组成员认真学习了“课程标准”、“课题方案”，在开学初就围绕方案认真制定了本期的课题研究计划，并认真学习有关练习设计的书籍如：华应龙的《个性化作业设计经验》、肖川的《名师作业设计经验》、《课堂练习设计的有效性》等书籍和相关文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融汇贯通，对课题研究起到了很大的指导作用

2、精心制作问卷，以了解学生对练习设计的真实想法。

为了让课题能更好地促进我们的日常教学，我们课题组精心制作了问卷，在问卷中我们共设计了17道题，在六年级随机抽查50个学生以不计名的形式进行了调查，这是田老师对问卷的每一道题统计的结果。

其中对于你认为怎样才能学好数学？有70℅的同学认为上课专心并做适量练习才能学好，有26℅只要上课专心，有4℅认为上课不听，多做练习。

对于老师布置的数学课堂练习量认为合适的有58℅，太多的40℅，太少的2℅。由此看出多数学生认为练习量是适当的，只是部分同学因为基础的差异，所以完成练习的时间相应要多一些。

对于你认为老师布置的课堂练习是怎样形成的？学生认为选教材及检测练习题以及根据自己具体教学情况自己分层命题和上网搜集重点学校老师的相关习题的占98℅，而认为老师直接选取市场上的对应习题的占2℅，这充分说明我们课题组的老师在平时的教学中切实做到了精选习题，整合资源。

对于老师设计的课堂练习能否激发你的兴趣？能30℅，不能20℅，有时能的50℅.看来我们在练习设计要注重激发学生兴趣方面应多作探索。

对于学生喜欢什么样的练习？（可多选），其中游戏式占72℅，图片式占48℅，动手的占42℅，文字式的占24℅，计算的占14℅.这个调查也可看出孩子的天性喜欢游戏、图片，但我们还是应根据学科特点作适当调整。

3、根据问卷调查的真实情况，调整研究内容：（1）课内练习的设计：①在“点”上突破，对重点内容可采用集中性练习，在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习，而不能平均使用力气。如在教分数应用题时，首先要找出题中的“单位1”的量，所以为了突出重点，突破分散难点，对如何找单位“1”可以进行专项练习。②在“巧”上探索，练习要有针对性，可根据具体内容分别设计对比性练习、发现式练习、变式性练习、反馈性练习。③在“趣”上调控，设计一些新颖的、趣味的，具有挑战性的练习，如适当设计游戏，抢答、一题多解等多样的形式来提高学生兴趣。④在“展”上延伸，通过开放性练习的设计让学生在变中思维，学会从不同的角度思考，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。另外通过研究小学高年级数学课堂练习的特点，突出高年级的数学课堂练习的综合应用，突出通过课堂练习促进学生对数学思想方法的感悟，突出小学数学课堂练习与初中数学的衔接。（2）课外作业的布置：要根据教学目标的要求和高年级学生的心理特点，探索不同内容的练习形式的设计，也要针对不同课型探索不同的练习形式，还要针对不同学生的的认知水平、兴趣爱好等探索不同的练习形式，既要努力体现练习形式的多样化，也要体现练习形式的趣味性和有效性。如根据教学内容分别设计： A、调查性实践作业；如教学《比的意义》让学生调查家到学校的路程和时间；教学《百分数的意义和写法》让学生先调查生活中的百分数； B、操作性实践作业；如本期学习比例尺和确定位置后让学生设计家到学校的路线图；如让学生设计长方体、正方体的礼品盒C、探究性实践作业；如了解三峡工程的投资与效益。D、应用性实践作业。如本期学习按比例分配后让学生解决生活中的坐出租车问题，分摊水费、电费、房租等问题，让学生切实感受数学与生活的紧密联系，以激发学生的学习兴趣。

4、结合各级教研活动，扎实开展课题研究。如本期的树人杯赛课中我们通过说课、上课、评课、说课堂练习设计等形式促使每个教师对《比的意义》的教材编排有整体的认识，促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，使数学课堂练习设计更具实效性。对于这节课的课堂练习的设计，我们经过5次修改，最后终于形成了既能让学生扎实掌握新知，又能体现分层的形式多样的练习，得到了大家的认可。这是我们课题组在赛课过程中的研究过程资料。

5、积极参与教师进修学院教育科研论坛的发稿，共7次。

二、课题研究的阶段性成果：

1、教师教学方式变了。现在在课堂上教师更加注重引导点拨，运用“讨论”，“探究”，“图解”，“情境”，“发现”等方法促使学生自主练习。教师在备课时更注重数学练习的设计、课堂上也更加注重和谐、民主师生关系的建立，教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展，让学生学得经松，学得愉快。

2、学生的学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习，在学习的过程中，他们积极主动，兴致勃勃，课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，充分分别自己的见解。

