第一篇：高校思想政治工作一类、二类课题指南
2014年度教育部人文社会科学研究专项任务项目
（高校思想政治工作）课题指南
一类课题
1．中国梦宣传教育融入大学生思想政治教育工作研究
2．在大学生中培育和践行社会主义核心价值观研究
3．立德树人根本任务的实现路径和工作机制研究
4．高校辅导员职业能力标准管理模型研究
5．高校实践育人机制研究
6．当前大学生思想特征及发展趋势研究
7．大学生思想政治教育针对性实效性制度体系构建研究
8．高校学生党建质量建设标准研究
9．高校基层服务型党组织建设研究
10．高校意识形态工作领导权、管理权、话语权研究
11．高校涉校矛盾纠纷处置及化解工作研究
12．高校校园安全管理机构改革及队伍建设研究
13．高校政治安全综合管理模式研究
14．新形势下高校网络文化建设管理机制研究
15．网络话语权与舆情引导策略研究
16．大学生网络素养现状及教育对策研究
二类课题
1．培育和践行社会主义核心价值观的有效途径研究
2．社会主义核心价值观认同教育研究
3．在高校推进爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式与长效机制研究
4．提升大学生思想政治教育质量有效形式与长效机制研究
5．大学生志愿服务常态化机制研究
6．高校校园文化培育与建设长效机制研究
7．大学生先进人物培育、发掘、宣传机制研究
8．大学生常见的异常心理及应对案例的研究
9．辅导员工作精品化项目设计研究
10．高校辅导员准入、培养、考核、发展机制研究
11．高校辅导员培训课程体系建设研究
12．辅导员科研能力提升路径与方法研究
13．高校辅导员职业认同度研究
14．中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育研究
15．开放条件下大学生思想政治教育创新发展研究
16．提升研究生德育工作质量有效形式与长效机制研究
17．大学生职业发展和创业就业中的思想引导研究
18．大学生教育管理中的法律问题研究
19．大学生就业价值取向变化特点及引导研究
20．高校学生社团管理模式创新研究
21．思想政治教育学科成果转化应用研究
22．大学生思想政治教育整体性协同性研究
23．跨学科视野下的大学生思想政治教育研究
24．管理科学在大学生思想政治教育工作中的运用研究
25．社会热点问题对高校学生思想的影响及应对研究
26．新建本科院校校园文化建设理论与实践研究
27．民办高校学生思想政治教育的特点和规律研究
28．高职院校学生思想政治教育的特点和规律研究
29．高职院校教学实践和技能训练中加强学生思想政治教育研究
30．高职院校学生思想政治工作队伍建设研究
31．高职院校学生思想政治体验式教育研究
32．高职院校实践教学环节中价值观培育研究
33．大学生党员发展和管理质量体系建设研究
34．高校基层党建的项目化、品牌化研究
35．高校流动党员管理的有效途径和长效机制研究
36．高校宣传思想工作的保障机制研究
37．社会主义大学精神培育建设研究
38．高校统战工作实践创新研究
39．高校博物馆育人功能研究
40．增强大学生廉洁教育的效果研究
41．高校青年教师思想政治教育方法途径研究
42．高校教师党支部作用发挥研究
43．民办高校党建工作发展创新研究
44．高校校园安全管理标准化建设研究
45．高校自发性学生组织管理引导工作研究
46．防范和抵御校园传教渗透的重点、难点问题研究
47．高校学生安全法制教育“精彩一课”探索与研究
48．党的政治纪律与高校稳定工作考核评价机制研究
49．高校防范境外非政府组织渗透的制度建设研究
50．校园及周边治安综合治理考评机制研究
51．依法治理校园及周边环境工作研究
52．高校网络文化成果评价激励机制构建研究
53．基于高校网络社区的网络思想政治教育体系构建研究
54．基于移动互联网的大学生思想政治教育实效性研究
55．高校校园网络文化工作室建设实践研究
56．高校网络评论员队伍培育与作用发挥机制研究
57．高校网络信息管理系统建设与应用研究
58．高校校园网络资源共建共享机制研究
59．大学生党员全媒体思想引领平台的构建与实践
第二篇：高校思想政治工作一类、二类课题指南
附件：
专项任务项目高校思想政治工作一类、二类课题指南一、一类课题
1．教育引导大学生自觉划清“四个重大界限”研究
2．提高大学生思想政治教育科学化水平研究
3．学习型大学生思想政治教育队伍建设研究
4．高校推进学习型党组织建设理论与实践研究
5．加强和改进高校教师思想政治工作研究
6．高校重大事项稳定风险评估研究
7．高校涉校矛盾纠纷第三方调解机制研究
8．新形势下高校稳定工作的继承与创新研究
9．构建科学完整的高校网络文化建设和管理校级制度体系研究
10．建设健康向上校园网络舆论环境的路径与方法研究二、二类课题
1．贯彻落实中发〔2004〕16号文件精神，加强和改进大学生思想政治教育有效做法制度化、成功经验长效化研究
2．党的十六大以来大学生先进典型研究
3．“大学生英雄现象”研究
4．当代大学生思想特点及成长成才规律研究
5．深化高校师生思想政治状况滚动调查工作研究
6．经济全球化与大学生爱国主义教育研究
7．新时期加强大学生集体主义教育研究
8．完善大学生社会实践制度化研究
9．增强民族地区大学生“四个认同”教育研究
10．大学生心理危机事件预防与干预研究
11．加强和改进研究生心理健康教育工作研究
12．高校校训育人作用研究
13．大学生思想政治教育工作品牌培育研究
14．高校全员育人保障机制研究
15．高校辅导员承担思想政治理论课教学模式研究
16．高校辅导员职业能力标准研究
17．高校班主任工作研究
18．完善多校区大学生思想政治教育工作机制研究
19．党的十六大以来加强高校党建工作经验研究
20．健全完善高校党员干部理论学习教育制度研究
21．加强大学生党员教育培训工作研究
22．高校基层党组织开展“创先争优”活动研究
23．加强高校教师党支部书记队伍建设研究
24．加强在学科带头人和青年教师中发展党员工作研究
25．加强研究生党建工作研究
26．民办高校党组织发挥作用研究
27．高校宣传工作应急机制与办法研究
28．健全高校统战成员政治引导长效机制研究
29．高校开展廉洁教育方法、途径研究
30．高校关工委老同志在基层党建工作中发挥作用研究
31．高校党委维护稳定能力建设研究
32．发挥思想政治工作在维护高校稳定中的作用研究
33．高校少数民族学生教育与管理研究
34．高校稳定工作考核评估体系研究
35．高校稳定形势分析与研判工作研究
36．高校安全稳定工作制度体系研究
37．“四个深刻”（经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化）对高校稳定的影响研究
38．高校事业发展中影响稳定的问题研究
39．高校学生社团活动管理研究（从维稳视角）
40．维护高校安全稳定基层基础工作研究
41．高校涉外活动管理研究
42．宗教涉高校活动管理研究
43．影响高校稳定问题排查化解工作研究
44．维护高校稳定舆情信息工作研究
45．学校及周边治安综合治理与维护高校稳定工作研究
46．高校反邪教工作研究
47．加强高校安全保卫机构建设研究
48．“校漂”、“蚁族”等毕业生群体对高校稳定的影响研究
