第一篇：在职硕士教育
在职硕士教育
国务院学位委员会主办的面向在职人员的非学历硕士教育可以分为两种。
1.同等学力人员申请硕士学位。
这是指在职人员，作为申请者自通过学位授予单位的资格审查之日起，在四年内通过同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平全国统一考试，获得提交硕士学位论文的资格，经学位授予单位考察审核后可获得硕士学位。
从1998年开始，国家规定以同等学力申请硕士学位者必须是本科毕业，并随之设立全国统考，测试申请人是否已具备获得硕士学位所必须的最基本的基础理论和专业知识。这个统考是同等学力人员获得硕士学位的出口把关考试，目前统考只有两个科目：外语和学科综合水平。
外国语语种主要有：英语、俄语、德语、法语和日语。学科综合考试按一级学科进行全国统考，考试的学科有27个，分别是：哲学、经济学（含理论经济学、应用经济学）、法学、政治学、社会学、教育学、心理学、中国语言文学、新闻传播学、生物学、历史学、地理学、机械工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、生物学、临床医学、管理科学与工程、工商管理、农林经济管理、公共管理和图书馆、情报与档案管理。
考生可以按照自己所学的外语和专业，从上面的科目中分别选取一门参加考试。考试时间为每年5月。
现在参加研究生进修班，然后以同等学力申请获得硕士学位的人越来越多了。虽然国家规定：必须工作满三年才能申请到硕士学位，但你可以开始学习，甚至可以刚毕业一进入单位工作，就可以读这种班，等三年后拿到硕士学位，跟大四时参加考研的同学拿到学位的时间是一样的。
2.在职人员攻读硕士学位（专业学位）全国联考
这也是在职人员获得硕士学位的一种，它与上面以同等学力申请获得硕士学位有一些不同，首先一个最明显的外在标志是考试时间，它一般是每年10月考试；其次，这种考试是一种进门把关考试，就是通过了考试取得的是攻读硕士学位的资格，而同等学力的全国统考是出口的把关考试，通过以后，再提交论文，就可拿到学位了。所以，从毕业后获得硕士学位的时间看，它要长一些，国家规定必须工作满三年才能报考（也有个别专业无工作年限要求），再经过3、5年的学习，获得硕士学位的时间要长很多。
同等学力申硕(5月份考试)是先入学(先参加研究生班,获得研究生班毕业证)后考试(国家考试,主要考两门，专业综合以及外语)，等到国家考试通过后，进入论文答辩阶段才可以找论文导师,答辩通过后获得硕士学位，是跟普通硕士一样的研究型学位，如文学、理学、工学、经济学、管理学等等;
在职攻读硕士学位(10月份)或专业硕士学位教育的是先考试(包括笔试和面试:笔试通常在每年的10月份进行，名为“在职人员攻读硕士学位全国联考”，简称“联考”，报名时间一般为每年的7-8月份，许多专业学位的分数线都是招生单位自主划定的。根据专业不同联考的科目也不相同，招生单位还会对专业技能和专业知识进行考试。面试内容为分为专业课面试和政治理论面试两种)后入学,入学后修完相应课程且毕业论文通过后获得专业硕士学位,如:工商管理硕士专业学位（MBA）、公共管理硕士专业学位（MPA）、工程硕士、法律硕士（J.M），以及会计硕士专业学位（MPACC）、公共卫生硕士专业学位（MPH）、农业推广硕士专业学
位、兽医硕士专业学位、教育硕士专业学位、艺术硕士、体育硕士、风景园林硕士等等。
在职攻读硕士学位(10月份)或专业学位招生条件的最大特点是要求报考者有一定年限的工作经历，一般要求本科毕业，有的专业还要求须具备学士学位。绝大多数专业学位要求在职人员报考需经得所在单位或相应管理部门同意，有的还要求所在单位推荐等。
一般来说，同等学力申硕(5月份)一般需要符合5个条件：
■申请人获学士学位后具3年以上工作经验。
■通过学位授予单位的资格审查。
■通过学位授予单位组织的课程考试，一般学校会安排14-18门课，每门课修满学分并考试合格。（也就是研修班的课程考试）。研究生课程研修班的报名时间：一般全年都可报名，具体时间每个学校有所不同。
■通过同等学力人员申请硕士学位的外国语水平及学科综合水平全国统一考试，这一条是最关键的。
以上两种都没有学历，只有学位。区别就是，一个是研究型学位，一个是实践型学位。例如法学，同等学力申硕(5月份)获得的是法学硕士学位，在职攻读硕士学位(10月份)的就是法律硕士。
第二篇：北师大在职教育硕士
北京师范大学2011年在职攻读教育硕士招生简章
来源：考试大【考试大：中国教育考试第一门户】2011年6月16日
北京师范大学2011年在职攻读教育硕士招生简章
北京师范大学是一所教学与科研力量居全国一流水平的著名重点大学，有逾百年办学历史。目前学校已成为我国培养高层次专门人才和进行多学科、高水平科学研究的重要基地。（详情点击查阅）
