浙教版小学《品德与社会》培训体会

第一篇：浙教版小学《品德与社会》培训体会

浙教版小学《品德与社会》培训体会

————浙教版小学《品德与社会》实验教材的设计与编写特点

2011年9月23日，我有幸到州教科所参加了由俞晓梅和严云霞两位老师主讲的浙教版《品德与社会》教材分析，我感受很深。下面我就围绕浙教版《品德与社会》实验教材的设计与编写特点谈一谈自己的一点粗浅体会。

一、采用核心课程的设计框架和跨学科的编写模式

借鉴国内外相关学科特别是社会科的成功经验，浙教版小学《品德与社会》实验教材采用了核心课程的设计框架。核心课程与其他课程设计最基本的差异，在于它是以社会生活为中心而组织的。为什么要以社会生活为中心呢？因为学生所处的社会充满了许许多多的活动，这些活动并不能以学科来区分。而为了让学生能了解社会、适应社会、参与社会，学校课程的设计最好能以社会生活为中心，尤其是《品德与社会》学科，这样才能发挥最大的教育效应。

众所周知，社会生活中包含了许多社会知识和社会问题，还体现了社会的基本价值和道德规范。这些社会知识有待人们去了解，这些社会问题有待人们去分析研究，并进一步提出解决办法，付诸行动，以建设美好的社会。学生最好从小便能了解社会知识、认识社会问题，并有机会从事问题解决式的学习，掌握现代社会的基本价值理念和规范。而我们这套教材的设计思路，正在于面对小学生的社会生活实际，不断扩大学习内容，由近及远地开展有效的学习。同时，作为一种核心课程的设计特色，还在于它不受学科界限的限制。该教材以社会生活为中心，结合了诸如历史、地理、政治、经济、文化、法律、人口、环境、科技等各相关学科或领域的教学。这种跨学科的编写模式，既可使社会学习与品德教育融为一体，又可以为学生了解社会提供一个广泛的学习基础。

因此，浙教版小学《品德与社会》实验教材强调，从“学生社会

生活的原型出发，多视角(地理的、历史的、社会的、文化的)地去分析、探究社会事物和社会现象，向学生展示一个完整的社会生活，以便让学生了解社会、适应社会、参与社会，在此过程中实现学科知识的整合，培养学生对生活的积极态度以及参与社会的能力。”同时在教材大纲的安排上，参照该学科新课程标准，先以个人作为起点，再扩展到家庭、学校、社区和所生活的区域、社会(如长江三角洲、东部沿海地区)，最后再到国家和世界，逐步扩大内容范围。如第一、二册教材安排的教学单元依次是：《站在人生的起跑线上》、《我的家庭》、《为中华之崛起而读书》、《七彩的社会生活》、《话说社区》、《生我养我的地方》、《东西南北中》、《人类共同的家园》。并有机渗透公民教育、历史教育、地理教育、政治教育、经济教育、文化教育、法律教育、科技教育、环境教育、人口教育等学科领域的题材，使品德与社会的学习成为从社会生活出发实现知识拓展和整合的过程，而不再是以德目或社会学科知识点来“截剪”社会生活的传统作法。

二、采用教学单元的教材体例和生活化、情景化的内容材料 教学单元是指教学的完整单位，它提供学生有关某一主题的完整学习。一个教学单元的教学有的只需一、二节课的时间便可完成，有的则需数节课，要视单元的大小和性质而定。在浙教版小学《品德与社会》实验教材中，每单元约8个课时，时间太短则学习难以深入，而时间太长又容易使学习因遗忘而减低效果，因此通常以4课书8节课之内完成为原则。

这套教材共分八册，每学期一册，教学单元从个人拓展到世界，还有一个研究性学习单元，每一年级一个循环(共二册)，3～6年级共4个循环，螺旋式上升。这种处理方法先以学生社会生活和心理发展为依据，再考虑逻辑次序。同时，该教材各教学单元都包含“单元导入”、“学习重点”、“学习内容”、“学习活动”、“单元练习”及“单元评价”等六部分。