49．面向大学生学习生活全面需求的跨校校园网络社区构建方法研究
50．基于网络技术支持加强有效预警大学生心理危机能力的方法研究
51．高校辅导员运用网络有效化解校园危机和隐患的案例剖析
52．高校建立和保持校园网络舆论影响力的方式和方法研究
53．大学生网上群聚行为的发生机制、长消规律及对处置网上群体事件的启示
54．网上青年自组织的现状、影响及管理研究
55．高校辅导员博客团队建设模式研究
56．高校网络发言人制度研究
57．高校全面提升大学生网络素养的方法研究
58．发挥高校新闻网优势，优化校园网络舆论环境研究
59．发挥高校BBS在促进和谐校园建设中重要作用研究
60．高校校园网微博客应用和管理研究
第三篇：专项任务项目(高校思想政治工作)一类、二类课题指南
附件
专项任务项目（高校思想政治工作）一类、二类课题指南 一、一类课题
1.大学生思想政治教育测评工作研究
研究要点：重点研究大学生思想政治教育测评工作的具体组织实施过程和实施方式，研究制订大学生思想政治教育测评工作的操作规程，构建大学生思想政治教育测评工作的科学模式。
成果形式：研究报告，大学生思想政治教育测评工作操作规程，公开发表论文3篇以上。
2.大学生思想政治教育质量提升模式研究
研究要点：重点研究大学生思想政治教育质量建设的内涵、要素、目标，总结探讨质量提升的途径、方法、效果，建立具有指导意义的工作模式。
成果形式：研究报告，示范案例（结合学校实际形成一整套较为完善的质量提升的文件体系和工作体系），公开发表论文3篇以上。
3.高校辅导员队伍职业发展研究
研究要点：系统调研并分析高校辅导员队伍专业化、职业化状况，研究辅导员职业发展趋势，总结探讨辅导员职业发展标准和要求，为制定相关政策提供科学依据。
成果形式：研究报告，高校辅导员专业技术职务评聘办法，公开发表论文3篇以上。
4.高校深入开展创先争优活动长效机制研究
研究要点：从理论和实践层面研究高校创先争优活动长效机制建设的内涵、意义、经验和挑战，结合教育规划纲要和高校基层组织工作条例的贯彻落实，从领导机制、运行机制、学习教育机制、监督保障机制等相关角度，进行有针对性的分析、研究，提出加强和改进高校创先争优活动长效机制建设的意见和建议。
成果形式：研究报告或专著，公开发表论文1—2篇。
5.中外合作办学机构、民办高校等新兴高等教育机构中党组织设置与发挥作用研究
研究要点：重点研究新兴高等教育机构中党组织的设置、职能与发挥作用情况，从理论和实践层面分析其党建工作的内涵、意义、问题与挑战，探索加强和改进新兴高等教育机构中党建工作的途径和方法。
成果形式：研究报告或专著，公开发表论文1—2篇。
6．高校校园安全管理研究
研究要点：分析校园安全管理中存在的问题，提出加强和改进工作的意见，特别是对安全保卫制度和工作机制提出意见。怎样在转变思想观念、管理方式、工作作风等方面作出努力，在工作中充分尊重师生、贴近师生、依靠师生、保护师生、服务师生。校园安全管理的法律适用问题。
成果形式：加强和改进高校校园安全管理的指导意见。
7．当前高校稳定形势分析研究
研究要点：总结高校20多年保持稳定的基本经验。当前高校稳定形势整体评估，保持稳定的具体体现和标志。高校可能出 2
现不稳定问题的因素分析。分析研究以事实和数据论证，意见和建议带有前瞻性。
成果形式：研究报告。
8．大学生安全教育和法制教育工作研究
研究要点：大学生安全教育和法制教育的意义和经验，高校开展安全教育和法制教育的现状及问题分析；进一步加强安全教育和法制教育的需要突出的重点和解决的难点问题；对安全教育和法制教育的内容和方式设计（突出针对性、实效性）。力求兼顾不同类型高校的特点，有典型案例分析，对大学生安全教育和法制教育纳入教学计划的制度安排提出建议。
成果形式：研究报告，《大学生安全教育读本》框架。
9．大学生互联网使用状况研究
研究要点：调研大学生互联网使用基本情况，研究大学生使用互联网的行为特征和心理特征，探索利用网络开展大学生思想疏导的有效方法。大学生浏览网络信息的偏好和关注焦点，出现焦点由娱乐性向时政性转变现象的原因；手机作为大学生主要上网终端之一对其网络使用行为及心理的影响；大学生使用互联网情况与学习成绩之间的关系；影响大学生选择学校论坛或社会论坛的主要因素，学校论坛吸引学生的着力点；校园网如何为学生提供安全可控的情绪宣泄环境；如何应对大学生对网上主流观点的逆反心理；利用实名和匿名身份开展大学生思想疏导和教育的效果比较研究；大学生易于接受的政策普及和模范人物宣传的有效网络模式研究。
成果形式：大学生互联网使用行为及心理状况调查表，《大学生互联网使用状况报告》。二、二类课题
1．深入推进大中小学德育衔接工作研究
研究要点：结合不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，按照《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》精神，总结探索推动大中小学德育衔接工作的有效方式，并提出有针对性的对策和建议。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
2．大学生思想政治教育立法研究
研究要点：梳理总结当前大学生思想政治教育政策体系，研究分析大学生思想政治教育立法现状，提出加强大学生思想政治教育立法工作的目标和思路。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
3．民族地区高校学生思想政治教育研究
研究要点：系统调研当前民族地区高校学生思想政治教育工作现状，研究分析存在的突出困难和问题，提出有针对性的对策和建议。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
4．大学生社会实践实效性评价研究
研究要点：总结梳理大学生社会实践活动开展情况，研究分析大学生社会实践的实效性，提出具有可操作性的评价模式。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
5．高校校园文化成果培育工作研究
研究要点：总结梳理高校校园文化成果培育工作现状，研究分析校园文化成果培育工作规律，提出加强成果培育工作的对策和建议。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
6．高校新校区校园文化建设研究
研究要点：研究分析高校多校区办学模式下，加强新校区校园文化建设的理念、目标与方法，探索形成行之有效的建设模式。
成果形式：研究报告，示范案例，公开发表论文1—2篇。
7．大学生社团建设与管理研究
研究要点：研究分析新形势下大学生社团建设与管理存在的问题，总结有效加强大学生社团建设与管理的经验与做法，提出有针对性的对策和建议。
成果形式：研究报告，加强大学生社团建设与管理的意见，公开发表论文1—2篇。
8．大学生心理健康教育工作队伍建设研究
研究要点：系统分析大学生心理健康教育工作队伍的现状，研究加强工作队伍选拔、配备、培养和管理的有效途径，探索形成有效可行的工作机制。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
9．大学生心理健康教育课程建设研究
