建设和谐网络教育教师环境 促进网络教育教学发展范文

第一篇：建设和谐网络教育教师环境 促进网络教育教学发展范文

“我与网络教育一起成长”征文

建设和谐网络教育教师环境 促进网络教育教学发展

寒池 陕西师范大学

摘要：构建社会主义和谐社会，是全面贯彻落实科学发展观的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望，具有重要的理论意义和现实意义。这也给网络教育事业提供良好的发展契机，增强了理论支撑与思想文化基础。网络教育的根本和谐是以人为本的教师环境的和谐，和为大众所需的学生环境的和谐。作为教学主体的教师环境的和谐更是网络教育教学发展的必然条件和基本保证。

关键词：社会主义和谐社会 以人为本 分配秩序

构建社会主义和谐社会是党的十六届四中全会提出的重大战略任务，实现和谐社会既需要雄厚的物质基础，也需要坚强的政治保障和良好的文化条件。历史的车轮已跨入21世纪，信息技术的应用逐渐步入成熟。在构建和谐社会的潮流下，网络教育也以其新兴形式和强大的生命力，成为传统教育的有力补充，为构建和谐、健康的教育环境贡献力量。创建和谐的网络教育环境，是当下网络教育事业发展的目标，也是符合建设和谐社会主义的必然产物，更是符合社会发展的必然要求。社会主义和谐社会的根本价值取向是以人为本，网络教育所追求的自主化学习、终身型学习就是以人为本的具体体现。对网络教育的教师队伍而言，建设和谐的教师环境更是促进网络教育教学发展的必然条件和基本保证。

任何一个教育部门，其教育定位，教育模式的不断发展、对社会需求变化的适应都基于一个的必要条件：教学质量，就是要有优质的教学质量作为基石与保障。作为新兴的网络教育事业的主体——网络教育学院，都是依托其所在高校强大的师资力量作为教学主体的，因此这就使得各网络学院没有自己专职教师。这也是它形式新颖的特点之一，因此如何构建一个和谐的教师环境，更加成为网络教育教学的一个难题与关键所在。

一、构建和谐的教师环境，关键在于教学管理人员的灵活管理。教学管理人员在构建和谐教师环境中担负着把握方向的重任。与传统的教学方式相比较，网络教育要求教师以先进的多媒体技术进行教学，在大多数的教师已经习惯了与学生面对面的讲解、习惯了有学生配合的基础上的教学方式是不适合网络教育的。因此作为教学管理人员，能否引导教师并使他们快速把握新形式进行教学是非常重要的。网络课程教学业务的沟通交流、培训的实现则成为把握方向的方法之一，给教师提供沟通的环境，交流如何通过先进的多媒体技术进行教学，如何与远程学生形成互动，如何利用信息手段解决学生的疑问等等，这些问题无疑能使教师更加了解网络教育，更加了解网络教育将是教师教学水平发展进步的一个平台，也更加能适应网络教学；把

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握方向的方法之二就是做好教学设计的前期分析，这个过程就要以学生为本，调查学生所需要的、所能接受的教学模式，实现教学思想与教学实践的结合，以实践来促进教学成果，以教学成果来影响实践。

二、构建和谐的教师环境，需要建立健全网络教育教师的收入分配秩序。网络教学要求的课程资源量比常规课程丰富，而且形式多样，质量要求较高，这决定了进行网络教育的教师相对从事传统教学的教师收入较高。随着网络教育事业的不断发展壮大及形式的普及，适当调整网络教育教师的收入也成为必需，降低传统教学与网络教学收入的差异是网络教学在教学模式方面普及的标志。实行透明的可监测的“阳光报酬”能使得教师清楚其教学当中的问题所在，并逐渐了解如何做到以最少的工作量达到最多的报酬，这个过程也无疑使教师提供的资源质量更加趋向精华。