国务院学位委员会1996年批准在我国设置并试办教育硕士专业学位，1997年开始招收教育硕士专业学位研究生。北京师范大学自1997年以来已连续招收教育硕士研究生13年，共录取3841人，授予教育硕士专业学位2333人。
一、招生宗旨
教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次专门人才。开展在职人员攻读教育硕士专业学位教育工作，是对基础教育教学和管理人员实施正规、系统、高水平的学位教育，旨在加强基础教育骨干教师队伍的建设，培养和造就一批政治、业务水平较高的应用型、高素质的创新人才。该学位获得者应具有良好的职业道德，既要掌握某门学科坚实的基础理论和系统的专业知识，又要懂得现代教育基本理论和学科教学或教育管理的理论及方法，具有运用所学理论和方法解决学科教学或教育管理实践中存在的实际问题的能力，还要能比较熟练地阅读本专业的外文资料。
二、招生领域及拟招生人数
2011年我校在职人员攻读教育硕士专业学位计划11个学科领域招生，具体招生领域及拟招生人数见附录一。
三、课程学习及学位授予
2011年我校在职人员攻读教育硕士专业学位以在职兼读的非全日制方式进行培养，考生被录取后利用2012年、2013年两个暑期集中授课。完成培养方案规定的课程学习并考核合格后，在职研究并撰写学位论文。学习年限为二至四年。在规定学习年限内，修完培养方案规定的课程，考核合格，学位论文答辩通过，符合学位授予条件的，授予教育硕士专业学位，颁发国务院学位委员会办公室统一印制的教育硕士学位证书。
四、报考条件、报考办法及报考资格审查
1、报考条件
2008年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）的在职的普通中学、小学、幼儿园和其他中等学校的文化基础课专任教师或管理人员，以及省、市、区、县教育研究部门或政府机关教育系统中有相当于中学、小学、幼儿园教师职务的教研员或管理人员。
符合报考条件的人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见。
现代教育技术领域面向从事中、小学信息技术课程的教师招生。
2、报名办法
报名采取网上报名与现场确认相结合的方式。
网上报名。考生在2011年7月1日至14日期间登录“中国学位与研究生教育信息网”（一下简称“学位网”，http://），按要求填写、提交报名信息（详细报名步骤请点击查阅）、上传本人电子照片（上传电子照片标准），北京地区考生还须网上提交报名费290元(外地考生的报名费，请按照当地规定方式提交)。考生网上报名成功后，自行打印报名系统生成的《2011年在职攻读硕士学位报名登记表》，在7月15日至18日期间到指定的现场确认点(网上报名成功后得到的具体确认地点信息提示)验证、确认报名信息。
现场确认。现场确认时，考生须持规定的身份证件（第二代居民身份证或护照）至现场确认点，由工作人员核验，通过第二代居民身份证鉴别仪验证报名信息，并提取第二代居民身份证内数码照片文件（持护照者除外），本人在报名系统打印生成的《2011年在职人员攻读硕士学位报名登记表》上签字确认。报名信息已经签字确认，一律不得更改。所有报名考生应在规定的报名期限内进行网上报名和现场确认，逾期不予办理。只完成网上报名，但未在规定时间内办理现场确认手续的，本次考试报名无效。
考生既可在工作单位所在地就近选择指定的报考点报名、考试，也可在北京市的指定地点报名、考试。
10月15日后，考生可在学位网下载准考证。
3、报名证件要求
根据学位办[2011]28号文件，参加此项考试的居住在中华人民共和国境内的公民规定使用的有效身份证件为第二代居民身份证，其他人员规定使用的有效证件为港澳台身份证件、华侨身份证和外籍护照。
根据《现役军人和人民武装警察居民身份证申领发放办法》（国务院、中央军委第510号令，2008年1月1日起施行）第十一条规定，“现役军人、人民武装警察从事有关社会活动，需要证明公民身份的，凭居民身份证证明；执行任务、办理公务、享受抚恤优待等，需要证明现役军人或者人民武装警察身份的，凭军队、武装警察部队制发的身份证明”。因此，现役军人、人民武装警察报名参加此项考试，也须持第二代居民身份证报名，否则不予报名。
4、报考资格审查（1）报考材料及报名费：
考生现确认后须在规定时间内向我校提交以下材料及相关费用：①本人最后学历和学位证书的复印件；②专业课命题、制卷、阅卷费30元；
③各类获奖证书（限区县级及以上教育行政部门颁发的获奖证书）及重要教学科研成果证明书的复印件。交材料时间：2011年9月3日至10月29日(双休日除外)。
交材料地点：北京师范大学研究生院专业硕士招生办公室(主楼A区211室)。