研究要点：按照《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，重点研究大学生心理健康教育课程的教学内容、教学方法、教学管理与支持、教学实施与评估。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
10．大学生极端心理危机事件影响因素研究
研究要点：深入调研大学生极端心理危机事件案例，系统分析影响大学生极端心理危机事件发生的内部因素和外部因素，总结研究极端心理危机事件的预防规律，提出有针对性的对策和建议。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
11．高校辅导员队伍动态信息管理研究
研究要点：研究高校辅导员队伍动态信息管理工作，建立相关信息管理平台，以及时了解掌握辅导员队伍建设情况，促进辅导员工作交流。
成果形式：信息管理系统，公开发表论文1—2篇。
12．高校辅导员队伍与思政课教师队伍交流机制研究 研究要点：分析研究高校辅导员队伍与思政课教师队伍交流现状，探索建立有效可行的交流机制和办法，提出有针对性的对策和建议。
成果形式：研究报告，示范案例，公开发表论文1—2篇。
13．班主任发挥学风建设作用研究
研究要点：分析研究班主任在学风建设中的重要作用，总结班主任开展学风建设的有效途径，探索建立班主任发挥学风建设作用的工作机制。
成果形式：研究报告，示范案例，公开发表论文1—2篇。
14．大学生思想政治教育专业人才培养模式研究
研究要点：分析研究大学生思想政治教育专业人才培养的现状，结合高校辅导员攻读思想政治教育专业博士学位的招生环节、培养方案等方面，探索建立更加科学合理的思想政治教育专业培养模式，提出有针对性的对策和建议。
成果形式：思想政治教育（高校辅导员）博士研究生培养方案，公开发表论文1—2篇。
15．研究生思想政治教育创新模式研究
研究要点：总结梳理当前研究生思想政治教育模式，分析研究加强研究生思想政治教育的有效方式，总结提炼工作创新模式和创新规律。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
16．大学生先进典型培育创新模式研究
研究要点：研究大学生先进典型培育工作的特点和规律，探索建立先进典型培育工作机制，提出创新先进典型培育工作的对策和建议。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
17．高校学习型党组织建设长效机制研究
研究要点：结合各校的特点和实际，根据新形势、新任务提出的新要求，通过长效机制建设，不断丰富和调整学习内容，健全学习制度，创新学习方法，探索有效途径。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
18．高校院系级党组织通过党政联席会议发挥作用情况研究
研究要点：归纳总结高校院系党政联席会议的基本要求和主要做法，特别是分析比较院系级党组织在执行党政联席会议制度时不同的工作特点及相应的议事规则、决策程序、和工作效果等，提出加强和改进工作的对策建议。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
19．加强高校党员骨干队伍建设研究
研究要点：从强化理论学习，增强责任意识，发挥带动作用，完善选拔、培养、激励机制，加强实践锻炼等不同的角度，研究提出加强高校党员骨干队伍建设的意义、目标、方法、载体。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
20．高校党员培训工作长效机制研究
研究要点：以新时期新形势对高等学校高素质党员队伍的新要求为出发点，分析当前高校党员培训工作取得的成功经验和存在的现实问题，提出构建高校党员培训工作长效机制的基本要求、工作重点、有效途径、保障措施等建设性内容。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
21．加强高校教师党支部建设研究
研究要点：从优化党支部设置、创新支部活动内容和形式、选好配强党支部书记、加强制度体系建设、强化支部工作责任和考评督导、发挥先进支部和优秀党员的示范带动作用、聘请离退休组织员等各个不同角度，开展研究和探讨。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
22．在高校优秀青年教师中发展党员研究
研究要点：在分析高校青年教师思想政治状况的基础上，重点探讨如何有针对性开展非党员优秀青年教师的引导工作，如采取青年教师易于接受的活动和沟通形式，形成关心、支持、鼓励、引导青年教师成长的合力机制等，以达到优秀青年教师业务、思想和政治素质同步提高的效果。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
23．加强大学生党员理想信念教育研究
研究要点：着重论述对大学生党员进行理想信念教育的途径和方法，如大学生党员的政治引导、大学生党员的自主性探索、校园政治文化建设、大学生党员爱国主义政治情感和政治价值取向的培养、大学生党员政治参与热情的激发等。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
24．高校宣传思想工作创新研究
研究要点：深入分析高校宣传思想工作存在的问题，研究高校宣传思想工作的理念、形式、载体、工作机制，提出进一步扩大工作覆盖面、影响力、吸引力的对策和建议。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
25．高校宣传思想工作队伍建设研究
研究要点：在调研基础上，分析研究高校宣传思想工作队伍现状，从大宣传格局、高校的育人功能、高校的安全稳定、网络资源利用等角度出发，研究加强高校宣传思想工作队伍建设的基本原则、途径方法、重点难点问题或效果评价等。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
26．高校统战工作新形势新问题与对策研究
研究要点：分析高校统战工作面临的新形势、新问题，紧密结合中央的重大决策部署，立足于时代特点开展对策研究。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
27．高校统战成员政治引导工作机制研究
研究要点：分析研究当前高校统战成员政治引导工作现状，从组织领导、教育培训、实践锻炼、服务沟通等方面，提出加强高校统战成员政治引导工作的对策和建议。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
28．大学生廉洁教育途径方法研究
研究要点：从体制、机制、手段等相关角度选择着力点，提出加强大学生廉洁教育的对策建议，进一步提高大学生廉洁教育的针对性、实效性。
成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。
29．高校矛盾纠纷排查化解机制研究
研究要点：影响高校稳定的涉校矛盾纠纷梳理、评估与分析；统筹兼顾处理好利益协调、诉求表达、矛盾调处、权益保障等几个关键点，做好源头治理、动态协调、应急处置的结合，积极构建三者相互衔接、相互支撑的新机制，最大限度地使矛盾不积累、不激化，使突发事件不蔓延、不升级。建立健全科学有效的机制，制定实施校内外矛盾纠纷排查制度的对策思考。
