弘扬行知思想,创办特色学校

第一篇：弘扬行知思想,创办特色学校

弘扬行知思想创办特色学校

——民合小学硬笔书法特色教育的发展之路纪实

陶行知是中国现代最伟大的教育家，我们从他的思想体系中，特别是陶先生的实践中，处处可以感受到他对学校特色建设的思考和探索。陶行知先生早在七十多年前就提出了“办学要有特色”，建设有中国特色教育的主张。他在三十多年的教育生涯中，先后创办了南京晓庄师范、新安小学以及重庆育才学校等十几所富有特色的学校。这些学校、团体，无不闪耀着生活教育特色的光辉。毫不夸张地说，陶行知毕生的办学实践，就是探索学校特色建设的实践过程，就是不断从中国国情出发进行学校特色建设的实践过程。

《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨迹，面向全体学生，全面提高思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”我们秉承陶行知学校特色建设思想，学校在全面推进素质教育和实施新课程改革的进程中，积极探索，大胆实践，民小以硬笔书法教育为突破品，在开展特色教育中不断成就自我，超越自我，实现了学校的科学发展、内涵发展、和谐发展，受到了上级主管部门和社会群众的认可和广泛赞誉。

十年特色路，弹指一挥间。民小的硬笔书法特色教育从无到有，从小到大，走过的是一条从“理念先行”到“特色项目”并向“特色学校”前行的不平凡的特色创建探索之路。

【教育理念先行】2007年7月，在乌镇镇民合中心学校小学部的基础上独立建制，作为一所办学规模较小、条件简陋的农村小学，如何在实施素质教育和新课程改革的背景下办出特色，实现内涵发展成为摆在学校领导班子面前的重要课题。在认真领会市教育局关于《中小学特色学校创建工作实施意见(试行)》文件精神的基础上，审视了学校发展特色教育的基础。第一，规范、端正、整洁地书写汉字是基础教育课程的目标之一，认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣，促进学生内在品质的提高；第二，在书法特色建设方面，学校拥有较为雄厚的师资力量：有省书法家协会会员一名，同时有一批具有一定书法功底的老教师和师范专业的毕业生；第三，硬笔书法相比于其他项目，投入小、实用性强、参与面广，非常符合农村小学开展特色教育的实际。为了将全面开展硬笔书法特色教育的理念变为学校全体教师的共识，学校组织开展了讨论与学习，统一了全体教师的思想，明确了学校特色发展的目标和策略，最终选择了符合学校自身实际的硬笔书法教育这一项目，并确立了“练字练心、立字立人”的书法教育理念，作出了以硬笔书法特色教育为载体，促进学校内涵发展的战略决策。

【教育制度保障】学校成立了以校长为组长的硬笔书法教育领导小组，制定了硬笔书法特色教育三年规划，逐步建立健全了必要的规章制度和有效的激励机制，如《关于发展学校硬笔书法特色的几点措施》、《学校写字教育制度》、《专业教师培训制度》、《硬笔书法特色项目三年发展规划》、《民合小学硬笔书法星级评定考核制度》、《民合小学争创特色学校实施方案》等，形成了较为完备的硬笔书法教育管理运行体系。同时又成立了校本教材课题组和教研组，选定辅导老师培训教材，开发了符合学生特点的校本硬笔书法教材。在全面参与的基础上，组建书法兴趣小组，开设书法高端班，实现点上突破，面上推广，将规划层层落实。为确保书法教育与练习的有效开展，学校除了设置写字课程外，每天中午还安排了十五分钟快乐书写时间，由教师督班指导，力求把每一字、每一笔都练习正确，练习到位，加强基本功训练。做到课内与课外相结合，数量与质量兼顾，逐步使“提笔即练字”的观念成为师生的自觉行动。与此同时，学校与外界进行了广泛的沟通与交流，得到了广大家长和社会的认同与支持，为学校特色教育的持续深入开展提供了坚强的后盾。【教学力量保证】有效的教育离不开一支强有力的师资队伍，学校首先按照“眼睛向内，自我培养”的原则，充分挖掘学校内部的硬笔书法教学力量，充分发挥省级书法家会员“领头羊”的作用，有序开展了教师培训课程，着重提高教师的基本功（三字）、欣赏水平和执教能力，培养了一培书法教学骨干，学校现已评选了12名校级书法辅导A级教师和14位硬笔书法五星级教师。其次，学校成立了书法工作室，由书法教师担任负责人，把书法教学研究纳入日常教学研讨中，构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——精讲精练——品评巩固”。同时学校加强了与周边县市兄弟学校的交流，积极借鉴兄弟学校的先进经验，2009年10月，学校全体书法辅导教师前往湖州市练市镇小学进行了观摩与学习；2010年6月，学校领导班子与星级辅导老师前往嘉兴市秀洲区油车港小学进行了校园书法环境建设的实地考察。此外学校也聘请了本地的书法名家来校进行现场指导，充分利用校园多媒体系统聆听书法大家的专题

