专业知识是从事教育教学工作的知识基础

第一篇：专业知识是从事教育教学工作的知识基础

专业知识是从事教育教学工作的知识基础，涉及教育教学的方方面面。经验是隐形的、未充分结构化的知识。教师应具备丰富的学科内容知识，不只是对课本上的内容的熟悉，一系列有关的知识要不断的更新且熟练掌握，这样才可以更高效地完成教学任务；一般教学法知识，特指超出学科内容之外的有关教室组织和管理的主要的原则和策略，这技巧对于教师来说，是必不可少的知识，能管理好才能教好；课程知识，特指掌握适用于教师作为“职业工具”的材料和程序，要了解课和改革的动态，认真学习好课和改革的要求与知识，才能更好地完成教学工作；学科教学法知识，指学科内容知识与教育专业知识的混合物；有关学生及其特性的知识，放下以往老师的架子，学生是课堂的主体，了解好学生的心理特性与发展特性，才能施以正确的教育手段，更好地育人。

专业能力是人们表现出来的解决问题的可能性的个性心理特征，是完成任务，达到目标的必备条件。能力直接影响活动的效率，是活动顺利完成的条件。它包括教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力等。

第二篇：专业知识是幼儿教师从事幼教事业的基础

专业知识是幼儿教师从事幼教事业的基础，幼儿教师应具有哪些专业知识，经过近十多天的研修，结合自身工作实践，我觉得幼儿教师应备以下专业知识： 1.幼儿生理、心理和教育方面的知识。认识和了解幼儿身心发展的基本特点和规律是做好教育工作的基本知识前提。幼儿生理和心理发展知识是对幼儿进行教育的基本依据。掌握幼儿教育的理论知识、幼儿教育基本规律和实践方法，是有效进行教育的基础。2.广博的文化、科学和艺术知识。学前期的教育是为人生奠定全面基础的教育，幼儿的发展是全面的、综合的，他们对世界的探索和认识也是多方面的。幼儿教师对幼儿的教育内容涉及动物、植物、文学、数学、社会、天文、地理、物理、化学、艺术等多个学科领域。幼儿教师只有具备比较广博的科学文化知识和艺术知识，才能满足幼儿学习的需要，才能启迪幼儿的智慧，熏陶幼儿的人格。3.具备全面的幼儿教师基本功。会说较为标准的普通话、能写较好的三笔字、会画较好的简笔画、能弹、跳、唱，能设计和使用多媒体课件等，并结合日常教学实践，加以运用，提高教学的质量。

第三篇：从事教学工作15年来

平凡的演绎教育的真谛

——“三育人”先进个人事迹材料

青龙县肖营子总校杨慧娟

从事教育教学工作15年来，一如既往，十足干劲，百倍努力勤勤恳恳地耕耘在教育教学第一线，在“教书育人”这个平凡而神圣的工作岗位上默默的挥洒着汗水，哺育着学生。本人以自己的行动出色地履行了一个教师的职责，以自己的工作实绩赢得了学生和家长的信任，得到了学校和社会的肯定。

一、热爱教育事业、忠诚教育事业

忠诚党的教育事业，我始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，师德高尚，爱岗敬业，我认真贯彻执行党的基本路线、方针、政策，积极认真地参加学校政治学习，按时收看时事新闻，了解国家政策和国家大事等。使自己的思想和言行始终与党中央保持高度一致。通过学习，不断提高思想道德素质。在工作中，我严格要求自己，认真履行了一个人民教师的职责，全身心地投入教育事业。

二、顾全大局、勇挑重担、任劳任怨

每一个新学期，都要有教师的流动变化，这也是学校领导比较头疼的事情。因为需要重新调配老师的岗位，部署老师的工作。大家都知道，班主任工作是一件苦差事，谁都能不干则不干。每当看到领导皱眉发愁时我就会主动请缨，毅然决然地挑起重担。也正是这样，我连年能够拿到班主任的“入场券”。

所带的班级班风正、学风浓，学生的思想道德品质和学业成绩一直都比较优秀。在课程分担上，即使领导几次权衡，再三考虑也不能让每位教师都能十分满意，这时我又会挺身而出，一次又一次地为领导和同志们解决难题。记得那一年，我担任两个班的语文课，由于英语老师比较匮乏，我又主动兼任了一个班的英语课。不但课时比别人多很多，办公桌上的作业本数量就是别人的几倍。后来别的同志冠以我“多面手”“补丁”“麻将中的会儿”的称号，不知道是戏称，还是称赞。我回敬他们的话是：“我是一块砖，哪里需要哪里搬。”总而言之，工作中，遇到分工不明确的地方，我揽过来，轻重不均衡时，我挑重担。生活上也是如此，不去计较个人得失，不追名逐利。所以我是领导的得力干将，老师群里的好姐妹。

