2013-2014学年山东大学教学促进与教师发展基金项目一类、二类课题指南

第一篇：2013-2014学年山东大学教学促进与教师发展基金项目一类、二类课题指南

附件1：

2013-2014学年山东大学教学促进与教师发展研究项目

一类、二类课题指南

教学促进与教师发展基金项目以提高教学质量、促进学生学习为目标，围绕以改进教学方法、完善和创新课程建设、提高评估效果和推动现代教育技术的应用。以下所列各项内容仅供申请人参考。申请人可参照本指南，根据自身实际情况，确定具体的研究主题和项目名称。

一类课题

01.世界一流大学课程资源建设比较研究

02.基础课教学内容、教学模式及师资队伍建设创新实践研究

03.信息技术在促进教学和共享优质资源方面的应用实践研究

04.有效评价教师教学和学生学习的研究与实践

05.研究生助教聘任、培训和管理制度

06.教师教学咨询服务的内容、方式和管理

二类课题

01.促进学生主动学习的实践策略研究

02.引导学生团队合作学习的实践策略研究

03.研究型学习（案例式、项目式、启发式、问题式等）的研究与实践 04.促进大班教学的研究与实践

05.基于问题的教学（PBL）课程设计和实施

06.基于案例的教学（CBL）课程设计和实施

07.学生学习成绩的评定和记载

08.教学督导规范模式

09.以课程组为主体的教学基层组织建设与创新

10.应对多元性学生需求的教学研究与实践

11.研究型大学本科教学内容与科研成果有效结合的策略研究

12.促进批判性思维能力培养的教学研究与实践

13.突出学生创新能力培养的研究与实践

第二篇：高校思想政治工作一类、二类课题指南

附件：

专项任务项目高校思想政治工作一类、二类课题指南一、一类课题

1．教育引导大学生自觉划清“四个重大界限”研究

2．提高大学生思想政治教育科学化水平研究

3．学习型大学生思想政治教育队伍建设研究

4．高校推进学习型党组织建设理论与实践研究

5．加强和改进高校教师思想政治工作研究

6．高校重大事项稳定风险评估研究

7．高校涉校矛盾纠纷第三方调解机制研究

8．新形势下高校稳定工作的继承与创新研究

9．构建科学完整的高校网络文化建设和管理校级制度体系研究

10．建设健康向上校园网络舆论环境的路径与方法研究二、二类课题

1．贯彻落实中发〔2004〕16号文件精神，加强和改进大学生思想政治教育有效做法制度化、成功经验长效化研究

2．党的十六大以来大学生先进典型研究

3．“大学生英雄现象”研究

4．当代大学生思想特点及成长成才规律研究

5．深化高校师生思想政治状况滚动调查工作研究

6．经济全球化与大学生爱国主义教育研究

7．新时期加强大学生集体主义教育研究

8．完善大学生社会实践制度化研究

9．增强民族地区大学生“四个认同”教育研究

10．大学生心理危机事件预防与干预研究

11．加强和改进研究生心理健康教育工作研究

12．高校校训育人作用研究

13．大学生思想政治教育工作品牌培育研究

14．高校全员育人保障机制研究

15．高校辅导员承担思想政治理论课教学模式研究

16．高校辅导员职业能力标准研究

17．高校班主任工作研究

18．完善多校区大学生思想政治教育工作机制研究

19．党的十六大以来加强高校党建工作经验研究

20．健全完善高校党员干部理论学习教育制度研究

21．加强大学生党员教育培训工作研究

22．高校基层党组织开展“创先争优”活动研究

23．加强高校教师党支部书记队伍建设研究

24．加强在学科带头人和青年教师中发展党员工作研究

25．加强研究生党建工作研究

26．民办高校党组织发挥作用研究

27．高校宣传工作应急机制与办法研究

28．健全高校统战成员政治引导长效机制研究

29．高校开展廉洁教育方法、途径研究

30．高校关工委老同志在基层党建工作中发挥作用研究

31．高校党委维护稳定能力建设研究

32．发挥思想政治工作在维护高校稳定中的作用研究

33．高校少数民族学生教育与管理研究

34．高校稳定工作考核评估体系研究

35．高校稳定形势分析与研判工作研究

36．高校安全稳定工作制度体系研究

37．“四个深刻”（经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化）对高校稳定的影响研究

