2012.10.17一小-示范引领共同成长

第一篇：2012.10.17一小-示范引领共同成长

示范引领共同成长

——第一小学开展骨干教师示范课活动简讯

课堂教学是学校教学质量的灵魂所在，也是实施素质教育的主要途径，构建高效、有生命力的课堂是第一小学一直努力的目标。为进一步提升老师们的教学理念，优化课堂教学模式，充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用，同时为教师们搭建一个共同学习、共同提高的平台，第一小学开展了历时两周的骨干教师示范课活动。

此次讲示范课的骨干教师经过了课前认真的研读课标、教材，精心的设计教学方案，多次议课研讨，向全校教师呈现了不同教学风格、精彩的示范课。广大教师积极参与听课活动，从骨干教师课堂中汲取营养，提高自己的教学水平。整个示范课活动开展得有声有色，课堂中师生互动合作，不拘一格，口语表达生动，老师们抓住学生的心理特点，有效调控课堂，同时创设语言情境，让学生自由地想象，自由地表达，课堂气氛生动活泼。

十位教师出色的示范课让所有参与活动的老师受益匪浅，充分体现了该校教师的教学、教研实力。相信在本次示范课的启发下，第一小学教学工作将会迎来又一次飞跃，真正实现共同进步，共同成长！

第二篇：优秀教研组长交流发言：示范引领 共同成长专题

优秀教研组长交流发言：示范引领 共同成长

优秀教研组长交流发言：示范引领 共同成长

各位同仁：

大家上午好！

首先感谢学校领导的信任，再次给我发言的机会。本期我和各位一样在自己的岗位上干着平凡的事，没有经验交流，只能在这里给大家做个工作汇报。

本学期小数教研组工作在学校及各科室的领导下，结合我组的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，坚持以课堂为主阵地，在学校课改理念的引领下，探索“我的模式我的课”。

一、充分发挥教研组内的中坚力量，培养青年教师

小数教研组现有成员共19人，平均年龄在32岁左右，除林主任外，到绿盛工作时间最长的才3年，拥有教学经验的人数不多，大部分都属新人，需要充分发挥教研组内的中坚力量。比如在教研组活动时请林玉平主任为我们讲解微课的制作，请宗瑞华老师为我们讲如何进行微型课题的研究，到北京参加学习的江华英老师和我给组内教师分享学习心得。此外，李主任，林主任，宗瑞华老师，江华英老师在本学期分别执教了精彩的骨干教师示范课，他们的榜样示范，引领着青年教师尽快提升业务水平，在本学期的考核课中，杨雪、邱开彧、唐冰等多位青年教师不管从教学设计，课堂把握等展示出了一位合格的优秀的青年教师的素质。

二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。

1、关于公开课。本学期，我们教研组教师共18人，上公开课共计14节，开课前老师们认真研究教材，写出设计意图和详细教案，在每位老师开课之后，首先在备课组内每人谈自己的收获和意见，并记录下大家的发言，然后在周三教研组活动时，由执教者先说课谈谈自己对本节课的设计意图、思路、理念，同时谈在课堂教学实践过程中达到的教学效果或困惑，然后由各备课组派一名代表将之前的发言汇总进行交流，接着大家围绕执教的亮点、困惑或自己观课后的感受进行畅所欲言。这样既做到了人人发言又可以将节约的时间进行集体备课。

2、课型研究方面。我们教研组围绕学校课型模式研究，已提炼出计算课型模式、复习课型模式，特别是复习课型“忆-理-纠-用”教学模式，在本学期市级复习课型赛课中，缪春梅正是运用了这一模式，获得了市级一等奖的好成绩，得到市区级教研员的高度评价。尝到了课型模式提炼的甜头，在教研组活动中，我们组又将大家不愿意上公开课的“问题解决”课型确定为下期的主研课型。

三、以赛促研，以赛促学

每当数学组有比赛时，我积极动员青年教师参与学校初赛选拔，为她们搭建展示自己的平台。继去年刘洁老师参加区级赛课一等奖获奖后，今年青年教师缪春梅经过层层选拔，同样在区级赛课中获得一等奖第一名的好成绩，并进入市级赛课，获得一等奖。在整个过程中，尽管最终出线的教师只有一人，但为其他教师提供了一个互相学习、交流的机会。通过组织大家反复听课、磨课，让教研组成员特别是青年教师知道如何上好一节课，如何来打磨一节课。