邮寄报考材料者须把上述所有材料，用挂号信寄到北京师范大学研究生院专业硕士招生办公室(邮编：100875；电话：010—58806414)。若单邮寄专业课命题、制卷、阅卷费，请务必注明考生姓名和报考的学科领域。考生邮寄报考材料后，可在我校研究生院网上查询是否收到等有关信息。未交报考材料的考生将不予录取。（2）考试成绩发布后，符合我校发布的复试基本分数线要求、进入复试名单的考生，登录学位网下载本人《2011年在职人员攻读硕士学位全国联考资格审查表》，本人签名后请所在单位人事部门（或档案管理部门）核准表中内容、填写推荐意见，并在电子照片上加盖公章。复试报到时需提交以下材料：
①有效身份证件原件（第二代身份证或护照）；
②相关学历、学位证书原件；如考生持境外学历、学位报考，资格审查时须提交教育部留学服务中心出具的认证报告。
③签字盖章后的《2011年在职人员攻读硕士学位全国联考资格审查表》。④提交的获奖证书及重要教学科研成果证明书的原件。
提醒：以上材料请提前准备好，如不能按期提交上述材料，将不允许进行复试，不予录取。
按照国务院学位委员会办公室文件规定，考生在网上报名前应进行资格自审，我校在录取前也将对考生进行资格审查。不符合报考条件或提供虚假信息的考生，不予录取。责任由考生自负。
考生如有问题，请向研究生院专业学位处咨询，电话：（010）58806414，邮箱：zhyxw@bnu.edu.cn。
五、入学考试
考试分初试和复试两个阶段进行。
1、考试时间。初试是全国联考，日期为2011年10月29日、10月30日（详细联考时间请点击查阅）。复试时间约在2012年元月份，具体时间见复试通知（届时请注意浏览我校研究生院网页）。
2、初试考试科目：英语(不考听力)、教育学、心理学和专业基础课。前三门为全国统一命题；第四门由我校自行命题。
3、初试地点由各省(自治区、直辖市)学位与研究生教育主管部门确定。具体考试地点见准考证。
4、对初试达到复试分数线的考生，我校还将进行复试。若考生教学成果突出，获得过区县级及以上教育行政部门重大奖励，我校将在划定复试分数线时予以适当照顾。政治理论将在复试中考核。复试将重点考查考生的教育教学综合能力、理论素养、反思教育经验能力，以及基于实践进行研究和创新的能力。各学科领域具体复试方案在复试前公布。
六、录取
根据考生的入学初试和复试成绩择优录取。未被我校录取的考生可自行联系北京市其他招生单位调剂录取。
考生被我校录取为在职攻读教育硕士专业学位研究生后，于2012年7月入学。学习将分为课程学习与学位论文撰写两个阶段。我校教育硕士学费总额1.9万元，其中课程学习阶段学费为1.1万元(不包括住宿费、书籍资料费等)，撰写论文阶段学费为0.8万元。
七、联考科目复习教材
教育硕士全国联考科目使用的考试大纲：
外国语：《在职攻读硕士学位全国联考英语（日语、俄语）考试大纲》（科学技术文献出版社）；其中，学科教学（英语）专业方向使用《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲（英语二）》（北京师范大学出版社）教育学、心理学：《在职攻读教育硕士专业学位全国统一（联合）考试大纲及指南》（教育学、心理学）（北京师范大学出版社）
附录一：北京师范大学2011年教育硕士招生学科领域、拟招人数及考试科目一览表
学 科 领 域 教育管理 学科教学(思政)学科教学(语文)学科教学(英语)学科教学(历史)学科教学(数学)学科教学(化学)学科教学(生物)学科教学(物理)现代教育技术 小学教育
拟招人数 70 20 30 30 15 30 20 30 20 25 25
英 语 英 语 英 语 英语二 英 语 英 语 英 语 英 语 英 语 英 语 英 语
教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学 教育学
联 考 科 目
心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学 心理学
专 业 课 考 试 科 目
教育管理学 思想政治课教学论 语文教育学 英语语言与教学
综合历史(中外通史、历史教学概论)数学（线性代数、数学分析）化学(无机化学60%，有机化学40%)普通生物学
普通物理（力学、电磁学）教育技术学
小学生心理发展与教育
附录二： 北京师范大学2011年教育硕士专业基础课考试科目及复习参考书目
专业课考试科目 教育管理学
2.《现代管理心理学》，程正方，北京师范大学出版社。
思想政治课教学论
《思想品德与思想政治教学论》，韩震主编，高等教育出版社。1.《语文学习》，上海。（此参考书目为杂志）
语文教育学
2.《中学语文教学》，北京。（此参考书目为杂志）