三、处处以身作则，时时为人师表 一个教师只有处处以身作则，时时为人师表，成为学生的表率，才能做好教学工作，古人说：“亲其师，才能信其道”，就是这个道理。因此，在工作中本人总是严格要求自己，每天不仅严格遵守上下班的时间，而且总是早来晚走，从不迟到早退，没有间缺。从没因为个人私事请过一天假，从未耽误学生一节课，年年满勤。走在校园里，不管是哪个角落，只要看到有废纸，我会立刻弯下腰，将垃圾捡起，我就是从这些日常生活的细微小事入手，给学生以感染和熏陶的。就这样，学生不知不觉的就和我亲近了，也特别愿意听我的话，喜欢上我的课。好多家长都愿意把自己的孩子放在我的班，分班的时候悄悄地跟我说上几句：“我们家的老大就是你教的，我们家老二还放在你们班，我放心。”“杨老师，你不但课教得好，班级管理也有一套，孩子就交给你了。”我深深地知道：几句恭维的话，是对我以前工作的肯定，也是对我今后工作的一种鞭策。本人的爱岗敬业不仅表现在表率作用上，更表现在对学生的关心爱护和认真负责上。因为我多是跨科教学，所以我教的学生就多，个性差异比较大，我总是在把握学生共性的同时，抓住个性差异，以便对症下药。我解决学生思想行为问题最有效的办法就是长期坚持耐心细致的思想工作，循循善诱的引导，从不用武断生硬的简单粗暴的方式。在我看来，再落后的学生都能发现他的闪光点，都能找到坚定他进步的信念的理由，这样学生看到了自己光明，看到了自己的希望。

四、努力学习，提高自身素质和业务能力。在学科教学中，我努力探索素质教育的新途径，实施创新教育，在教中研，研中改，积极实践新课程标准，在教师中树立了学习的榜样。在工作中，我深深地认识到，时代在前进，社会在发展，在深化教育改革、全面推进素质教育、大力提倡创新教育的今天，不学习是不行的，从而树立终身学习的思想。因此，我抓住一切培训机会，不断为自己充电，提高自身素质和业务能力，及时将培训所得知识与同事交流，第一时间用于教学实践中，为培养社会合格人才打下了坚实的基础。在实际工作中，我主动向老教师学习，虚心接受别人意见和建议，并经常主动地去听其他老师的课，从中汲取长处，常和同事探讨教育教学方法，研究和不断改进自己的教学方法，取得了良好的效果。新形势下的教育对教师有了更高的要求，我充分运用所学专业知识，制作课件，优化了课堂教学结构，提高了教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中学习，促进了学生的全面发展，收到了良好的效果。

五、关爱学生、视为己出

爱心成就教育。本人就是凭着一颗爱心来做好教育工作的。别林斯基说过：爱是鉴别教育的尺度。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是教师教育学生的起点和基础。爱学生，就需要教师尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。人格尊严是平等的。作为教师，我努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力，教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的经历，我发现：当一个孩子被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

学校学生多数为农村孩子，近年来，外出务工家长不断增多，留守儿童也多了，对班上的留守孩子，我非常关心，当作自己的孩子一样，嘘寒问暖，关心他们的学习、生活及心理健康状况，制定出一整套帮扶计划与措施，使这些孩子也能象其他孩子一样健康成长。班上的留守孩子心理都很健康，很乐观，对学习、生活充满信心，其中有三个留守孩子先后被评为三好学生。有一个叫许文涛的男孩子，几年前父亲不幸身亡，母亲改嫁，年幼的他由六十多岁的爷爷奶奶照顾，刚入学时，这个孩子很内向，不爱说话，做事小心翼翼。了解这些情况后，我决定家访，那次家访我至今难忘。他家是他们村里离公路最远的一户，换句话说就是山里最深的一户，以至于我走到半路竟然怀疑自己走错了路，我都怀疑里边是不是还有人家住。来到他家的庭院，满院的鸡鸭乱窜，我躲闪不及，踩了两脚鸡屎。许同学红着脸，很不好意思地将我让进屋里，可以说是家徒四壁，我不禁鼻子一酸。年迈的爷爷奶奶，与其说是爷爷奶奶照顾他，不如说是他得照顾爷爷奶奶。后来我回到班里，特意组织了一次主题班会“山里的孩子不哭”，之后同学们都纷纷向他伸出援助之手，捐款捐物，让他感受到了极大的温暖，假期里我还特邀他来我家做客，和我儿子一同吃住和学习，让他感受到了久违的母爱。经常鼓励他与老师、同学交流，时间一长，这个孩子变得爱说爱笑了，学习成绩也有了明显进步，他的爷爷、奶奶对我非常感谢，是老师的关爱和鼓励让这个孩子摆脱了失去父母的阴影。这样的例子举不胜举，我所在班级的学生自信、乐观、大方，班风班貌好。“教书育人是自己的职责，爱岗敬业是自己的本分。”我是这样想的，也是这样做的。从教十几年来，我一直都是全身心地投入到工作之中去，心中装着学生，无论发生什么事情，都始终把工作放在第一位。