38．高校事业发展中影响稳定的问题研究

39．高校学生社团活动管理研究（从维稳视角）

40．维护高校安全稳定基层基础工作研究

41．高校涉外活动管理研究

42．宗教涉高校活动管理研究

43．影响高校稳定问题排查化解工作研究

44．维护高校稳定舆情信息工作研究

45．学校及周边治安综合治理与维护高校稳定工作研究

46．高校反邪教工作研究

47．加强高校安全保卫机构建设研究

48．“校漂”、“蚁族”等毕业生群体对高校稳定的影响研究

49．面向大学生学习生活全面需求的跨校校园网络社区构建方法研究

50．基于网络技术支持加强有效预警大学生心理危机能力的方法研究

51．高校辅导员运用网络有效化解校园危机和隐患的案例剖析

52．高校建立和保持校园网络舆论影响力的方式和方法研究

53．大学生网上群聚行为的发生机制、长消规律及对处置网上群体事件的启示

54．网上青年自组织的现状、影响及管理研究

55．高校辅导员博客团队建设模式研究

56．高校网络发言人制度研究

57．高校全面提升大学生网络素养的方法研究

58．发挥高校新闻网优势，优化校园网络舆论环境研究

59．发挥高校BBS在促进和谐校园建设中重要作用研究

60．高校校园网微博客应用和管理研究

第三篇：高校思想政治工作一类、二类课题指南

2014教育部人文社会科学研究专项任务项目

（高校思想政治工作）课题指南

一类课题

1．中国梦宣传教育融入大学生思想政治教育工作研究

2．在大学生中培育和践行社会主义核心价值观研究

3．立德树人根本任务的实现路径和工作机制研究

4．高校辅导员职业能力标准管理模型研究

5．高校实践育人机制研究

6．当前大学生思想特征及发展趋势研究

7．大学生思想政治教育针对性实效性制度体系构建研究

8．高校学生党建质量建设标准研究

9．高校基层服务型党组织建设研究

10．高校意识形态工作领导权、管理权、话语权研究

11．高校涉校矛盾纠纷处置及化解工作研究

12．高校校园安全管理机构改革及队伍建设研究

13．高校政治安全综合管理模式研究

14．新形势下高校网络文化建设管理机制研究

15．网络话语权与舆情引导策略研究

16．大学生网络素养现状及教育对策研究

二类课题

1．培育和践行社会主义核心价值观的有效途径研究

2．社会主义核心价值观认同教育研究

3．在高校推进爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式与长效机制研究

4．提升大学生思想政治教育质量有效形式与长效机制研究

5．大学生志愿服务常态化机制研究

6．高校校园文化培育与建设长效机制研究

7．大学生先进人物培育、发掘、宣传机制研究

8．大学生常见的异常心理及应对案例的研究

9．辅导员工作精品化项目设计研究

10．高校辅导员准入、培养、考核、发展机制研究

11．高校辅导员培训课程体系建设研究

12．辅导员科研能力提升路径与方法研究

13．高校辅导员职业认同度研究

14．中国优秀传统文化融入大学生思想政治教育研究

15．开放条件下大学生思想政治教育创新发展研究

16．提升研究生德育工作质量有效形式与长效机制研究

17．大学生职业发展和创业就业中的思想引导研究

18．大学生教育管理中的法律问题研究

19．大学生就业价值取向变化特点及引导研究

20．高校学生社团管理模式创新研究

21．思想政治教育学科成果转化应用研究

22．大学生思想政治教育整体性协同性研究

23．跨学科视野下的大学生思想政治教育研究

24．管理科学在大学生思想政治教育工作中的运用研究

25．社会热点问题对高校学生思想的影响及应对研究

26．新建本科院校校园文化建设理论与实践研究

27．民办高校学生思想政治教育的特点和规律研究

28．高职院校学生思想政治教育的特点和规律研究

29．高职院校教学实践和技能训练中加强学生思想政治教育研究

30．高职院校学生思想政治工作队伍建设研究

31．高职院校学生思想政治体验式教育研究

32．高职院校实践教学环节中价值观培育研究

33．大学生党员发展和管理质量体系建设研究

34．高校基层党建的项目化、品牌化研究

35．高校流动党员管理的有效途径和长效机制研究

