山东省小学指导老师远程研修总结

第一篇：山东省小学指导老师远程研修总结

山东省小学指导老师远程研修总结

--------蓦然回首我在感动收获中

正值三伏桑拿天，为期六天的的山东省小学远程研修，即将落下帷幕，蓦然回首我在感动收获中。

第一次当指导老师，当确认完自己身份的那一刻，我又兴奋，又惶恐。我深知作为一名指导老师的任务是多么的神圣与艰巨，他是全组学员的领航者，指导着。指导好这么多老师的学习对我来说是一个极大的挑战。这就要求我必须在专业认识上更深，理念更新，视觉更宽，看的更远。面对这样的挑战，明显感觉力不从心。所以抓紧充电，提升自己作为当先。研修前，我就学课标、看视频，为研修的每天做好铺垫。

研修开始了，我突然觉得时钟走的好快，我的时间太短，虽然提前做了准备，面对新的问题还是有些手忙脚乱。在指导老师团队的帮助中，在学员的努力中，在家人的支持中，我渐渐从心浮气躁中变得从容坦然。在以后的每一天都有许多的惊喜和感动。

感动指导团队的老师们为我一次次解惑，为我一次次指引。同样忙的不可开脚的他们，却却时时想着为身单力薄的我添杯水。“别累着，喝口水。”这水是甘的，是甜的，让我体会到幸福的滋味。

感动我们的研修组长忙前忙后，在我和学员之间穿针引线。为了每个学员都能完成作业，为了好的文章能够推荐，为了我的工作能顺利完成，每天不辞劳苦，不厌其烦，做我坚实的后盾。

感动这个激情、和谐、奋进的团队。无论他是校长，还是主任；无论他是青年骨干，还是离休在即，他们都有着严谨治学、勤于实践的进取精神。不得不让我由衷的佩服，不得不让我努力的奋进。

感动家人的支持与关心。六天来，不用洗衣，不用做饭，孩子乖巧，老公助阵。让我心里有太多的温暖和惭愧。

研修结束了，在感动中度过的我和大家一起收获了。

只有三十几个学员的我们在理论得到充实，技能得到提升的同时，53篇作业、评论被推荐，其中8篇被省专家推荐。随笔感言48篇被推荐，其中3篇被省专家推荐。还有一期学习简报进入省30强，居于前六位。成绩的取得离不开我们团队的每一位成员的辛勤付出。

有一把伞撑了很久，雨停了也不肯收。有一束花闻了许久，枯萎了也不肯丢。这像极了研修中的我们。完美的结束，一定预示着美丽的开始。以后我们还将在研修的烂漫花海中徜徉。

第二篇：远程研修小学语文指导老师心得体会

研修，感动你我历时六天的省远程研修转眼即逝。说实话，六天来，我的感觉是--累。但累的同时，我每天又在感动中度过。现在细听我一一道来。

首先我被学员的学习热情而感动。本次研修有初为人师的新人，也有从教30载有余的老教师，无论是新人还是资历深厚的前辈，他们都以高涨的热情投入到学习中来。近两天，天气尤为特殊，先是阴雨不断，继而持续高温。因为是集中研训，虽然有的老师离校数里，但他们依然冒雨赶到学校参加学习，随是人老眼弱，可依然孜孜不倦。每个专题，每个视频，每个话题……无一不认认真真地学，仔仔细细地看，深思熟虑地想。老师们学习后还要写下一份份作业，记下一篇篇反思与感悟。欣赏着一份份优秀作业，如同春日暖阳下在万花丛中轻歌曼舞，使我感动不已，每一份作业里凝聚的是老师们勤奋学习后的汗水凝结。品读着一篇篇随笔感言，如同炎炎夏日里啜一口清香茗茶，让我感慨万千，每一篇反思随笔是老师们学习后的肺腑之言。