虽然没什么丰功伟绩，虽然没那么感天动地，但我依然会继续扎根农村教学，用满腔的热忱不懈的努力，继续演绎平凡，诠释教育的真谛！

第四篇：良好的师生关系是搞好教育教学工作的基础论文（本站推荐）

从管理学的角度来看，只有管理者与被管理者的相互理解、相互支持、通力协作，才能使管理目标得以顺利实现。被管理者是否乐意与管理者真诚合作，与双方之间的人际关系有关。现代管理科学研究也表明：要顺利达到管理目标，一是要有科学的管理方法，二是要有和谐的人际关系。教育教学工作也是如此，作为管理者（教师）不仅要有科学的管理方法，而且还要与被管理者（学生）建立平等、亲密、友爱、和谐的师生关系。具备了这两点，教育教学工作就能顺利开展。否则，只考虑管理手段而忽视师生间的关系，这种前提下工作就是再辛苦、再努力，也都是不尽人意的。教育教学工作的实践也证明了这一点。

在现实的学校教育教学活动中，有两种现象构成了明显的对比：一种现象是老师和学生之间是一种和谐、融洽、友好、相互尊重的合作关系，在这种关系的支持下，教师教的得心，学生也学的顺心，师生之间彼此都感到满意和自豪，教学、班务各方面的工作都能顺利得以开展；另一种现象是老师和学生之间是一种表面的、应付的、虚伪的，甚至是敌意的对立关系。在这种关系的影响下，教师首先觉得学生难教（主要是思想教育难，不听话），学生也同样对老师怀有抱怨情绪，因而也就觉得老师无能，不会教育他们。师生之间相互抱怨，甚至相互忌恨，彼此难以理解与合作，在这样的环境里，尤其是学生方面，就极容易形成所谓的“差班”和“乱班”。在这种连学生自己都不喜欢的班级里，学生没有学习的兴趣，老师没有搞好工作的信心，也就形成了教育教学工作相对滞后的局面。形成第二种现象的原因是多方面的，但最根本的原因是师生之间存在着不良的师生关系。

师生关系是人际关系在学校教育教学活动中的具体体现。教育实践一再证明：和谐、融洽的师生关系有助于教育教学工作，紧张而对立的师生关系有碍于教育教学工作。那么，教师应从哪些方面与学生建立良好的师生关系呢？我们认为：与学生建立良好的师生关系的渠道是多方面的，如教师是否热爱学生？是否能满足学生最基本的心理需要？批评学生时是否注意语言的修养？对学生的要求是否合理？是否真诚关心和帮助后进生？在教育教学工作的实践中，我深刻地认识到：在这些因素当中，热爱学生是搞好教育教学工作的前提，满足学生基本的心理需要是搞好工作的基础。这两点在这些因素中起着“龙头”作用，为此，下面笔者着重谈谈这两个因素。

教育工作自始自终要体现师爱

教师能否与学生建立良好的师生关系，首先取决于教师对学生的态度。社会心理学研究表明：人际关系中有一种相互回报的倾向，假如你对一个人表现出爱，他也会以爱来回报你。反之，假如你轻视或者敌对一个人，他也会对你报以敌意。师生关系也是如此，假如老师以负责、温和、善意的态度对待每一个学生，那么学生也会以礼貌、诚实、友好的态度来回报老师。师生双方也就容易架起相互沟通的桥梁，彼此也容易理解与合作。学生最大的幸福莫过于得到老师真诚的爱，这种爱不应只停留在口头上，而是要落实在行动上。