此外，该教材教学单元的设计，是由不同主题的教学情景来展开的，我们在编写中尽量选用真实的事例、真实的图片和数据资料，呈

现真实的、生活化的社会情景，引导学生从一个个活生生的、具有典型意义的社会生活现象入手，了解社会并进行深入地思考。

三、采用艺术性的表现手法和多媒体的展示手段

我们认为，《品德与社会》学科的教学要克服长期以来存在的死记硬背的弊端，就必须让教学过程生动活泼起来，使之与艺术精神沟通，借艺术的方式来感召，而不是一味的说教。

其实，就道德教育而言，中国和西方最大的区别是，西方道德的主流，从柏拉图到康德，都以理性为主，而中国的道德却以情为主，是审美的模式。如二十四孝的故事，完全是典型的道德故事，但都充满艺术的意象。像大舜孝心感动天、天遣象替他耕田，听起来简直是神话。其他如“卧冰求鲤”、“哭竹生笋”等故事，对那些只具认知主义头脑而不懂诗意道德的人，简直毫无意义。怎么哭泣和笋的生长会有因果关系？王祥赤身裸体睡在冰河里，冻不死已是奇迹，怎么还能在冰河里提一条大鲤鱼回家孝敬母亲去？殊不知中国历史上的道德教育重在借艺术的手段来感召而不是一味用清规戒律来规范。

为了弘扬中华民族传统道德教育中的审美模式，让现代道德教育生动活泼起来，充满着诗情画意，浙教版小学《品德与社会》实验教材采用了多样化的内容和艺术形式来进行教学。

为了协助教师的教学和学生的学习，我们还准备制作多媒体课件，设计一些城乡学校大多能使用的视听教材，其中包括录音带、录像带、光盘、挂图、图片、影视教材等。这样，师生在教学过程中，可以利用这些视听教材所产生的声光效果，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、采用研究性学习的拓展形式

《品德与社会》学科教学的一个重要任务，是形成学生的问题意识，培养学生认识和研究社会的方法和技能，主要包括：调查和观察社会的方法和技能、解读图片、数据资料(统计图)的方法和技能、比较和归类的方法和技能、批判性思维的方法和技能、社会参与(交流、讨论、协商)的方法和技能。而这些技能的掌握，也是新课程改革所

倡导的研究性学习的重要任务。

为此，我们在教材的各单元中结合具体事例不同程度的渗透认识社会的方法和技能的学习，如以第一册为例，在关于《七彩的社会生活》的单元里，详细提示了社会采访计划的格式及其操作方法，还就如何参与市场调查提供了相关的统计图表和活动计划。而统计图表或调查表几乎在每一单元都有出现，批判性思维技能的培养则通过辨析和问题讨论贯穿于整个教材之中。另外，我们在教材中还结合具体学习内容专门编写了研究性学习活动，意在通过问题解决的方式，引导学生拓展学习，发现问题、选择问题、鉴定问题、建立假设、搜集及分析资料、形成结论。学生在研究解决问题的过程中，可以结合学过的教学单元的知识进行拓展，促进迁移，顺利地将新学知识运用于问题解决的情景之中，使书本学习与学生生活紧密结合起来，这有助于学生将来有效地面对实际的社会问题情境。需要说明的是，研究性学习除课程计划内规定的课时外，还需要较多的课外活动时间，以便使学生有足够时间用以(合作地)解决问题，包括在图书馆研究学习、实地参观、调查或采访，上网收集研究资料等。因此，师生应根据研究性学习的具体任务合理加以组织实施。

综上所述，浙教版小学《品德与社会》实验教材设计与编写的基本理念是：参照国家新课程标准，面对小学3～6年级学生的生活实际，吸收现代社会学、心理学和教育学的研究成果，借鉴社会学习和道德教育的成功经验，力求改变传统的说教式的教材编写方式，让学生走进现实社会，快乐而有实效地学习，在认识社会的同时，提高道德品质，发展社会能力，逐步适应社会和参与社会，为社会主义现代化国家的公民基本素质打好坚实的基础。

第二篇：浙教品德与社会六年级上一单元

蓝精灵六年级上品德与社会一单元

一、填一填。38分

1、适量饮酒可以增进人体的（），抵御寒冷，但是（）却是百害而无一立的事。

2、“禁止吸烟”的英文是（）。

3、邪教组织遍布世界许多国家和地区，因此，反对（）、向（）、与（）是各国人民义不容辞的责任和义务。

4、烟与（）癌之间存在着因果关系，它是引发（）的一个重要的因素。

5、儿童食品、玩具、用具和游乐设施，不得有害于儿童的（）和（）。

6、中华人民共和国未成年人保护法于（）年（）月（）日第七届全国人民代表大会常务委员会第（）次会议通过，（）年（）月（）日中华人民共和国主席令第50好公布，（）年（）月（）日起施行。

7、（），是生命的保护伞。

8、毒品指的是鸦片、（）、（）、（）、（）、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人形成隐僻的麻醉药品和精神药品。

