人教版六下语文3 《桃花心木》资料汇集（共五篇）

第一篇：人教版六下语文3 《桃花心木》资料汇集

资料汇总

3桃花心木

一、整组课文学习内容及方法

二、总课时

3课时

三、课文简说 这是一篇精读课文，是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己要学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。

文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。

编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。教学的重点和难点是种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

四、教学目标

1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。（重点）

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。（重点）

3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。（重点）

4．体会借物喻人的写作方法。（难点）

五、教学重点难点

见上

六、作者作品介绍 林清玄，当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。

七、课文主要内容

在“我”的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按固定的规律给树浇水，树苗却长成了大树。从种树人的一番话里，“我”悟出了育人的哲理。

八、课文中心（作者写作目的）

说明育人之道： “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”。

九、分段，段意

第一段（1 —3）：乡下老屋旁的大片空地，被租种桃花心木的树苗，树苗尚小。

第二段（4—10）：种树人浇水没规律，“我”非常奇怪。

第三段（11—14）：从种树人的一番话里，“我”悟出了育人的哲理。

第四段（15、16）：树木已经长大，种树的人不再来了。

十、识字教学(字音、字形、词语)

1、生字和要写的字

生字：

汲水

汲(jí)水

要写的字：

插秧枯萎一番锻炼优雅勃勃生机

插秧(yānɡ)枯萎(wěi)一番(fān)锻(duàn)炼优雅(yǎ)勃(bó)勃生机

2、生字和要写的字组成的拓展词语（常用的）

秧苗 萎缩 萎靡不振 番茄 番薯 几次三番雅俗共赏 兴致勃勃朝气蓬勃

3、词语盘点

插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅

无缘无故语重心长狂风暴雨勃勃生机

4、补充词语（自己认为还有必要补充的）

偶尔莫名其妙从从容容收成汲水依赖独立自主

5、组词

无

6、多音字句子

乡下老家屋旁，有一块非常大的空(kònɡ)地，在不确定中找到水源、拼命扎(zhā)根，长成百年的大树就不成问题了。

十一、近义词汇总

枯萎------干枯从从容容------不慌不忙汲水------吸水幸而------幸亏 勃勃生机------生机盎然

十二、反义词汇总

依赖------独立从从容容------慌慌张张

十三、词语解释汇总

莫名其妙：没有人能说明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。

从从容容：非常镇定，不慌不忙的样子。文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。

语重心长：言辞诚恳，情意深长。文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情

意深长。

十四、课文填空汇总（自己可以从课文中选择）

1、不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

十五、重点句汇总

①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是来的时间不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的量也不确定，时多时少。这句话为后文作者探明原因作了铺垫。

②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思，可先让学生结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。

③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

因为种树人来的目的就是让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。

十六、课后题目及答案。（因为要出题目，索性把题目也打上了。）

1、说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做。

答：（1）种树人给树苗浇水的的做法令作者感到奇怪：他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。（2）更奇怪的是：种树人来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了。（不知第2点要不要）

他要这样做，是因为想让树木适应环境，把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长。（不知是否合理）

2、读读下面的句子，回答括号里的问题。

（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）答：这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎

坷、曲折、磨难。我能想到这些“不确定”：考试成绩下降，和朋友发生矛盾，生病，下岗，遇到灾难等。

（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。（桃花心木为什么不会枯萎了？）答：因为桃花心木在种树人的精心调教

下，学会了适应环境，自己寻找水源，拼命扎根，自主生长。所以桃花心木不会枯萎了。

3、抄写对自己有启发的语句。

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

十七、《作业本》题目以及答案。

1、遭殃央求秧苗

枯萎委员萎缩

绸缎片段锻炼

三番五次翻来覆去

2、枯萎插秧锻炼一番

勃勃生机狂风暴雨

3（1）莫名其妙

（2）无缘无故

（3）语重心长

（4）依赖

4高大的树依赖的心伟大的人

百年的基业枯萎的树苗巨大的能量

（一）（1）对于树来说，“不确定”指的是缺水，缺养分，遇到狂风暴雨；对于人来说，“不确定”指的是生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难；树要学会在“不确定”中找水源，拼命扎根；而人则要在“不确定”中经得起生活的考验，锻炼出一颗独立自主的心。这是一种借物喻人的写法。