36．高校宣传思想工作的保障机制研究

37．社会主义大学精神培育建设研究

38．高校统战工作实践创新研究

39．高校博物馆育人功能研究

40．增强大学生廉洁教育的效果研究

41．高校青年教师思想政治教育方法途径研究

42．高校教师党支部作用发挥研究

43．民办高校党建工作发展创新研究

44．高校校园安全管理标准化建设研究

45．高校自发性学生组织管理引导工作研究

46．防范和抵御校园传教渗透的重点、难点问题研究

47．高校学生安全法制教育“精彩一课”探索与研究

48．党的政治纪律与高校稳定工作考核评价机制研究

49．高校防范境外非政府组织渗透的制度建设研究

50．校园及周边治安综合治理考评机制研究

51．依法治理校园及周边环境工作研究

52．高校网络文化成果评价激励机制构建研究

53．基于高校网络社区的网络思想政治教育体系构建研究

54．基于移动互联网的大学生思想政治教育实效性研究

55．高校校园网络文化工作室建设实践研究

56．高校网络评论员队伍培育与作用发挥机制研究

57．高校网络信息管理系统建设与应用研究

58．高校校园网络资源共建共享机制研究

59．大学生党员全媒体思想引领平台的构建与实践

第四篇：专项任务项目(高校思想政治工作)一类、二类课题指南

附件

专项任务项目（高校思想政治工作）一类、二类课题指南 一、一类课题

1.大学生思想政治教育测评工作研究

研究要点：重点研究大学生思想政治教育测评工作的具体组织实施过程和实施方式，研究制订大学生思想政治教育测评工作的操作规程，构建大学生思想政治教育测评工作的科学模式。

成果形式：研究报告，大学生思想政治教育测评工作操作规程，公开发表论文3篇以上。

2.大学生思想政治教育质量提升模式研究

研究要点：重点研究大学生思想政治教育质量建设的内涵、要素、目标，总结探讨质量提升的途径、方法、效果，建立具有指导意义的工作模式。

成果形式：研究报告，示范案例（结合学校实际形成一整套较为完善的质量提升的文件体系和工作体系），公开发表论文3篇以上。

3.高校辅导员队伍职业发展研究

研究要点：系统调研并分析高校辅导员队伍专业化、职业化状况，研究辅导员职业发展趋势，总结探讨辅导员职业发展标准和要求，为制定相关政策提供科学依据。

成果形式：研究报告，高校辅导员专业技术职务评聘办法，公开发表论文3篇以上。

4.高校深入开展创先争优活动长效机制研究

研究要点：从理论和实践层面研究高校创先争优活动长效机制建设的内涵、意义、经验和挑战，结合教育规划纲要和高校基层组织工作条例的贯彻落实，从领导机制、运行机制、学习教育机制、监督保障机制等相关角度，进行有针对性的分析、研究，提出加强和改进高校创先争优活动长效机制建设的意见和建议。

成果形式：研究报告或专著，公开发表论文1—2篇。

5.中外合作办学机构、民办高校等新兴高等教育机构中党组织设置与发挥作用研究

研究要点：重点研究新兴高等教育机构中党组织的设置、职能与发挥作用情况，从理论和实践层面分析其党建工作的内涵、意义、问题与挑战，探索加强和改进新兴高等教育机构中党建工作的途径和方法。

成果形式：研究报告或专著，公开发表论文1—2篇。

6．高校校园安全管理研究

研究要点：分析校园安全管理中存在的问题，提出加强和改进工作的意见，特别是对安全保卫制度和工作机制提出意见。怎样在转变思想观念、管理方式、工作作风等方面作出努力，在工作中充分尊重师生、贴近师生、依靠师生、保护师生、服务师生。校园安全管理的法律适用问题。

成果形式：加强和改进高校校园安全管理的指导意见。

7．当前高校稳定形势分析研究

研究要点：总结高校20多年保持稳定的基本经验。当前高校稳定形势整体评估，保持稳定的具体体现和标志。高校可能出 2

现不稳定问题的因素分析。分析研究以事实和数据论证，意见和建议带有前瞻性。

成果形式：研究报告。

8．大学生安全教育和法制教育工作研究

研究要点：大学生安全教育和法制教育的意义和经验，高校开展安全教育和法制教育的现状及问题分析；进一步加强安全教育和法制教育的需要突出的重点和解决的难点问题；对安全教育和法制教育的内容和方式设计（突出针对性、实效性）。力求兼顾不同类型高校的特点，有典型案例分析，对大学生安全教育和法制教育纳入教学计划的制度安排提出建议。