成果形式：关于加强高校矛盾纠纷排查化解工作的指导意见。
30．高校校园交通安全管理研究
研究要点：高校校园交通安全现状分析；制约高校校园交通安全管理的因素和难点分析；高校校园交通安全管理的法律适用问题；高校校园道路交通安全设施与标识规范化建设；出入校门车辆管理；校园交通安全执法与违章处理；校园道路交通长远规划建设；校园交通安全管理的警校联动机制问题。
成果形式：关于加强高校校园交通安全管理的指导意见。
31．高校保卫机构改革与发展模式研究
研究要点：高校保卫机构设置现状分析；制约高校保卫机构建设与发展的因素分析；适应新形势下安全稳定工作的高校保卫机构职能定位（安全教育、安全管理、安全服务和综合协调等方面）；高校保卫机构向安全管理机构改革的路线设计；高校保卫机构改革进程中涉及的警校联动机制问题研究。
成果形式：研究报告。
32．高校后勤服务管理与维护稳定工作研究
研究要点：高校后勤服务领域影响高校稳定的问题；后勤社会化条件下高校后勤服务管理的维稳理念；高校后勤服务管理队伍在维护高校稳定中的作用发挥；创新高校后勤服务管理的对策思路。
成果形式：研究报告。
33．高校稳定工作考核评估体系研究
研究要点：围绕怎样把维稳是硬任务落到实处，考核评估与推动高校维稳工作创新分析；高校维稳工作可量化评估指标设计；考核评估高校维稳工作的可操作程序与制度设计；高校维稳 11
工作考核评估结果的适用和运用。
成果形式：指标体系，考核评估办法。
34．高校网络青年自组织研究
研究要点：针对大学生为主体的QQ群、飞信好友、SNS好友、微博粉丝等网络自组织形式，调研网络青年自组织的形成机制、组织模式、管理方式和运行规律，分析大学生参加网络自组织的动机、方式和行为的特点，分析网络自组织发起、参与线下活动的规律和影响，提出适合当代大学生心理特征、上网习惯、易被接受的网络青年自组织的科学化发展和管理的措施。
成果形式：研究报告。
第四篇：一类动词 二类动词
一类动词（五段动词）:
1、词尾不是る结尾的，2、以る结尾，る前是あ、お、う段的，3、以る结尾，る前是い或え段，但い或え段假名在汉字上面，也就是说る前面是一个汉字，汉字上至少有两个假名。「例：入る（はいる）」
二类动词:
以る结尾,る前是い或え段.(但这只是一般情况,也有一些特别单词,是一类单词)
三类动词: する/くる
[五段动词（第一类动词）的词尾都是う段上的。
一段动词（第二类动词）都是以る结尾，它分为上一段和下一段，上一段是い段上的，和る共为词尾；下一段是お段上的和る共为词尾。
サ变和カ变动词（第三类动词）只有两个常用的：する和くる。
一类形容词和二类形容词是新版日语书中的叫法，也就是形容词和形容动词。
形容词，说明事物的性质或状态。以「い」作为词尾。如：赤（あか）い、烦（うるさ）い
形容动词，说明事物的性质或状态。从意义上说属于形容词，以だ作为词尾（但是书和字典中并不标出来）。有些语法书中也叫做「な」型词，就是以「な」接名词的形容词。形容动词在日语中的活用是动词形的，所以称为形容动词。如：赈（にぎ）やかだ、立派（りっぱ）だ。而きらい（嫌い）则属于一个特例。特殊的是要记的。这里有一个相对简单的办法，但不是适合每一个词。比如“ゆうめい”和“きれい”可以写成“有名”和“绮丽”，它们的“い”不是词尾，而词干部分，所以它们不是形容词，而是形容动词。] “基本形”是动词的基本形式。词典中的词条都是使用这一形式。
基本形----ます形
一类动词：“基本形”最后的发音为“う”段，“ます形”去掉“ます”后的发音为“い”段。
二类动词：“基本形”为“ます形”去掉“ます”后加“る”。
三类动词：“基本形”分别为“来る”和“する”，“ます形”去掉“ます”后则为“来”和“し”。
ない形变化：
一类动词：把“ます形”去掉“ます”后的最后一个音变成相应的“あ段”音，后加“ない”。
如果最后音为“い”时，把“い”变成“わ”后加“ない”。（注意：此时不能将“い”变为“あ”。）
二类动词：把“ます形”的“ます”去掉后加“ない”。
三类动词：把“来ます”变成“来ない”，把“します”变成“しない”。
て形变化：
一类动词：把“ます形”去掉“ます”后加“て”，加“て”的时候发音会有一些变化。即“き”→“いて”，“ぎ”→“いで”，“び、み、に”→“んで”，“ち、り、い”→“って”，“し”→“して”。
二类动词：把“ます形”的“ます”去掉后直接加“て”。
三类动词：把“ます形”的“ます”去掉后直接加“て”。
た形变化：
把“て形”的“て”换成“た”，把“で”换成“だ”。
ば形变化：
一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“え”段上的音，再加“ば”。
二类动词：把基本形的“る”变成“れば”。
三类动词：把“来る”变成“来れば”，把“する”变成“すれば”。
命令形：
一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“え”段上的音。
二类动词：把基本形的“る”变成“ろ”。
三类动词：把“来る”变成“来い”，把“する”变成“しろ”。
意志形：
一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“お”段上的音的长音。
二类动词：把基本形的“る”变成“よう”。
三类动词：把“来る”变成“来よう”，把“する”变成“しよう”。
可能形：
一类动词：把基本形的最后一个音变成相应的“え”段上的音，再加“る”。
二类动词：把基本形的“る”变成“られる”。
三类动词：把“来る”变成“来られる”，把“する”变成“できる”。
被动形：
一类动词：把“ない形”的“ない”变成“れる”。
二类动词：把“ない形”的“ない”变成“られる”。
三类动词：把“来る”变成“来られる”，把“する”变成“される”。
使役形：
一类动词：把“ない形”的“ない”变成“せる”。
二类动词：把“ない形”的“ない”变成“らせる”。
三类动词：把“来る”变成“来させる”，把“する”变成“させる”。
一，二，三类动词分别是：
五段动词、一段动词、サ变カ变动词，一段动词又分为：上一段动词和下一段动词。
如果想知道关于这三类动词更详细的内容，可以往下看，1，从最容易辨认的开始，カ变动词只有「来る」一个动词。
2，第二步，する和带する的动词，如「勉强する」、「散歩する」等等，均属于サ变动词。3，去掉了サ变カ变动词，只留下了五段动词和上下一段动词。4，五段动词有4种：
a.非る动词：日语动词原形的词尾一共有9个：く，す，つ，ぬ，む，る，う，ぐ，ぶ。其中，不是る为词尾的动词，均为五段动词。如：「书く」、「话す」、「待つ」、「死ぬ」、「読む」、「笑う」、「泳ぐ」、「游ぶ」等等。其中，「ぬ」为词尾的只有「死ぬ」一个词,所以任何语法书上也都使用此词。五段动词的词尾只有一个假名，前面的均属于词干部分。
b.词尾为「る」，但其前一个假名（词干的最后一个读音假名）为非「い段」、「え段」假名，即是「あ段」、「う段」、「お段」假名。这样的单词有「ある」、「眠る（ねむる）」、「怒る（おこる）」等等。