二、评一评（对的打√错的打×）8分

1、吸烟不像吸毒，吸两口没关系。吸烟还可以提神。（）

2、那边着火了，火势凶猛，我们赶快去救火去吧。（）

3、学校幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人和儿童实施体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。()

4、只要能赚到钱，不管什么传单，我都散发。（）

三、连一连。4分

根据国家公约有关规定

软性毒品和硬性毒品 根据毒品来源和生产方法

天然毒品和合成毒品

根据毒品对人提的作用

麻醉剂、抑制剂、兴奋剂、镇静剂、和致幻剂 根据毒品对人的危害程度

麻醉药品、精神药品

四、选一选。8分

1、未成年人是指为满（）周岁的公民。A、15

B、16

c、18

2、（）为国际禁毒日。A、9.4

B、3.15

C、6.26

3、（）年开始设立的第一个世界无烟日。A、1988

b、1992

c、1995

4、（）支烟的烟碱可以毒死一头牛。

A、6—8

b、20

c、1200

五、说一说。35分

1、五年级（3）班的明明，妈妈下岗、爸爸身患重病，家里经济十分困难，妈妈决定让明明停止上学在家里照顾爸爸明明便答应了。请你用法律的武器提出你的看法。

2、有一所学校要对教室进行装修某专修队为了降低成本选择价格低廉的非环保油漆学校领导及时阻止你知道这是为什么？

3、我国保护未成年人的根本法律是什么？

4、你知道邪教组织是什么？其罪行有哪些？

六、做一做。7分

1、写一写戒烟、戒酒、禁毒的宣传标语，画一画戒烟、戒酒、禁毒的宣传画。

2、你知道禁烟的标志吗？请画一画。

第三篇：我教《品德与社会》课的几点体会

我教《品德与社会》课的几点体会

新课程改革的关键是课程实施，而课程实施的关键是教师，课程实施的基本途径是教学，新课程实施对教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。本学期我校在三年级开始实验人民教育出版社编写的三年级（上）《品德与社会》课，从目前的实验情况来看，这门课受到了孩子们的喜爱。作为教师，也明显感受到了这门课程所带来的质的突破。

首先，课程更关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培

养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

其次，它不同于以前的思想品德，而是整合了品德、地理、历史、社会等学科的内容，具有更强的综合性、思想性、开放性、社会性，因而受到了孩子们的喜爱。在教学人教社义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级上册四单元《我是谁》这课时，由于教材为课堂教学提供了一个宽阔的舞台，针对课程特点，我设计了这样的教学方法：

1．挖掘教学资源，丰富教学内容。一开始，就以教师问的“我是谁”来打开话题，这样就激发了孩子们的好奇心，积极参与到课堂教学中来，紧接着教师又提出“除了我是老师，我还有可能是谁”这样的问题，并出示老师在不同场合的照片，这样就让孩子们明白了一个人在不同的场合有不同的角色，为下面的教学打下铺垫。2．在交流、沟通、行动中明理。在让孩子们明白“角色与责任”这一道理时，我不是简单地去说教，而是通过从师生角色的责任这一学习最贴近学生的话题展开，然后，让孩子们看书、同桌讨论、小组表演等体验性、探究性地学习，使他们在课堂实践中自己去悟出道理。由于教材给师生提供了一个广阔的发展空间，因此，在教学中，孩子们始终能保持积极的心态，参加学习活动，愿意自己发现问题、解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励、互相学习，同时，老师适时给与学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题，因而教学受到了孩子们的欢迎。

通过一段时间《品德与社会》课的教学，作为教师，我认为不仅仅是要让学生在课堂上明白几个道理这么简单，而是要让他们通过学习《品德与社会》课，转化为孩子们一种内在的社会倾动力，那就是：保持乐观积极向上的情绪，认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。

第四篇：小学品德与社会培训心得体会

小学品德与社会培训心得体会

我有幸参加了这次品德与社会教学培训。孙玲老师教授思品课很多年了，课堂形式多样，气氛活跃，学生们喜欢，这样的老师是我们学习的榜样。这次她做的培训使我受益匪浅，使我对《品德与社会》这门课程有了全新的认识与了解。

一、充分做好课前准备

一是课前深入了解、研究学生的情况，为教学设计做铺垫。二是深入研究教材，准确定位教学目的，把握教学重难点。三是搜集相关资料，制作多媒体课件，需要走出课堂的教学活动还要事先与相关人员或部门单位联系。四是精心设计教学预案，尤其是教学方式方法的设计要科学合理，教学内容的选择要贴近学生的生活。