三、构建和谐的教师环境，要以建设学习型网络教育教师队伍为核心。目前我国的网络教育教师资源仍然稀缺，要逐步扭转这种局面，壮大优秀教师队伍，就要建立学习型网络教育教师队伍，从教师的根本利益出发，谋发展，促提升，让发展的成果惠及全体教师，从整体上推进学习型教师队伍建设。学习型教师环境能让教师队伍首先适应这种新的教学模式，并努力走在网络教学发展的前端，符合社会所需；用学习型环境提高教师的理论水平和教学实践能力，用学习型环境促使教师创造出更多的教学成果，符合教师自身所需，更符合教学所需，只有这样教师资源才会走上可持续发展之路，从而提高网络教育教学水平。

四、建立充满活力的教师队伍是构建和谐的网络教育教师环境的目标所在。网络教育以其灵活的教学方式被广大学生所接受，充满活力的教师队伍才能适应这种灵活的教学方式。人性化的管理、以人为本的教学也必将要求我们的教师队伍是充满活力的，是积极进取的。教师环境充满活力是网络教育教师环境和谐的一个基本特征，创造活力是教师活力的集中体现和显著标志，教师的创造活动能够得到支持，创造才能得到发挥，创造成果才能得到肯定。其实，网络教育本身就是多媒体技术发展的创造性成果，教学水平的创造性成果也必将需要充满活力的教师环境来维持。

在和谐的网络教育教师环境能促进网络教育教学发展的同时，网络教育教学的发展也必将反作用于和谐的教师环境的建设。

第一、教学的发展，教学成果的创新能够让教师更加适应全新的教育观，懂得面向未来的教育才是真正有价值的教育。网络时代，知识更新速度加快，网络将距离和时间缩短为零，谁能最早掌握知识信息，谁能更好的把握如何通过现代化工具与学生进行知识的交流，谁就是受学生欢迎的教师，谁就是适应时代的教师。因此在网络教育这个平台上会有更多的教师愿意加

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入，网络教育教师队伍逐渐扩大，教师会以具备网络教学的资格和能力为荣，整个教师队伍形成了和谐的氛围。

第二、教师的收入依赖于其教学水平的高低及教育成果的多少，网络教育给教师提供了良好的发展平台。在这样的一个平台里，教师的生活同时也向小康生活跨进了一步，甚至超越了小康生活水平，教师生活环境的进步促使了教师自身的心理和谐，在此基础上，网络教育提供的交流平台又促使教师之间的团结和睦，整个教师队伍在整个教学水平提高的基础上更加融洽，更加和谐。

鲁迅先生说，“世上本没有路，走的人多了，也便成了路。”网络教育在如今的知识经济时代，已经从没有路发展到开辟出了小道，再从崎岖的小道开辟出了一条宽阔的大道。我们能否在这条大路上走的更远，走的更好，就要看我们的步伐是否跟得上时代的发展与进步。在构建社会主义和谐社会的大潮流下，以网络教育事业教师环境的和谐来带动网络教育学生环境的和谐，最终达到整个网络教育事业的和谐。这是网络教育教学质量提高的必经之路，是网络教育事业以人为本的根本体现，更是网络教育事业的发展之路。

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第二篇：加强教师队伍建设促进教育和谐发展

加强教师队伍建设促进教育和谐发展

国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。在这个寄托着美好梦想而又充满机遇和挑战的时代大潮流中，建设一支师德优良、业务精湛、富有活力和创新精神的教师队伍并已成为当前教育工作的重中之重。为加强教师队伍建设，促进教育和谐发展我认为应把握一个主题，树立一个理念，突出三个重点，把握四个关系，实现两个目标，努力打造一支高素质的让人民满意的教师队伍。

把握一个主题：

教育大计，教师为本。教师队伍建设是学校教育工作的永恒主题。学校教育的全部工作必须紧紧围绕这个主题来展开，学校制定各项制度和规划都要牢牢把握这个主题。

树立一个理念：

以人为本的理念。办学要以人才为本，以教师为主体。我们必须依靠教师这支队伍，全心全意为教师做好服务工作，努力实现让学生成才、让教师成功、让学校发展、让事业腾飞的目标。教师不仅是“蜡烛”，要“照亮别人”，还必须“发展自己”。没有教师的发展，就不可能有学生的发展、学校的发展和教育的发展。促进教师的发展，就是让教师从内驱力出发，从低水平重复的“熟练工”发展成为研究型的教育专家，使他们在育人的过程中，从原点不动、反复旋转的“磨盘”式运动，转变为不断提升和创新的“螺旋”式运动。

