河南省虞城县第一初级中学七年级生物上册《第6章 第1节 种子萌发形成幼苗》导学案(含5篇)

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第一篇:河南省虞城县第一初级中学七年级生物上册《第6章 第1节 种子萌发形成幼苗》导学案

第六章 第一节《种子萌发形成幼苗》导学案

学习目的1、认识种子的结构和各部分的功能。

2、了解种子萌发过程中的形态变化。

3、了解种子萌发的外部条件中的三个要素。重点

1、认识种子的结构和各部分的功能。

2、了解种子萌发过程中的形态变化。难点

1、认识种子的结构和各部分的功能。

2、了解种子萌发的外部条件中的三个要素。学习方法

实验法,观察法,讨论法,讲述法。学习过程

课前预习:

1、生活史:。

2、绿色开花植物的生活史:。

自主学习

活动

1、观察种子的结构

绘出大豆种子结构的示意图

绘出玉米种子的纵剖面结构示意图

种子的基本结构:

双子叶植物:胚有子叶,子叶中贮存着。

单子叶植物;胚只有子叶,有胚乳,胚乳中有丰富的。活动2:探究种子的营养成分

分析及结论:种子内部贮存的营养成分:。

种子萌发的内部条件:、、、、、活动3:探究种子萌发的外部条件

讨论:

1、比较①和③的结果,你的结论是什么?

2、比较②和③的结果,你的结论是什么

3、将实验装置③和④的实验结果加以比较,你又得出怎样的实验结论?

4、假如上述装置中每瓶只放一粒种子,实验结果会怎样结论又怎样? 小结:

课堂自测:

1.剥去大豆种子的外皮后,可看到合着的两个豆瓣,这是种子的()A.胚B.胚芽C.胚根D.子叶2.分开大豆种子的两个豆瓣后,可以看到在豆瓣的一端有两片已成形的幼叶,两片幼叶之间包裹着()A.胚芽B.胚轴C.胚根D.胚3.在大豆种子结构中,直接与子叶基部相连的是()A.胚根B.胚芽C.胚轴D.胚乳4.把一粒玉米种子纵切开,在切面上滴加碘液,将会看到()A.胚乳部分变成蓝色B.种子内所有部分都变成蓝色C.胚芽部分变成蓝色D.种子内没有变成蓝色的部分5.植物种子内的胚包括()A.胚芽、胚轴、胚根和胚乳B.种皮、胚芽、胚根和胚乳

C.胚芽、胚轴、胚根和子叶D.胚芽、胚轴、子叶和胚乳6.新植物体的幼体,是种子内的()A.胚B.胚乳C.胚芽D.胚芽和胚根7,下图是菜豆、玉米种子结构图,请据图回答问题:(1)填写图中各部分的名称:A_________;B__________________;C_________;D_________;

E__________________;F_________;G_________。(2)能保护种子的结构是_________和_________。(3)将来发育成茎和叶的是图中的_________。(4)将来发育成根的是图中的_________。(5)种子的主要部分是_______,它是由________、________、_________、___________四部分构成。(6)菜豆和玉米种子共有的结构是_________和__________________。不同的是菜豆种子的_________有_____________片,而玉米种子的_________有__________片;玉米种子中有_________,而菜豆中没有。_(7)玉米种子的_________和_________愈合在一起,不易分开,通常所说的玉米种子实际为_________。1

第二篇:河南省虞城县第一初级中学七年级语文上册 第一单元 4 金色花导学案

第一单元 4 金色花

教学目标:把握诗文基调,有感情朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力,培养学生对感恩的认识。教学重点:反复诵读,感悟诗歌的思想感情

教学难点:诗人为什么把孩子想象成一朵金色花 作者简介:

根据你对作者的了解,或在网上搜索有关资料,向大家介绍作者及其作品。

预习

1、扫清文字障碍。注音:

匿笑()沐浴()()祷告()衍()

2、概括这首诗的内容,“假如我变成了一朵金色花”后都做了哪些事情?

3、快速阅读这首诗,然后说说诗中写的是怎样一个孩子,怎样一位母亲?

合作探究: 1.为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己小小的心愿,给妈妈带一些幸福?

2.“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上,正投在你所读的地方”都是为了什么?

3.妈妈为什么反而责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?