3.《语文学科教育学》，饶杰腾主编，首都师范大学出版社。
英语语言与教学
(内容包括：1.语言学基础知识； 2.语言教学理论与实践。)综合历史
(中外通史，历史教学概论)数学（线性代数、数学分析）
2.《数学分析》，华东师大数学系编，高等教育出版社。
化学
（无机化学60%，有机化学40%）普通物理（力学、电磁学）
2.《电磁学》，梁灿彬、秦光戎、梁竹健编，高等教育出版社。
普通生物学 教育技术学
小学生心理发展与教育
《普通生物学》，陈阅增主编，高等教育出版社。
《教育技术学》，何克抗、李文光编著，北京师范大学出版社。
1.《小学儿童发展与教育心理学》，沈德立主编，华东师范大学出版社。
1.《无机化学》，北京师大、华中师大、南京师大编，高等教育出版社（第四版）。2.《有机化学》，东北师大、华南师大、广西师大编，高等教育出版社（第四版）。1.《力学》，漆安慎、杜婵英编，高等教育出版社。
1.《新编简明英语语言学教程》，戴炜栋总主编，上海外语教育出版社。
2.《外语学习与教学导论》，Keath Johnson著，外语教学与研究出版社，2002年。3.《英语教学法教程》第二版，王蔷著，高等教育出版社，2006年。
1.《同等学力申请硕士学位历史综合水平全国统一考试大纲》，高等教育出版社。2.《中学历史教学法》，于友西编，高等教育出版社。1.《线性代数》，卢刚主编，高等教育出版社。复习参 考 书 目
1.《教育管理学》，陈孝彬著，北京师范大学出版社。
2.《小学教育学》（第2版），黄济、劳凯声、谭传宝主编，人民教育出版社。
*欲购参考书的考生，可与硕博考研书店联系购书（网址：http://；电话：010—58802068）。热点关注：
2011年教育硕士考试报考指南资料汇总2011年在职教育硕士招生工作具体事宜
2011年在职教育硕士招生类别及代码、全国联考考试大纲2011年在职教育硕士联考考试科目及时间安排2011年在职教育硕士招生限额及简章(57校)
2011年在职教育硕士报名时间 入口
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第三篇：浅谈在职硕士
浅谈在职硕士
在职硕士指在学习期间仍在原工作岗位承担一定工作的研究生。
我们都知道现在有很多方式可以让在职人员得到自我提升和增值，通过读在职研究生的课程学习获得学位证书！
什么是在职硕士呢？它又称不脱产在职研究生，按照学习方式的不同，我国的研究生可分为脱产的研究生和不脱产的研究生，前者是指在高等学校和科研机构进行全日制学习的研究生又称全日制研究生，后者指在学习期间仍在原工作岗位承担一定工作任务的研究生。但按照申请硕士的种类又可以分为单独考试，在职攻读硕士和同等学力申硕。那这3者有什么区别呢？
首先入学的方式不同。单独考试和在职攻读硕士学位都是先考试后入学的，只有在考试通过才能参加课程班的学习。而同等学力申硕是先入学再考试的，属于免试入学的一种，只要在报名后在学习2年左右的课程，就能参加5月的联考，在考试通过后就能拿到硕士学位证。
接着考试的时间不同，单独考试是在每年的一月份进行；在职攻读硕士是每年的七月中旬报名再10月份的倒数第二个周末考试；同等学力是每年的3月份中下旬报名再五月的最后一个周六（或周日)上午进行考试。
然后考试的内容方式不同，单独考试的初试科目均由招生单位自行命题；在职攻读硕士是考英语，语言，数学，逻辑，综合和专业，但同等学力只有考英语和综合科目就可以，当从这方面看，难度比前2者要简单些，何况英语难度只在4级和6级之间。对于我们并不擅长的英语科目来说肯定是越简单越好了。最重要的还是同等学力的考试允许你在4年里分别通过，不像单独考试和在职攻读硕士一样必须一次性通过那么多门科目。这样大家在复习时压力也没那么大。
报名的条件不同，单独考试需要大学本科毕业后在本专业或相近专业连续工作四年，在所在单位和两名高级专业职务的专家推荐等，参加考试的考生一般应限于用人单位推荐本单位定向培养或委托培养的在职人员，限制条件比较多；在职攻读硕士的招生是针对那些在一些领域比较强的学员，想在提升到更高的层次，范围比较窄；同等学力就不一样了，只要你专科毕业满三年，本科毕业满2年就能参加研究生课程进修班学习，申请硕士必须要有学士学位证书，毕业参加工作3年以上。范围广，门槛低，可以满足大众的需要！
再者申报获得硕士学位的流程也不一样，参加同等学力申硕获得学位的流程是：学习期间所获得研究生课程学分——参加全国统考——发表论文——论文答辩通过——获得硕士学位；参加十月联考和单独考试获得学位的流程是：参加入学考试——复试合格——录取交费——课程学习——论文答辩通过——获得硕士学位。对比两方面就能知道同等学力获得硕士学位的难度会比它们两个要低，所以大家关注的也比较多。
