矿坑小学接受个人捐资助学典型事例2013.5

第一篇：矿坑小学接受个人捐资助学典型事例2013.5

矿坑小学接受个人捐资助学典型事例

（2012~2013学年度）

矿坑小学

2012年5月28日

田玉珊女士资助矿坑小学创建校园文化氛围

为了加强校园文化氛围建设，营造一流育人环境，全面提高教育质量，我校全面动员，加大对这方面的投入。但由于学校场所大，而经费来源有限，要搞好文化氛围，利用学校仅有的一点经费，则远远不足。正当校长为此事头痛之时，田玉珊女士为我们送来了温暖。

田玉珊女士是个长期关注农村基层教育的爱心人士，多年来关注山村教育，希望通过充分整合社会各方资源，为逐步改善农村基层教育落后的状况，尽一份社会责任。特别是她对矿坑小学更是一番倾情。

此次，她等到消息，了解到我校在创建校园文化氛围中缺乏一些资金，她毅然将自己平时省吃俭用多年的5000元钱送到我校，以解学校建设校园文化氛围的燃眉之急。学校得到田玉珊女士的资助后，立即就进行布置建设，经过几个精心设计，在学校老师的共同努力下，我们学校的面貌焕然一新。

如今，校园文化已经升华为一种全方位塑造教育的生命文化。在这样的文化熏陶下，矿坑小学已经成为充满思想、朝气和智慧的校园，矿坑人的观念、品味、学养……也都在逐步升华，矿坑小学文化也让学校真正成为师生一路进取和成长的精神家园。

第二篇：矿坑小学接受个人捐资助学典型事例2012.5

矿坑小学接受个人捐资助学典型事例

（2011~2012学）

矿坑小学

2012年5月28日

钟汉尊先生为矿坑教育添砖加瓦

这学期，为了支持家乡学校的硬件建设，矿坑村钟汉尊先生毅然将自己平时省吃俭用多年的2万元血汗钱捐给母校矿坑小学购置教学设备。在钟汉尊先生的鼎力支持下，我们学校利用这笔经费为学校添置了教学仪器、教学挂图、体育设备、体育用品等，一步步完善了学校的教学设备，更丰富了学生的学习生活与课余生活，为矿坑小学的教育事业发展作出了不小的贡献。他的事迹在本地引起了强烈的反响。

钟汉尊先生是一名长期关注农村基层教育的爱心人士，多年来关注山村教育，并希望通过充分整合社会各方资源，为逐步改善农村基层教育落后的状况，尽一份社会责任。

为了使母校的基础设施建设得到完善，今年3月以来，他还向社会广泛宣传，向本乡社会各界人士发放“我为家乡作贡献，捐资助学”倡议书，倡议书发出之后，无论是是做生意的还是务农的，都纷纷被他热爱家乡教育事业的行为所感动，甚至外地人（单位、企业）也都主动加入到资助行列中来。

第三篇：7、近三年社会和个人捐资助学典型事例1.1.3

和美村帮扶困难学生入学的典型事例

2011年8月27日下午3时许，和美村 “同乡会”李华兴会长来到了和美小学二楼会议室对村困难学生发放帮扶困难助学金，全村3名困难家庭的学生李锦波、李锦萍、李世伟 在这里分别接受了400元、300元、300元资助。

村老人会会长李大配出席会议，他在讲话中希望受助学子要勤奋学习、刻苦专研，不忘感恩。他要求村和学校进一步弘扬社会正气，形成扶贫帮困、互助共济的良好道德风尚，形成更加和谐稳定的社会环境。他号召“同乡会”组织搞好“帮扶助学”活动，把“帮扶助学”锻造成扶危济困的名牌行动，助人为乐的精神家园，使之真正成为服务困难家庭、贫困学生成长成才的“实事工程”；成为社会各界人士奉献社会，弘扬新风的“爱心工程”；成为贫困学生切身感受到温暖，感受关爱，立志成才。

第四篇：个人捐资助学典型1.1.3（本站推荐）

近三年社会和个人捐资助学典型事例

普宁市流沙北街道白沙陇小学

近三年社会和个人捐资助学典型事例

三年来，白沙陇村广大干部群众积极带头，社会各界踊跃参与，大家慷慨解囊，谱写了一曲曲捐资助学的奉献之歌。

秦泽金，就读于白沙陇小学六年（2）班，父亲病故，家中还有病重的爷爷、奶奶和正在读小学的弟弟，全靠母亲一个人在家务农，家庭负担十分沉重。虽然国家免除了学杂费，但是他还是因为日常的生活费用濒临辍学。白沙陇村群众秦文豪同志听到这个情况后，第一时间赶到秦泽金家里，给他送上了400块钱，并承诺有困难可以找他。秦泽金的母亲握住秦文豪同志的手不住地说谢谢，秦泽金的邻居也深受感动，纷纷为秦泽金的一家伸出援手。秦泽金在秦文豪同志的帮助、影响下，学习比以前认真了，在期末还考得了班级第二名。

白沙陇村民秦秋荣得知学校里有个叫秦为民的学生，因父母外出打工、家庭困难，一天只吃两顿饭。于是秦秋荣把秦为民接到家中，为他做了顿丰盛的饭菜，让其“打牙祭”。随后，又为他送上200元作为生活费。