难点探究

• 诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?结合注释,谈谈你的你的看法。

提升训练

选一个你喜欢的事物,以“假如我----——”的句式说一段话,来表达你的某种情感。

《荷叶 母亲》导学案

学习目标

1.整体感知课文。2.感受伟大的母爱。学习重、难点 感受伟大的母爱。预习提纲

1、作者简介

2.、收集一些表现母爱的文章或诗歌。上课与同学们做些交流。可以把标题写在下面。

3、给加下划线的字注音,并解释词语。并蒂(): 梗()菡萏():

徘徊()姊妹()攲斜(): 荫蔽(): 花瑞: 合作探究

1、此文重点描写的是什么,为什么要写九年前与祖父赏莲的情形?

2、文中写到作者三次看红莲,红莲的样子、当时的环境、作者的心情各怎样?

3、“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”如何理解? 在文章结构中有何作用?

4、文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?

5、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢?

6.用比喻的修辞仿写几句话,也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。

第三篇:七年级生物上册 第4章 第1节 细胞分化形成组织教案2 北师大版

《第1节 细胞分化形成组织》第一课时

【教学目标】:

知识目标:

1、了解细胞分化形成组织,理解组织的概念。

2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。

3、说出绿色开花植物的主要组织。

能力目标:

通过观察归纳出陈述性知识,培养概念内化能力。

情感目标:

领悟结构和功能相互适应的重要原理。

重难点及关键:

1、重点:细胞分化、组织形成概念的掌握

2、难点:人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应 【教学过程】:

一、创设情境:

生物体生命活动的基本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成,而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂,可以使细胞数目增多,但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞,而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等,它们的形状、结构、功能有很大的差异,这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。(板书课题,出示学习目标)

二、尝试探究:

(自主探究)

师:阅读教材,回答下列问题:

1、细胞分化的定义。

2、组织是如何形成的?

3、人和动物有哪四种基本组织?

4、植物体的主要组织是什么?

(合作探究)

师:借助小组的力量解决下列较为疑难问题:

1、人体四种基本组织的主要特征,主要分布位置和功能是什么?

2、当你吃甘蔗时,首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度,说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?

质疑互探:

师:就前面所学问题,同学们有什么疑问,请踊跃提出,我们共同探讨解决。

生1:细胞分化与细胞分裂的区别?。

生2:结缔组织为什么分布最广?

三、应用示范:

1、生物体能够由小长大的主要原因是()A、细胞的分裂和体积增大 B、细胞数目的增多 C、细胞体积不断增大工业 D、营养状况的好坏

2、下列组织中,不属于植物主要组织的是()

A、保护组织 B、基本组织 C、上皮组织 D、分生组织

3、下列组织中,具有营养、连接、支持、保护功能的是()A、上皮组织 B、结缔组织 C、肌肉组织上 D、神经组织

4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异,与其相关的是()A、细胞的分裂 B、细胞的分化 D、细胞的生长 C、细胞的增值

四、训练深化:

1:如果你的皮肤不慎被划破,你会感到疼,会流血。

这说明皮肤可能含有哪几种组织?(学生讨论后检查)答案:皮肤分布在人体表面,有保护作用,说明皮肤中有上皮组织,如果皮肤被划破,我们会感觉疼,说明皮肤中有神经组织,皮肤划破会流血,说明皮肤中含有结缔组织。

五、总结体会:

师:同学们,本节课你都学到了哪些内容,你有什么体会、感悟、和发现呢?

师总结:通过今天的学习,我们知道了人和动物的四种基本组织,以及植物体也有四种主要组织。【板书设计】:

细胞分化形成组织

一、组织的形成及概念

二、人和动物的基本组织——活动“观察人体几种常见的组织”

三、植物体的主要组织

第二课时

【教学目标】:

1、知识积累与疏导:说出细胞分裂的基本过程;描述生物的生长现象细胞数目增多体积增大有关。描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程;识别植物体的主要组织和人体的基本组织。

2、技能掌握与指导:使用显微镜观察到洋葱根尖细胞分裂的图像。画出分裂图像中的几个典型图像;用显微镜观察到叶表皮细胞并识别植物的几种主要组织;用显微镜观察到人体的四种基本组织并识别人体的几种基本组织。

3、智能提高与训导:在生物科学探究实验中培养观察、分析、解决问题的能力。通过组内师生讨论、交流、培养合作精神,表达能力。

4、情意修炼与开导:在生物自然现象中发现问题。在疑问驱使下尝试解决问题激发探究兴趣。培养创新精神。从细胞分裂,分化至个体成长的教学过程中唤起学生尊敬父母的情感意识。