c.尾为「る」，且其前一个假名（词干的最后一个读音假名）为「い段」、「え段」假名，但是这个假名在词干汉字内（ふりがな）。这样的动词不多，有：「走る（はしる）」、「入る（はいる）」、「交る（まじる）」、「帰る（かえる）」、「滑る（すべる）」、「喋る（しゃべる）」、「焦る（あせる）」等等。其中，「交る（まじる）」又可写为「交じる（まじる）」、「混じる」等，要引起注意。
d.五段动词的第四种暂且不表。
5，除五段动词的这四种以外，全为一段动词。
a.上一段动词的一般结构是：词干+い段假名+る；如：「起きる」、「降りる」等。
下一段动词的一般结构是：词干+え段假名+る；如：「教える」、「流れる」等。
要注意，一段动词的末尾假名「る」前面的い段假名和え段假名均为词尾，即一段动词的词尾是两个假名。
b.在一部分一段动词中，会出现这样的情况，即：一个动词本身就是只由两个假名构成，如果把这两个假名都视为词尾，那么这个单词就没有词干。这种现象是不容许存在的，因此遇到由两个假名组成的动词，且其结构为：い段 假名+る或え段假名+る（其中一般情况下前面的假名都对应着相应的汉字）时，前面一个假名又是词干，又是词尾，即身兼双职。这样的一段动词称作兼用词： い段假名+る的动词称作兼用上一段动词，如：「居る（いる）」、「着る（きる）」等。え段假名+る的动词称作兼用下一段动词，如：「寝る（ねる）」、「出る（でる）」等。
下面再说明五段动词的第四种（d）
有了兼用上下一段动词的概念后，有下列特殊的动词是属于五段动词，必须死记（可与对应的一段动词做比较）。
（读音）——（一段动词）——（五段动词）
いる——
居る——————要る、入る、射る、煎る
きる——
着る——————切る、斩る
ねる——
寝る——————练る、炼る
へる——
経る——————减る
以上动词，表面和兼用一段动词没有任何区别，但它们是五段动词，必须死记，没有别的办法。而且，这个区分是非常重要的，例如：同样的「きる（着る、切る）」其敬体句「着る」是「着ます」，而「切る」则是「切ります」；其否定形分别是「着ない」和「切らない」。因为它们各自属于一段动词和五段 动词，动词原形的读音是一样的，但其活用形是不相同的。
动词按活用形的分类是没有问题了。任何一个动词总会属于其中的一个。据我的经验，关键是讲解时各项内容要交代清楚。但是到目前为止，知道有2个特殊的动词，不能归入此表内：
一个是「出来る（できる）」，它应属于五段动词的第三类，但实际上是上一段动词；
二是「せびる」，应属于下一段动词，但这个动词没有对应的汉字，其意思是“赖着要东西”，它是五段动词。
日语的态
一、表示可能的方法及可能态
日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：
1，直接用「できる」。
「私は日本语ができます。」“我会日语。” 「李さんは料理ができます。」“小李会做菜。” 这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。
2，用「ことができる」。
「私は日本语を话すことができます。」 「李さんは料理を作ることができます。」 这里「日本语を话す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「话す」和「作る」是连体形。与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。用这个方式可以把事情说得更具体一些，如： 「日本语を话すことができます。」“能讲日语。” 「日本语を书くことができません。」“不能写日语” 把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：
「日本语は话すことはできますが、书くことはできません。」 “日语能说但不能写。”
这里因为采用了对比方式，所以「日本语」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。
3，可能态
① 形式为: 五段动词未然形+れる
其他动词未然形+られる
句型为：----は----が可能态动词。
「私は刺し身が食べられます。」“我能吃生鱼片。” 「明日は8时に来られます。」 “明天8点钟能来。” 五段动词的情况下,动词发生音变：
a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」。b.其中「ま」和「れ」约音变成「め」。c.于是「読まれる」变成「読める」
d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。如：
「书く」的可能动词是「书ける」； 「游ぶ」的可能动词是「游べる」； 「走る」的可能动词是「走れる」等等。
「私は日本语の新闻が読めます。」“我能读日语报纸。”
「日曜日は休みだから、町へ行けます。」“星期日休息，所以能上街。”
这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。如：「ま」的发音是“ma”，其辅音是“m”，「れ」的发音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”结合在一起，就成为“me”即「め」。关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。
②サ变动词的可能态本来应该是「する」的未然形「し」加「られる」而构成。这时「し」和「ら」约音变成「さ」。因此，サ变动词的可能态应该是词干加「される」。但实际上基本不用这个形式，而用词干加「できる」的形式。如：「勉强できる」、「说明できる」等。
「図书馆は静かだから良く勉强できます。」 “图书馆很安静，能好好学习。”
「私はまだ日本语で论文が発表できません。」
“我还不能用日语发表论文。”
二、被动态
当一个主体受到另外一个事物的动作时，就要用被动态。形式为: 五段动词未然形+れる
其他动词未然形+られる 这个形式和可能态的基本形式相同，但五段动词没有约音变化。
サ变动词的被动态是「する」的未然形「し」加「られる」而构成。这时「し」和「ら」约音变成「さ」。因此，サ变动词的被动态是词干加「される」。
一段动词和カ变动词的形式，和可能态完全一样，因此必须从句子结构进行区别。
被动态有4种类型：
1，在主动句中宾语是人或动物时：
主动句: 「先生が学生を褒めた。」“老师表扬了学生。” 被动句：「学生は先生に褒められた。」“学生被老师表扬了。”
在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「に」表示；主动句的宾语变成了主语，用「は」表示；动词变成了被动式（＝未然形＋られる）。
又如：主动句: 「猫が鱼を食べてしまった。」“猫把鱼吃掉了。” 被动句：「鱼は猫に食べられてしまった。」“鱼被猫吃掉了。”
2，在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时：
主动句: 「弟が私の时计を壊した。」“弟弟弄坏了我的表。” 被动句：「私は弟に时计を壊された。」“我被弟弟弄坏了表。”
在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「に」表示；主动句宾语的定语部分变成了主语，用「は」表示；宾语保留；动词变成了被动式（＝未然形＋れる）。