四、以诚待人，做好后勤服务

我深知自己能力离真正的教研组长还有一大段距离。每有遇到老师问我问题时，特别是参赛磨课，我会真实地告诉他，自己的能力也不咋地，但我们有教研组作为坚强的后盾，我们所有成员都会站在参赛者的角度和你并肩作战。有了这样的承诺，参赛教师心里会更踏实。而我也会与本部教研组长康老师联系，让参赛教师尽可能多的到本部试上，每次试上我都会调好课陪同前往，给参赛教师打气。此外，最重要的是听取本部小学数学界精英的意见，并将意见进行记录综合，与参赛教师共同学习讨论并将适合的建议为参赛教师所用。

五、存在的不足与改进的方向。

1、理论指导实践不够，教研活动形式不够丰富。今后加强理论学习，可将教研活动像物理组一样将教研活动组织到室外。

2、课题探索研究工作力度不够，在今后的教研工作中，把加强课题的申报及研究作为一个工作重点。

以上是我本学期的工作汇报，让在座同仁见笑了，也让大家耳朵受累啦!感谢大家认真聆听。

第三篇：共同成长 引领未来：观摩课体会

共同成长

引领未来

——参加“六环三步”观摩课及总结会有感

出新、精彩、全面、引领。这是观摩了本次展示课及“六环三步”教学模式总结会后的总体感受。应该说参加的过程更多是一个学习解惑的过程，由最初认识的模式化走向模式应用化、灵活化的过程，更加欣喜的看到了“六环三步”教学模式推广给我们兵山教育添了浓重的一笔，同时也更坚定了自己对指导此模式下课堂教学质变的信心。

一、课堂模式日渐清晰，日趋成熟。

观摩的每一节课都深深的吸引了我，吸引了与会的所有听课者，因为每一节的课堂上都闪现着授课者对“六环三步”教学模式的理解与整合，更是一个集体智慧的在一节课上的呈现，通过这些课，让我们更多看到了课堂模式发生的质的变化，大家不再为落模式而使课堂模式化，取而代之的是课堂在“六环三步”教学模式下的精彩、灵动，显得更有新意，更大的调动了学生课上学习的积极性！最初课堂上套用模式落课的较多：大家更多是寻求以新奇、刺激的导入为突破口，在提出问题、整合问题上下功夫，以至于什么时候提问题更合理，怎样让学生提出有价值问题让教师着实费了一番心思，在解决问题环节更是“五花八门”，倾向于形式上的东西，落到语文教学的实质、提高学生语文素养的课堂实际东西被冲淡，甚至被忽略了，课堂的结尾不是在匆忙的处理没讲完的课堂内容，就是为了全面体现课堂模式其他环节而匆匆结束。而通过本次课堂教学展示让我有了一个更清晰的理性认识：教学者从一开始导入环节，不再花费大量的精力去准备创境的新奇，更多考虑了课的内容上、学生生活实际上的导入，如：我校教师在讲《搭石》一课时，一开始播放小溪流水配以教师的作者介绍自然的进入课文学习，还有一些课如《跨越海峡的生命桥》、《地震中的父与子》、《狼牙上五壮士》等等，这些课则从课题或课文插图的呈现引导学生观察引入课题，更多的突出了对教材的开发使用，这些手段的运用，联系整节课来看更有利于激发学生思考，深入学文。可以看出如果教师在潜心钻研教材、教参的基础上，灵活结合课文内容利用好教材同样会收到很好的教学效果；提出问题，整合问题的时机、方式更加清晰化，教师在备课时更多是让教参及相关的资料充盈了自己的教学头脑，在抛出问题前会以自己或深情、或激昂、或风趣的导语激发学生探究的欲望，在此基础上出示要求，使学生能再带着问题读文时，对问题的把握更准确，提问更有价值，从课堂效果上看达到了训练学生思维能力目的；在解决问题中教师泛泛牵着学生讲的少了，取而代之的是教师用一个大的问题链，让学生通过读文、标注、理解去自主学习，通过读文、标注、交流、汇报、感悟、朗读一连串的教学让学生真正成为了课上的主人，教师更多体现了一个点拨、指导、评价的导向作用；就连总结概括环节也多数是由学生来完成教师加以小结，评价，这是课堂回归学生为主人的重要体现！另外，生成创新、拓展应用环节更是因为课的实际显得更加灵活，少了很多模式化的痕迹，使学生学文后对课文内容有了一个积累、沉淀的作用。因此，从整个情况来看，“六环三步”教学模式日渐清晰，日趋成熟。