5、观念确认与引导:通过生物实验课的直观教学,让学生直观感受细胞的分化现象及植物体。人体的不同组织类型的形态结构特点。让学生直接获得许多感性知识。学会科学的实验方法,明确探究生物世界的奥秘,激发其探究精神。培养学生严谨的科学态度。【教学准备】:

1、学生准备

(1)预习本节内容。

(2)查阅关于细胞分裂和细胞生长的资料,查阅有关植物体、人体的不同组织的资料。

(3)学生亲自体验番茄的果皮、果肉的区别,考虑其不同的原因。

(4)考虑细胞分裂和细胞生长与生物体由小长大的关系。

2、教师准备

(1)根据教科书,准备实验“洋葱根尖细胞分裂的基本过程”的材料用具

(2)制造洋葱根尖细胞分裂过程课件、植物细胞分化课件和分裂过程中几个典型图像剪贴图。

(3)准备植物的几种组织和人体的四种基本组织的切片。(4)制作植物和人体的四种基本组织的剪贴图。

(5)查阅书籍了解细胞分裂与细胞分化的资料,查阅植物体、人体的不同组织的资料。【教学过程】:

一、导入新课 教师出示录像。

一粒种子萌发,生长,慢慢长成枝繁叶茂的大树,许多粒种子萌发生长成一片森林。另一图像:一受精卵经过细胞分裂,1个分裂成2个,2个分裂成4个„„逐渐发育成小鱼、大鱼。

通过观看录像,引导学生思考问题:植物体的生长现象与哪些方面有关?(与细胞数目增多,细胞体积增大有关)细胞数目增多,细胞体积增大是怎样造成的?生物体的所有细胞都相似吗?

二、探究过程

(一)细胞分裂

步骤一:展示洋葱根尖细胞分裂的基本过程的课件:

1、一个细胞出现,染色质凝缩成染色体,每条染色体含有两条染色单体,以着丝粒连接在一起,即染色体出现;

2、染色体逐渐排列在细胞中央;

3、每条染色体从着丝粒一分为二,原来每条染色体的两条染色单体变成两条染色体,并向细胞两端移动;

4、细胞两端的两组染色体分别解旋松散成染色质,核仁出现,形成两个新的细胞核;

5、在细胞中部形成新的细胞壁,细胞质平均分成两等份,一个细胞分裂成两个细胞。学生观看图像,对细胞分裂的连续性的过程有个清晰认识。

教师:巡回指导,鼓励同学观察、讨论细胞分裂过程中最明显的变化是什么?你能给细胞分裂过程分几个时期?如何描述细胞分裂的基本过程/细胞分裂与生物长大有什么关系?细胞分裂形成的两个细胞形态、结构相似吗?

步骤二:

学生4人一组。

1、用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图,划出细胞分裂的区域,并观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。

教师提示:细胞分裂过程中染色体在细胞中的位置怎样?形态上有什么不同

2、照教科书的要求,画出细胞分裂过程中1~2个典型图像。教师提示绘图要求。步骤三:

教师:取洋葱根尖细胞分裂剪贴图,找学生代表认识并排序。本组学生纠正其识别、排序中的错误,并细心观察染色体在细胞中的位置与形态上有什么不同?选择几个典型图像进行比较,然后尝试说出细胞分裂过程中染色体的大致变化。

(二)细胞成长

教师演示细胞生长过程中的主要变化(许多小液泡逐渐长大,合并为一个大液泡,细胞长到一定程度就不再生长了),导致整个细胞体积增大。

学生讨论:细胞体积越大,需从外界吸收的营养物质越多。根据你平时的经验,说出植物生长在什么环境下,细胞体积会明显增大?细胞体积增大,细胞数目增多与生物体的生长有什么关系?

(三)细胞分化与组织形成步骤一:

展示植物细胞分化课件:种子萌发生长通过细胞分裂产生新细胞,这些细胞在形态、结构方面都很相似。随着细胞的分裂和生长,后来只有一小部分细胞仍具有分裂能力,大部分细胞失去了分裂能力。这些细胞各自具有什么不同的功能,它们在形态、结构上逐渐发生了变化,分化形成了不同的细胞群:(展示)根、茎、叶表面的一层细胞群,即保护组织,具有保护内部柔嫩部分的功能;(出示)叶、果实的叶肉、果肉,细胞壁薄,液泡大,属于基本组织,具有营养功能;(出示)茎、叶脉根等处的导管运输水和无机盐属于疏导组织;那些仍具分裂能力的细胞群属于分生组织,最后这些不同组织组合再一起。展示根、茎、叶、花、果实图像。