突出三个重点：

一、以师德教育为前提，铸魅力之魂。

“教以德为先”、“德高为师，身正为范”。管理心理学也指出：一个人的抱负水平决定其行为程度，而抱负水平与思想水平直接相关。因此，在加强教师队伍建设的过程中，加强教师的思想教育尤其重要。没有有力的政治思想作保证，没有良好的师德作基础，教师的工作就像浮萍，缺乏稳定性、持久性。为此，应扎实落实以下措施。

1、要求教师真正把投身教育作为自觉行动，以公心、耐心、爱心、全心来对待学生。并定于每月的第一个星期一举行升旗仪式时，面向全体学生进行教师集体宣誓活动，并接受社会监督。

2、组织开展丰富多彩的活动，大力宣传和贯彻《中小学教师职业道德规范》，同时还将特别提出师德风范的发展性标准和“十要十不要”的规定性要求，突出强调尊师爱生、民主宽厚、正直公平、严于律已、自强不息等基本要求，并且细化到具体的教育行为。

3、通过重视教师的日常行为养成，通过改革考评机制等措施，来努力克服教师自身存在的不足，使每一位教师能够真正以身立教，做学生的典范。

4、在师德养成教育中，积极开展师德教育的系列主题活动，使广大教师在活动中铸造师魂，锤炼师德，优化师行。采取学习先进人物事迹、搞专题讲座来加强对教师树立正确人生观的引导；通过加强思想分析，弘扬正气，激发教师积极向上的精神风貌；通过推出正面典型，来以点带面，提高教师的整体思想水平；通过“结对联姻”，来达到心灵相通，共同塑造出一个情绪高昂、务实创新、追求卓越的教师团队。

5、教师无形中承受着社会、学校和家长巨大的压力，教育行政部门邀请专职的心理辅导师给广大教师作有关教育心理、耐挫折心理等方面的心理讲座，对班主任进行心理健康教育培训，并能通过有关理论和方法来解决自己工作或心理的实际问题，不断调动教师学习、工作的积极性和主动性，为教师的心灵健康撑起片片绿荫。

二、以制度改革为动力，注创新之情

科学、合理的制度是调动广大教师工作积极性，优化师资队伍整体素质的最佳方式。为此应在五方面予以进一步的创新。

1、进一步推进以人为本的教师发展性评价机制。学校将各尽其才，制定出适应每位教师自我发展的切实可行目标。并民主诞生以教师为主体的考评组，以定期和不定期相结合的方式尽可能地对教师作出公正、客观、全面的评价。

2、建立优胜劣汰的竞争上岗机制。为激发广大教师的工作责任感，真正做到用人所长，应坚持组织考查与相结合、自我评价和师生评价相结合的原则，在校内积极实施竞争上岗制。按需设岗，以岗设人，严格考核，置活出口，在积极引进优秀人才的基础上，对不能胜任本职工作的教师实行校内转岗，待岗培训、进入上级人才交流中心或解除聘用合同，努力建立能者上，平者让，庸者下的竞争机制，不断激发广大教师进行公平竞争的进取心和充分展示个人才化的热情。

3、建立教师培训专业评估机制。学校应制定对教师专业知识、教学知识和教学技能的评审制度，实行学分管理，培训内容做到量化、硬化，考核情况作为教师上岗的重要依据。

4、进一步完善和落实教师绩效工资制。根据教师的实际工作情况，通过实行财政工效中活动津贴集中使用和校内自筹津贴等措施，拉开分配档次，彻底打破平均主义，真正体现优绩厚酬，促进并完善有效激励、竞争择优、充满活力的用人机制。