平静下来审视每一个词，细细体会每一句话，而不是匆匆去寻找一个答案，一个结果；

平静下来理顺一种思路，归纳一种理念，而不是断章取句的弄得心中一片茫然；

平静下来思考自己课堂的得与失，总结一下自以为是的经验，而不是漫无目的的从网上抓取一些素材，去拼凑所谓的作业。

嘿嘿傻笑时，是取得真经的豁然开朗，欣喜若狂；闭目府头时，是百思难解，寻觅灯塔的执着… …

研修，不仅是知识的研修，更是品德的研修，精神的研修。

研修是一种境界，更需要一种境界，正如视频中所说：“我们研修吧！… …”

读着这样的文字，有谁能不为之感动呢？

其次，我被研修组长、指导教师的敬业奉献精神而感动。在我看来，这样的研修并不是一个人的研修，而是一个团队，一个大家庭的共同研修。研修组长心系每个学员，指导教师心系每个研修组。彼此的心是相通的，彼此的心是连在一起的。每天的学习忙碌又紧张，组长时刻关注每个学员的学习动态，看作业，做指导，写回帖，做统计……无一不是亲力亲为，还要时刻上传下达，及时与指导教师做好沟通，唯恐有一点点疏漏。

指导教师们更是忙得不亦乐乎，以老带新，不厌其烦地为新指导教师讲解工作任务及方法。经验丰富的“老者”勇挑重担，简报制作、话题讨论精彩纷呈。工作群里其乐融融，如同置身于一个大家之中。谁有了好的资源一定是推来大家共享，哪位有了妙计一定道来共同学习，哪个有了疑难杂症定会到此求医问诊，不管是谁只要力所能及，必会鼎力相助，不留半点私心杂念。一家人彼此照顾，相互帮助，协作进步，共话研修。每天指导教师承载着极大的压力和超量的工作。点评作业、发表话题、检查监督、评论感言随笔、为学员回帖、推荐优秀作业、反复指导制定磨课计划……点点滴滴，尽心尽力。累！累的眼花缭乱，累的头昏脑胀；累的腰酸背痛……但，大家无怨无悔，始终以饱满的热情，认真的态度高质量地完成每天的各每任务。研修群里听不到一声抱怨，传来的却是辛劳之余的相互调侃，幽默风趣的玩笑嬉闹，也正是有了这些工作间隙里的佐料，消却了繁重工作给大家带来的疲劳，也正是这些紧张中透出的轻松，体现出了同事们积极乐观的工作精神。

忙碌辛苦收获了快乐幸福，没有经历研修的人是无法体味的。正如一位研修组长在研修即将结束时写下的那样：

再别研修

轻轻的我走了

正如我轻轻的来

我轻轻的下线

作别研修的平台

七月的盛夏

我们邂逅研修

那鼠标的点击

是求知的渴望

键盘上的敲打

是智慧的碰撞

研修的苦乐

在我的心底荡漾

幸福的滋味

柔柔的在心底流淌

在研修的征程里

我甘愿做一位行者

那深夜的笔耕

不是抱怨

是思维的绽放

铭刻在心田间

沉淀着我渴望成长的梦

寻梦？点一下鼠标

向研修更深处漫溯

满载收获的喜悦

忍不住要在心底放歌

但我不能放歌

跋涉是行者的永恒

淘宝也为我沉默

沉默只为今夏的研修

轻轻的我走了

正如我轻轻的来

我敲一敲键盘

留下研修的精彩

这就是研修的魅力，这就是研修感动你我的真谛。

第三篇：山东省小学语文远程研修

修改理由：在教学过程中，应让学生多读多悟，结合生活体验，体会人物的情感。

山东省小学语文远程研修《诚实与信任》教学设计

教材内容分析：

《诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元中的一篇讲读课文。本文讲述了这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在无人知晓的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在小红车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，耐人寻味。课文中的“我”在无人知晓的情况下，主动为自己的无心之过承担责任。令“我”意想不到的是，小红车的主人不但不要我赔偿，还向我表示谢意。正是“我”的诚实打动了他，在他向“我”致谢的同时，感受到了被人信任的幸福。

故事虽小，但却有着感人的力量。

学情分析:

文中人物故事贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。在语文学习中，基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。

教学重难点：

1、读懂人物对话，感受主人公“诚实”的品质。

2、懂得“诚实和信任比金钱更重要”