二、课堂的实质促进了教师业务钻研，培养了学生能力。通过听课，我们不难发现每节课都是一节精彩的课，有内涵的课，经得起推敲的课，无论是教师课上精彩的引导，还是学生课上能力培养都上升了一定的程度，对广大教师而言起到了很好的榜样示范作用。

一方面，教师为达到落实“六环三步”教学模式的课堂效果，努力的去钻研教材，教参，课文的重难点、知识体系装进了大脑，又有了对相关资料的收集、筛选，吸纳的过程，使教师上起课来，自信心十足，敢于去发挥，启发，引导。本人曾留意过，所有的课里，教师都曾有过一段婉转的、深情的、感染力十足的或启发、或总结的陈述，抒情于己，感染了听者，更感染了上课的学生，学生受到了情的渲染，感的洗礼，自然增加了学习探究的兴趣，与教师的交流碰撞更自主。其次，教师在调控课堂的能力上有了更大的进步，“六环三步”教学模式下的课堂教学，倡导教师要围绕一个的问题来组织教学，这个思路彻底的把课堂的实质进行了转变，取代了教师的串讲串问，综合整节课的教学来看的确起到了“牵一发动全身”的效果，教师更多是点拨、评价、引导，使学生成为了学习的主动者。教师对教材教参的钻研是使课堂发生质的飞跃关键因素。

另一方面“六环三步”教学模式下的语文课堂，学生的学习行为有了转变，能力提高有了保障。首先，学生带着思考去学文，可以是问题提出的参与者，配合教师随机的精彩追问，学生的思维整节课都处在运转状态，教师给予了足够的时间让学生去思考、表达，思维能力得到了运用、体现、提高；其次，在品词析句学文过程中学生的综合学习能力得到了锻炼和提升，通过带着问题读文，学生会潜心的在文中根据自己的理解作出标注，读文、学习方法得到了落实，并在汇报环节体现自己学习成果，并能谈出自己见解，使学生由读文字上升到感悟理解，抽象概括能力得到了培养，在此基础上再进行由感上升到读时指导，教师通过情景创设，个人、小组，集体等方式使学生在有真情实感基础上落实了读的能力训练，这是课堂上最能体现的一个主要方面。再次，学生小组合作学习能力有了提高，小组内协作、分工有序，共同解决问题，有成员间思维的交流，学生的交流、沟通能力得到了培养。学生的总结、概括能力在各个环节都得到了体现，而且有的课堂在此基础上进行了续写，小练笔等形式的课堂延伸，落实了学生写的能力培养。“六环三步”的教学真正使教师更认真细致的钻研了教材，切实提高了学生的语文综合能力。

语文学科“六环三步”教学模式的观摩研讨已圆满落下帷幕，但探究还将继续，留给我们思考的问题还很多，如：如何更好的促进教师坚持不懈的在课堂中扎实有效的开展“六环三步”教学模式下的语文课？如何把此模式更好的推向其他的学科发展？„„。总之，通过观摩与总结，开阔了自己的教学视野，使自己对“六环三步”教学模式有了更深刻的认识与理解，更添了自己对本校“六环三步”教学模式实施的信心，相信在此次会议的基础上，我们各校会把模式的推广再上一个台阶，通过相互间交流、学习、实践，会推动兵山教育朝着更先进、更扎实、更快速的大好方向发展！