（2）我能想到这些“不确定”：考试成绩下降，和朋友发生矛盾，生病，下岗，遇到灾难。我们应该这样面对这些“不确定”：勇往直前，经得起生活的考验，学会独立自主。

（二）（1）我们可以看出桃花心木已经适应环境，茁壮生长。

（2）因为桃花心木在种树人的精心调教下，学会了适应环境，经得起风吹雨打的锻炼，学会自己在土地里找水源，深深扎根，茁壮生长，不会枯萎了，所以种树人“不再来了”。

6读了本文后，我的感悟是：人只有经历过苦，才会感到甜，不要生在福中不知福，要珍惜每一天，感受生活的美好。比如，妈妈经常说现在的生活条件真好，想穿新衣服任何时候都可以买，不像她小时候，只有过年才买。可是我却还不知足，觉得自己穿得还不够好，要名牌。比如爸爸说现在的住房真好，不像他小时候住泥房，可我还不知足，觉得自己住得还不够好，希望住别墅那样的房子。

十八、补充的阅读题（除了课后问题与《作业本》之外的补充阅读）

十九、写作方法学习（结构、表达方法、读写结合等）

二十、相关链接

1．林清玄 当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。

2．桃花心木 常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4～6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。

3．林清玄作品一篇

心田上的百合花

在一个偏僻、遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！”百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”

在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。有一天，它终于开花了。它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷和悬崖上，到处都开满洁白的野百合。

几十年后，无数的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。人们看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。

不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默

地开花，以花来证明自己的存在。” 二

十一、拓展汇总

第二篇：3 六下 桃花心木 教案

3、桃花心木（两课时）

教学目标

1.通过本课的学习,充分体会种树人语重心长的话语,感悟文章阐明的深刻的人生哲理,产生树立自信、自强的思想意识。

2.学习作者借物喻人的写作方法,体会文章的语言特点。分析文章的重点句段,进一步加深对全文思想内涵的理解与感悟。

3.有感情地朗读课文。通过自读自悟,将自己独特的见解表达出来,培养口语表达能力,提高感受与赏析的水平。教学重点、难点

1.反复朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

2.品味文章的重点句段,分析文中人物的心理活动和语言特点,从而感悟文章蕴含的深刻道理。教学过程

一、投影图片,导入新课

1.板书:桃花心木

林清玄

同学们,今天,我们要学的课文的题目是《桃花心木》,这是台湾著名作家林清玄写的一篇散文。看到课文题目,我们自然就会想到课文的内容就是讲关于桃花心木的,那么桃花心木是什么样子的呢?下面我们先一起看看老师带来的图片。

2.投影桃花心木的图片并播放相关知识的录音。

桃花心木属常绿乔木,春夏开花,树高可达25米,树皮淡红色。原产于南美洲,我国南部也有栽培。其木材色泽美丽,能抗虫蚀,是制造船和家具的优良木材,种子榨出的油还能供工业使用,是世界名贵木材之一。

老师过渡:这就是桃花心木!在我们欣赏和学习这篇课文之前,再来了解一下本文的作者。

3.播放介绍林清玄及相关作品的录音。

林清玄:台湾著名散文家,笔名林大悲等。他的散文文笔清新,声情并茂,引人遐思,总能使人在平凡的小事之中感悟出深刻的道理,深受人们的喜爱。他的作品有散文集《莲花开落》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。

老师过渡:下面我们就跟随作家林清玄一起进入《桃花心木》,看看作者都写了些什么内容,听听他的见解吧。

二、细读课文，深入探究

1.播放本课的朗读录音。

让学生边听录音边将字词正确标音,自主清除阅读障碍。

2.反复读文,感知内容。

让学生反复朗读课文,整体感知课文内容,在老师的引导下,回答相关问题,锻炼学生独立思考、分析理解的能力。

(1)桃花心木是一种怎样的树?(指名让学生朗读相关句子。“树形优美”“高大而笔直”。)

(2)种树人是怎样给树苗浇水的?(指名让学生朗读相关句子。“时间不定”“浇水的量不定”。)

(3)作者观察到这种现象后,有什么想法呢?