3、课题研究促进了教师专业化成长。课题组的张霞、杨洋老师均获树人杯赛课一等奖，杨洋老师还参与全国名师经典献课活动，张霞老师到陈家桥小学献课一节，均获好评。课题组老师还积极撰写论文和案例，积极参加重庆市基础教育课程改革论文大赛。

4、是实施减负提质的重要举措。此课题提高了课堂练习的有效性，学生的课堂练习的正确率逐渐得到提高，这对减轻学生过重课业负担切实起到了很好的作用。

三、存在问题：

课堂组织形式和学生练习活动方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出了。

四、课题研究努力方向：

对于分层设计的理念和实践方面还应作进一步的探索，希望能研究出构建适合不同学生的最小习题集。

第三篇：小学数学练习设计的有效性研究

《小学数学练习设计的有效性研究》

二、课题研究的目的和意义

练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。

三、课题研究的内容

1、如何充分发挥练习功能，提高练习的效率的研究。

2、探讨不同类型的数学课进行练习选择的策略研究。

3、组建新授课、练习课、复习课等课型的练习体题组的研究。

4、如何通过设计练习，开发学生思维的研究。

5、以有效性为原则，根据不同的教学内容，切合学生的认知水平设计多元化的练习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。

6、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。

四、研究过程及方法选择

课题研究过程：

第一阶段：准备阶段。（2010年9月至2010年11月）

（1）制定课题方案与申报工作。对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。

（2）成立课题小组，制定具体的实施方案和做好成员分工。

（3）建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。

第二阶段：实施阶段（2010年12月至2012年7月）

（1）确定发展目标。培训参与研究的人员，边研究边积累资料，定时交流研讨，做好阶段小结。（2）通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。

（3）前测，调查问卷

（一）。（4）开展评价活动、验证实验方案。

（5）注意资料收集归档。（6）后测，调查问卷

（二）。（7）积累实验案例，分析实验效果。

（8）初步评选优秀案例及论文。

第三阶段：总结阶段（2012年9月至2013年2月

（1）按计划完成实验任务。（2）分析研究过程，整理研究资料。

（3）指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析，撰写研究研究报告及相关教学论文，优秀研究案例等，总结研究成果。

课题研究方法： 本课题研究采用行动研究和问卷法为主，同时在研究中还辅之以抽样法、观察法、数学法，确保本课题得以高效地实施。

五、课题研究的条件及预期成果

1、论文的撰写。

2、探索并形成我校小学数学在新课程背景下小学数学课堂教学练习题组设计的理念和应用性理论，形成若干设计模式及具体操作方法，切实提高教师课堂教学练习题组的设计能力、更加有效地发挥数学练习在使学生获得系统数学知识、形成必要技能技巧方面的知识能力。

3、提高教师的教学水平和科研能力，提高数学教学效益和质量。

4、发挥小学数学课堂教学练习题组设计的有效性练习在评定检测学生数学成绩方面的评价功能，以及促进学生积极主动发展，培养学生创新意识，提升学生的数学素养。

第四篇：小学数学课堂有效性练习的实践与研究（定稿）

“小学数学课堂有效性练习的实践与研究”实施方案

谭银霞

一、背景与研究意义：

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，学生将所学到的知识在实践中加以应用，检验自己对所学知识的理解程度，并给教师提供反馈信息，以便教师进行纠错和指导，但是，在我们的课堂练习中，存在许多问题。比如：课堂练习内容应试化，课堂练习基本上还拘泥于教材或考试题型所传递的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂练习还比较少；课堂练习的形式单一，封闭型题目较多，开放型、探索型题目很少涉及；题目设计梯度不合理，不利于学生学习积极性的调动；课堂练习缺乏“备学生”，课堂练习设计时忽视了学生的差异这一实际的必要环节，对练习没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深，课上所有的练习所有的学生都要做，形成了后进生跟不上，好学生吃不饱的状况；教师在讲解练习题时忽略因材施教，没有发挥学生的主体作用，忽视对学生做题方法的训练，讲解缺乏针对性；反馈题型设计不恰当，使学生陷入新的困境，没有突出错误点。因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效性练习活动”的改革之路，所以提出“课堂练习有效性”的研究，旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“效”入手，使学生学得既扎实，又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、研究的理论依据：

有效教学理论认为，教学就其本体功能而言是一个有目的挖掘人的内在潜能，促进人身心发展的有效的实践活动，它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学，有效教学的理论主要体现在以下三个方面：