教师引导学生观看课件,提出问题:细胞刚分裂完毕,形态、结构上有变化吗?随着细胞的逐渐生长,形态、结构还与最初的细胞相似吗?在不同细胞群中的两个细胞形态、结构相似吗?这些形态相似、结构相同,具有一定功能的细胞群,我们给它起个名字叫组织。

步骤二:

用显微镜观察叶表皮细胞,找出表皮细胞的相同点:形态相似,结构相同,讨论相同,讨论其功能如何?得出叶表皮是保护组织,同时识别其他几种植物的组织,讨论其分布、功能。

番茄的果皮与果肉,用手摸一摸,用牙咬,尝尝它们的区别何在?表皮具有什么功能,果肉具有什么功能?

步骤三: 利用显微镜分别观察人体的四种基本组织的永久切片。观察时,可对照教科书中的插图辨认四种基本组织。

学生讨论:人体的四种组织的分布,分别具有什么功能?如果你的皮肤不慎被滑破,你会感到疼,会流血。你考虑一下皮肤中可能含有哪几种组织?

教师:出示人体四种基本组织剪贴图。

生:结合教科书中的人体的基本组织示意图,识别人体的四种组织?区分它们的特点、分布、功能。

步骤四:

教师展示细胞分裂:细胞分化形成组织,最后植物体由小长大;一受精卵经细胞分裂,逐渐长成婴儿,慢慢成长为一名中学生,而在他周围是鸡蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使学生意识到自己成长中对父母的索取,从而唤起学生尊敬父母、孝敬老人的情感意识。

三、课堂小结(引导学生回顾本节课的主要内容:理清思路)

细胞分裂—细胞成长—细胞分化—组织形成;植物的四种组织,人体的四种组织的分布及其功能。

第四篇:河南省范县白衣阁乡七年级语文上册 第11课《春》导学案

11《春》导学案(学生用)

【学习目标】

1.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法。

2.赏析精美语言,体味蕴含的情感。

3.朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽。

【学习重点】

1.理清作者思路。

2.研读五幅图画,赏析精美语言,体会蕴含的情感。

【学习难点】

学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

【课时】2课时

【预习】

1.查阅资料,了解作者生平。

2.积累词语。

(1)给加点的字注音。

酝. 酿.()()宛转.()黄晕.()应和..()()

蓑.衣()抖擞..()()笼.罩()朗润.()烘.托()

(2)解释词语。

呼朋引伴:

花枝招展:朗润:

酝酿:宛转:

欣欣然:

3.有感情地朗读课文,注意语速和节奏,感受作者对春天的感情。

4.思考:课文一共描绘了春天的几幅图画?试用简洁的语言加以概括。

5.把你喜欢的句子划出来,说说你喜欢的理由。

【学习过程】

第一课时

一、导入:

二、作者简介:

三、检查预习

四、朗读课文,整体把握。

1.听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

2.学生自由朗读,思考:课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画?

五、美读课文,品味探究:

要求:1.把你以为好的的词语推荐出来

2.把你喜欢的句子划出来,读给同学听听并说出你喜欢的理由。

3.用“我觉得《春》像一首。”来概括你读了《春》后的感受。

2.美句推荐朗读:(同学推荐朗读,并说理由,教师点拨)

我推荐:

3.用一句话概括自己读《春》的感受。(学生发言)

示例:我觉得《春》像一首赞美诗。

六、作业:

以《我心中的春天》为题,写一篇作文,文体不限,不少于600字。

第二课时

一、导语:

二、明确本堂课的学习重点:

欣赏结构美,展开联想,体会文境美。

三、品读赏析课文

学生放声自读课文

1.欣赏结构美:(构建画面,拟好标题,配好音乐)

A.读(1—1),展开想象,构建画面,大家讨论,取好名字(四个字,含春字)。教师提示,点拨。

B.读(2—7)大家讨论,取好名字(四个字,含春字)。教师提示,点拨。

C.再读(8——9)同学诵读,构建画面,取好题目

2、品读文章,赏析文中优美语句。(可以直接用笔记在文段中)

①请你标出文中每一句的描写角度

②请你标出本文段中运用了修辞的句子,并指出到底用了什么修辞方法,有什么好处。

3、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,欣赏优美、精彩的语言。

比喻原句:

赏析:

拟人原句:

赏析:

排比:

赏析:

四、主题探讨,感受大家谈。

1.介绍写作背景:

2.同学谈。

3.教师总结:

五、总结全文:

六、课外作业:

阅读下面文章,完成后面题目。

落叶

落叶在春天纷纷而下,这是南国特有的奇观。北国的朋友也许以为怪异。因为,在北方,落叶在秋而不在春。当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候;当陌上阡头的孩子望断最后一只南飞雁的时候;当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候——当在这个时候,便是树木落叶的季节了。

北国的落叶,渲染出一派多么悲壮的气氛!落叶染作金黄色,或者竟是朱红绀赭。最初坠落的,也许只是那么一片两片,像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着,便有沙沙哗哗的阵雨了。接着,便在树下铺出一片金红的地毯。而在这地毯上,铁铸似的,竖着光秃秃的疏落的树干和树桠,直刺着高远的蓝天和淡云。南国的落叶却不是这般情景。落叶的颜色是浓重的苍青。在地上铺出苍青的织锦,而在树上,也是浓重繁密的苍青色,教你抬头看不见一点蓝天的影子。可是,在这浓密的苍青的树冠上,你看吧,春潮般地泛起多少嫩绿的新叶的波浪!

这是万木争荣的季节。在遥远的地平线上,威严地站立着的,已不是冷酷的冬。老叶不必作悲壮的自

我牺牲来保护树木过那冷酷的冬。在这里,就连冬天的阳光也灿烂如碎金,雨水温润而充足,地表下有取之不尽的营养。万木在和风中一样做它们欢乐的梦。

时序如轮旋。秋天过去了。冬天过去了。司春之神于是欣然驾临。蜂蝶成群来起舞,百鸟结队来唱歌,杂花纷然被披陈于枝梢上。氤氲的南国,这时已装载不下旺盛的勃发的生机。

而这时,我走在无论哪一片林子里,无论哪一棵树下,都欣喜地看见,每一棵树上都蓬勃地怒发出新叶。我看见新叶高出老叶覆满的树冠。我听见新叶在歌唱,唱它们新生代的歌。我听见新叶在呼唤,呼唤未来的鲜花和甘果。

于是,我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成。

老叶沙沙哗哗而下了。然而,老叶没有悲戚。老叶也一样唱它们雄壮豪迈的进行曲。老叶融入春泥,化作甘露玉浆,滋润着大树上新叶的成长。

这是一幅多么伟大的充满希望的图画!

于是,无论在哪一棵树下,我都进入一种庄严的忘我的思考。

1.文章第二自然中使用了“最初”“但接着”“接着”等词语。请你想一想,这些词语有什么作用?

2.文中多处运用了拟人的修辞手法,请你从文中摘录出两个运用了拟人修辞手法的句子。

①②

3.“我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成”,联系上下文看,老叶的“历史使命”是什么?

4.为什么说北方的落叶是“悲壮”的?

【学习反思】

第五篇:湖北省大冶市还地桥镇南湾初级中学七年级生物上册 第一章 第1节 生物的基本特征教学设计[最终版]

第一章 第1节 生物的基本特征教学设计

教学目标:

1、通过列举、辨认具体事例,学会描述身边的生物,区别生物和非生物。

2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。

3、通过事物的对比观察,培养学生的观察能力和分析归纳能力。

4、通过小组活动,培养学生的团结协作精神。

5、通过举例活动,让学生关注生物,培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。

二、教学重点:

生物的生命现象及生物的基本特征

三、教学难点:

生物某些基本特征的归纳和理解

四、教学准备

一盆生长旺盛的月季花,一束塑料质的花;体现生物基本特征的图片;学生查找与生物的基本特征有关的资料。

五、学习过程: [我们身边的生物]

(一)、创设问题情景

教师描述:绚丽多彩的大自然:空中有白云、飞机、太阳,还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食,小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥,水中有游鱼、水草。

从学生熟悉的内容引入,目的是使学生从学习一开始就感到亲切、有趣,并且具有一定的启发性。

(四)、巩固运用

1、为了加深对生物的理解,请列举自己熟悉的生物:--------------------.2、老师展示一些有代表性的生物标本、图片。学生说出名称。

引导学生将众多的生物简单分类,明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同,但在千差万别中却存在着共性:他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢? [生物的生命现象]

(一)、作出判断:出示一盆生长旺盛的月季A和一盆塑料质的花B,让学生判断哪一盆是生物,并列举它是生物的理由,以小组为单位进行,并进行评比,看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论,代表发言。

第一组的意见————是生物,——不是。理由是:—————————————————————————;