三、以教师培训为核心，筑发展之路

师德教育和制度改革是学校对教师工作的正面引导和动力激发，但是要真正提高教师队伍整体素质和教学水平，仅靠这两项是远远不够的。对教师的素质和能力进行综合培训才是教师队伍建设的核心。因此，要重视教师的培训工作，加大教师培训的战略性、层次性和适应性，形成现代教育相适应的教师培训体系和机制。

1、加强对教师专业发展的迫切感认识，让教师深刻地认识到高水平是财富，低水平是包袱，人民教师必须走专长之路。当前，教师培训、进修、继续教育等之所以缺乏实效性，很重要的原因在于没有调动起教师专业发展的主动性与积极性，大都是要求教师参加，并制定出教师参加教研或培训的约束措施，严重地影响到教师专业发展的积极性。因此，需通过多种形式的活动，制造声势和氛围，激发教师专业发展的内驱力。

2、加强“三五”工程建设，积极采取措施为教师的成长引路子、搭台子、扶梯子、压担子，切实提升教师的专业素养和水平。（1）、创“五优”工程。

即每学期上一节优质课；写一篇优质的教后感；写一篇优质的评课文章；撰写一篇优质的论文；开展一项优质的教学基本功竞赛活动。（2）、“五个一”工程。读一本教育专著，提高理论修养；搞一个实验专题，提高科研能力；写一篇高水平论文，学会总结经验；上一节有特色的课，逐步形成独特的风格；搞一次专题教育活动，培养自己的教学技能专长。（3）、“五课”工程。课堂教学是实施新课程教学的主渠道，也是检验教师质量的主标尺。学校将扎实分类指导，组织教师上“五课”。人人上研讨课；新上岗老师上亮相课；老教师上研究课或进行教学讲座；青年教师上汇报课；骨干教师上示范课。通过“五课”工程为老师们提供了一个尽情驰骋的大平台，极大地发展教师实施新课程能力，加大教师研训的战略性、实效性和针对性。

3、加强校本教研实践，促进教师由教学型向转向型转变。教研工作的有效途径就是在实践中反思，在反思后再实践。“实践加反思”的教研工作体制是以课例为载体，以课题研究为抓手，通过以下几个层面来进行的：首先以课例为载体，以校本教研组为依托，让教师在教学研究中积累实践智慧，改善教学行为，通过“三次反思两次行动”的课例研究，一方面促进了教师教学行为的专业成长，另一方面又使所在的群体成为合作和教研的实践共同体，使教研组全体成员在交流探讨中共同成长。其次，以课题为抓手，强化校本教研，总结教育规律，提升教师的教育理念。第三，以课程故事为载体，积极开展教师的探究性活动。鼓励教师积极开展网上论坛，在不断的交流、研讨、反思中提升教师的理论水平。四是创设教研氛围，多管齐下，努力促进教师成为研究者。

4、加强对青年教师进行“三会、三赛、二评估、一复查”培养机制。青年教师是教育教学的未来。培养一支政治思想过硬，业务素质过硬的青年教师队伍，是实施素质教育的希望。为此应建立对青年教师每年举行“三会、三赛、二评估、一复查”的成才机制。“三会”，即：青年教师班主任工作拜师会，教学工作拜师会（以老带新，签订师徒合同，明确双方责任和义务），教育工作研讨会。使青年教师在浓厚的科研氛围中学习、进步、成长。“三赛”，即：青年教师优质课比赛，青年教师说课比赛，青年教师基本功比赛。建立相应的奖励机制，为青

年教师脱颖而出创设有利条件。“二评估”，即：一是每年对青年教师进行课堂教学评估。制定评估细则，对青年教师业务基本功、教师基本素质进行综合评定。二是对青年教师班主任工作进行评估。对青年教师的班级量化项目、班级管理方法、师生关系等做全面评价。“一复查”，即：对评估中问题出现较多、学生家长反映较大的教师，指定帮教教师进行课堂评估复查，使青年教师的思想素质和教学水平能尽快达到与现有教育体制相适应的要求。通过分级、分层培训，层层带动，全面推进教师队伍的整体素质。