讲座，一系列的措施有效地提高了教师的自身素质与教学能力，为硬笔书法教育的实效性提供了有力的保证。

【规范教育引领】学校在书法特色教育中，将德育、美育充分融合，全面贯彻“练字练心、立字立人”的理念，全面理解了立德高之人，立智明之人，立美鉴之人，立体健之人的内涵，明确了为学生全面协调发展服务的教育目标。

1、立姿健体。首先是姿势纠正。针对学生普遍存在的“低头、歪头、驼背、笔执高、掌高腕朝外”等不良姿势，进行有针对性的指导和纠正。其次是双姿评定。第一是进行执笔姿势和写字姿势的双姿评定，执笔主要从指法、指距、掌心、笔姿、手腕，写字主要指姿体、簿本、胸距、眼距；第二是书写习惯的评定，主要指书写作业、学科作业的字迹等方面进行评定。

2、立规修德。行为规范养成教育虽然不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，它是德育中的重要环节。因此，学校坚持以硬笔书法教育为载体，认真落实“练字练心，立字立人”的教育思想，明确提出了“端端正正写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的理念，通过规范书写引导人，加强对学生行为习惯方面的训练。

3、立字审美。学校通过书法课堂教学和硬笔书法系列活动，引导学生感悟书写的姿势美，点画的质地美，线条的姿态美，字形的组合美，章法的布白美，神采的气韵美，节奏的律动美，形式的丰富美，风格的独特美。如书法教学沙龙、现场书写展示活动、民小书法之星评比、手抄报比赛、我与硬笔书法征文等活动，让学生在丰富多彩的活动中体验书法的神韵与美妙，在星级评定中感受进步的快乐与自豪。

【教育科研护航】如何使硬笔书法教育思想和理论真正结合教育改革的现状来实现特色教育的突破，推动特色学校的创建，从而进一步实现学校的跨越式发展呢？成功的经验告诉我们——以教育科研为抓手，促进学校硬笔书法教育特色的形成和发展是一条最佳途径。经过实践与思考，学校在《农村小学构建融阅读与书法于一体的书香校园研究》和《以硬笔书法为载体，促进学校特色发展的研究》的实践基础上，开展《“练字练心 立字立人”书法特色教育的实践研究》和《基于儿童意识的硬笔书法教育特色课程的开发与研究》课题研究，分别被列为桐乡市和嘉兴市规划课题，从此研究的触角深入到了课堂教学、校本课程、学校德育三大板块，从而深化了“写字育人”的教育思想，使学校的特色