成果形式：研究报告，《大学生安全教育读本》框架。

9．大学生互联网使用状况研究

研究要点：调研大学生互联网使用基本情况，研究大学生使用互联网的行为特征和心理特征，探索利用网络开展大学生思想疏导的有效方法。大学生浏览网络信息的偏好和关注焦点，出现焦点由娱乐性向时政性转变现象的原因；手机作为大学生主要上网终端之一对其网络使用行为及心理的影响；大学生使用互联网情况与学习成绩之间的关系；影响大学生选择学校论坛或社会论坛的主要因素，学校论坛吸引学生的着力点；校园网如何为学生提供安全可控的情绪宣泄环境；如何应对大学生对网上主流观点的逆反心理；利用实名和匿名身份开展大学生思想疏导和教育的效果比较研究；大学生易于接受的政策普及和模范人物宣传的有效网络模式研究。

成果形式：大学生互联网使用行为及心理状况调查表，《大学生互联网使用状况报告》。二、二类课题

1．深入推进大中小学德育衔接工作研究

研究要点：结合不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，按照《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》精神，总结探索推动大中小学德育衔接工作的有效方式，并提出有针对性的对策和建议。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

2．大学生思想政治教育立法研究

研究要点：梳理总结当前大学生思想政治教育政策体系，研究分析大学生思想政治教育立法现状，提出加强大学生思想政治教育立法工作的目标和思路。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

3．民族地区高校学生思想政治教育研究

研究要点：系统调研当前民族地区高校学生思想政治教育工作现状，研究分析存在的突出困难和问题，提出有针对性的对策和建议。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

4．大学生社会实践实效性评价研究

研究要点：总结梳理大学生社会实践活动开展情况，研究分析大学生社会实践的实效性，提出具有可操作性的评价模式。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

5．高校校园文化成果培育工作研究

研究要点：总结梳理高校校园文化成果培育工作现状，研究分析校园文化成果培育工作规律，提出加强成果培育工作的对策和建议。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

6．高校新校区校园文化建设研究

研究要点：研究分析高校多校区办学模式下，加强新校区校园文化建设的理念、目标与方法，探索形成行之有效的建设模式。

成果形式：研究报告，示范案例，公开发表论文1—2篇。

7．大学生社团建设与管理研究

研究要点：研究分析新形势下大学生社团建设与管理存在的问题，总结有效加强大学生社团建设与管理的经验与做法，提出有针对性的对策和建议。

成果形式：研究报告，加强大学生社团建设与管理的意见，公开发表论文1—2篇。

8．大学生心理健康教育工作队伍建设研究

研究要点：系统分析大学生心理健康教育工作队伍的现状，研究加强工作队伍选拔、配备、培养和管理的有效途径，探索形成有效可行的工作机制。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

9．大学生心理健康教育课程建设研究

研究要点：按照《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，重点研究大学生心理健康教育课程的教学内容、教学方法、教学管理与支持、教学实施与评估。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

10．大学生极端心理危机事件影响因素研究

研究要点：深入调研大学生极端心理危机事件案例，系统分析影响大学生极端心理危机事件发生的内部因素和外部因素，总结研究极端心理危机事件的预防规律，提出有针对性的对策和建议。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

11．高校辅导员队伍动态信息管理研究

研究要点：研究高校辅导员队伍动态信息管理工作，建立相关信息管理平台，以及时了解掌握辅导员队伍建设情况，促进辅导员工作交流。

成果形式：信息管理系统，公开发表论文1—2篇。

12．高校辅导员队伍与思政课教师队伍交流机制研究 研究要点：分析研究高校辅导员队伍与思政课教师队伍交流现状，探索建立有效可行的交流机制和办法，提出有针对性的对策和建议。

成果形式：研究报告，示范案例，公开发表论文1—2篇。

13．班主任发挥学风建设作用研究

研究要点：分析研究班主任在学风建设中的重要作用，总结班主任开展学风建设的有效途径，探索建立班主任发挥学风建设作用的工作机制。

成果形式：研究报告，示范案例，公开发表论文1—2篇。

14．大学生思想政治教育专业人才培养模式研究

研究要点：分析研究大学生思想政治教育专业人才培养的现状，结合高校辅导员攻读思想政治教育专业博士学位的招生环节、培养方案等方面，探索建立更加科学合理的思想政治教育专业培养模式，提出有针对性的对策和建议。

成果形式：思想政治教育（高校辅导员）博士研究生培养方案，公开发表论文1—2篇。

15．研究生思想政治教育创新模式研究

研究要点：总结梳理当前研究生思想政治教育模式，分析研究加强研究生思想政治教育的有效方式，总结提炼工作创新模式和创新规律。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

16．大学生先进典型培育创新模式研究

研究要点：研究大学生先进典型培育工作的特点和规律，探索建立先进典型培育工作机制，提出创新先进典型培育工作的对策和建议。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