1、促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

2、激发和调动学生学习的主动性，积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

3、提供和创设适宜的教学条件，促使学生有效的学生是有效学习的核心和实质。

三、研究目标

1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。

2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。

3．通过本课题的研究，力争使课堂练习有效、高效，为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。

四、研究内容

1、如何充分发挥课堂练习功能，提高练习的效率的研究。

2、探讨新授课、练习课、复习课等课型进行练习选择的策略研究。

3、如何通过设计练习，开发学生思维的研究。

4、以有效性为原则，根据不同的教学内容，切合学生的认知水平设计多元化的练习题，使数学学习活动成为生动活泼、积极主动的过程。

5、实施课堂教学分层评价讲评学生练习活动的有效性研究。

五、研究对象：六（2）班全体学生

六、研究方法：

1、文献研究法：搜集、整理有关分层递进练习设计的资料，并对其进行整理归类。

2、行动研究法：

①测验法：了解学生在课堂练习中的程度。

②分析法：提示练习内容和操作方法的联系。

③谈话法：了解学生对练习层次的自主参与和选择练习的现状

3、经验总结法：对适应学生个别差异，促进不同层次学生都有不同发展练习设计进行总结，撰写报告。

七、课题研究实施步骤：

1、研究准备阶段：制定研究方案、研究计划、调查分析

2、研究阶段：上研究课，运用各种方法，进行跟踪调查研究，去得相关资料，探讨反思。

3、整理收集各种资料，全面反思、总结、撰写研究报告。

八、预设的研究结果

1、通过研究从各个环节摸索练习的有效方法，从精心设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业有效性评价策略上入手，并做好反思和总结。

2、通过研究发现练习环节中的基本规律，为后进生转化找到一种合适的途径。

3、切实减轻学生的学业负担。

4、提炼并撰写一些案例、心得、论文等。

第五篇：小学数学作业设计的有效性研究中期报告

《校本化数学作业的有效性研究》

中 期 研 究 报 告

此课题的研究我们尝试了将近一年了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。现回顾如下：

一、课题研究组成员的学习情况

1、加强理论学习和培训力度。

全体数学教研组的教师认真学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。只有对教材有个清晰的认识才能使组织的数学活动更具实效。在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。

学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。

2、互动教研促课题发展。

课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与五汛镇中心小学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。

二、阶段性的研究过程

在全体教师的共同努力下，课题研究顺利进行着：

1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。

2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。

课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学

得愉快。教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。

3、基于对理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。这一阶段公开探讨课共12节：张海荣的《认识分数》、《用连除的方法解决两步计算的实际问题》；顾伟伟的《解决问题的策略——倒推》、《分数乘法》；叶亮亮的《确定位置》、《解决问题的策略——列表》；董安凤的《两位数乘一位数（不进位）》、《认识钟表》、郭加勃的《认识比》、《百分数的意义与读写法》；周德军的《认识倒数》、《按比例分配的实际应用》，通过这些研讨课，我们共同探讨课内作业设计的策略和最佳方案，顺利推进课题的研究。

4、课题组成员还积极撰写论文和案例，所写的论文和案例多次在市级评比中获奖。

三、实验成果：

课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。

1、明确练习设计的6个原则，并加以遵循和应用。

（1）科学性原则。练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合小学数学教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律

（2）层次性原则。练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。

（3）针对性原则。练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

（4）灵活性原则。练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。（5）多样性原则，练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

2、总结出数学课内作业设计应注意的几个问题：

要让通过精心设计的数学课作业起到应有的作用，除了形式要多样外，教师在设计时，还得注意以下几个方面：

（1）作业设计的目标要有针对性和合理性，能使学生有的放矢地学习，让他们通过探究、操作、交流、分析，获得成功的喜悦。（2）数学课作业要能促进学生自主、生动活泼地发展，根据学生年龄特点、针对不同层次学生的实际情况，作业设计要难易合理，具有趣味性、可操作性，以利于学生的个性发展。

（4）课内书面作业的时间要控制在10分钟左右，保证绝大多数的学生能在课堂上完成，尽量不要将课堂作业拖到课后去完成。（5）作业的评价要有激励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人，并在交流中产生成功感，以此进一步培养学生的兴趣，激发学生探究的热情。

四、存在的不足

1、教师在实际教学中，对学生的评价缺乏针对性。

2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾，往往量有了，质却忽视了。

3．教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。4.学生学习主动性不够，要加强学生学习的主动性。

5、课题论文获奖篇幅较少，还需深入反思与总结，勤练笔，勤思考。

五、课题研究展望

1．明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，形成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深入而有效。

2．进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到一日活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。

3.要求实验教师课前集体备课，课后个体反思，加强对自身教学行为和课堂提问质量的自我反思和自主评价。

4．强化成果意识。如课题研究课、教学案例，课堂实录，评价体系，认真做好过程材料的收集和整理工作。

总而言之，课题研究工作经过将近一年的实施取得了明显的效果。在后期活动中，我们将进一步巩固此次活动的效果，及时发现研究中的问题，落实活动的计划。把课题与教育教学工作结合起来，在前段工作的基础上不断反思，大胆创新、勇于开拓，进一步将研究推向深入。

执笔人：顾伟伟