当然它们三者并不是只有这么三四点不同，很多细微的需要大家在网上搜索，像华中科技大学软件工程硕士，自主命题，自主划线，自主录取，通过率高！电话：一五三二一八八六一一九，学校的老师会详细给你解答！
第四篇：在职教育硕士 任教工作总结
2014免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位研究生
任教工作总结及研究计划报告
工作单位：湖北省谷城一中
姓名：陈明明
本科专业：文秘教育
申请专业：学科教学（语文）
任教工作总结
2013年，是我人生的一个重大转折点。这一年我离开了象牙塔，于9月份来到我现在所任教的学校——湖北省谷城一中，正式成为一名人民教师。短短半年的时间，我迅速成长，褪掉一身稚气，以认真严谨的标准要求自己，以主动虚心的态度求教于他人，以一个真诚之心对待学生，努力做一名合格的人民教师。回想这短短半年的时间，有欢乐有忧愁，有笑语也有泪水。在工作中，取得了一些成绩，也有许多需要学习、改进的地方。现在我静下心来认真回忆这半年来的生活，做好总结，以全新的心态开始新的工作和学习！
一、思想认识方面
从2009年8月，接到陕西师范大学的录取通知书；从踏进师大的校门，我们就被打上了一个标签——“教师”。也曾有人质疑过我的选择，但我从不怀疑，“教师是太阳底下最光辉的职业”。做一名教师，以自己的言行去影响一代人，我觉得甚为骄傲。
四年的大学生活，不断给我灌注一个理念，做一个合格的人民教师。我也一直以此为目标，踏上讲台，我也始终坚持以教师的道德标准来严格要求自己，时刻谨记母校“厚德、积学、励志、敦行”的校训，认真负责，爱岗敬业，尊敬师长，爱护学生，诚信为人，谦虚谨慎，努力在品行方面给学生树立一个好榜样。
刚开始工作，踏上三尺讲台，我也曾遇到不少质疑。缺乏教学经验，跟学生也找不到共鸣，新的教学方法无法施展，都让我倍感压力。但是我终于顶住了压力，认真备课，精心准备每一堂课；虚心向学校经验丰富的老师请教，探讨新颖的教学模式；主动跟学生交流，进入他们的内心世界。现在的我，站在讲台上，能够跟学生侃侃而谈，表达自如，也能够适当的幽默一下，让气氛活跃，与学生的相处越来越融洽，常规教学也得以顺利展开。
二、教学工作方面 一个学期的教学，给我带来最深的感触便是：在教学方面，理论终究是理论，实践才是真功夫。在大学里，我们学到了许多的理论知识，比如教学理念，授课模式，课程标准等等。我们也曾在教室同学之间相互讲课、评课，也参加了近3个月的实习。然而，真正走上教师岗位，才发现这些准备是远远不够的。我们面对的实际状况，要比书本上复杂得多；我们面对的学生，也不像想象中的那么简单，这需要我不断的学习、摸索。
整体而言，我的教学工作还算令人满意。在上个学期，我负责湖北省谷城一中高一（9）班的语文教学工作，在高一上学期的期中、期末两次联考中，我任教的班级都取得了十个实验班语文单科第一的成绩。学校领导对我的工作甚为满意，学生对我的态度也从最初的质疑渐渐变成认同和信任，这学期文理分科后，我开始担任文科奥赛班的语文教学工作。
上好一节课，前提是要好好备课。刚开始时，我习惯了搜集大量资料综合去看，然而总是找不到头绪和重点，浪费了大量时间，效率却很低。针对这一情况，我请教了师傅，也是高一语文备课组的老师，在师傅的指点下，我开始以一个全新的心态面对备课。备课前，我会认真吃透教材，自己找到每篇课文的关键点，然后细枝末节处再逐步细化。遇到不能把握的问题，我都去虚心同其他老师商量解决。一学期来，我一直坚持手写教案，写详细的标准化教案，同时遵照学校规定超前两周备课。根据不同课时的实际情况，我有时也会制作多媒体课件来辅助课堂教学。刚站上讲台的时候，我的心理状态没调整好，常常因为紧张导致笔误或者口误，而且思路放不开，多是照本宣科，使得课堂死板没有活力，一度被学生质疑，自己也不自信，情况比较糟糕。但是经过一段时间的适应，尤其是新老教师结对子以后，在师傅的指导下，我了解了很多实用的方法。同时，我自己也常常思考怎样让课堂更加生动有效，并将思考所得尝试运用在我的课堂上。经过不断探求和尝试，我的课堂掌控力渐渐有了提高，课堂上的失误逐渐减少，学生慢慢对我也产生了信任。随后，我也越来越自信，开始敢于在课堂上发挥，两个月后，基本上能站住讲台了。
在教学内容方面，除了必修的课本，我还坚持让学生每天早读背一则论语，再利用上课前几分钟给他们进行讲解，希望以此来增加学生的文化积累，提高学生的文言水平。本学期，我计划带领他们背诵古代诗词名句。同时，我还不知学生每周写一篇周记，每篇周记我都认真批改从不应付。不少学生通过周记向我反映他们在学习或生活中的各种问题，我也耐心地一一帮他们解答。本学期，我对此进行了一定的调整，改为两周写一篇周记，每周讲一次作文，然后写、评作文，希望能对他们写作水平的提高有帮助。