17．高校学习型党组织建设长效机制研究

研究要点：结合各校的特点和实际，根据新形势、新任务提出的新要求，通过长效机制建设，不断丰富和调整学习内容，健全学习制度，创新学习方法，探索有效途径。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

18．高校院系级党组织通过党政联席会议发挥作用情况研究

研究要点：归纳总结高校院系党政联席会议的基本要求和主要做法，特别是分析比较院系级党组织在执行党政联席会议制度时不同的工作特点及相应的议事规则、决策程序、和工作效果等，提出加强和改进工作的对策建议。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

19．加强高校党员骨干队伍建设研究

研究要点：从强化理论学习，增强责任意识，发挥带动作用，完善选拔、培养、激励机制，加强实践锻炼等不同的角度，研究提出加强高校党员骨干队伍建设的意义、目标、方法、载体。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

20．高校党员培训工作长效机制研究

研究要点：以新时期新形势对高等学校高素质党员队伍的新要求为出发点，分析当前高校党员培训工作取得的成功经验和存在的现实问题，提出构建高校党员培训工作长效机制的基本要求、工作重点、有效途径、保障措施等建设性内容。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

21．加强高校教师党支部建设研究

研究要点：从优化党支部设置、创新支部活动内容和形式、选好配强党支部书记、加强制度体系建设、强化支部工作责任和考评督导、发挥先进支部和优秀党员的示范带动作用、聘请离退休组织员等各个不同角度，开展研究和探讨。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

22．在高校优秀青年教师中发展党员研究

研究要点：在分析高校青年教师思想政治状况的基础上，重点探讨如何有针对性开展非党员优秀青年教师的引导工作，如采取青年教师易于接受的活动和沟通形式，形成关心、支持、鼓励、引导青年教师成长的合力机制等，以达到优秀青年教师业务、思想和政治素质同步提高的效果。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

23．加强大学生党员理想信念教育研究

研究要点：着重论述对大学生党员进行理想信念教育的途径和方法，如大学生党员的政治引导、大学生党员的自主性探索、校园政治文化建设、大学生党员爱国主义政治情感和政治价值取向的培养、大学生党员政治参与热情的激发等。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

24．高校宣传思想工作创新研究

研究要点：深入分析高校宣传思想工作存在的问题，研究高校宣传思想工作的理念、形式、载体、工作机制，提出进一步扩大工作覆盖面、影响力、吸引力的对策和建议。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

25．高校宣传思想工作队伍建设研究

研究要点：在调研基础上，分析研究高校宣传思想工作队伍现状，从大宣传格局、高校的育人功能、高校的安全稳定、网络资源利用等角度出发，研究加强高校宣传思想工作队伍建设的基本原则、途径方法、重点难点问题或效果评价等。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

26．高校统战工作新形势新问题与对策研究

研究要点：分析高校统战工作面临的新形势、新问题，紧密结合中央的重大决策部署，立足于时代特点开展对策研究。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

27．高校统战成员政治引导工作机制研究

研究要点：分析研究当前高校统战成员政治引导工作现状，从组织领导、教育培训、实践锻炼、服务沟通等方面，提出加强高校统战成员政治引导工作的对策和建议。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

28．大学生廉洁教育途径方法研究

研究要点：从体制、机制、手段等相关角度选择着力点，提出加强大学生廉洁教育的对策建议，进一步提高大学生廉洁教育的针对性、实效性。

成果形式：研究报告，公开发表论文1—2篇。

29．高校矛盾纠纷排查化解机制研究

研究要点：影响高校稳定的涉校矛盾纠纷梳理、评估与分析；统筹兼顾处理好利益协调、诉求表达、矛盾调处、权益保障等几个关键点，做好源头治理、动态协调、应急处置的结合，积极构建三者相互衔接、相互支撑的新机制，最大限度地使矛盾不积累、不激化，使突发事件不蔓延、不升级。建立健全科学有效的机制，制定实施校内外矛盾纠纷排查制度的对策思考。

成果形式：关于加强高校矛盾纠纷排查化解工作的指导意见。

30．高校校园交通安全管理研究

研究要点：高校校园交通安全现状分析；制约高校校园交通安全管理的因素和难点分析；高校校园交通安全管理的法律适用问题；高校校园道路交通安全设施与标识规范化建设；出入校门车辆管理；校园交通安全执法与违章处理；校园道路交通长远规划建设；校园交通安全管理的警校联动机制问题。