又如：主动句: 「バスの中で、隣の人が私の足を踏んだ。」 “在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。”
被动句：「バスの中で、私は隣の人に足を踏まれた。」 “在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。”
3，主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时（多用于活动）： 主动句：「学校は8时から会议を开きました。」 “学校从8时起开会。”
被动句：「会议は8时から（学校によって）开かれました。」 “会议（由学校主持）从8时开始。”
在这一类被动句中，主动句的主语一般消失，如果一定需要，可用「によって」表示；主动句的宾语变成了主语，用「は」表示；动词变成了被动式（＝未然形＋れる）。
又如：主动句: 「いつ、何処で、谁が谚を作ったか、分かりません。」
“弄不清楚，在何时何地，谁创造了谚语。”
被动句：「谚は、いつ、何処で、谁によって作られたか、分かりません。」 “弄不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。”
4，自动词的被动式：
有部分自动词，可以用被动式表示，这种情况只用在主语受到损失的情况下，多用来说明后面动作或状态的原因。主动句：「雨が降って、风邪を引いた。」“因为下雨了，所以感冒了。” 被动句：「雨に降られて、风邪を引いた。」“因为被雨淋了，所以感冒了。” 如果主语没有受到损失，就不能用自动词的被动式。如：
主动句：「雨が降って、木が青くなった。」“下雨了，树变绿了。” 又如：主动句：「友达が来て、楽しく游んだ。」 “朋友来了，我们玩得很开心。”
被动句：「友达に来られて、宿题ができなかった。」 “朋友来了，害得我没有完成作业。”
自动词的被动式的使用范围很受局限，不是任何自动词都可以变成被动式的。下面再举几个例子： 「父に死なれて、进学をあきらめ、就职した。」 “父亲去世了，我只好放弃升学，而参加工作。” 「子供に泣かれて一晩中良く眠れなかった。」 “孩子哭了一晚上，害得我没有睡好觉。”
日语中较多地使用被动式，但在中文中则多主动形式，所以在翻译中不一定全译成被动句，可以根据情况译成主动句。但是特别要注意被动和主动的关系，千万不要译错了。
三、使役态
当一个人受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。日语的使役态形式为： 五段动词未然形＋せる 其他动词未然形＋させる
其中，サ变动词的未然形是「し」，＋させる变成「しさせる」，在这里「し」和「さ」发生音变成为「さ」。所以サ变动词的使役态是：「词干＋させる」。动词的使役态有2种：
1，当主动句的动词是自动词时。
主动句：「妹は买い物に行った。」“妹妹去买东西。”
使役句：「母は妹を买い物に行かせた。」“母亲让妹妹去买东西。”
在这里，首先动词「行く」是自动词，其使役态是「行かせる」。在使役句中，动作的执行者“妹妹”由原来的主语变成了宾语；主语是下命令的人，因此，在使役句中主语不是动作的执行者。再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他动词句子。因此，如果当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时，用其使役态是个办法。又如：「学生が病気になったので、先生は彼を帰らせた。」 “学生生了病，所以老师让他回去了。”
「急な仕事なので、会社は山田さんを出张先に飞ばせた。」 “因为是突然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。”
在这里还应该注意的是：有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动词。如：“母亲让孩子起床。”这时一般想到用使役态，有可能译成：「母亲は子供を起きさせる。」但是实际上要译成：「母亲は子供を起こす。」因为「起きる」的对应他动词是「起こす」。
2，当主动句的动词是他动词时。
主动句：「学生は本を読みます。」“学生读书。”
使役句：「先生は学生に本を読ませます。」“老师让学生读书。”
在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。在这种情况下变成使役句时，下命令的「先生」作主语，「学生」变成补语，用「に」表示，动词「読む」变成使役态「読ませる」，宾语保留。在他动词的使役句中，主语仍然不是动作的执行者。又如：「母亲は子供に薬を饮ませた。」 “母亲给孩子吃了药。”
「あの会社は社员に一日10时间も働かせる。」 “那个公司让员工一天工作10个小时。”
「この学校は休みの日にも学生に外出させない。」 “这个学校连假日都不让学生外出。”
由于使役句带有强迫和命令的口气，所以除了「亲に心配させる」等少数句子以外，一般不用于长辈作补语的句子。如果必须让长辈作某件事情，则要用补助动词「てもらう」或者「ていただく」。如：“让老师再讲解一次。”一般不译成：「先生にもう一度说明させる。」而译成：「先生にもう一度说明していただく（てもらう）。」关于这一点，不论是自动词的句子还是他动词的句子都是一样的。
四、被役态
当一个人被迫或不由自主地做某件事情时使用被役态。被役态是一个动词先变成使役态后再变成被动态。日语的被役态的形式为：
（五段动词未然形＋ せる）＋られる（其他动词未然形＋させる）＋られる
由于变成使役态后动词已经成为下一段动词，所以后面的被动态只用られる。（五段动词未然形＋せる）＋られる在实际操作时，先变成： 五段动词未然形＋せられる；
然后せら两个假名发生音变，变成さ，因此整个动词变成： 五段动词未然形＋される。
但是，五段动词的さ行词尾「す」是特殊的：由于「す」的未然形是「さ」，与「される」的首字さ重复，所以只有以为「す」词尾的五段动词不约音。如：「话す（はなす）」的被役态是「话させられる」，而不是「话さされる」。主动句：「仆は买い物に行きます。」“我去买东西。”
被役句：「仆は姉に买い物に行かされます。」“我被姐姐逼着去买东西。”
可以看出：被役句的主语是动作的执行者，所以和主动句的结构基本一致，多一个强迫的来源，用「に」表示。又如：「彼の言ったことについては本当に考えさせられる。」 关于他说的事情，不得不使我认真思考一下。
「私は饮みたくないです、でも饮まされたのです。」 “不是我愿意喝（酒），而是被别人灌的。”
与前一讲被动态里讲到的内容联系起来看，在这里值得注意的是：当动词后面出现「される」时一定要看前面的动词，前面的动词是五段动词时就是被役态，译成“被迫”；当前面的动词是サ变动词时就是被动态，译成“被……”。如： 「私は母に病院へ行かされた。」 「病院で私は医者に検査された。」
这2句话里都有「された」，是「される」的过去时。上面一句中「される」的前面是五段动词的未然形，所以是被役态，整个句子译成：“我被母亲逼着去了医院。”而下面一句的「される」前面是サ变动词的词干，所以是被动态，整个句子译成：“在医院里，我被医生作了检查。”
第五篇：一年级一类字二类字