叶澜教授曾提出这样的看法：一个教师写30年的教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思一定能成为优秀教师。我十分认同他的观点，因此，我坚持在每篇课文上完后都写一些教学反思。有时是对教学内容的选择或者课堂整体框布局进行反思，有时是对学生的随堂反应进行记录，或许内容还十分浅陋，思考也不够深入，但都是我个人专业成长的经验积累。
我所任教的谷城一中对青年教师也着意栽培，给我们安排了教学经验丰富的教师做师傅给我们指导。我的师傅丁少华老师博学且随和，从他身上，我不仅学习怎样进行教学，也同时学习一种做人的态度和方法。我经常去听他讲课，也在课下跟他探讨交流，感觉收获颇丰。另外，多次参加省市相关的语文教学工作的展示会、研讨会等等，从中学到了许多经验，也得到一些感悟。每一堂课都不是完美的，教学是一门遗憾的艺术，追求永无止境。
在师傅以及其他老师的帮助和指导下，我不断摸索和尝试，通过一学期经验积累，确实有了一定的进步。这些，离不开自己的努力和师傅的指导，更重要的是有那群可爱的孩子们，他们没有因为我的不足而立刻否定我，而是宽容地等待我改变，包容我的失误，肯定我的进步，陪我一起成长。
三、发现问题
教学过程中，很多老师都说我们免费师范生的底子好，基本功扎实，我自己也感觉在学科知识方面还是充足的。但是即使我比较自信的这点，也依然存在很多问题。
经过陕西师大文学院四年的学习，我本以为自己在专业知识储备方面已经完全能胜任高中的语文教学任务，可在实际操作过程中却发现情况并非如此。大学所教授的只是更多基于宏观的层面，文学史的学习、语言学知识的了解以及文学作品的鉴赏，都是从宏观上培养我们的见识和鉴赏能力。但在中学语文教学工作中，却有很多细微的知识点需要落实，比如一个文言虚词的各种用法以及在中学文言文中的例句，这些是大学课堂上没有涉及到的，需要再次总结。
而且，语文学科还存在一个特点，就是教学内容的不确定性，一篇课文，可以分析的角度很多，作为新老师，我往往不确定哪些是必讲重点哪些可以自己拓展。比如刚开始，我喜欢给学生讲很多文学史知识，因为那方面的内容我比较熟悉，可后来发现，在中学语文课堂上，这有时候是没有必要的，便进行了一些改变。
此外，语文课堂涵盖的内容很广泛，在教学中，我就深深感觉自己在历史知识方面的欠缺，极有补充的必要。
但一个人摸索着学习终究有些盲目，而且效率较低，所以，我希望能够再进一步深造，全方位提升自己。而教育部特别给与我们免试在职攻读教育硕士的机会，我觉得一定要珍惜，从而全面进步，为祖国培养更多的人才，同时也朝自己成为一名教育家的理想进发。
研究方向
凡事预则立，不预则废，因此，在申请读研之初，定要制定好本阶段的整体计划，并在实践中不断改进。因此，我就自己的读研阶段做出计划如下，望指正：
一、整体研究方向
就读教育硕士期间，拟以中学语文教育为主要研究方向，熟悉教育学历史，明确教育改革方向，了解现代教育理论并能够将其运用于课堂，且针对中学语文教学，重新构建知识体系。
二、阶段性研究安排
1、学位基础课程、专业必修课程以及专业选修课程的学习。
拟在这一阶段，完成学校安排的各项课程的学习。在基础课程方面，抓好英语的学习，虽然我们是语文学科，但学好英语对于我们将来的深造很有帮助，而工作半年来基本忽视了英语的学习，所以应重新学习。专业必修课程方面，能够对心理学有一个更加全面而深刻的认识，本科阶段学过心理学的一些皮毛，而在实际工作中，我发现心理学极有用处，有利于生心理，对症下药。此外我还希望对教育学尤其是语文教学方法论有进一步的学习，以此来指导自己的工作。同时，希望在此阶段找到自己的兴趣点，争取发表几篇论文。
2、工作实践和毕业论文的撰写
在此阶段，应尽力做到理论联系实际，利用我们在职读研的特苏醒，把攻读教育硕士期间所学理论切实运用到实际教学工作中，用实践来检验理论，遇到问题能及时与导师和同学进行探讨交流。同时，要在前一阶段进行大量阅读的前提下，深入思考，完成毕业论文的撰写。
对于一名立志终身从教并以教育家为理想的青年教师，读研深造是极有帮助和必要的。因此，我再次提出重回陕西师大就读教育硕士的申请，希望母校能够同意！
同时，要再一次感谢母校的培养，在陕西师大我度过了充实快乐的本科四年，很期待再度归来，进行深造。
第五篇：2013年在职教育硕士模拟题
2013年在职教育硕士模拟练习题及答案
一、选择题
1.可以强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识、合作意识、责任感及团结合作精神，并获得一定的社会经验的学习方式是（）
A.选择性学习
B.参与性学习
C.自主性学习
D.合作学习
2.从世界教育发展的历程看，（）后提出了高等教育大众化的要求。
A.第一次工业革命
B.第二次工业革命
C.第三次工业革命