这样，学生经过长期的观察和亲身的体验，就会发现老师对他们的一颗赤诚之心，于是他们就会敞开自己的心扉，把自己的“心里话”讲给老师听，视老师为“自己人”而主动接近老师，逐渐由喜欢老师的为人到喜欢老师所教的学科，因而也就乐意接受老师的教诲。这种“移情”体验既能使学生“爱屋及乌”，又能使学生“亲其师，信其道”。教育教学活动历来都是双边活动，需要教育者与受教育者彼此的理解与合作。如果教师对学生缺乏应有的感情，漠不关心，上课来，下课走，态度冷漠，言语刻薄，随意伤害学生的自尊心，这些都极容易引起学生的反感情绪。谁都知道，在彼此需要合作的双方当中，如果有一方出现了反感情绪，那么与对方的合作融洽度就可想而知了。教师对学生的爱，要时时、事事、处处体现在日常生活中的每一句话、每一个眼神、每一句叮嘱（包括说话的语气）中，离开了爱的教育是苍白无力的。正如我国近现代教育家夏沔尊所说的：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。满足学生基本的心理需要。

学生基本的心理需要之一就是希望老师关心、理解、尊重和信任他们。

每个学生都希望老师关心他、了解他。例如：在开学后比较短的时间里，如果老师能记住所教的每个学生的名字，这对学生来讲是一件非常愉快的事情，因为学生通过这一事实证明自己在老师心目中有一席之地，还证明了老师对工作、对学生的态度是认真负责的。这无形中也增强了学生奋发向上、刻苦学习的信心。学生还希望通过自己的表现和优异成绩来获得公正的评价。与此同时，学生希望老师把他们当作“大人”一样去看待，渴望得到人格的尊重和充分的信任。他们最厌恶老师不顾情面、不分场合去随意伤害他们的自尊心或者体罚他们。心理学研究表明：人的心理活动是受外界制约的。当学生的自尊心受到伤害时，处于一种自我防御的补偿心理机制，这时就极容易引起逆反心理。学生有逆反心理是不愿意与老师合作的，有些学生还故意与老师唱对台戏、搞恶作剧、给老师难看等等。现实的教育实践中，因老师伤害学生自尊心或体罚学生而导致不良后果的现象并不少见，而且有些教训还是极为深刻的。我们从“士可杀而不可辱”这句名言就可以看出人们对自尊心需要的程度，学生更是如此。尤其是在对待差生的问题上，有些老师单凭考试成绩这一条就对差生进行彻底否定，更有甚者还讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚学生。这些做法不管动机如何，已经严重伤害了学生的自尊心，极易造成老师与学生的对立情绪，而且这样做使一些学生越受“教育”越差。客观地讲，差生在某些方面的确是难随人愿，有很多缺点和毛病，但他们并非一无是处、一团漆黑，他们身上有许多闪光点，只是老师还没有来得及发现而已。因此，对待差生，没有必要采取在人格上侮辱、心灵上创伤、肉体上惩罚这些所谓的“教育手段”来“塑造”他们。况且这样做也只能使差生更加心灰意冷，远离老师，忌恨老师，对学校失去兴趣，放弃学业，破罐子破摔，甚至走上了违法犯罪的道路，这与教育本身的初衷是格格不入的。

终上所述，我们必须把尊重学生人格、关心学生进步、了解学生心需要作为教育教学工作的立足点和出发点，既要热爱学生，又要关心爱护学生，从“爱”出发，从“关心”入手，把师爱体现在每一句话、每一个眼神、每一节课、每一次活动、每一次家访中，通过各种形式与学生建立并保持亲密而愉快的情感交流关系，在宽松、融洽、和谐的氛围中去完成育人的重任。

第五篇：教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能

教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。它包括通用于所有教师的一般基本功，也包括学科教学和教育工作的基本功。教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面。它是教师素质的重要表现，也是教学成败的关键。过去所说的教师基本功，无非是三字一画（钢笔、毛笔、粉笔字和简笔画）和语文基础知识、口头表达能力等，再加上一些专业学科的基本功（音乐、体育、美术等）。在新一轮的课程改革中，需要我们重新看待教师的教学基本功。随着时代的发展，教师基本功的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大。下面我谈谈自己对教师应该具备的基本功的认识。