表一为认读部分，表二则要求书写。
词语表(一)
《识字1》
万一 复习反复 复苏 苏州 柳树 柳叶 歌唱 歌声 跳舞 结冰
泉水 一齐 争取 取笑 看齐 百年 鸣不平百叶窗
雪花飞舞 桃红柳绿 百花齐放 泉水丁冬 冰天雪地 百鸟争鸣
一丁点儿 万众一心 力争上游
1《柳树醒了》
苏醒 睡醒 春雷 雷雨 打雷 雷声 洗澡 枝头 树枝 枝叶 柳枝
心软 发软 梳头 梳子 树梢 柳梢 玩耍 耍把戏
雷公公
2《春雨的色彩》
毛线 电线 针线 有趣 乐趣 趣味 欢快 欢乐 休息 出息 雨滴
年底 海底 论文 争论 淋雨 水滴 颜色 题目
出题
问题
答题 难题 洒水 油画 油田 飘洒 底下 紫外线
水淋淋
滴水成冰 滴水穿石 五颜六色
3《邓小平爷爷植树》
种植 节目 岁月 几岁 年岁 岁数 年龄 高龄 栽树 栽种 行走
行人 站台 车站 站立 经常 经过 扶手 扶正
亲自 乡亲 父亲 母亲 亲情 已经 已往 人行道 植物园 邓爷爷
欢天喜地 欢声笑语 欢声雷动 节外生枝 日行千里
4《古诗两首》
见闻 新闻 写诗 诗歌 作诗 古诗 古文 古人 用处 香烟 烟花
到处 童年 醉了 睡眠 冬眠 童话 连忙 帮忙
居住 故居 首长 首都 散会 散步 村长 乡村 村居 让人心醉
闻鸡起舞 古色古香 大忙人 一首诗
《语文园地一》
评比 好评 访问 家访 轿车 花轿 饭钱 金钱 局长 邮局 邮包
邮件 挤满 挤牛奶 一笔钱
《识字2》
父母 懂事 教学 教师 认错 认真 认识 错误 事情 改正 愿意
心愿 许愿 愿望 情愿 碗筷 洗碗 破碗 花碗
竹筷 扫地 打扫 夸大 夸张改动 错过 故事 心事 父亲 祖父
母爱 外貌 懂礼貌 听不懂 知错就改
5《看电视》
完全 奇妙 完整 做完 奇怪 奇特 美妙 了却 精彩 精美 精神
比赛 赛跑 赛马 赛事 关心 关门 关掉 调换
换人 球员 员工 队员 音乐 声音 舞蹈 全家 书写 写字 爸爸
妙笔生花 手舞足蹈 闻鸡起舞
6《胖乎乎的小手》
喜欢 一张 刚才 贴画 白墙 墙上 替换 拖鞋 拖地 皮鞋 棉鞋
球鞋 鞋帮 帮忙 帮助 变化 变脸 事情 心情
热情 高兴 开会 笑脸 看着 等一等 胖乎乎
7《棉鞋里的阳光》
棉鞋 棉花 棉被 盖住 盖子 中午 午饭 午间 丰收 收发 收入
收成 脱衣 脱帽平躺 躺下合格 格外 眼睛
眼光 眼色 合眼 摆脱 摆放 摇摆 晒太阳 收本子
8《月亮的心愿》
窗帘 女孩 竹帘 背包 背后 装满 服装 生气 气球 大气 打气
热气 另外 顾家 照顾 回顾 生病 心病
太阳 太太 劳累 太累 医生 学医 医学 悄悄 悄声 离开 离别
远离 住户 户主 早晨 早读 出去 亮光
背课文 亮晶晶 另一个 顾不上静悄悄 家家户户
《语文园地二》
买票 送票 元旦 一旦 值日 值周 值得 篇章 一篇 遍地 遍身
火车票 满山遍野
《识字3》
云雾 晨雾 雾气 大雾 秋霜 冰霜 霜天 下霜 朝霞 朝日 今朝
晚霞 红霞 夕阳 蜜蜂 蜂鸟 蜂王 蝴蝶 飞蝶
碧野 碧海 碧绿 碧空 紫色 紫红 桃李 杨柳 杨树 白杨 优秀
秀美 秀丽 香味 一朝一夕 和风细雨 万紫千红
千奇百怪 山清水秀
9《两只鸟蛋》
鸟蛋 鸡蛋 鸭蛋 蛋黄 取下 取走 领取 取得 取笑 凉快 冰凉
凉水 凉风 肯定 决定 定局 捧场 捧住 连夜
连接 连队 轻声 轻快 仿佛 仿造 仿古 抬头 抬举 抬升 投入
投票 投向 听到 唱歌 说唱 轻音乐
向日葵 轻言细语 举手投足 耳聪目明
10《松鼠和松果》
聪明 活泼 生活 活动 泼洒 忽然 忽视 然后 如果 如愿 假如
总是 总理 总结 后面 以往 主动 主题 主体
意见 愿意 眨眼睛 泼水节 飘飘然 忽冷忽热 和好如初
11《美丽的小路》
先前 鹿角 慢慢 慢车 堆积 积木 鼻尖 鼻音 头脑 袋鼠 口袋
奇怪 推让 推广 推车 车辆 赶路 久远 不久 晒干 净化
脑门 梅花鹿 一辆车 积少成多 大惊小怪
12《失物招领》
失去 高级 同意 观看 围墙 包围 工作 准许 准点 备课 备用
队旗 才能 刚才 请坐 请教 双方 双亲 各自
少先队 各种各样 走马观花 同心合力 万无一失
《语文园地三》
写字 生字 古代 舌头 炒面 炒菜 一页纸 下一代 一秒钟 左右开弓
《识字4》
蜻蜓 开展 展开 展望 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 白蚁 运用 运行 蝌蚪 蜘蛛 上网 网站 网虫 鱼网
13《古诗两首》
所以 所长 牧童 牧民 牧场 捕捉 追捕 捕鱼 关闭 立正 起立
立马 站立 水池 天池 可惜 珍惜 爱惜
阴雨
阴天
阴阳
晴天
晴空 柔和 温柔 露水 雨露 露珠
牧羊犬
五彩池
闭门不出
顶天立地
14《荷叶圆圆》
荷花 荷叶 珍珠 眼珠 摇篮 摇动 摇摆 竹篮 篮球 篮子 亮晶
嘻笑 水晶 停电 停水 草坪 透光 翅膀 鱼翅
肩膀 蹲下 嘻嘻哈哈 蜻蜓点水
15《夏夜多美》
莲花 莲子 雪莲 哭叫 睁开 睁眼 趴下 趴着 树根 腰身 弯腰
腰花 爬山 爬树 爬行 感激 感动 感情 激动
激情 感谢 谢谢 着急 心急 急忙 时光 时间 小时 时钟
哭笑不得 急急忙忙 十万火急
16《要下雨了》
山坡 草坡 收割 闷气 伸张 伸开 伸展 叫喊 哭喊 喊叫 潮水
潮湿 虫子 爬虫 消防 消失 搬家 搬运 搬动
阵雨 阵地
17《小壁虎借尾巴》
壁虎 墙壁 壁画 老虎 借口 借用 蚊子 蚊虫 水蛇 逃跑 逃走
逃掉 难过 为难 姐姐 姐弟 新衣 新闻 新奇
东北虎 华南虎 难为情
《语文园地四》
擦地 擦窗 抄写 手抄 收拾 拾到 摔破 拨动 拨打 拦住 摸透
《识字5》
力量 量力 团圆 纸团 怕事 不怕 下令 重点 重要 攻取 攻打
互相 相加 自尊 遇到 相遇 及时 及早 纯真 纯正 令人 高兴 不相上下
18《四个太阳》
季节 四季 因为 脸蛋 脸色 冻坏 冻结 温柔 气温 甜美 甜头
尝鲜 品尝 合伙 伴舞 同伴 熟知 纯熟 街道
街灯 挂钟 挂图 事出有因 该不该 大伙儿
19《乌鸦喝水》
乌鸦 乌云 乌黑 渴望 口渴 喝水 渐渐 办公 办事 办法 加法
石头 石子 瓶子 花瓶20《司马光》
假装 真假 司令 司机 公司 鱼缸 水缸 别去 告别 别人 慌张
慌忙 吓人 叫做 使用 使劲 劲头 砸坏 破坏
打破
救急
抢救
救生衣
破衣服
三块钱
干劲十足
治病救人
一块地 使不得 吓了一跳 拍手叫好
21《称象》
美称 象牙 气象 做官 后腿 前腿 柱石 水柱 会议 争议 笔杆
秤星 倒立 下沉 止步 微风 细微 一艘船
一杆秤 止不住 称东西 倒背如流 沉住气 议一议
《语文园地五》
矮小 高矮 瘦小 瘦长 暗暗 明暗 丑闻 出丑 闲心 休闲 新旧
照旧
《识字6》
海报 大海 海鸥 海滩 河滩 军官 海军 舰队 舰只 帆船 帆布
秧苗 秧歌 稻子 水稻 池塘 河塘 溪水 溪流
竿子 竹竿 铜钱 铜鼓 号令 号角 军号 领先 领会
22《吃水不忘挖井人》
忘记 忘掉 挖土 挖洞 水井 草席 导游 向导 皮革 变革 命令
战争 战友 士气 医士 解答 解渴 刻苦 时刻
念头 念念不忘 井井有条 长命百岁 一席话
23《王二小》
王后 大王 互助 哨子 哨所 敌对 飘荡 顺从 突出 突破 枪战
杀生 害怕 英明 精英 雄心 英雄 冲动