D.信息革命
3.最早系统阐述科学教育思想、最明确构建教育学体系的是（）。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.康德
D.杜威
4.决定教育事业发展规模和速度的是（）
A.科学技术
B.政治经济制度
C.文化
D.生产力
5.把社会理想化，对自己缺乏信心，反映了高中生在认知方面出现的（）问题。
A.心理失衡
B.过分欣赏自我C.过分苛求社会
D.以个人利益为中心
6.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（）
A.教育方针
B.教育目的C.教学目标
D.培养目标
7.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（）
A.教学原则
B.教学规律
C.教学策略
D.教学方法
8.老师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。
A.陶冶教育法
B.榜样示范法
C.品德评价法
D.品德修养指导法
9.教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点，不断前进。这是指教学评价的（）。
A.指导性原则
B.发展性原则
C.客观性原则
D.整体性原则
10.形式教育论和实质教育论在课程设置上的主要分歧是（）。
A.是否要对学生进行系统的教育
B.课程设置是偏重知识还是偏重能力
C.理论讲授和实践活动谁更重要
D.是否要对学生进行技能训练
参考答案：
1.C2.C3.A4.B5.A6.C7.C8.D9.B10.C
二、填空题（每小题1分，共5分）
1.一位教育工作者的真正威信在于他的_________，它会对学生产生终身影响。
2.广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及其________。
3.德育的开放性包括两个方面：一是向国内社会开放，二是向___________开放。
4.教学不仅要使不生获得知识，而且要发展以___________为核心的认识能力。
5.各国课程改革都强调创造性与____________的培养，认为教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。
参考答案：
二、填空题
1.人格力量
2.进程安排
3.国际社会
4.思维能力
5.开放性思维
三、名词解释
1.苏格拉底产婆术：即助产术，即引导学生自己进行思索、自己得出结论。正如苏格拉底自己所说，他自己虽然无知，但能帮助别人获得知识，好像他母亲是助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够帮助新生命诞生。
2.活动课程：是从儿童的兴趣出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
3.智力：一般指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。
4.学科中心论：学科中心论的出发点和中心是学科本身，主张学校课程应以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。
5.集体教学与因材施教原则：教学既要面向全体学生，适合全班学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。
四、判断题（先判断正误，再简要解释内容或说明理由。每小题5分，共25分）
1.教师的职业是促进个体社会化的职业。
2.外铄论者一般不重视教育的价值。
3.谈话法又叫问答法。
4.德育是实现教育目的的条件和保证。
5.课外活动和学科教学活动实际上是一回事。
1.教师的职业是促进个体社会化的职业。
答：正确。个体从自然人发展成为社会人，是在学习人类经验、消化、吸收人类文化的社会化的过程中逐步实现的。教师根据一定的社会要求，有目的、有计划地向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把社会的要求内化为个体的心理素质，实现个体社会化。
2.外铄论者一般不重视教育的价值。
答：错误。外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，一般都注重教育的价值，对教育改造力度本性、形成社会所需求的知识、能力、态度等方面，都持积极乐观的态度。
3.谈话法又叫问答法。
答：正确。谈话法又叫问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