成果形式：关于加强高校校园交通安全管理的指导意见。

31．高校保卫机构改革与发展模式研究

研究要点：高校保卫机构设置现状分析；制约高校保卫机构建设与发展的因素分析；适应新形势下安全稳定工作的高校保卫机构职能定位（安全教育、安全管理、安全服务和综合协调等方面）；高校保卫机构向安全管理机构改革的路线设计；高校保卫机构改革进程中涉及的警校联动机制问题研究。

成果形式：研究报告。

32．高校后勤服务管理与维护稳定工作研究

研究要点：高校后勤服务领域影响高校稳定的问题；后勤社会化条件下高校后勤服务管理的维稳理念；高校后勤服务管理队伍在维护高校稳定中的作用发挥；创新高校后勤服务管理的对策思路。

成果形式：研究报告。

33．高校稳定工作考核评估体系研究

研究要点：围绕怎样把维稳是硬任务落到实处，考核评估与推动高校维稳工作创新分析；高校维稳工作可量化评估指标设计；考核评估高校维稳工作的可操作程序与制度设计；高校维稳 11

工作考核评估结果的适用和运用。

成果形式：指标体系，考核评估办法。

34．高校网络青年自组织研究

研究要点：针对大学生为主体的QQ群、飞信好友、SNS好友、微博粉丝等网络自组织形式，调研网络青年自组织的形成机制、组织模式、管理方式和运行规律，分析大学生参加网络自组织的动机、方式和行为的特点，分析网络自组织发起、参与线下活动的规律和影响，提出适合当代大学生心理特征、上网习惯、易被接受的网络青年自组织的科学化发展和管理的措施。

成果形式：研究报告。

第五篇：开展小课题研究 促进教师专业发展

开展小课题研究 促进教师专业发展

作者:万红云

——玉带山小学教师校本培训讲座稿

一、什么是小课题研究

小课题研究是校本研培的一种新形式。它是随着课程改革的深入，和校本教研、校本科研、校本培训的整合发展，在教育教学实践中总结和提炼出来的、以学校为本以教师为主体的研修活动。也称其为“微型课题研究”。

1、概念

教师小课题研究是指教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的问题作为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策的课题研究形式。

２、特点

研究范围局部化—以教育教学中迫切需要解决的问题作为课题。

研究内容具体化——探寻解决教育教学中具体问题的对策

研究方式简易化——吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究

研究周期短期化——短时期内（半年至一年）

３、小课题的优势

一是切入点小。即教师针对教育教学实践中最具体、最真实的问题开展研究。这就使研究易于把握和操作，避免了以往一提到课题就片面追求大而空、忽视实效性和针对性、到头来教师仍感到自己离科研太遥远的“务虚”现象；

二是方向明。小课题研究有两个方向，一个是认识它，一个是解决它。这里的它，指的是小课题研究的主题。比如：三年级铅笔字如何向钢笔字过渡研究就是为了解决铅笔字向钢笔字过渡的问题；更多的小课题研究就是为了解决教育教学过程中产生的相关问题，是一种解决问题的研究。

三是周期短。可以是一年也可以是半年。从而克服大课题研究三年五年才能结题，周期长见效慢、人员变动大热情容易消耗等弊端；

四是难度相对降低。校本小课题研究目标明确单一，针对某一方面的具体问题进行，操作程序也就相对简单。教师只要明确研究的问题是什么、为什么研究、如何研究、研究之后会有什么样的效果，就可在学校申请立项，在实践中开展研究。这样的研究使教师很容易享受到教科研的成就感。

五是收效高。收效高表现在两个方面。一是容易成功，能够在对教学的某些问题有所突破；二是能在最短的时间里将课题研究成果转化为教育教学发展的推动力。这也是科学技术是第一生产力的充分体现。

二、为什么开展校本小课题研究

１、校本小课题研究可以促进教师专业发展。

“教学相长”这句话我们耳熟能详，但怎么就能教学相长呢？靠研究。现实里，我们很多老师更看重“奉献”而字，而很少端详“研究”，甘当人梯，却不思自己也可以爬上高地眺望远处的风景。我们来看看教师的生命图景：新职教师，热情洋溢，摩拳擦掌。因为他面对的是陌生的教育情境，一切都感到好奇，于是很兴奋，于是很投入。几年后，熟悉了环境，明白了套路，陌生感消失了，原来教育工作就这么回事：备课，上课，批改作业，辅导学生、试卷讲评，学期小结，还有一点，要撕得下面子，镇得住学生，千教万教，分数不能少；千学万学，提高分数最重要。得，一切似乎都已参透。于是就这么回事的教育就这么教吧，于是日复一日，今天重复昨天的故事，明天还是今天的延续，职业的倦怠随之产生，自己也在最具创造性的教育劳动中沦落为流水线上的操作工人。