一、为人师表教师基本功应以德为先，教师的基本素质首当其冲的是师德素质。

我认为教师首先要有高尚的师德，只有思想上以学生为本，有做名师的愿望，至少有一个积极健康的心态，才能练好基本功。

1、有理想，有事业心。

2、以身作则学校无小事，处处皆教育，教师一言一行都会对学生造成影响。

二、爱的能力教师做的是人的工作，应该有人文素质，在爱人过程中进行教育教学工作。爱学生也是一种技能，爱他们，使他们容易、愉悦接受。

三、表达能力.1、语言表达普通话是教师的职业语言，教师能用普通话进行教学，普通话一般应达到国家语委制定的 《普通话水平测试》 二级水平。

2、文字表达教师的工作比较繁重，但是要学会反思和总结，把心得体会写出来，才能少走弯路，更快进步，摆脱烦琐；才能轻松、高效的工作。

四、动手能力.1、三笔一画这是传统意义的教师基本功。

2、板书板书不仅表现出一位教师上课的基本功，而且也体现教师的教学态度乃至性格。

3、运用、制作教具使用、制作教具方面，能按教学要求，正确使用教具；能就地取材，制作简易的教具。

4、现代信息技术的掌握和运用。

5、演示一般教师的演示指教态，教师也要做一个演员。

五、备课能力

1、备教材：必须熟悉学科教学的基本要求，明确教学任务、教学目标，教学原规，规范教学，使教与学有据可查，有法可依。

2、备学生：了解学生实际情况，做到有的放矢，因材施教。了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况。

3、备教法学法：重视教学思想，采取有效方法，提高教学质量。

4、教学设计：预测课堂上有可能出现什么情况，以便应对。

六、课堂教学能力课堂教学能力笼统地讲就是课堂教学技巧，就是教学技能。

1、组织教学教师组织教学的能力包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力，掌握上课的时间和进度，当好导演。

2、提问的艺术课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，也是组织教学时必备的基本功。教师的提问要有趣味性，能够引起学生的积极思考，使学生的思维活跃起来。

3、三维目标的落实教师要把备课时目标按计划落实。三维目标是一个整体，不能单纯的分开。

4、互动教师要能够使学生和课本、环境、学生、教师开展良好互动，互动出彩。

5、导入课堂教学的导入，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。

6、学法指导 学法指导是教学的一项重要内容。

7、小结一节好课，有“凤头”，也需要“豹尾”，善始善终，才是一节完整的课。

七、教育能力

1、德育渗透在自己的学科活动中，要有意识的进行德育渗透，对学生进行德育工作。这是随时随地的进行，是每个教师的任务。

2、组织活动教师能按中学德育大纲的要求，组织班团活动，在课堂上或课下组织学生参加有意义的活动。

3、班主任工作教师要能够胜任班主任工作，开展教育教学活动。

八、教研能力。

我觉得不一定每一个教师都要成为科研型教师与专家型教师，但具备一定的教育研究能力，应该是教师要积极投入的一种体验。如果教师不具备一定的研究能力，就无法对学生进行有效指导，也就不能胜任新课程的教学！

1、听评课能力听课并不是听听课那么简单，要听出味道，听出优势和不足，听出自己的感受。

2、“问题研究”能力新课程改革的实施，必然会产生各种各样的问题，教师在实践中也会遇到各种困惑和矛盾。

3、评价能力新课程需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。

4、课程开发。

5、命题的能力现在教师缺乏命题的能力，但是我们至少有分析试题的能力。

九、自我保健能力。

1、适应的能力教师需要适应环境，不论在哪所学校都能积极工作，不论谁当校长都能一如既往；教师需要适应工作，无论哪科教学，无论哪种工作，都能愉快接受，并且能够胜任；教师能够适应学生，无论什么学生，都能公正对待，一样教育。

2、沟通协作的能力 长期以来，教师的教学都是孤立地、分别地展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。

3、调整心态的能力学校工作许多时候并不能如愿以偿，或来自学校，或来自同事，或来自制度，总之自己无可奈何，只好调整心态，来适应工作。

十、学习的能力教师需要不断学习才能跟上时代，学习新课程理念；学习党的 政策；学习文化知识和专业知识，提高学历；学习教育学和心理学知识，掌握教育教学规律和学生身心发展特点。

古人说人要立德、立功、立言，教师应该锻炼这三立的基本功。立德就是为人师表，做好教育，立言就是教研成果，立功就是有良好的教学能力和成绩。以上是我对教师基本功 的一些看法，说了有什么，没有多说为什么和怎么做。作为教师，为人师表，业精为师，身正为范，只有业精身正，才能真正的将自己的教育工作做好。这业精身正虽非一朝一夕之功，却也需要一个时时自律的过程，正所谓：业精于勤，荒于嬉。我们必须要有持之以恒的精神。