白沙陇小学个人资助的贫困学生有的已学有所成，工作在大江南北；有的正在大学苦修学业；有的还正在高中、初中就读，成绩优异。几年来，这些热心人士资助贫困学生十余人，累计捐资几千元。爱有多远，梦想就能行多远。在热心人士的无私援助下，他们纷纷学有所成，学有所长，走向社会，做出成绩，取得了应有的社会地位。

白沙陇小学

2014年12月

第五篇：个人教学改革典型事例

个人教学改革事迹

通过这一年多的教学工作实践，我一直在摸索和总结一些更有效的更新意义的教学方法，也曾经不止一次两次的和学生接触谈话，了解他们需要的教学方式。

要确实提高课堂教学效率，特别是激励学生积极主动的获取知识，首先要营造师生互助的氛围，让学生产生“我要学习，而不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，再及时给学生以具体的方法指导，如自学方法、记忆方法，思维方法等；学生掌握了方法后，紧接着是一系列的检查系统对学生的学习情况进行监督，及时督促学生，这样学生就能成为学习的主人。据课程改革思想要求；改革传统教学模式，旨在教会学生自学方法，培养学生的自学能力，使全体学生得到全面发展和个性的发展。

“教学改革路径要以服务为宗旨，以就业为导向，要满足企业的要求同时满足学习的要求，我们教师的身份发生了巨大的变化，从管理者变成了服务者，职业教育面向的消费者是学生和用人单位，职业教育要满足企业的要求，学生进入用人单位后能够胜任产生第一线，同时学生会选择经济效益好的工作，环境好的，个性能够较好发展的企业，传统的职业教育很难满足企业的需求，同时也难满足学生的需求，职业教育教学不改革毕业生难找工作难就业，但改革是要付出代价的，这要求我们教师废弃以前的教学模式，以实践为主的教学内容代替以理论为主的教学内容，以企业中工人当前干的、三年以后我们毕业生将要去干的工作任务为主要的教学内容，要教会学生做事还要教会学生做人，专业技能是职业教育的基本要求但不是职业教育的全部要求，但职业教育强调学生职业技能的发展，我们教师教学改革就要围绕职业技能做文章，温家宝总理说过做中教是真教，做中学是真学。我们要以指导学生做的教学方法代替教师讲学生听的教学方法，要让接受职业教育培养出来的毕业生就业有优势，创业有本领，升学有希望，终身发展有基础，我们职业学校是被学生选择，职业学校的生源状况让我们要更加的关爱学生，因为他们学习基础差，学习习惯差，学习动力差，不了解专业，不热爱专业，我们要发掘学生身上的潜能，运用多元智能理论，正所谓人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才。让我们职业学校的毕业生们都能成为社会的有用之才，找到适合自己的工作。”

1.改革教学观念

我们在以往上课，往往是满堂灌，恨不得一下子就把自己知道的知识全部教给学生，一向认为知识是教会的，而不是学生自己学会的，所以学生手头的资料很多，教师上课时也是满堂灌，老担心知识传授的不够不到位，尤其是青年教师存在这样的心理。由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在一定的普遍性，这样课堂效率很低。影响了学生未来的发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践能力的和创新精神的培养。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，全面提高学生的科学素质，应该是课堂教学改革达到的目标。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师纯粹的传授的，而是学习者在一定的情景下即社会文化背景下，借助包括教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。我们经过认真的反思，和回忆自身学习的体验，真正认识到学生是学会的而不是教会的，因为知识只有转化为自己的才是真正的理解、真正能够应用，而这个转化过程需要教师的辅助和引导。所以我们要把新的理念带入课堂。

二、具体改革方案

1、备课时不仅备知识，而且重要是的是增加了备学生，把一个班的学生分成不同的层次，设计不同的问题（不能使学生察觉有等级之分），使学生思考解答。重点是精心设计问题，想办法调动每个学生的积极性。教师依据小组反馈和自己收集的学习信息，对学生自学达不到或不适应自学的内容，引导学生及时理解、掌握，并构建知识网络，同时解答学生学习过程中的疑点、难点，答疑详细讲解。

2、学生通过有限的时间完成达标练习，学生反思学习过程，自我评价，总结得失；反思、归纳所学知识、思维方法。教师布置推荐作业。

要精选练习题，要规范学生的做题，教师有针对性地讲。

3、对于学习有困难的学生，采取个别谈话等再度激发学生的学习兴趣，使学生主动地参予思维活动。从心理上缩短与别人的差距，克服心理的障碍，提高兴趣，增强信心，变被动为主。

4、学生依据教师的教案，借助教材、媒体，思考问题、解答问题，对知识进行思维加工，将之同化到原有的知识结构，并顺应新知识，形成新知识网络，从而通过自主学习掌握知识和理论。

教育教学改革值得我们思考，教育学生做人做事是我们最重要的任务，我们要从以教学为中心调整到以学生为中心，通过学生的实践操作将实训和讨论融为一体，把专业知识与专业技能相结合融于一体，让学生在完成实训任务的同时形成职业能力，我们一定要让我们的学生毕业以后有很好的就业能力。

盛乐音

2011-10-21