把握四个关系：

一是正确把握现实与发展的关系。每位教师都有其特长和不足之处，对教师的发展一定要立足于教师本身的现实。在现实的基础上，有的放矣，深入拓展，最大限度地挖掘教师的资源优势，实现优势发展。当然，教师不能借口现实的主客观条件，或停滞不前，或一步登天。

二是正确把握骨干教师队伍建设与整个教师队伍建设的关系，促进整个教师队伍素质提高。学校将以骨干教师的队伍建设为龙头，通过骨干教师队伍建设来带动整个教师队伍素质的提高，促进教师队伍的协调发展，从而形成多渠道、分梯级的教师队伍建设格局。

三是正确把握加强教师职业道德建设与提高教师业务素质的关系。业务能力建设和职业道德建设是教师队伍建设的不可缺少的两个方面，两个方面都要抓。业务能力不强，就不能适应全面实施素质教育的需要；职业道德不过硬，整个教师队伍建设就不能健康发展。教育大计，师德为本。要切实把师德教育摆在首位，强化师德教育，加强师德宣传，严格考核管理，强化监督检查，使热爱教育、热爱学生成为每一个教师的基本素养，让学为人师、行为世范成为每一个教师的崇高追求。

四是正确把握提高教师素质与保障教师合法权益的关系。提高教师的素质不能采取强硬主义，更不能侵犯到教师的合法权益。保障教师合法权益是教育改革和发展的基础，教育要发展、改革要深入，必须依靠广大教师。离开了教师积极性的调动，提高教师素质、实施素质教育，改革发展这些都只能是空中楼阁。因

此，我们一定要增强服务意识，依法保障教师的合法权益，积极努力为教师办实事、做好事、解难事，在保障教师合法权益基础上，千方百计地提高教师的素质，做到两全其美。

实现两个目标：

一是教师队伍建设法制化、制度化目标。教师队伍建设必须走法制化道路，教师的管理要全面纳入法制轨道。在职务评聘、培养培训、考核奖惩等主要环节上实现学校依法治教、学校依法管理、教师依法执教。

二是教师队伍建设持续和谐发展目标。知识的发展日新月异,对教师队伍的建设也必须常抓不懈，与时俱进。由于教师之间在资历、教育教学能力、学术水平等方面存在着客观差异，因而加强教师队伍建设，学校要根据时代发展的要求和学校、教师的实际，从教师的内驱力出发，在以人为本的基础上多层次全方位地展开，使不同层次的教师都能找到自己准确的位置，激发他们奋发向上、自我发展的昂扬斗志。

枣阳市新市镇二中王松坡2009-5-28

第三篇：建设节约型校园,促进教育和谐发展

龙源期刊网 http://.cn

建设节约型校园，促进教育和谐发展

作者：万 钢

来源：《教育与职业·综合版》2007年第10期

党的十六届六中全会以来,全国呈现出了贯彻落实科学发展观、建设创新型国家和努力构建和谐社会的大好形势。全国高校系统也不例外,都在积极地采取不同措施,努力建设社会主义和谐校园。

以同济大学为例,该校从2003年起,把建设资源节约、环境友好的节约型和谐校园作为落实科学发展观的重要措施,已取得初步成效。2006年的全校能源支出比预算节约1200余万元,多项节能技术被企业推广应用,全校师生自觉节能,取得了良好的经济和社会效益。

那么,应该如何创建节约型校园呢?

首先,创建节约型校园的动力来自于自主创新。仍以同济大学为例,多年来,该校的优势学科积累了很多科研成果,学校在校园整治和建设中积极应用了这些先进技术。例如,在学校中心浴室改建过程中,采取了模块化太阳能智能供热系统,每年可节省燃油21750公斤;配套建设的中水回用设施,可将处理后的洗浴废水用于绿化浇灌,仅此一项一年可节约费用18万元;用洗浴废水的剩余热能加热新水,又能使浴池新水温度提高8-10度;安装IC卡智能洗浴龙头,节水量可达40%以上。