教学目标：

1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、学会10个生字，认识4个生字，理解文中含义深刻的词语的意思。

3．有感情地朗读“我”与车主的对话，体会人物内心情感。

4、懂得“诚实和信任比金钱更重要”的含义。感受人与人之间的真诚友好。

教学准备：

学生准备：学生收集有关诚信的故事。教师准备：小黑板，幻灯片

教学过程：

一、由故事《狼来了》导入课题

讲故事，谈体会。

老师总结并过渡到课题，板书课题。

学生齐读课题。

过渡：今天我们再来一起学习课文，看看那天深夜发生了一件什么事？

二、精读课文第一部分（1—3）小节

1、自读课文1—3小节

思考：

那天深夜，发生了一件什么事？ a、学生自由读课文

b、指名学生回答，及时鼓励或表扬

c、师总结：那天深夜，我开车回家，不小心碰碎了小红车左侧的反光镜，于是留下自己的姓名和电话 希望车主与自己联系。

相机板书：（我：碰坏汽车反光镜）

2、作者是在什么情况下碰碎汽车反光镜的呢?

a、学生再读课文 b、指名回答 c、出示小黑板：

天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。这两小红车的车头超出停车线二三十厘米。d，你见过这样的天气吗？ 学生结合生活体验自由发言。f、这时的我是怎么想的呢？（指名回答）

g、从这里可看出我是怎样一个人？

学生畅所欲言

h、这时的我又是怎么做的呢？ 指名学生回答，并随机指导理解“环顾”是什么意思。我向四周看到了什么？

随机板书：一个人也没有 这时的我又是怎么做的呢？ 学生回答（留下了一张纸条）

3、如果是你，你会怎么写这张纸条？

a,鼓励学生结合生活体验自由发言。b．悟出作者为什么不写事故的原因。

(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)

4、按常理来说，我留下了字条，小红车的主人会给我联系吗？他在电话里会说些什么呢？请同学们想一想小红车的主人会对“我”说些什么？5、6、7、（学生自由说）

(1)“我”留下了字条，你觉得“我”还留下了什么?(2)如果你是小红车主人，看到字条会想些什么？说什么?

学生发言

8、过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。

9、(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的，用笔画出来。

(2)同桌练习对话。

(3)指名表演。

三、精读第二部分（4—11）小节

1、指名读对话

2、提问：小红车的主人打电话来干什么？

相机板书：小红车主人打电话来感谢我。

3、读到这里你有什么疑问，请同学们再读他们的对话。

指名回答（生畅所欲言）

4、再读对话部分，他为什么不让我索赔，还要向我表示感谢？

5、指名回答，相机指导理解“无人知晓”。

师：对，也就是在无人知晓的情况下，“我”留下了字条，同时也留下了诚实，正是因为我的诚实赢得了别人的信任，赢得了小红车主人的信任。请同学们再读对话，看看你能发现什么，你有没有发现小红车的主人最后还告诉了我们一个道理。

1、指名回答，相机板书：诚实和信任比金钱更重要

2、出示小黑板。

不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

3、学 生齐读

同学们，你想不想被人信任？被人信任的感觉是怎样的呢？ 师：对，小红车的主人也和你们一样，很自豪，很高兴的。因为我的诚实赢得了小红车主人的信任，所以他不向我索赔了，所以他还向我表示感谢，所以我碰坏小红车反光镜的事得到了完满的结局。

四、小结：学了这篇课文，你有什么收获？

学生谈体会和收获。

五、同学们收获可真不少，我们再来看课题，作者为什么要用“诚实与信任”做课题呢？还可以用什么题目？

六、拓展延伸

出示两句有关诚实和信任的名言，背一背。1、如果要别人诚信，首先要自己诚信。2、失去了诚信，你将是一无所有。

3． 课后继续搜集关于“诚实”的故事和名人名言，摘抄下来。

第四篇：2013年山东省远程研修总结

研修总结

2013年山东省远程研修告一段落，在这六天的日子里收获颇多。

一、研修任务：

在这次研修中，我根据研修计划，学习专题，看视频和文本资源，发表评论。积极提问和问答问题，每天坚持写随笔，学习课程专家简报和指导教师简报，并写出体会。积极参与学习园地话题讨论，并被推荐一次发帖。特别是在观看磨课时，重点看磨课的流程，磨课的备课，观课，磨课时专家是从什么角度发表评论的，老师的发帖集中在什么点上。通过学习，提升自己的研究水平。