教育向更具体更深远的方向发展，相信该课题的研究将推动民合小学更好地走上特色发展和内涵发展之路，打造出属于自己的教育品牌。

【文化品位提升】随着硬笔书法特色教育的全面推进，校园文化品位得到了进一步提升。学校以创建“墨香校园”为抓手，把书法教育渗透于特色文化建设的各方面和全过程。校园内设有硬笔书法文化墙，橱窗内设有师生硬笔书法专题展览，便于同学们闲暇之时能观摩学习；书法工作室内汇聚文房四宝，时常有教师来此舞文弄墨；学校出刊了《快乐书写》主题校报和《民小师生硬笔书法作品集》，及时宣传报道校园书法教育信息，展示和交流师生书法作品；学校还出刊书法作文报——《书香苑》，将学生优秀的文章以硬笔书写的形式排版出刊，从而实现两者的完美融合；学校在校园网上设置“快乐书写”专题网页，开设书艺历程、书法课堂、碑帖欣赏、书艺硕果等栏目，扩大学校的影响。总之，让师生进入校园，就能受到书法特色文化的熏陶和感染。硬笔书法特色教育的实施使“民小”的发展思路活起来了，也使“民小”的名字亮了起来。十多年来，一批批字正、行正、品正、德正的澜溪正气好少年在校书法文化的熏陶浸润下茁壮成长，她们在发展个性的同时也提高了综合素质，促进了全面发展，历届学生在省市级以上书法比赛中获奖无数。《桐乡报》、《南湖晚报》、《书法报》、桐乡教育网、嘉兴教育网、时代先锋（农村版）等媒体就学校特色教育开展情况进行了专题报道，学校也被评为桐乡市“硬笔书法教育特色学校”、书法报“全国硬笔书法教学实验基地”，现已推荐参加教育部“全国规范汉字书写教育特色学校”的评选。鲜明的特色教育和显著的教育成果，不仅提升了学校知名度和文化品位，更让书法艺术这一中华民族的文化遗产得到传承和发扬。如今学校的特色创建之路越走越宽，学校的硬笔书法特色教育终于在“城乡教育均衡化”和“一校一品”的东风中扬帆起航。

第二篇：弘扬民族精神 创办特色学校

弘扬传统文化

创办特色学校

办学理念：学生的健康成长和未来发展高于一切

办学方向：育人为本

师德为先

质量为根

特色为翼

办学目标：创建标准化学校

办学特色：以“六个育人”为引领，以“师生对话”为平台，以“传统文化”为依托，强化多种育人渠道，创建人文、平安、和谐校园。

校

训：博学

励志

求实

创新 校

风：尊师

守纪

勤奋

健美

教

风：微笑面对每一位学生，爱心洒向每一颗童心。学

风：我努力，我成功，我快乐！

第三篇：弘扬民族精神创办特色学校

弘扬传统文化创办特色学校

办学理念：学生的健康成长和未来发展高于一切

办学方向：育人为本师德为先质量为根特色为翼办学目标：创建标准化学校

办学特色：以“六个育人”为引领，以“师生对话”为平台，以

“传统文化”为依托，强化多种育人渠道，创建人文、平安、和谐校园。

校训：博学励志求实创新

校风：尊师守纪勤奋健美

教风：微笑面对每一位学生，爱心洒向每一颗童心。学风：我努力，我成功，我快乐！

第四篇：弘扬传统文化、创办特色学校

弘扬传统文化、创办特色学校

——在庆祝常山镇中心校命名为书法特色学校十周年

暨弘扬祖国优秀传统文化研讨会上的讲话

九○年，随着继续教育的开始，我校坚持了长达五年的写字训练。这五年的经验概括为两句话，一是发挥特长教师的作用，二是坚持不懈，锲而不舍。这五年的方法概括为八句话，一是身先士卒带头练；二是舍得投入保证练；三是机制约束监督练；四是放下架子从头练；五是理论指导科学练；六是你追我赶全员练；七是齐头并进全面练；八是功教结合师生练。