其次,节约型校园的效益来自精细化管理。首先确定学校节能标准,如室内空调的使用,夏天要在30°C以上开启,控制室温为26°C;冬天要在10°C以下开启,控制室温为20°C等。为了保障实施,同济大学成立了大学生校园节能督察队。督察队的同学负责对教学楼、办公楼、宿舍楼、食堂等公共区域的水电、纸张、粮食以及学习生活物品等各种资源使用情况进行每日检查,将检查中发现的问题记录在案,并通过学校能源管理中心进行每周公告。学生在参与管理的实践中提高了自我管理的觉悟,在公用区域中随手关灯、关水已成为习惯。

同时,学校可以把创建节约型校园作为思想政治教育的一个主题,通过班会、组织生活、报告会、座谈会、演讲会、征文、展览、媒体、网络等多种形式、多种途径,开展宣传教育的系列活动。

此外,建设节约型校园的另一个目的是教育学生。如果能把校园中的节能环保技术和装置集中向学生展示,不但能使学生提高环保节能意识,还能使他们在校园生活中获取环保节能的新知识。

（万钢 科技部部长，全国政协常委、中国致公党中央副主席）

第四篇：网络教育

网络教育 http://www.xiexiebang.com

2、学校 随着网络的兴起，各大中学校可通过建立网上学校，加强学校、老师、学生之间的相互交流沟通，提高教学质量，亦可建立公共教学资源库，建设精品课程，宣传学校的教育实力。

3、行业 许多行业知识库体系庞大，专业多且层次深，因此行业一直注重知识和经验的积累，但这些宝贵的知识财富散落在各地，并没有利用和共享，因此，充分利用现有资源就能够创建一套丰富的知识库体系，让整个行业受益。

4、企业 企业的知识库体系通常是企业的核心竞争力，使用“在线教育培训系统”，企业能够创建自己的知识库体系，并允许企业内部员工随时随地学习和分享这些知识。不断提升的员工素质和不断积累的企业知识库是企业能够保持长久的竞争力的关键。对于大型企业，还可以为合作伙伴及客户创建远程学习的平台，提升和考核合作伙伴的专业技能并降低服务和支持成本。

开放式网络教育平台（E2E）

E2E（Educator to Educatee）网络教育平台概念，旨在通过开放整合的商务模式，为教育的三方——教育者、受教育者、教育内容供应商——提供简单、实用的创新性智能式教育软件产品。全国约有全国2.6亿学生、2000万教师，开放式教育平台围绕学习诊断、课堂教学、课后作业、培优补差、设问答疑、学习社交等学习生活，为教师和学生提供线上面对面的教育模式。

第五篇：网络教育教师PPT整理

网络教育是利用 Internet来开展的远程教育,它结合了现代教育技术、现代信息技术，如多媒体技术、数据库技术、网络技术等等，是教育在 Internet上的一个重要应用。