教师既是职业，也是专业。教师专业要求教师必须具有履行职业所需的专业技能，因此，教师资格考试中包含教师技能考试。师范院校的教师教育中，对教师技能的培养相当重视，主要是通过教育类课程和教育实践两个方面来培养。但现有的教育类课程偏重于理论，操作性不强，学生学习了教育学仍不懂写教案，不懂如何备课、上课和说课等现象相当普遍。同时，因教师准入制度的改革，教师行业的吸引力不断增强，特别是受就业形势的影响，大量的非师范生涌向教师行业。虽然对非师范生进行了职前培训，但他们对教师的认识还只是初步的，只是接受了教育理论的培训，而缺乏教师技能培训。正因为上述原因，不论师范生或非师范生，教师技能普遍不高。广西教育学院自2000年以来一直从事教师资格培训工作，对以上现象一直深有感触，基于此，我院组织培训教师编著了这本教材，以期弥补培训工作中的不足。

本教材的编著力求反映和体现如下特点：

通过对《小学语文教师教学技能与学科素养》的学习，我觉得自己对新时期的教师教学工作有了全新的认识。我认为新时期教师教学工作的首要任务是转变教育思想，更新教育观念，深入研究新课标，积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下，认真领会《小学语文教师教学技能与学科素养》会事半功倍。我们只有思想上提高了认识，行动上才能跟上步伐。根据小学语文教师专业化发展的理解和对教师基本技能的研究，提出了小学语文教师要具备言语技能、设计技能、实施技能，还需要具备阅读技能、反思与撰写论文的技能和个体关注技能等等。

一、小学语文教师的语言技能

语文教师的言语技能包括阅读技能、习作技能、口语表达技能这三个方面。

1．阅读技能。阅读技能也就是文本的解读能力。教师要具有独立解读文本的能力。当我们拿到一本书，一本教材或一篇文章的时候，首先要会正确的阅读，在阅读中理解、把握文章的体式、文体的特征和阅读要领、鉴赏要领。能在阅读中把握文章的思想、意念，从中获得审美体验。把握年段教材、外在的教学思想、教学方法、教学手段、知识点都要把握得非常明晰。

比如实用文的阅读，要掌握记人、记事等实用文章及其细类（如游记、科普文等）的文体特征和阅读的要领。

小语的名家名篇的阅读，要掌握现代的中外散文、小说的文体特征和鉴赏要领，阅读教材的选文以及作家相应的文学作品，能获得审美体验，能抓住文体的特点，写出600以上的赏析文字，这是一种言语技能素养。有了这样一种技能素养，才能最终写出足以为小学生示范的习作例文。

对于小语古诗文的阅读，要掌握古诗文阅读的知识，能够鉴赏古诗文，对古诗文有较准确、深入的理解。

因此，我们要大量阅读实用文、古诗文、名家名篇，大量储备，日积月累，提高对文本的解读能力。

2．习作技能

比如写人习作、记事习作、写景习作、状物习作，教师会写较好的写人、写事、写景、写活动的习作，水平足以为学生示范。教师有的只擅长于一类，不一定每一样都能教，但能鉴赏发现，找到学生发展的一个方法，多方面去提升孩子的习作水平，平时要重视习作的培养。

教师在习作上达到的标准因人而已。应该立足于课堂，立足于对学生的观察，针对一个孩子的提高为准，教师自身要会写下范文。如果教师本身愿意写，能写一段激情飞扬的文章来感染学生，那么孩子也会愿意写。作为教师，做好课前工夫很重要，随时要给自己压力，努力去写一写。当学生有了这方面的情趣时就会像老师一样爱写啦。

教师要善于发现生活，生活是多彩的，富有情趣的，孩子的生活很平淡，我们要敏锐地发现生活中的信息，用心感受学生的需要。比如窗外突然刮大风啦，可以让学生去操场观察，捕捉教学的信息。

3．口语表达技能

朗读技能方面：教师要以„简明、流畅、得体、生动‟作为独白口语的质量标准，课文朗读，要为学生示范。朗读不仅仅是一种技能，也是一种教学方法，朗读要带着对文本的体验，带着对作者情感的体验进入到教学中，朗读与文本解读是有密切联系的。