由于我校师生在写字方面取得了比较突出的成绩，九五年经有关专家考察论证，我校被桦甸市教育局命名为书法特色学校。现在看起来与其说当时是书法特色，倒不如说有书法特长项目或者说有书法方面的优势更合适。怎样把在写字中形成的独特优势渗透到学校工作的各个方面，并在长期的发展过程中不断完善与创新，最后形成比较稳定的个性特征，是我们学校当时发展的主攻方向。在教育局、教师进修学校和教科所的指导下，我们于九五年确定了《以写字训练为突破口，发展学生书法特长，促进学生素质全面提高》的实验课题。

九八年十月二十八日，通过吉林市教育科学规划办、吉 林市教科所验收。这期间不仅形成了“以字怡情、以字益智、以字促学、以字健身、以字育人”的写字理论，学校的各项工作也有了长足的发展，学校先后被评为吉林市教书育人先进单位，吉林地区教师基本功训练示范校、标兵校，教学管理先进校，素质教育先进校，教育科研先进校，最美校园、最佳管理校，吉林省继续教育先进单位。教育科研由不会到会，由不懂到懂，科研水平迅速提高，还涌现出一大批教学骨干和学科带头人，培养了我校有史以来的桦甸市全天候教师，市青年拨尖人才，为兄弟学校输送了6名优秀教师。这时我校才成为真正意义上的特色学校。

回顾我校创办特色学校大体经历了三个阶段：

一、发现特长教师，发挥特长教师的作用。

二、坚持不懈形成自己独特的优势项目。

三、把独特的优势项目渗透到学校工作的各个方面并促进学校整体工作的发展，最后形成比较稳定的个性特征。

面对取得的成绩是停滞不前，吃老本，还是再搞其他项目，是我校取得成绩后的又一困惑，经过很长一段时间的思考和争议，最后，我们还是认为必须扬长避短，而不能抛弃我们的长处。怎样巩固，完善和发展我们的特色成果呢？我们认为写字属于传统文化范畴，写字教育对于磨炼学生意志，陶冶学生情操，养成良好的行为习惯有其独特的功能，但对于全面育人它又显得面窄和单一，如果我们能把写字和 写文、读书结合起来，充分利用这些优秀的传统文化岂不是效果更好吗？这样做既巩固了写字成果，又丰富了特色内涵。于是我们于二○○○年在全校开始了《写好字，读好书》的实验。

对于写好字，我们不再像以前那样每天拿出一定的时间去练习，也不是星期、假日去办班，更不是要培养书法家。而是把写字教育渗透到各个学科，把写字教育渗透到教育教学的各个环节，把写字做为育人的一个常规活动去抓。对于读好书，我们有四层理解：

一、是读思想健康的书，读经典名著；二是读熟、读透，读得熟烂于胸，在熟读的基础上泛读；三是掌握正确的读书方法，养成良好的读书习惯；四是学以致用，全面提高学生的听、说、读、写能力和人文素养。

我们的实验目标是“意志毅力在写字中磨炼；口才文从诵读中开始；素质气质自经典中升华”。

四年的实验已初见成效。

为了加大实验力度，本学期我们在普遍开展《双写》实验的同时又在一年级的一个班重点搞了《写好字，读好书，全面提高学生语文素养和人文素养》的实验。实验周期为6年。

一、实验目标：

1、普通班的实验目标是：在完成正常语文教学任务 后，要求在小学阶段背诵120首古诗，美文24篇，蒙学2篇和《论语》、《老子》、《大学》，课外阅读由145万字增加到200万字。