网络教育可分成三类P.1

3第一类是课堂教育辅助工具。其内容与课堂教育紧密结合，包括课堂教学的内容、习题、答疑等等。它还有完整的课堂，网络是对它的补充。

第二类是远距离教育类。它完全离开了课堂，有完整系列的课程。由于成人接受高等教育、职业教育、成人教育常受时间的限制，网络的随时性使这类教育发展很快。

第三类是功能扩充型。它结合教育的具体内容，充分发挥网络技术的特长。

网络教育的发展趋势是什么？P.22

3一、社会形势促进网络教育的发展

1、知识经济对人才培养提出前所未有的紧迫要求。

2、信息社会的经济发展要求对劳动力进行终身教育与培训。

3、信息社会知识的剧增要求大幅度提高教学质量与教学效率。

二、我国在发展网络教育上所做的努力

1、我国在网络基础设施的建设方面已取得较大进展。

2、我国制定了许多网络教育的政策与实施的方案标准。

3、我国克服重重困难，加强对网络教育的投入与建设。

三、网络教育在我国的发展前景。

1.网络教育将不断提高教学层次，完善学科专业门类（校内、外，非教育机构、企业）

2.网络教育将会产业化和规模化

3.更多的人开始接触并接受网络教育

4.网络教育将使教育全民化和终身化

网络教育的基本特点

1、资源共享基于人力资源的远程教学系统基于信息资源的远程教学系统

2、时空不限同步 异步

3、多向互动

4、便于协作：计算机支持协作学习：在计算机面前合作学习与计算机合作学习通过计算机合作学习

网上合作学习：讨论交流、协同创作、评价激励

网络教育与传统教育相比有着一系列显著的特点

网络是巨大的教育资源库，并实现资源的共享。

网络可以促进交流。

网络鼓励学生自主学习。

网络教育使得教学从以教师为中心到以学生为中心。

网络协作化的学习增强了学生的参与意识。

网络拓展了教学时间与空间。

网络创造新的教学手段。（提供虚拟现实的功能）

网络倡导个性化学习。

网络促使教育社会化。

网络促进终身教育的开展。

远程教育在中国的发展经历了三代P.15 第一代是函授教育。这一方式为我国培养了很多人才； 第二代是80年兴起的广播电视教育。我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名； 第三代是90年代随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。网络与教育的结合，孕育出现代远程教育。

网络大学的优势P.19-20

网络大学适应了信息时代的潮流。

网络大学有利于教育的均衡发展。

网络大学打破了正规高等教育办学模式。

网络大学符合经济效益原则。

网络大学适应了信息时代终身教育的需求。

现代远程教育试点工作的主要任务P.26

1．开展学历教育。

2．开展非学历教育。

3．探索网络教学模式。

4．探索网络教学工作的管理机制。

5．网上资源建设。

现代远程教育试点工作的基本条件P.26

1．具有较强的综合实力。

2．能够归口管理。

3．指导思想正确，实施方案可行。

4．软硬件条件符合要求。

5．经费和师资队伍。

6．社会需求旺盛。

现代远程教育试点工作的管理方式P.27

1.网络教育学院应该是由试点学校主要领导直接负责的学院，具有教学、技术管理与服务职能。

2.网络教育学院可根据本校已经具备的学历学位授予权资格，与学校职能部门共同商定人才培养方案，开展研究生有关专业学位的教育，本科（包括主修专业、辅修专业、第二学士学位、专升本）、高职高专等层次的学历学位网络教学工作，有关学位授予和毕业资格审查应由学校职能部门负责。