学生甲:种树人这些奇怪的举动,使作者产生了种种疑惑的心理。

(4)作者是怎样明白种树人如此浇水的道理的?

学生乙:作者通过交谈,在种树人说的话中,明白了他的道理。

(5)种树人为什么这么做呢?

学生丙:种树人是想让桃花心木树苗在“不确定”中成长。如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。但是,如果“在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了”。

板书:树——自找水源

拼命扎根

长成大树

(6)你如何理解种树人的做法呢?

学生丁:种树人如果天天定时、定量地浇水,那么小树苗就会产生依赖心理,不会自己寻找土里的水源。种树人无规律浇水的目的就在于模仿大自然的规律,使桃花心木茁壮地成长。

学生戊:种树人无规律浇水是很科学的,是为了让小树苗适应大自然艰苦的生存环境,拥有自我生存的能力,是为桃花心木今后的成长而着想的。

(7)桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢?

学生己:由于种树人怀着让树苗自己学会在大自然中提高生存能力的良苦用心,使得树苗有了自我生存的能力。当离开他人帮助时,树苗也可以独立生存并茁壮成长了。

(8)作者从种树中感悟出什么人生哲理?

学生庚:作者从种树人的一番话中得到启发,感悟出人的成长与种树是一样的。揭示出人要具有独立自主的心,要不懈地努力和自我奋斗,才能经得起生活考验的人生哲理。

板书:人——生活考验

独立自主

努力成才

老师过渡:明白了这些问题,我们自然就能理解课文的内容了。谁来概括总结一下课文的内容是什么?(让学生踊跃发言,锻炼学生概括总结的能力。)

学生甲:作者先写了桃花心木的树形,引出种桃花心木树苗的事情,接着写种树人奇怪的育树方法及作者与种树人的谈话,使作者从中感悟出深刻的育人道理。

学生乙:作者借种树喻育人。通过介绍桃花心木是一种特别的树——树形优美、高大而笔直,以及怎样种桃花心木的事情,告诉我们在不确定中生活的人,才能经得起生活的考验,才能锻炼出一颗独立自主的心。

学生丙:本文借种树之道来比育人之理。通过种树人和“我”之间的交谈,使“我”很受感动并明白了其中蕴含的人生哲理:人要具有独立自主的心,要不懈地努力和自我奋斗,才能经得起生活的考验。

老师小结:本文借种树喻育人,寓意深刻。作者借桃花心木树苗的生长来比喻人的成长,借种树人的育苗方法说明人的成长也需要在艰苦的环境中经得住生活的考验,要锻炼一颗独立自主的心这一人生哲理。这是本文的主旨。

3.细读课文,分析结构。(让学生根据课文内容,分析文章结构,练习给课文分段。采用小组结合、交流探讨的方式进行,老师明确。)

全文共有16个自然段,可分为三段。

第一段(第1、2自然段):介绍桃花心木这种树。

第二段(第3~10自然段):“我”对种树人的做法感到不理解。

第三段(第11~16自然段):“我”从种树人育树的道理中,感悟到做人的道理。

4.品读课文,体会用意。(分组讨论,老师巡视。让学生在自读自悟的基础上,自由地发表见解,在把握原作灵魂的基础上,体会作者的深刻用意。)

老师小结:本文以“桃花心木”为题,不是单纯地写树,而是借树木的成长来比喻人的成长。作者层层设疑,引人遐思,借物喻人,揭示出深刻的人生哲理:人的成长和树是一样的,只有自己会寻找水源的树苗,将来才能长成参天大树;只有从小能够独立自主的孩子,将来才能成为栋梁之才。

5.本课教学小结。

“读”是理解与感悟的基础。让学生充分地读,深入地悟,能够切实地走进课文,走进作者的内心世界,与作者进行情感的交流与碰撞,以产生自己深切的读书感受,并能把自己的所感、所悟表达出来。