2、重点实验班目标：

1)实验结束后学生能写一手漂亮、规范的硬笔和毛笔 字。

2)能熟练背诵《老子》、《论语》、《蒙学八篇》、300首古 诗、100篇文言文、100篇现代文。

3)阅读400万字的名篇、名著。4)写240篇习作。5)能熟练使用电脑。6)会识谱并掌握一门乐器。7)其它学科不受影响。

8)语文素养达到或超过当前小学毕业生水平。9)养成良好的行为习惯，确定正确的人生目标。10)努力寻找古诗文诵读和新课程改革的结合点。

二、实验的原则是：

1、在不加重负担的情况下让孩子愉快接受千古名篇 的哺育和滋养。

2、读背的数量上不封顶，下要保底。

3、所有要求背诵的文章必须熟烂于胸，并融于他们的 思想、灵魂、血液、语言，用时要达到蜂拥而至，信手拈来的程度。

4、文道结合，以文载道，从经典古训中汲取做人做事 的道理，立志高远。

三、主要做法：

1、解决认识问题。传统文化和传统教育方法已经断层几十年，二、三我代人了。在科技高速发展的今天谈写字和古诗文颂读，不仅家长不认帐，老师也转不过来弯，他们认为这是陈芝麻烂谷子，迂腐陈旧的东西，是复古倒退。

为了把学校的主张变成教师自觉的行动，校领导率先上 网查找资料，撰写论文，辅导教师。在教师中召开颂读古诗文研讨会，要求教师撰写颂读古诗文的认识、做法、体会、感受，编辑成书，互相交流。

各项工作只有取得家长的配合与支持才能顺利。为了让 家长认同，我们把专家、学者读谈颂经典的论文下发到家长手里，还把家长邀请到学校看学生的成果展示和读背表演，作文表演等。

2、努力营造浓墨飘香、古韵悠悠的文化氛围。让师生与 圣贤为伍、与经典同行。楼道内、橱窗前，随处可见警句名言、诗词佳作。

搭建展示个性的平台。走廊里每班一块展板，五六年级 “实践与创新”；

三、四年级“学与做”；

一、二年级“我也行”的主题展板上的名人轶事，催人奋进；手工制作，构思精巧；读书体会，感人至深；优秀作文，文采飞扬；书法作品，更是端庄、流畅。学生的个性特长在这里得到了充分的释放。午间，教室内外，操场上空奏响经典名曲，时而如高山流水，悠扬婉转；时而如万马奔腾，雄浑壮阔；时而低沉凄美，如泣如述……

每日上午第一节课前5分钟，全校古诗文颂读，已成为为常规活动。

3、坚持以读为主、以背为主、以练为主。

以读为主就是少讲多读，精读多读，以读代讲，尽量减 少“发胖式”分析，“微言大义式”分析。给学生更多的时间去感悟、去消化，最后内化成自己的东西。

以背为主就是课堂上凡是经典名篇，读熟了就要求背下 来。

以练为主就是我们坚持练朗读、练背诵、练造句、练音近字、义近字、形近字、练写提纲，凡是基础知识我们都不放过。

4、坚持学用结合、读写结合、背诵与巩固结合。学用结合就是鼓励师生平时说话、作文尽量应用学过的 优秀诗文、名言名句。教室内、楼道里经常听到师生恰当的运用名言名句说话交流。

读写结合就是我们要求背诵的东西必须要求默写，自己 写文时凡是能用上尽量用，用上就表扬，就鼓励。

背诵与巩固相结合。其实，现在要求背诵的篇目也不少，只是我们没注意巩固，一边背，一边忘，最后记住的不多，前功尽弃，收效不大。这次我们在巩固上下了很大的功夫。早上第一节课前5分钟就是复习已经背诵的东西，天长日久就变成自己的东西了。

5、教学相长，师生共背。教师背诵的好处一是可以丰富教师的文化底蕴；二是可以成为学生的榜样，鼓励学生。学校要求30名任课教师在三年内背300篇古诗文，我们形象把这一要求称做“三、三、三”工程。

6、在颂读活动中我们的教师也总结了很多促进学生背诵 的方法，常用的有：榜样激励法、故事鞭策法、想象入境法、联系扩充法、熟读成颂法、分割肢解法、理解记忆法、纲颂提要法、成就激情法。