3.网络教育学院可根据社会需求，在本校已设置专业范围内选择开展网络教学的专业。

4.网络教育学院可以通过国家统一的考试来录取学生，也可自行组织考试录取学生，招生形式和入学标准由试点学校自行规定。

5.网络教育学院应实行学分制。

现代远程教育试点工作的管理方式P.27

6.对网络教育学院的学生，可按教育成本收费，其收费标准和办法由学校按国家有关规定报学校所在地收费管理部门批准后执行。

7.试点学校每在各地区的招生计划、实际招生情况和校外网络教学（校外学习中心）支撑服务机构，需报当地省、自治区、直辖市教育行政部门备案。

网络教育在我校的开展

健全网络教育管理机构，成立福建师范大学现代远程教育领导小组、福建师范大学网络教育学院。

设有办公室、教务部、技术部、招生学籍部、信息资源部、培训部、综合部、现代远程教育研究所

加大网络教育的投入；

解决好网络教育学院的办学场所 ；

网络教育学院网络教学模式

网上教学从运用网络角度，可以分为以下几种：在线教学、离线教学、综合教学

网上教学从讲授形式划分，可以分为同步式和异步式两种 以异步学习为主，同步辅导为辅

以异步学习为主体

课件知识表示△ 网页式（web-based）课件

△ 视频点播（视音频流媒体 VOD、CD-ROM）重视教师与学生双向互动交流。

△ 主要利用异步通信软件工具（电子邮件 E-mail，电子公告板 BBS）

△ 用FTP上传学生作业 以同步学习为补充

IP电话是利用因特网技术对话音压缩打包成数据来传输而进行双方通话服务。目前IP电话主要有三种形式：

电脑对电脑；电脑对普通电话； 普通电话对普通电话。

双向视频会议系统：Video Conference System Based on IP technology

以多元载体为环境

网络教育学院学员可以获得哪些学习资源？

根据学习资源的媒体可以将学习资源分为三类：

文字教材：传统的教材形式，例如各种教课书，辅导教材等，以文字记录知识。

光盘教材：将教师的讲授过程记录在光盘中，包含文本、习题集等。

网络资源：将教学内容放在网站中，学生登录该网站从而获得学习内容，并且提供与教师和学生交互的工具。

结合网络教育第二次作业复习

你是如何完成光盘的“课程内容”的学习？请写出具体的操作步骤。（软硬件、具体操作、学习过程、笔记、机上测试、作业）P.128

2.如何通过网上教学平台交作业？请写出具体的操作步骤。（几种方式）P.137

3.网络教育对学员的素质要求有哪些？（教师）

请谈谈自己的看法，你将如何参加网上的学习？（结合学习计划来回答）P.177P.17

4你是如何完成光盘的“课程内容”的学习？请写出具体的操作步骤。（软硬件、具体操作、学习过程、笔记、机上测试、作业）

写下自己计算机的软硬件配置，检查光盘外壳提醒的插件安装了吗？

具体操作：1.把光盘放入光驱，光盘自驱动后出现课程总界面。即可点击需学习的链接进入课程。如无法进入，打开window资源管理器，找到cd-rom,点击index.htm。即可出现总界面。

根据第六章的课程学习步骤，进入学习课程内容，可以脱机学习，对没包月上网的同学，可以节省上网费用。

网络教学对学生的素质要求P.177-179

学会学习：网络学习中学生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。网上交往能力 ：人与人之间跨时空的对话与交流。

参与能力：学习者必须积极参与任务，以便学习。

网上礼仪 ：

计算机文化：对大多数学生来说，必须掌握计算机文化与操作使用以便在学习中有效学习。

网络教学对教师的素质要求P.174-177

网络教学中教师（指导者）的一个最重要的特点是具有很高程度的交互和参与活动。这也意味着与学科专家、学生共同参与设计、进行学习活动。

教师的一个主要的任务是提供反馈。

组织和指导网络课程需要大量时间，要有很大的工作量。

调适包括鼓励学生参加讨论和网络会议、适时控制、减少学生的主导时间、促使讨论集中于一个话题、总结和分析等讨论重点，确保整个讨论教学的进度。

帮助意味着给学生提供能帮助他们完成作业的信息，在课程进行中提出建议和观点。

有效的网络教师需要理解和学习以下技巧：交互、参与、反馈、帮助和调适。

教师协作

学生评价

在网上，学生可以有多种手段进行学习：浏览公告信息

查看课程信息学习课程内容查看辅导信息参与异步讨论做学习笔记检索课程资源

做作业参与同步讨论学习答疑在线测试

是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：

按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

（《现代远程教育资源建设技术规范》）

网络课程的定位：定位：网络课程是教学资源（网络课程、案例库、试题库、素材库）建设的重要组成部分，在远程教

育中的以课程为单位的教学组织形式，网络课程的应用以异步自主学习方式。

基本形式：Web页

基本要素：教学材料、学习指导、习题、实验指导、案例、测试

基本单元：知识点

组织形式：超级链接与树状目录共存

信息媒体：文字、图形、图象、音频、视频、动画、流媒体（网络带宽）

基本要求：先进性、科学性、系统性、多样性

网络课程的构成教学内容系统：课程简介、目标说明、教学计划、知识点内容典型实例、多媒体素材。虚拟实验系统：实验情境、交互操作、结果呈现、数据分析

学生档案系统：学生密码、个人账号、个人特征资料、其他相关资料

诊断评价系统：形成性训练、达标测验、阅卷批改、成绩显示、结果分析

学习导航系统：内容检索、路径指引

学习工具系统：字典、词典、资料库、电子笔记本

协商交流系统：电子邮件、电子公告牌、聊天室、教师信箱、问答天地、疑难解答 教学环境系统：相关内容、参考文献、资源、网址提供