新课程背景下，一个教师的专业成长通常要经历两个转化，一个是从教学新手向教学能手的转化，另一个是从教学能手向研究型教师的转化。第一个转化可以依托教育教学的不断积累，从而提高实践能力；第二个转化则更多需要教师参与课题研究，激起他们学习和解决教育实践难题的兴趣，促使他们通过科学研究把握教育教学理论，并且不断地总结、概括和提升自己的教学经验，力争在教育教学中有所创新，逐步向既能教学又能科研的研究型教师转化。而校本小课题研究本身所具有的优势，决定了它是使教师向研究型转化、获得自我持续发展的最佳途径。

２、校本小课题研究可以有效提高教育教学质量。

小课题研究就是要解决教育教学中的实际问题。解决问题的过程就是研究的过程。研究的目的就是提高教育教学质量。教育问题涉及到德育工作中的问题、班主任工作中的问题、学校管理方面的问题等；教学问题涉及到课堂教学的各个环节的问题，如导言激趣的问题、板书设计艺术性的问题，提高提问质量的问题，教学活动设计合理性的问题，练习及评价有效性的问题等等。有效的问题研究，才能支持并生发出有效的教育教学。教师通过小课题研究，有助于澄清自身课堂所遮蔽的种种问题，并做出及时、有针对性的解决策略，从而有效提高教育教学质量。

我们学校所做的一切努力，最后落脚都在学生身上：让学生得到发展，有个性的发展，生动活泼的发展。做小课题研究其视角理所当然聚焦于学生，是为了学生的研究，为了学生更好发展的研究。这种研究无论是从理论构想到实践观察都毫无疑问地让学生得益，为什么？

其一、你是用理性的眼光去看待教育教学中的问题的，当遇到问题时，不会情绪性地处理。冷静意味考虑问题的周全，冷静意味老师会从自己身上找原因，会从事情的前因后果上分析，这就避免了遇事一味迁怒于学生，搞泰山压顶式的“暴政”。

其二、你是用科学的方法来设计教育教学的细节的。设计是在先进理论烛照下的规划，细节着眼问题解决的救治。如此说来，精心的准备，周到的安排，科学的方法，决定了教育教学的最优化可能。课堂高效，救火式的加班加点重复劳动便成为历史。当教与学保持一种新鲜感，它美丽的本真面貌便会自然地显露出来。

其三、你是以研究的姿态走近学生的，你的心里满怀期待。期待是什么？是一种温柔，是一种甜蜜。而温暖是可以传递的，热情也可以感染。相信学生会从你的眉宇间读出你人格的魅力。古人云：亲其师，信其道。我说：研究，本质是一种爱的行为艺术。

三、如何开展校本小课题研究

如何开展校本小课题研究，我们再来看一则小课题研究案例：

江苏某小学教师王存宝，在反思他的作文教学过程中，发现一个问题：绝大多数学生不关注教师的作文批语。他对此还曾做过一个调查，将学生新近完成的一篇作文精心批阅，写上详尽的批语，分发下去。一个星期后，在阶段考试中又出了相同的作文题，提出了相同的写作要求。在批卷时，王老师将学生的前后两篇同题作文进行了对照，结果发现56名学生中有49名同学写了相同题材，而这49名相同题材作文中，仅有8名学生能看出较为“珍惜”教师的心血，研读了批语中的指导，对作文做了修改和调整。这一发现引起了王老师的深思，他逐个地找学生谈心交流，又深刻反思自己习以为常的作文批阅方式，感到问题产生的原因是“教师评价霸权”惹的祸：学生因为被动挨“批”,而失去写作和修改的兴趣；教师、学生、文本三方缺少交流，“师生间平等互动”只是口号„„于是，王老师经过思考，确立了一个校本小课题《师生互动交流 提高作文批阅的有效性研究》。

王老师确立了《师生交流互动，提高作文批阅的有效性研究》的小课题后，就开始围绕这一课题，查阅相关资料，进行学习，并设计新的作文批阅形式，并在实践（行动）中进行尝试：在批好的作文后面增加“回音壁”，留给学生写“对教师批语的批语”；讲评作文之前，留给学生对比阅读自己原作与改后作的时间；增加面批比率，与学生、一道赏析他们的得意之作；鼓励学生进行“第二次习作”„„这样坚持了一段时间，学生不看教师评语的现象不见了，学生主动和教师交流的热情提高了。