调兵山市第一小学

李德权

第四篇：引领家长共同成长 推进学生均衡发展

引领家长共同成长 促进学生均衡发展

袁春慧

随着国家教育部提出教育要均衡发展以来，均衡发展成为教育界的一个热门话题，专家们恨不能在一夜之间“均贫富”，将学校的资源重新分配，实现真正意义上的均衡。各地政府、教育部门也为此投入了大量的物力、人力，积极地推进教育均衡发展,努力实现“和谐教育”这一理想目标。然而，走访众多的一线教师，大家都有这样的感受——不管办学条件如何改善，班级内部学生之间的各种差异始终是非常明显的。无数事实证明，儿童、少年不论向哪个方向发展，家庭的影响都具有举足轻重的作用。大量的案例分析表明，由于家长的素质参差不齐，学生的养成教育有着相当明显的差异，这直接导致了班级内学生的发展不均衡。“家长是最好的老师”！如何引领家长共同成长，促进学生均衡发展，成了普通教师在教育均衡发展中需要探究的新课题。在教育教学实践中，笔者作了如下尝试，以求方家斧正。

一、设立家长开放日，让家长走进学校教育 为了让家长从学校、老师那里及时了解自己孩子的情况，共同探讨教育孩子的方法。为此，我们确定家长开放日，邀请家长走进学校，走进课堂，了解学校素质教育的要求，了解新课程教育理念，关心孩子在校的学习生活情况，感受教师的辛勤劳动，增强家长自我学习的紧迫感和教育孩子的责任感。这个时间家长只要走进校园，便能同校长、班主任、任课教师见面交谈。同时，家长随时可以通过校园网和“翼校通”平台向校长反映情况，提出建议，为学校的民主决策和管理提供了第一手资料，也沟通了学校与家长之间相互信任的感情。

为了双方及时、准确了解学生思想及学习状况，我校还通过“教师进千家”活动和家校联系卡与家长保持联系，真正做到联手扶助学生成长。我们还邀请部分家长听、评教师的课，让家长与孩子一同走进知识的殿堂，和孩子一块学习，此举在师生中引起强烈反响。我校的各种节日庆典活动、观摩活动，如入队仪式、班（队）会、入学礼、成长礼、毕业礼等，我们都邀请家长参与，与孩子一同游戏，一同成长，在这样的体验过程中，让家长更多地了解孩子，从而促进家长全面培养学生素质，使孩子健康、快乐地成长。家长开放日的设立，使家长在了解学校教育教学管理的过程中形成了教育共识，管理共识，实现了学校工作与家庭教育的良好沟通。

二、组织家长沙龙，提供相互学习的机会

过去开家长会，我们都是预先确定好时间，要求家长们到班级集中活动，这无疑给家长们的日常工作生活带来了许多的不便，加上活动时间的限制，大多时候只能是老师唱主角，而家长们被动地当听众，真正的有效沟通时间并不多，效果自然也不是很理想。针对如此现状，我们想到了利用网络这个平台，这样一来，极大地突破了时空的限制。如今，我们的家长会不再是过去的每学期一次，而是每周都可以进行，还可以分批进行。我们每月在班级QQ群里组织家长沙龙活动，活动时，老师和家长都畅谈自己的家教故事，我们都从别人的故事里受到启发，习得家教方法；会上，围绕教育孩子，我们都可以各抒己见，谈自己家庭教育的心得体会，谈家庭教育的喜、怒、哀、乐，相互学习，共同进步。老师们也把自己教育孩子的事情，毫无保留地讲给家长听；提供一些工作中的真实案例，组织家长们分析成败得失，总结经验。这样即使有个别家长不能按时参加，也可以通过阅览群里的消息记录来了解学习。家长沙龙以轻松愉快的形式，潜移默化地帮助家长改变了家教理念，提升了家教水平，大大促进了对孩子的教育效果。