第二组的意见:--------生物,-----------不是。理由是:——————————————————;第三组意见:——————是生物,————不是。理由是———————— 1 ——————————。第四组意见:————是生物,——————不是。通过学生的讨论交流,总结出生物具有生长、呼吸、排出废物、摄取营养物质、繁殖、对外界刺激作出反应等生命现象。生物的各种生命特征的总结,依托学生对生活常识的提取和运用,从中品尝到了主动获取知识的乐趣,营造了一个民主、和谐的学习空间和气氛,为以后的课堂中学生积极参与、主动学习起到了很好的引领作用。

(二)、实质性拉练:为了加深学生对这些生命现象的理解,以小组为单位,抽题讨论:举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。本小组的题目研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。教师巡回指导,并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。

(三)、拓展训练:各组派代表向全班汇报,安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充。通过小组讨论发言,他人补充的形式,学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强,通过合作获得成功,每个人在分享喜悦的同时,意识到集体力量的强大,增强了自信心。

1组:生物的生活需要营养物质。所举例子为:(1)人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物;(2)马、牛、羊需要吃草;(3)虎、狼、豹要吃小动物。其他组补充:植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

2组:生物需要呼吸 所举例子为:(1)人需要呼吸;(2)鱼用鳃呼吸;(出示鱼口与鳃 盖不断张开和闭合的动画)(3)鲸在呼气时产生雾状水柱等。植物需要呼吸吗?你是怎么知道的?学生回答:(1)植物也要呼吸,比如萝卜放时间久了就“糠”了;(2)晚上睡觉时,屋子里有过多的花卉对身体不利等。3组:排除体内的废物

(1)小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出;(2)植物通过 落叶带走废物等。教师指出排便与排尿的区别。4组:生物都能生长

(1)小鸟能长成大鸟;(2)我们也能长大;(3)一粒种子能长成一棵 参天大树等。(放映一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的录像)5组:生物能对外界刺激作出反应(1)含羞草受到刺激后会合拢叶片;(2)向日葵的生长向着太阳;(3)狗看到骨头会流口水;其他组的同学补充:(4)用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇会立即飞走。(5)对于植物来讲,如果浇水不均匀,植物的根会向着有水的地方生长。6组:生物都能够繁殖

(1)有的植物用种子繁殖,比如小麦、玉米。有的用茎繁殖;比 如月季。(2)猫、狗等动物是胎生;(3)鸟、鱼等产卵。

四、拓展思维:生物还有哪些书上没有提到的生命现象?引导学生根据所查资料,说出生物的其它的生命现象。比如,生物体除病毒外都是由细胞构成;生物体都能适应环境并能改变环境;生物具有遗传和变异的特征等。

六、迁移应用:选择你喜欢的一种生物,分析它是否具有上述生命现象?

七、教师小结:上述生命现象是生物所共有的,生物所表现出来的这些生命现象就是生物的基本特征。

八、巩固练习:

1、朗读下列材料中的文字,提问其中体现了生物的哪些基本特征?(加深学生对所学知识 2 的理解)A、青蛙在水中生活并产卵,受精卵发育成蝌蚪,蝌蚪逐渐长大并发育成幼蛙。B、猫妈妈生了五只小猫,每只猫的毛色与其妈妈都不相同。

C、有一种生物生活在岩石上,在生活过程中,能分泌一种物质使岩石分解成如同泥土的物质。生活在海洋中的鱼在淡水中很难生活,同样生活在淡水中的鱼在海洋中也难以生存。

2、阅读短文,说出小球藻是生物吗?从文中找出证据。(培养学生的阅读能力和分析能力以及对所学知识的应用能力)

短文如下:宇宙航行时代的到来,使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题,于是人们想到了小球藻:它的直径只有3—5毫米,却能够吸收人们排出的二氧化碳,利用阳光,使自身产生大量营养物质并且放出氧气,净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖,一昼夜产生2—3代。

九、总结设计

1、收获大家谈(发展学生归纳问题的能力)

2、教师总结:通过学习,我们知道,空中飞鸟,地上爬虫,河里游鱼,道旁小草,都是有生命的,我们应该爱护这些生命,让我们的世界变得更加丰富多彩!

六、教学评价

组长评价:小组内合作任务完成情况:1。完成 2未完成 学生评价:本课内容

1、懂了 基本懂了 很多不懂

对合作探究小组的表现:

1、优胜组

2、满意小组 还需努力小组

七、教后反思

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