即兴发言技能：比如临场发言时，教师要组织好语言，做到中心明确，条理清晰，语言表达准确流利，普通话标准。

课文解析能力：教师能用优美的语言，对课文片段或全文进行5分钟的精彩分析。在说课过程中很清晰准确地表达自己的观点。比如说课环节，就是对教师综合素质的考察，我们平时尽量努力做到对每课教材进行说课，逐渐就会提高对文本的解析能力。

二、小学语文教师的设计技能

1．要对教学内容要进行有效的分析，语文教材的体系都有一定的规律。每个单元有它的教学目标、教学方法和教学思路，具有一定的规律，有的是以内容分类，有的是以文体分类，有的是以知识分类，体现了编者的编写意图。

2．我们要养成单元备课、单元教学的理念与习惯。本单元、本课要达到什么教学目标、题材、体裁等等，这些都是语文教师必须关注的内容。而这些内容都体现在单元教学的编写体系和教学理念里面。我们不仅要准确把握好本篇重难点、目标，甚至要把握好本单元、全册教材、年段教材的衔接以及横向、纵向之间的联系等。

3．要注意教学内容的确定。一篇课文教哪些内容，设计什么内容，目标、重难点的把握，这些都与教者的语文功底、解读文本能力有直接联系。我们要有清晰的思路，应该准确把握教材，对教学内容、学生学情、学生认知规律、学生已有知识等都要做到心中有数。同时要关注学生所不具备的能力，能有针对、实效性地设计。

4．设计时，不仅仅要关注形式，更重要的是要关注内容。不仅关注怎么教，更要关注怎么学，不能为了追求形式而别出心裁。教学过程的设计要考虑周全，比如学生可能会问到的问题，板书的设计，课件何时出示，教师要掌握设计方法，一切环节都要围绕学习目标。

5．还要设计评价设计。比如学一篇文章，可以在学前进行问卷调查，课后可以测试，比如答题、写话、文字题，以此来检验学习效果，让学生明确这一课达到的目的，争取每堂课有收获。

三、小学语文教师的实施技能

实施技能是教师最终实现教学目标的控制技能，是教学的结果。

1．要多项互动。这一技能要求教师应具备丰富多向互动的组织管理技能与实践策略，师生之间要积极互动，而且要组织有效的生生互动。

有经验的优秀教师，一进入课堂就会在学生之间产生一个„场‟，这个„场‟就是生成的空间，是共同学习共同发展的一个„场‟，教师在这个过程中要进退自如，临„场‟应变。这也是我所追求的一个目标。

2．教师要树立正确的学生观。教师是引导着，学生是主动者，要准确把握师生之间的关系。

3．要重视生成。教师要敏锐地抓住课堂的生成，要及时捕捉反馈信息，从学生的答问中捕捉到宝贵的教学资源，善于捕捉积极的内容，以及孩子的们的情绪、思维变化，要察言观色，灵活处理随机生成，只有生成才有价值，才有实效性。

4．要掌控好课堂走向。有障碍时要有针对性地指导，要不留痕迹地为学生搭台阶，及时调整自己的教学内容、节奏和时间。不能牵着学生走，也不能被学生牵着走，要能有效控制课堂内容的走向。课前准备要充分，储备要丰富，能随机应对课堂出现的新情况。

5．要关注个体一。教学中不能一刀切，要具有灵活有效的个别辅导技能。教学活动要关注到学生个体，眼里要有学生。尽量照顾每一个学生，敏于关注弱势学生，给予他们更多的锻炼机会。每一个孩子都是一个生命，我们要有良好的师德修养，要有高度的责任感，每一个孩子都是我们培养发展的宝贵资源。我们要肩负起神圣的责任，引领他们向着更高更远的方向发展。

要想成为一名优秀的小学语文教师，除了具备上述谈到的这几项技能外，还需要具有反思、撰写论文、阅读书籍等方面的技能。只要我们勤学反思，勇于实践，我们要就能在国培这个温馨的大摇篮里茁壮成长，引领着孩子一同向着更高更远的蓝天飞翔！

我认为作为一名语文教师，要具备各方面的基本技能。教师的教学基本技能是保障教学效率的基础，是教师个人业务素质的具体体现，因此，我对教师教学基本技能的理解如下包括两大方面：个人素质技能和个人业务技能。个人素质技能方面：

（一）忠诚事业的思想素质

1、良好的思想素质

新世纪语文教师，肩负着以科学的理论引导，培养“四有”新人的崇高使命，必须具备正确的世界观、人生观、价值观，要有坚定的政治方向，热爱祖国、热爱党，钟情于语文教育事业，全身心地投入到教学工作中去，不管在怎样的境遇中，都能百折不挠，持之以恒，始终对教师职业具有神圣感、崇高感和荣誉感，矢志不渝，坚定不移。