二、转变教学观念

生活化教学，教学内容体现动态化生活；确立新的学习观，自主探究、自主构建和积极引导相结合。上述内容说白了就是采用形式多样的教学方式，而且这些方式必须为学生所乐于接受且力所能及；精心策划并开展形式多样的活动，且这些活动内容要和学生的学习生活紧密相连，如调查、辩论、走访等等。

三、运用现代教学手段，激发学习兴趣

在这次培训中我充分感受到了运用现代化教学手段的重要性和必要性，在课堂教学中多创设与课堂紧密联系的情境，充分利用现代化教学手段，精心地设计，合理地运用，以多媒体贯穿始终，充分调动学生在课堂学习中的积极性、和主动性。

四、课堂教学不摆花架子，探究问题深刻

学习形式多样化，消除了教师满堂灌、满堂问的现象。通过网络资源，收集大量课外资料大大的充实了教学文本材料。让课堂教学与生活和社会紧密的联系起来，真正地做到走进生活去学习。

五、把课堂上学到的知识向课外延伸

陶行知说的好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这也是我们《品德与社会》课的最终教学目的。因此我们不光要让学生在《品德与社会》课上学习良好的习惯，还要让这种良好的学习习惯向课外延伸，让学生到社会上去“求真”，到社会上做“真人”，而不是仅仅局限于在课堂上。

第五篇：小学品德与社会培训心得体会

小学品德与社会培训心得体会

城南小学 李媛云

假期我参加了为期4天的教学培训。在学习中，我领略了各位名师的精彩纷呈的表现，她们从不同的角度，不同的风格展示了各自的风采。并看了各位专家的精彩点评与讲座，我这个“井底之蛙”可算是真正开了眼界。我深感机会难得、责任重大，因此活动中我听得认真，记得仔细。这次学习使我受益匪浅，使我这个对《品德与社会》这门课程还知之不多的我对这门学科有了全新的认识与了解。下面我就学习情况并结合我的理解谈谈感想。

一、充分做好课前准备

一是课前深入了解、研究学生的情况，为教学设计做铺垫。二是深入研究教材，准确定位教学目的，把握教学重难点。三是搜集相关资料，制作多媒体课件，需要走出课堂的教学活动还要事先与相关人员或部门单位联系。四是精心设计教学预案，尤其是教学方式方法的设计要科学合理，教学内容的选择要贴近学生的生活。

二、用课程标准指导课堂教学

在新理念的引领下，对教学目的进行准确定位，确立新的教育目的观：换位观，引 导学生设身处地的为他人着想，培养公平公正的品德；生态观，让学生知道人与人之间要合作，要有责任心；共赢观，要让学生知道大家好，才是真的好，要关爱他人；对话观，引导学生要多与别人交流、沟通，学会尊重、理解别人；分享观，引导学生美好事物要与别人共同分享，与人为善；多元观，在分清是非标准的基础上，在某些领域允许有不同的选择，要宽容。

三、转变教学观念

生活化教学，教学内容体现动态化生活；确立新的学习观，自主探究、自主构建和积极引导相结合。上述内容说白了就是采用形式多样的教学方式，而且这些方式必须为学生所乐于接受且力所能及；精心策划并开展形式多样的活动，且这些活动内容要和学生的学习生活紧密相连，如调查、辩论、走访等等。这次研讨会上张为花老师在上课时就采用旅游的形式，通过旅游团培养了学生的积极参与意识，竞争意识和团队协作精神，知道怎样与别人沟通、交流。更为可贵的是她还创造性的让学生现场当播音员展开对话，这不又培养了学生的实践能力了吗？这也正体现了品德课多元化的教学理念。

四、运用现代教学手段，激发学习兴趣。

在这次培训中我充分感受到了运用现代化教学手段的重要性和必要性，在课堂教学中多创设与课堂紧密联系的情境，充分利用现代化教学手段，精心地设计，合理地运用，以多媒体贯穿始终，充分调动学生在课堂学习中的积极性、和主动性。

五、课堂教学不摆花架子，探究问题深刻。

学习形式多样化，消除了教师满堂灌、满堂问的现象。通过网络资源，收集大量课外资料大大的充实了教学文本材料。让课堂教学与生活和社会紧密的联系起来，真正地做到走进生活去学习。

六、把课堂上学到的知识向课外延伸。

陶行知说的好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这也是我们《品德与社会》课的最终教学目的。因此我们不光要让学生在《品德与社会》课上学习良好的习惯，还要让这种良好的学习习惯向课外延伸，让学生到社会上去“求真”，到社会上做“真人”，而不是仅仅局限于在课堂上。