二、研修提升。

研修已进入第三个念头，从开始的抵触，到后来的接受，直至现在的渴望和热情。源于研修给我们带来的变化，就个人而言，上公开课不愁，写反思顺手。从以前对教材和教学方面问题的表面理解，到现在的透彻而有兴趣的感悟。研修给我的思想带来的变化是巨大的。比如有关教材知识的把握，以前认为小学还有多难的，会做不就得了，其实不是这么回事。例如，对于在四则混合运算中为什么先乘除后加减？都说是书上规定的，但规定也不是乱规定的，根据小学生的思维特点我们可以举例：操场上有3个同学，现在又来了2排，每排4共有多少人 原有同学+后来同学=一共有多少同学3+2×4=113+2+2+2+2=11。这样学生就会领悟。这是研修给我带来的变化，就是要注重数学过程，而不仅仅是结果。通过参与此次远程培训活动，我在教学理论方面有大幅度的提高。培训中，大量的课例，深入浅出。通过学习，我不但更新了教育教学观念，而且还拓宽了思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。

第五篇：远程研修小学中学教师研修组长指导老师评语

任务单具体符合实际，作业优化精彩，整合了教学资源，值得我们学习。作业设计，通过音图视频等手段将学生情境，还让学生在活跃的氛围中得到了听说读写能力的训练。

以信息技术优化学习活动，增加了学习的趣味性，调动了学生学习积极性。

根据实际运用信息技术手段，借助音频图画来优化教学，激发了学生积极性，将会很好达成教学目标。

在作业设计中，将文、图、音等教学资源综合运用，将加深学生对课文的理解，充分发挥了信息技术支持的作用。

用图文音频等手段创设情境，加深了学生对课文内容的理解，训练了学生的听说读写想象能力。

信息技术优化了课堂教学环节，有利于调动学生的学习兴趣，积极参与课堂教学，提高学生的语文素养。

本次作业将优化作业、音频的资源完整得呈现出来，达到了任务单设定的目标。任务单填写规范，将目标问题等完整呈现出来，而优化设计则体现出现代信息技术的设计和运用对教学的补充优化，调动了学生学习的积极性。作业在教学的三个过程结合实际恰当的运用信息技术，通过图文音频等信息技术工具调动学生学习积极性。

优化设计中教师先是出示相关图片，立刻吸引了学生的注意力，整个设计寓教于乐，带领学生体会学习的乐趣。

信息技术的运用让课堂更加有活力，激发学生的学习乐趣，使学生在参与教学中体验学习的快乐。

作业将信息技术运用优化到各个环节，目的明确，培养了学生的听说读写能力。在教学的导入、讲授、评价三个环节辅助以信息技术工具，让课堂变得更加活跃。

教学环节与信息技术支持相辅相成，很好的发挥了技术优化作用，带给课堂的巨大变化，带给学生更多惊喜。

优化作业设计精心，任务单目的明确，信息技术工具运用恰当。

17、信息技术工具的运用符合本学段学生的特点，很好地调动了学生学习的积极性。18.教学三个环节设计流畅，技术有效优化了教学，目的明确，重难点突出。19.从本次作业可以看出设计体现出了学以致用，达到了任务单中的要求。