第三篇：3桃花心木教学案

【恒威制作，不得翻印】 六年级语文导学案 总第 期 制作人：王香芹 审核人： 签批人：

3桃花心木教学案

学习目标：

1．正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。课前准备：

1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。学习方法：自主、合作、探究 【知识链接】 林清玄当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。

2．桃花心木，常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。自主预习：

1、读准生词语，并注意它们的书写，弄懂意思。（注音）膝盖（）、插（）、莫名其妙（）、无缘无故（）、汲水（）、模仿（）语重心长（）、一番 话（）锻练（）、补充其他词语： 检查自测

①给这些字注音并读准： 萎 锻 空 种

②这些字写得时候要注意什么，写两遍，并组词： 番 锻 雅 勃

③会读：插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 优雅

2、了解作者林清玄及桃花心木这种植物。搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

3、有感情朗读课文。整体感知课文主要内容（即主旨）。交流合作

1、一句话概括课文主要内容：___________________________________________________________

2、分段解读文本：文章分几部分，每部分写了什么？___________________________________________ 展示提升

1、当这些桃花心木还小的时候，种树人是怎样培养它们的？____________________________________

2、我的心情先是（）（），再后来是（），如果种树人在你的身边，你对他的做法会有哪些疑问？_________________________________________________________

3、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？在文中找一找。

4、抓住要点，细细品味。你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找）

2、读句子①在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。②种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。③我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。

5、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？从文中找出有关的句子。

这里“不确定”是指

。我们生活中经常遇到“不确定”，比如。

我明白了作者是用借

喻人的方法来表达自己的观点的。

6、“种树的人不再来了”，桃花心木为什么不会枯萎了？是因为：。

7、怎样理解“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

8、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?

对种树人说

；对已枯萎的同伴说

； 一起成长的伙伴

；对前来散步的人们说

；

拓展延伸

我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强。有人说：看人家要什么，父母就给什么，多幸福。

有人想：父母就应该让我幸福地生活，他们现在给我洗衣做饭不过是为了长大后我给他们洗衣做饭，我现在给父母提各种要求都不过分。

你怎么看待你的父母给你生活？怎么看待以上两种看法？

________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________ 【恒威制作，不得翻印】 六年级语文导学案 总第 期 制作人：王香芹 审核人： 签批人：

桃花心木测评导学案 教学目的：

1、巩固学生对文章内容的了解

2、拓展思维，增强分析短文的能力 一 看拼音写词语chā

yānɡ

kū

wěi duàn liàn yōu yǎ

lún fān bó

bó

shēnɡ

ji（）

（）（）（）（）（）

二、形近字组词。萎（）汲（）赖（）旦（）雅（）

委（）极（）懒（）但（）稚（）

番（）锻（）炼（）勃（）忧（）

翻（）段（）练（）脖（）优（）

三、近义词。偶尔（）

依赖（）

特别（）

模仿（）

优雅（）汲水（）基业（）枯萎（）

四、联系上下文解释下列词语在文中的意思 莫名其妙：意思是。文中指。从从容容：意思是。文中用来形容。语重心长：意思是。文中用来形容种树人的说话，表现出

五、给画下线的字选择正确的解释或注音。

1、莫名其妙（1）名字，名称。（2）出名，有名。（3）说出。（4）量词，用于人。

2、无缘无故（1）缘故。（2）缘分。（3）沿着，顺着。（4）边。

六、填入合适的词语。（）的树

（）的基业（）的人

（）的树苗（）的心

（）的能量

七、在括号里反义词。

1、桃花心木是一种特别（）的树。

2、忙人怎么可能做事那么从从容容？（）

3、树苗就会养成依赖（）的心。

八、按要求改写句子。（1）忙人怎么可能做事那么从从容容？（改陈述句）__________________________________________(2)他在老家屋旁的空地上种了许多桃花心木的树苗。（改“把字句”）_____________________________________________________________________________

九、填空并答题。1.树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有_______，有时隔_______，有时隔_______，有时隔_______才来一次；________也不一定，有时浇得______，有时浇得____。这句话写种树人的奇怪做法。有两点奇怪：一是