7、开展丰富多彩的活动。学校举行读背擂台赛，评选读 背大王，班级评选读背小红花。背下来一篇文章或一首诗就 给一朵小红花，再用小红花粘成一棵树，谁背得多谁的树就枝繁叶茂。教导处有专人抓此项工作，做到周检查、周总结，评选优胜班级。

8、化整为零。普通班级除正常完成语文教学外，六年内 还要背诵120首古诗、24篇美文、蒙学篇和《老子》、《论语》、《大学》等。看似很多，但是要把这些内容分散到每年、每学期、每周，也就不是那么太多了，天长日久“积土成山、积水成渊”。

9、身体力行，重在实践。我们经常用经典诗文中的名言、名句、故事来要求学生、检查学生。“融四岁能让梨”、“勤有功，戏无益”、“父母呼，应勿缓”等已成为学生行为的准则。少成若天性，习惯成自然。长此以往必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。

10、重点实验班，除以上做法之外，我们在内容、时间 和方法上还有突破。内容上以经典名篇为主，以教材为辅，把生活、思品等学科融合在语文中；方法上以背为主，以练为主；时间上，上午头2节课就是在教师指导下背诵，下午最后一节上半节巩固，后半节抄写，在抄写中练字，在抄写中习文。

11、编写校本教材，现在已编成的有写字教材，颂读 教材等。

四、颂读依据：

1、现在的语文教学费时多而收效少，在汉语的环境里 学了几年、十几年、几十年语文，竟写不出一篇象样的文章，甚至不会读中国书是常有的事。是课时给的少？是学生学的不努力？是教师教得不认真？都不是，还是我们的方法出了问题。过去，儿童十岁开始读书，十三岁舞文弄墨，也不过三、四年的时间。

2、我们的古人不仅发明了汉字，创造了语言，同时也 总结了学习汉字和语文的方法，其中之一就是背诵，这些年由于受左的思想的影响，人们谈背色变，传统的东西不分好坏一律摒弃，孩子、洗澡水一起泼。继承优秀的传统学习方法符合古为今用的提法。近年来新课标也提倡背诵、积累，并且还规定了背诵的篇目和数量。

3、根据儿童的认知规律，1――13岁是记忆力强而理 解能力差，过了这年龄则反之，在儿童最佳的记忆时期记一些东西，不仅会使学生终生受益，更重要的是培养了学生的记忆力。一个记忆力好的学生，对于学习其它学科也是很有帮助的。现在的教学倒是对理解很重视，而忽视了背诵和积累，不符合儿童的认知规律，违背规律的东西或者是事倍功半、或者是南辕北辙。

4、“读书破万卷，下笔如有神”、“腹有诗书气自华”，多读、多背诵、多积累；用时才能蜂拥而至，信手拈来，不费思索而顺理成章，进而把自己的思想感受表达清楚，这是 成功的经验。毛泽东、鲁迅、叶圣陶、巴金、胡适、杨振宁、茅以升、茅盾、邓稼先都有很深的国文功底，他们饱读经书，出口成章，引经据典。有的成了政治家、思想家、教育家、文坛巨匠，也有的成了自然科学家。

5、近些年在商品大潮中，人们受到功利主义的影响，对中国文化不太重视。英语班门庭若市，汉语班无人问津。错误的认为传统文化能挣钱吗？能使经济、科技发展吗？能使国力昌盛吗？过去倒是很重视传统文化，满清到民国不是落后挨打吗？学习研究传统文化是专门人才的事，我们只要认识汉字、能交流、会表达就行。甚至有人要取消汉字，取消中国文化，全盘西化。有这种说法的人也不奇怪，毕竟我们的传统文化已经断层二、三代了，他们只看到一点，而没有用历史和全局的观点看问题，纵观历史，哪个时代重视了中国文化，哪个时代就强大。我国的汉朝、唐朝、清朝前期国力昌盛，版图辽阔，经济发达，文化既敢传送出去，又敢大胆拿来，元气淋漓，文化极其繁荣。试想，一个文化极其繁荣的时代它的经济、政治、军事、国力等会不强大？而晚清政府昏庸无道，实行文字狱，迫害知识分子，焚书坑儒，万马齐喑，落后挨打自在情理之中。