从这个案例，我们可以再次感受小课题研究并不神秘，无非就是动脑筋工作，让工作更有效。细琢磨，这则案例告知了我们小课题研究的一般程序：

第一、发现问题，分析问题，确立课题。

王老师的选题先是在实践中发现问题：“学生不关注教师批语”。但这个问题还不能直接构成课题：如《学生不关注教师批语的研究》、《学生为什么不关注教师批语》、《如何让学生关注教师批语》„„这样的课题名称都不够准确。问题转化为课题，还要对问题的成因及相关因素进行分析，特别要着眼于问题的解决。王老师对“学生不关注教师批语”这一问题进行深刻思考，反思问题产生的根源及本质：“教师评价霸权、师生间缺乏平等交流互动”，于是进一步明晰问题、确立研究课题：《师生交流互动，提高作文批阅的有效性研究》。从问题到课题，是一个由发现问题、分析原因到明晰问题、寻求解决办法的不断思考的过程，是一个从实践到认识、从认识到实践、再从实践到认识的不断提高的过程。这个过程也正是教师不断学习、不断总结、不断提升的过程。

但是，在我们确立课题时，往往会出现两种情况：一是问题很多，不知选什么好。学生自律方面有问题，学习习惯态度上有问题，学习能力、方法有问题。那么多问题，不知抓什么好了。在一些大公司的办公室，我们常常会看到工作人员把一些工作内容与日程安排什么的写在卡片上，粘贴于墙壁，提醒自己，这是我近期要解决的问题。小课题研究的选题，某种意义上，就是明确近一段时期自己迫切需要解决的问题，使之“上墙”的过程。所以哪一个问题可“上墙”？回答是：急切需要解决的先上墙；自己有能力解决的先上墙；自己有兴趣解决的先上墙；身边有资源可资问题解决的先上墙。二是没有问题。没有问题就是最大的问题.第二，寻找解决问题的方法，制定研究方案。（知行）

问题确定了，怎么来解决？得拿出个方案来。进行小课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题研究最关键的一步。借鉴别人经验的方法很多，读相关专业书籍，上网查找相关资料，或向老教师学习，然后通过分析与综合，确定解决问题的方法与途径。王存宝老师确立了《师生交流互动，提高作文批阅的有效性研究》的小课题后，就开始围绕这一课题，查阅相关资料，进行学习，并设计新的作文批阅形式：在批好的作文后面增加“回音壁”，留给学生写“对教师批语的批语”；讲评作文之前，留给学生对比阅读自己原作与改后作的时间；增加面批比率，与学生、一道赏析他们的得意之作；鼓励学生进行“第二次习作”„„

第三，用拟定的解决问题的方法来解决教育教学问题。（行知）

王老师运用确定的解决问题的办法在实践（行动）中进行尝试：这样坚持了一段时间，学生不看教师评语的现象不见了，学生主动和教师交流的热情提高了。但是，课题实施的过程往往不是“一帆风顺”的，常常要在实践中不断深入思考、不断调整设计思路

第四、总结与反思

问题解决后，教师要善于把自己解决这一问题的过程总结出来。形式是多种多样的，可以是小论文，也可以是教育叙事，写自己这一过程的心路历程，谈谈体会，还可以写成教育教学案例，形成典型经验。这是从实践上升到理论的过程。对小课题研究的“成果”应该有一种新的认识：参与研究本身就是成果，研究的价值重在研究的经历。所以教师应该以学习笔记、资料摘记、研究日记、随笔、案例、课例、反思、教育叙事、阶段总结等多种形式，详实地记录研究过程，在研究结束时最好能够撰写研究报告或论文。这样才能更好地总结自己的做法，提升自己的认识，享受到更大的小课题研究的快乐。

校本小课题这样一种短平快的研究形态，应当是我们每个教师专业发展应对新课程的“快乐便桥”，每位教师都有权力享受到这种快乐，也应该去享受这种快乐。因为它记载的是自己的故事，是自己的自传报告，谱写的是自己的人生！

结束语：从自己开始，从自己的课堂开始，以理性的眼光发现需要解决的问题，并在教学实践中思考、探索解决问题的方法。这种由现实问题催生的“小课题”，或许还带有“小家碧玉”的气质，带有“田野草根”的气息，但是，在小课题的学习与研究中，你定能深刻地感受到“自我发现——自我反思——自我解决”对专业发展的提升作用，也能真切地体验到“经历着的研究者”的充实与自在!