2、高尚的职业道德

所谓语文教师的职业道德，就是语文教师从事语文教学工作所必须具有的个人的道德品质。所以，提高语文教学质量就需要教师付出艰巨而繁重的创造性的劳动。语文教师只有具备顽强的意志，吃苦耐劳的精神，才能自觉地确定自己的行为目标，选定实现目标的办法，从而集中全部精力和智慧，发挥主观能动性，知难而进，锲而不舍，排除障碍，努力去实现既定目标。

3、丰富的职业情感 “教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童。”（苏霍姆林斯基语）可以说，热爱学生，是语文教师全部工作的出发点，也是语文教师工作成功的关键。语文教师对学习有困难的学生要热情鼓励，耐心诱导，不嫌弃，不疏远，要努力提高他们的自信心和自觉能力，帮助他们健康成长。

（二）、较为全面的知识素质

1、深厚的专业知识

语言、文学便是语文教师从事语文教学基本的专业知识。为完成培养学生对现代语文的理解能力和表达能力以及阅读浅易文言文的能力，具体地说，语文老师必须具备以下一些系列的专业知识：语言学系列、文学系列、文章学系列、文艺理论系列。以上专业知识，是构成一个合格语文教师的知识网络的核心。

2、扎实的教育理论知识

在21世纪的今天，学习教育理论显得尤为重要，理论是行动的指南，没有理论的指导，教育教学就会陷入盲目性。它主要包括一般教育理论知识和教学方面的理论知识。

3、广博的文化科学知识

随着现代科学技术的发展，许多科学的新成就、新兴学科的知识，伴随语言材料不断地进入语文教科书，为语文教学提供了更丰富、更广泛的教学内容。这就要求语文教师必须具有广博的文化科学知识。语文教师务必博览群书，博采众长，做到知识广博，视野开阔，这样，才能满足现代学生多方面的兴趣爱好和对广泛的科学文化知识的求知欲，才能在语文教学过程，“教思横溢，妙语泉涌”，得心应手。

4、丰富的社会生活经验

语文教师一定要满腔热情地对待生活，紧跟时代发展的步伐，既做学生语文学习的老师，又当学生生活的导师。

二、个人业务技能方面

完成教育教学活动方面，能按小学各学科课程标准和教材的要求，组织学科教学活动，完成教学任务。

（一）钻研和组织教材的能力

教师要上好课，必须事先要备好课。所谓备好课，首先要深入钻研教材，把教材的知识弄懂，并融会贯通，使之转化为自己的知识；其次，要研究教学大纲、教材内容和学生，明确教学目的、重点及要求，使之转化为教师教学的指导思想；再次，要进一步研究教学目的要求、教学内容和学生实际之间的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化，教师就必须有一定的钻研和组织教材的能力。这种能力越强，备课的效果就越好，十分有利于提高课堂教学质量。

（二）了解和研究学生的能力

深入了解研究学生，这是教师进行教育教学工作的出发点，也是教师的一项基本功。教师要善于根据学生的外部表现了解他们的个性和心理状态，如思想状况、道德水平、知识基础、智力水平以及兴趣、爱好、性格等。只有了解学生的实际，才能做到有的放矢，长善救失，因材施教。

（三）组织教育教学活动的能力

为了保证教育教学工作顺利而又生动活泼地进行，教师应具备较强的组织能力。例如，开展教育活动，教师必须善于制定计划、动员发动、培养和使用骨干、组织指挥、总结评比等；组织教学活动，教师必须善于启发诱导，能激发学生兴趣，集中学生注意力，善于机智地处理偶发事件等。教师组织教育教学活动的能力，包含一定的创造性，既需要知识经验，又需要满腔热情，更需要在实践中坚持不懈地研究、总结、磨炼。

最后，我将这些理论再运用到课堂，当然在这其中，第一位当数学习，第二位也还是学习，第三位仍然是学习。

教师做的是人的工作，应该有人文素质，在爱人过程中进行教育教学工作。爱学生

也是一种技能，爱他们，使他们容易、愉悦接受。同时教师的人文素质要进一步得到提高。

人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热

爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。这样的老师在会被学生尊重。

随着现代科学技术和社会经济的发展，素质教育、终身教育、大教育观念的确立，人们已认识到在专业教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，必将有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和健康高尚人格的全面发展的创新型人才。