中国文化博大精深，源远流长，千锤百炼，不仅是语言艺术，能给人以享受，还告诉人们如何做人，如何做事，如何看待世界，具有很深刻的哲学思想，学生从小学习优秀传 统文化，不仅可以提高他们的民族自信心、自豪感，而且还能使他们更加热爱自己的祖国。

中国传统文化从唐朝甚至更早就传播到国外，很多东西被西方人所接受,儒家思想已融入日本、南韩、东南亚一些国家人们的生活、思维方式，成为他们行为的准则。1988年70多位诺贝尔得奖主在巴黎召开会议，面对工业化和信息化社会带来的种种社会问题他们共同发表《联合宣言》，说二十一世纪人类要想很好的生存下去，还要回到2500年前汲取孔老夫子的智慧。今年的9月28日，世界联合祭孔也说明了中国文化越来越被世界所认同。随着中国的不断强大，现在世界学习汉语的人越来越多。可见，中国传统文化对人类的影响和贡献是多么巨大。中国传统文化不仅是中国的也是世界，不能承传和发扬中国传统文化上对不起祖先下对不起子孙，恐怕外国人也不同意。

弘扬祖国优秀传统文化，不是专家学者少数人的事，必须从学生抓起，从国民抓起，如果人人都重视传统文化，中国传统文化的复兴就会指日可待，中华民族的伟大复兴也不会太远。

诚然，中国传统文化也有许多糟粕，封建统治阶级也利用传统文化愚弄过人们，我们只有取其精华，去其糟粕，把被颠倒的东西再颠倒过来，才能更好地传承和发扬中国优秀 传统文化，让它为人类发挥更大的作用。

重视中国传统文化，不是停滞不前，不是闭关自守，还应与时俱进，在学好中国文化的基础上再学习西方乃至全人类的先进文化，做到古为今用，洋为中用，但必须是在学好本民族文化的基础上，一个连自己文化都不懂的民族怎能很好的吸收别人的文化。

6、我们的语文教学从建国以来50多年的时间接里就

没停止过争论，并形成不同的流派。这是好事，如果全国一本书，一种方法，教出的学生一个面孔，那才是可悲的事情，语文教学只有千花竞秀，百花争艳，在争论中发展，在争论中前进，才会出现语文教学的百花园。语文教学的春天才会到来。

第五篇：创办特色学校方案

创建特色学校工作方案

大石桥市旗口镇二中

2009年3月30日

创建特色学校工作方案

特色学校创建是社会主义特色理论在教育领域的具体体现；是在全面贯彻教育方针，全面推进素质教育学校各项工作取得全面进步的基础上，学校向更高的层次努力；是办出自己独特的风格，提高自己的办学品位，谋求学校、教师、学生更好地发展的一种办学行为。为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，我们从学校自身优势和现有基础出发，确立校园文化为主的特色项目，在此基础上逐步形成学校校园文化特色，创建校园文化特色学校，特制定如下方案：

一．指导思想

以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和全国基础教育工作会议精神为指针，坚持以适应课程改革的需要为教育发展、人才成长规律之真谛，树立先进的教育观念，调动教师和学生的积极性、主动性和创造性，促进学生生动、活泼、和谐、主动发展，培养健康、快乐、创新型的人才。

《中国教育改革和发展纲要》指出，“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色”。我校紧紧围绕教育局教育工作发展的总体部署，着眼于“特色兴校、质量立校、管理强校”的办学思路，在“以优质的教育开启成功之路”的办学理念的指导下，尊重人的主体性、创造性，着重挖掘学生的潜力与特长，培养适应时代发展的高素质人才, 形成一条与众不同的特色发展之路：发展优