三、评选优秀家长，为家庭教育标榜立模

每个学期，我都会给家长们介绍推荐一些家教方面的优秀书籍，如：李镇西的《做最好的家长》，龙应台的《孩子，你慢慢来》，王金战的《英才是怎样造就的》，刘称莲的《陪孩子走过小学六年》《好妈妈胜过好老师》等。我鼓励家长们多读优秀的家教读物，学习家教知识，提高教育孩子的水平。我相信，家长们读优秀的家教读物，书中的观点就会引发他们对家庭教育的思考。为了调动家长们的阅读热情，我们班每学期都会组织一次由学生、老师和家长共同参与的，评选“优秀学生家长”“热爱阅读家长”“以身作则家长”等称号的活动。此项活动引起了家长和孩子的共鸣和互动，调动了家长致力家庭教育的主动性和积极性，有效地激励他们进一步配合学校教育好自己的孩子。

四、组建家长委员会，设立“金点子”奖。

班级管理不仅仅是班主任一个人的事情，学生和家长都是其中的一员，都有参与班级管理的义务。以往的工作实践告诉我们,在教育学生的过程中,即使班主任费了九牛二虎之力,如果家长不配合,也难以收到理想的教育效果。因此,必须重视家长配合这一教育过程中的重要环节,而建立班级“家长委员会”,则是发挥学生家长集体教育作用的一种有效的组织形式。家长委员会是学校和家长之间实现有效沟通的桥梁，也是班级工作最大的支持力量。事实上，家长委员会在我们的工作中，发挥了巨大的作用，使班级工作得到了顺利的开展。多数班级在家长委员会的组织下，为班级图书角捐献了大量优质图书；并组织开展了丰富多彩的班级活动，如爱心义卖，敬老院献爱心，假期看电影等。孩子们在活动中锻炼自己，展示自我，学会了交往与合作，有了一个难忘而美好的童年。

为鼓励家长积极参与到家校共建中来，我校特设立了家校共建“金点子”奖，表彰那些家庭教育出色、关心学校发展并为学校发展提出合理化建议的热心家长。该奖项每学期末评比一次，获奖家长将在家校书信交流和家校“网站”中予以公布、表扬。这样，使家长由教育的“看客”变成学校教育的“当事人”。

事实证明，没有家庭的合力教育，学校的教育往往是苍白的，学生的均衡发展就是一句空话，家庭教育为学校教育提供了前进的动力和保证。在多元化、信息化、社会化、人性化日趋增强的新形势下，一线老师必须坚持探索创新，坚持与时俱进，引领家长与孩子共同成长，这样才能真正有效地促进学生的均衡发展！

第五篇：分享交流,共同成长

雷波县黄琅幼儿园：

分享交流，共同成长

——接待“一村一幼”辅导员来园跟岗学习

为了使村幼教点辅导员更快地熟悉幼儿教育常规，了解幼儿园教室环创，增强教育改革创新意识，提高幼儿教育课程教学，更好地引导教师专业成长，2016年1月9日上午9：00，雷波县黄琅幼儿园迎来了黄琅镇大海村和后海村“一村一幼”辅导员一行，他们将在黄琅幼儿园完成为期两天的跟岗实践培训。幼儿园对本次接待十分重视，之前就召开了筹备会，跟岗过程中介绍了幼儿园的基本情况，并精心安排好跟班学习的班级和交流学习活动，把幼儿园所有的经验毫无保留地与村幼教的辅导员分享。

1月9日，跟岗辅导员们参观了各个班级的环境创设，看了孩子们的作品展示区，她们发出了惊叹的声音，“孩子们的作品还真是不错”“咱们农村的娃娃也棒嘛”„„之后全程参与了一日保教管理，老师们分别进班跟岗学习一日活动各个环节的组织，观摩了中、大班的教育教学活动。三位指导老师的课，得到了听课老师的一致好评；1月10日，在交流学习会活动中，杨琴、阿苏五勒莫、刘丹、严登苹四位位老师分别就《农村幼儿园安全管理应注意的细节》《幼儿保教一日常规与流程》《农村幼儿园课程游戏化策略》《农村幼儿园环创之我见》等内容进行了经验分享，跟岗老师们也进行了热烈的互动研讨。在与跟岗老师们的互动交流中，黄琅幼儿园教师的教育行为得到了高度的评价，大家一起体验了共同成长的快乐，体验了作为幼教人的职业幸福感。

（杨玉砚1349638388）