部门 局部 害群之马 杀鸡吓猴 助人为乐 所向无敌 一帆风顺
荡秋千 一杆枪 兴冲冲
24《画家乡》
宽松 宽广 虾米 虾皮 脚步 宝贝 贝壳 蛋壳 原来平原 奔走
飞奔 密令 亲密 市场 夜市 楼道 大楼
捡东西
捡起来 一匹布 两匹马 大手大脚
25《快乐的节日》
吹牛 吹风 祝愿 贺礼 祝贺 希望 祖父 祖先 国王 祖国 由来
理由 羽毛 丰收 丰满 勇气 英勇 勇敢
理由 道理 敬礼 敬爱 度假 风度 敢作敢为 羽毛球
《语文园地六》
厂房 工厂 甲壳 甲虫 申办 句子 造句 兄弟 兄长 三令五申
《识字7》
虚心 空虚 虚惊 心虚 骄阳 骄傲 骄傲 傲气 自傲 高傲 冷淡
平淡 暗淡 和淡 淡化 淡水 淡绿 诚实 诚心
真诚 热诚 实在 事实 果实 老实 真实 实用 赢得 赢家 输赢赢利 赞美 称赞 赞成 赞同 招收 招手 高招
招数 花招 招生 招认 失物招领 不需此行 虚惊一场 骄兵必败
自满傲慢 诚心诚意
26《小白兔和小灰兔》
翻动 翻车 翻脸 翻身 翻动 浇水 浇花 浇油 施工 实施 施工
施肥 肥胖 肥大 化肥 饥饿 饿了 时候 候车 问候 候鸟
等候
气候
挑水
挑担
挑选
担子 挑毛病 一担水 扁担
又渴又饿 翻江倒海 翻天覆地 无计可施 挑肥拣瘦
27《两只小狮子》
狮子 狮王 母狮 舞狮 整体 工整 整队 整天 练笔 熟练 练习
教练 老练 排练 学习自习习字习作
见习温习滚动 打滚 扑动 咬住 苦干 挖苦 刻苦 懒虫 懒人
洋气 海洋 大洋 吞服 吞没 吞下 将军将来
将要
靠近靠边 靠山 可靠
停靠 应当 应该 答应 靠得住
伸懒腰 太平洋 喜洋洋 香气扑鼻 一口咬定
应有尽有 将错就错 苦口婆心
勤学苦练 好吃懒做 吞吞吐吐
28《小伙伴》
午餐 用餐 快餐 进餐 西餐 丢失 丢脸 丢丑 矿物 矿产 矿石
金矿 矿工 矿井 开矿 糟糕 糕点 蛋糕年糕 粗心
粗大 粗布 粗野 粗细 大概 气概 一概 概要 共同 公共 一共
总共 汽水 汽船 汽车 汽油 记住 记号 笔记
记得 日记 保密 保送 保安 保暖 保管 管教 水管 管道 气管
管家 主管 夹子 夹菜 夹心 皮夹 发夹
同甘共苦
乱七八糟
记事本
五大三粗 丢三落四 粗枝大叶
夹道
餐巾纸
一团糟
糟得很
矿泉水
29《手捧花盆的孩子》
盆景
脸盆
花盆
盆子
盆地
位子 坐位 选票 人选 并排
宣战 宣言
宣讲
宣读
分开
分明
分手
分红 分别
十分 分散 出芽 豆芽 发芽 正规 法规 常规 圆规 规定 校规
盛开 盛产 盛会 盛大 细丝 青丝 丝瓜
丝线 表情 外表 发表 表哥 表明 手表 煮菜 煮熟 煮饭 煮豆
饼干 月饼 豆饼 肉饼 热饮 饮食 饮水 冷饮
饺子 水饺 猪排 养猪 狼狗 猪皮 野猪 肥猪 猪肉 齐头并进
分清是非
《识字8》
初春 月初 眉眼 辨别 分辨 湖水 即刻 立即 雁群 大雁 归来
转送 好转 寒假 一斗米 北斗星 物归原主
天寒地冻 眉飞色舞 湖光山色
30《棉花姑娘》
姑姑
姑父
娘家
大娘
蚜虫 盼望 治理 医治 斑白 斑马
啄木鸟 左顾右盼
31《地球爷爷的手》
他俩 摘花 摘记 伯父 伯母 而后 然而 并且 踢球 引号 引路
我们俩
32《兰兰过桥》
兰花 兰草 桥梁 大梁 行程 波动 ** 书架 特别 奇特 砖头
冰砖 划船 采访 采摘 薄饼 薄被 巧妙
稳定 划不来 课程表 熟能生巧 十拿九稳 一架飞机
33《火车的故事》
郊外 郊游 队列 查问 追查 快速 割断 不断 提前 修理 修改
建议 建立 世间 边界 世界 创办 开创
梦乡 名称 提意见 列车员 一名教师 弄假成真 加速前进
弄虚作假
世世代代
梦想成真
34《小蝌蚪找妈妈》
灰色 灰尘 迎春 欢迎 阿姨 姨妈 姨夫 追问 屋顶 披着 披风
鼓动 花鼓 手鼓 你追我赶 顶天立地
《语文园地八》
甘愿 甘甜 埋下 闯劲 敢闯 掰开 跌倒 跌落 掰玉米 埋头苦干
词语表(二)
千万 丁冬 冬天 百万 齐心 齐声 说话 笑话 写话 朋友 友人 好友 春天
春节 升高 高手 亲朋好友 春回大地 你们 红花 绿草 红人 草地 小草 草皮 红红的 爷爷 节目 节气 年岁 岁月 亲人 母亲 父亲 行的 不行 行走 自行车
古人 古书 笑声 小声 多少 处处 处长 知了 不知 忙人 洗衣 洗手 洗面奶
认真 父母 真的 父子 母子 母女 父女 扫一扫 爸爸 完全 全写 全家 关门 关上 关心 写完 书写 回家 大家 人家 看书 看见 看着 着火 画画 笑着
大笑 开会 大会 会写 高兴 画家 书画 妈妈 奶奶 奶妈 中午 上午 下午 合上 开合 放书 放下 放心 收本子 女儿 女子 太大 生气 出气 火气 早上 太早 来去 回去 天亮 和气 和平语文 李子 秀气 香水 香气 千千万万
千军万马 成千上万 千里马 鸟语花香 千山万水 听见 连长 远方 不远 远处 一定 安定 方向 向上 向往 唱片 以后 以上 以下 后来 主意 主要 总和
更加 更好 先后 先生 干草 干净 赶走 起来 明白 明亮 净化 清净 同年
工人 专业 专心 专家 人才 天才 上级 下级 年级 连队 蚂蚁 白蚁 前后
前方 空气 真空 天空 空房 房子 书房 房门 上网 古诗 诗人 童年 儿童 童话 黄色 黄花 关闭 闭目 立正 立马 花朵 美女 美好 我们 叶子 绿叶 黄叶 飞机 机长 美人鱼 是不是 他们 她们 送水 送气 送人 过去 过时 过年 小时 时间 让人 干吗 网吧 虫子 网虫 来往 往日 过往 得到 很好 毛毛虫 来来往往
黄河 河水 山河 河马 江河 姐姐 借口 借用 哪里 哪儿 谁的 很怕 跟着 力量 着凉 最好 果园 公园 花园 因为 光明 洗脸 阳光 为什么 许多 许可 石头 可以 可怕 办法 方法 找水 办公 小石子 别人 到处 那里 都是 吓人 叫声
再见 大象 好像 点心 照片 做人 沙土 沙石 大海 海鸟 天桥 木桥 毛竹 竹叶 竹林 军长 军队 禾苗 井水 井口 乡下 同乡 全面 面子 忘本 想念 想家 空想 一口井 王子 大王 左边 右边 边上 这边 进出 进入 进去 过道 让道
宝贝 原来 原先 男女 男生 男人 友爱 河虾 小虾 赶跑 吓跑 吹气 吹牛 草地 快乐 飞快 乐队 老师 老爷 师长 师生 师父 老朋友 长短 短处平淡 淡水 淡化 冷水 热水 热情 热心 热爱 对不对 拉开 拉下 把手 扫把 给你 活动 生活 活力 种子 种花 吃东西 练习自习见习学习苦干 学车 学生 好学 非常 常常 房间 房子 中间 伙伴 一共 共同 公共 公平汽油 问一问
公共汽车 分开 分手 要求 没有 座位 位子 让座 孩子 女孩 男孩 选手 北京 北方 北风 南北 南京 江河 长江 西湖 太湖 湖边 湖水 湖面 秋天 秋季 春秋 湖光山色 只要 只是 只有 星星 明星 雪花 雪白 帮忙 请人 请客 地球 星球 足球 球员 好玩 跳远 跳高 桃花 桃子 桃树 李树 刚才 兰花 兰草 各个 请坐 坐下 让座 座位 星座 皮带 带鱼 急忙 心急 名字 名气 名人 头发 出发 发明 收成 成为 成人 晚上 早晚 动画 动用 行动 动人 新书 新衣 没有 什么 那么 变化 变动 改变 一条 条文 在家 在不在
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