势成特色——发展特色创特色学校

二、总体目标：开掘学校一切可利用的资源，使每一位学生的潜能都得到充分的开发，学校特色建设必须注重校园文化的特色，从整体上体现出学校所追求的特色目标和重点突破的特色项目。在校园的显眼处展示师生创作的作品。同时结合团支部活动，鼓励学生积极参与创作，提高积极性。在班级建设中体现出学校的特色化教学，展示各班的特色。此外，充分利用宣传橱窗、黑板报、长廊等宣传阵地，宣传学生的成果。使校园透射浓厚的校园文化氛围。

三、创建原则

1．多样性原则。在创建学校特色形式上，要不拘一格，百花齐放，要根据自身的优势和基础去选择，去培育。

2．超前性原则。学校特色的确立，要具有一定的前瞻性，确立了适合本校师生共同追求的特色目标，并要积极努力超越自我。

3．稳定性原则。学校特色的形成是学校的办学思想、办学理念、校园文化氛围、教育教学方式、学校人际关系的现状和人际关系所体现的精神境界等一系列因素长期积淀的结果，特色形成后，应在原有的基础上不断充实和完善。

4．独特性原则。学校特色既可以表现为人无我有，也可以表现为人有我优、人优我精，独到而优异即为“特”。

四、开展各种形式的课外活动

为学生创造良好的环境和条件，开展各种形式的课外活动，培养学生的爱好及特长。

1、每学期进行三次作品展示、经验交流系列活动。

2、开展主题系列活动，体验成功的喜悦

丰富多彩、富有童趣的活动最吸引学生。让学生积极参与主题系列活动，充分发挥学生的主体作用，使学生从狭小的学校圈子和书本中走出来，走向社会，走向大自然，在活动中开阔眼界，增长才干，培养学生的合作精神和创新能力。

3、手工制作系列活动：在丰富多彩的活动中激发学生学习的兴趣，培养学生的动手能力，体验创作的乐趣。

五、定期开展评选活动

为了充分体现学校魅力和个性的校园文化，营造优良的校园精神文化环境和校园物质文化环境，发挥其潜移默化的育人功能，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力；为了充分调动学生浓厚的兴趣和积极态度，促使他们更自觉、更努力地投入到创建特色的活动中去，充分发挥他们的自主性和创造性，促进学校特色的不断发展，我校每学期开展三次校园文化展示的稿件评选活动。

评选活动对班报、墙报、长廊中展示的作品按年级组综合进行评选。书法、绘画、手工制作等作品分别设奖，每类作品设优秀奖10名，鼓励奖20名。

具体评选办法是全体师生全员参与评选，首先将所有的作品进行编号，然后每人把自己认为的优秀作品编号填写在一张选票上，最后统计选票，选出每类作品的奖项。

六、措施与保障

（一）组织领导

学校建立以校长为组长的特色学校创建领导小组，从组织上保障创建工作的顺利开展。

创建特色学校领导小组组成人员：

组长：杨华

副组长：李宝纯

成 员：赵启东胡宝石杨旗关锡伟

各班班主任

积极筹措资金，加大校园环境改造的力度，充分发挥环境的隐形教育作用。“让每一面墙都说话，让每一寸土都育人”。在前期，学校克服种种困难，改造了校园环境，整洁的墙壁，干净的门窗，走廊上、教室里悬挂的警言名句，爱校爱家、保护环境、语言文明等警示牌，无时无刻不让学生感受到环境文明，从而奋发向上，自觉守纪。

学校、各年级组、各班级在各项活动中，要不断总结经验，充分发挥部分教师和学生的特长和潜能，带动全体师生创造整体校园文化氛围，以校园文化建设为突破口，全面落实教育方针，提高学生的综合素质，巩固和扩大素质教育的成果。

大石桥市旗口镇二中

2009年3月30日