20.任务单体现出目的清晰，带着问题研修，有研修的方向和目标，而优化作业则体现出了研修的所学所想，很好。

21.任务单结合实际，优化作业则体现出扎实、有效、学以致用特点。

22.在教学三个环节中恰当使用信息技术，引起了学生的学习兴趣，激发了学生参与教学的热情。

23.认真研读了作业要求，各个环节内容齐全，从信息技术对于教学环节的优化相关内容设计第二次作业要比第一次作业有较多的进步。

24.作业设计用心，体现出的教学资源丰富，信息技术工具运用恰当的体。

25.结合作业要求上传资源包内容齐全，设计合理，课件制作精美，体现出了信息技术对于教学环节的优化作用。

26.充分发挥了信息技术的优化作用，很好地体现了其价值。作业完成质量较高。

27.第二次提交的作业，较第一次作业内容详实，信息技术运用到位。任务单提出目标，优化作业则体现出达到的目标。28.任务单目标明确，而优化作业充分体现了信息技术对教学环节的优化作用，比之第一次作业有了更大的完善。29.任务单目标明确，设计合理，结合实际梳理遇到的问题，同时结合问题确立研修的目标。优化作业体现出信息技术工具对教学环节的优化补充，精彩的图文音频等技术激发学生参与教学中，而巧妙的教学设计则让学生得到了听说读写能力的锻炼。

30.任务单设计完整，而优化作业则扩展了学生的知识面，体现出了信息技术对于作业的优化作用。

31.优化作业体现出信息技术较好辅助了教学，达到了任务单所设立的目标。

32.作业呈现完整，丰富的图片资料激发了学生参与积极性，使得信息技术很好地优化了教学。

33.通过丰富的教学资源，激发学生学习积极性，达到了任务单所设立的目标。较好解决了自己的问题。

34.教学设计的三个环节都恰当的运用了技术支持，可操作性强，调动了学生积极性，相信会取得预期目标。

35.优化作业完成的很好，在教学三环节运用丰富的教学资源优化教学，相信会在实际教学中达成较好教学目标。

36.认真研读作业要求，上传作业信息资源丰富，能够激发学生积极性。37.作业内容丰富，体现了信息技术对于教学环节的优化，值得我们学习。

38.信息技术支持工具直观形象，图文并茂，激发学生的学习兴趣，使学生更积极地参与到教学活动。

39.围绕教学实际运用教学信息资源，任务单目标明确清晰，本次作业与第一次作业比较更完整得呈现出自己的想法，使得信息技术更好的发挥了优化作用。40.从优化作业可以看出很好的达成了任务单目标，较好地体现了信息技术对语文教学的优化。

41.教学各环节的设计体现出信息技术的优化作用，同时作业提交内容详细全面，体现出认真细致的学习态度。

42.信息技术的使用契合实际，给学生呈现丰富、直观的知识，调动了学生的学习积极性。43.任务单详细，有针对性，优化作业体现出的图片、音乐应用，极大调动学生积极性，体现了优化作用。

44.不管是任务单的制定，信息资源的应用，体现出的是从实际出发，从自己的薄弱入手，提高了自身信息技术运用能力。

45.教学设计的目标准确，课件制作精美，激发学生的求知欲和探索欲，通过教学环节的设计培养了学生听说读写能力。

46.任务单清晰明确，作业设计清晰合理，值得我们借鉴。

47.任务单结合自身遇到问题制作具有针对性，优化作业中教师能恰当运用图片资料，激发学生的学习兴趣，调动了学生积极参与课堂教学。

48.作业设计合理，课件制作实用，充分运用了信息技术，对课堂教学起到了优化作用。49.任务单目标明确，思路清晰，优化作用体现出在各教学环节中合理地应用信息技术，优化了课堂教学。

50.针对自己的不足提出任务单，优化作业可以看出已经达到预期目标，较好运用信息技术对教学环节优化，相信学生在这样的课堂上课一定会有所得、有所乐。

51.任务单指向性强，目的明确，优化作业则条理清晰，有利于调动学生积极性。

52.优化作业运用丰富的教学资源，激发了学生的求知欲望和学习积极性，体现了信息技术工具对教学的优化作用。53.任务单结合实际，确立研修目标，优化作业运用丰富教学资源，体现了信息技术对教学的优化作用。

54.认真研读作业要求，提交材料齐全，内容精细，体现出信息技术对教学的优化作用。55.从优化作业可以看出能熟练运用信息技术资源优化教学，调动了学生参与积极性，提高了教学效率。

56.任务单目标明确，优化作业设计精巧，结合实际合理的运用信息技术工具，激起了学生的学习兴趣。