4.德育是实现教育目的的条件和保证。
答：正确。社会主义的教育目的是培养德智体等全面发展的社会主义的建设者和接班人。人的德智体等是相互联系、影响、制约、促进的辩证统一体。通过德育促进青少年儿童的品德发展，可为他们体智等的发展提供保证和动力。
5.课外活动和学科教学活动实际上是一回事。
答：错误。课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进
行的多种多样的教育实践活动。课外活动在教育内容及结构方式上区别于以学科教学为中心的课堂教学活动，它不以课程中的学科为单位，内容不受教学计划、教学大纲的限制，有其独特的范围和性质。
五、论述题
1.结合实际谈谈“师道尊严”在教育教学中表现及其危害性。
答：支配中国师生关系的观念是师道尊严，即在教学与教育中无原则的服从教师的权威。在教学中，强调教师教的过程和作用，忽视学生学的过程和作用；教师倾向于按事先安排好的方案教学，而不习惯于根据学生的实 际情况灵活地安排；教师习惯于向学生提问，而不习惯于不断被学生提问；在思想教育方面，习惯于“教导”，而不习惯于平等地与学生交流；在班级管理上，习惯于发号施令和监督处罚，不习惯于引导学生的参与意识与自我管理。
由于长期处于被动的地位，我国的学生很多具有自信心不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点，而这些特点是现时代非常需要的品质。不彻底消除这种不平等的师生观，不充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，就不可能建立社会主义的新型的师生关系。
2.结合实际论述潜在课程的含义及其在学校教育中的重要作用。
答：潜在课程也叫“隐性课程”。“潜在课程”中的“课程”并非实指，只是借用“课程”一词来说明学校中还存在对学生产生影响的、但又无法控制的教育因素。它们是以潜移默化的形
式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的全部信息的总和及其动态传递方式。它在学校情境中以内隐的方式存在，使学生在无意识中自然而然地受到教育。
潜在课程的发展要求我们要重视良好校风的建设；重视校园特色文化活动的建设；重视一流的校园环境的建设，从而达到潜移默化育人的良好效果。例如：良好的校风是有利于学生健康成长的“土壤”和“气候”，有利于学生自觉约束自己，规范言行，养成良好的学习、生活习惯。积极向上的班风、学风，对于培养学生的学习兴趣，养成勤奋好学、刻苦钻研的学习习惯具有重要作用。再如：积极开展健康有益的文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动等，能够锻炼提高学生的思维能力、组织能力、人际交往能力，培养学生的劳动观念和创新意识，起到陶冶学生情操、净化内心世界、磨练意志品质、培养良好的道德品质的作用。还可以使学生生活充实，有成就感和归宿感，避免学生心理疾病的发生。
六、案例分析题
答：（1）教学是是教师教与学生学的统一活动，教师在教学过程中处于主导地位，教师的教影响着学生的学习方式以及学生学习主动积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。案例中的教师积极鼓励学生提出问题，鼓励学生勇于说“我不懂”（或者“我有不同想法”），关注学生个别差异、尊重学生的正当需求，态度温和，辅导学生耐心细致，诲人不倦，哪怕是学生的一个细微末节都没有忽视，注意到了“面向全体”，应该肯定，这位老师确实是一位好老师，但是，这位老师还不是一位优秀教师。
（2）良好的师生关系是以尊重学生、热爱学生为基础，同时又看到学生是处于半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。案例中的教师在辅导完学生后说了一句“以后要认真听讲。”言下之意。就是这个学生平时是不认真听讲的。一个学生敢在全班同学面前说自己“不懂”，这是需要勇气的，这种勇气是一种敢说真话、敢承认差距的勇气，作为一种素质，比课本知识要宝贵得多。这个学生好不容易鼓起的勇气，没有得到这位老师的赞赏和鼓励，却得到了“不认真听讲的”的暗含批评。其不良后果可能是这位学生以后也会加入了“听懂了”的行列，对待学习变得消极被动，上课不会主动举手回答问题，害怕答错，不敢创新和冒险，逐渐丧失了主动的探索精神。可见教师善于运用激励手段。当学生在学习过程中获得点滴进步时，及时给予赞赏和鼓励。对于那些暂时没有明显进步的学生，也要多一些宽容，肯定他们在学习过程中付出的努力。
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