；二是。这句话为后文作者 作了铺垫。②.写出你读了这些句子的感受。2他的一番话，使我非常感动。（），（），在不确定中生活的人，能（），会（）。在不确定中，深化了（），就能（），努力生长。上述一段话是作者跟种树人谈话后的（），借（）喻（），蕴含了深刻的生活哲理。①.“不确定”指的是生活和学习中的什么情况？ ②.“养分”、“能量”分别指什么？ 3由于老天下雨总是＿＿＿＿的，如果无法在＿＿＿＿中＿＿＿＿生长，树苗就会＿＿＿＿；即使幸而存活，但是它的根却浮在地表上，无法深入地下，＿＿＿＿遇到＿＿＿＿，也会一吹就倒。所以树木自己要学会在土地里找水源，打好＿＿＿＿。种树人模仿老天下雨的样子，浇水没有规律，浇水时

间＿＿＿＿，浇水的量也＿＿＿＿，他是想让树苗不要养成＿＿＿＿的心，要学会＿＿＿＿，拼命扎根、找到水源，才能长成＿＿＿＿的百年大树。他真是用心良苦啊。4种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴

雨，也会一吹就倒。”

（1）“语重心长”的意思是：__________________________________________________(2)种树人讲的这番话有三层意思：A____________B______________________C_____________。“我”从种树人这番话中悟出了_____________________________________________________________。十.阅读习作，回答问题。钓鱼的趣味

一天，爸爸教我钓鱼。我们带上鱼竿、鱼食、水桶，来到海边。我学着爸爸的样子，装好鱼竿，拴好水线，串上鱼食，把钩甩到远处，静静地等鱼上钩。过了十分钟，漂儿一直不动。我扭头看爸爸，他已经钓上了一条鱼。我有些沉不住气了，心想是不是鱼食从钩上掉了，提起竿一看，鱼食在钩上还好好的。

这时，爸爸对我说：“这个季节钓的鱼主要是狗鱼。它们在海底，等食物到嘴边才吞到嘴里，吞到嘴里住一会才下咽。你要慢慢地移动鱼竿，鱼漂儿动了不要马上提，要等它把钩吞到嘴里再提。”

我照爸爸的方法去做，耐心地把竿儿一会儿往这一会往那儿地摆动。果然不多时，鱼漂在水面上一上一下地动了，竿子稍也在微微颤动。我的心一阵猛跳，握住鱼竿等待时机。漂儿抖着完全沉入水中，一定是鱼儿咬住钩了。我便使劲一提竿，呦！还真有点重。我盯着水面，眨眼间带着水花，一条约5寸长的狗鱼被线拉出水面。它在空中弯来弯去地挣扎。这时候我真不知道有多高兴。鱼被摔在岸上，在不停地扭动身子。我连忙拿起鱼儿。这时我发现，钩已经挂住了它的喉咙。鱼朝我张嘴，瞪着眼睛，身子还不住地扭动，像在恨我用诡计钓了它。爸爸笑着说：“这下会钓了吧！”“看来干什么都要窍门！”我说。

照这个办法我又钓了5条，直到夕阳落山，才和爸爸提着装有十几鱼的水桶兴冲冲地回到家。1.本文讲了一件什么事？___________________________________________________________ 2.这件事的开始发展结果是怎样的？______________________________________________________ 3.小作者通过这件事想说明一个什么道理？_______________________________________________ 花 在一个华丽阔绰的房间里，敞开的窗台上，同天然的盆花摆放在一起的，是瓷花盆里的几枝假花。这些假花在铁丝做成的枝干上，骄傲地摇摇曳曳，对人们炫耀着自己的艳丽。

突然间，“哗啦啦”地下起大雨来，瓷花盆里的绢花连忙向老天爷请求：你能不能把大雨制止住？接着

“老天爷！”假花还哀求说，“你赶快把大雨制止住吧，它们有什么好处呢？世上还有什么比它们更糟糕的？瞧，街上不能再走来走去，到处都是泥浆和水洼！”

然而老天爷没有理睬它的无理请求，大雨也没有收起它的雨帘，还是自管自不停地下着。它把炎热驱散，使空气清凉，大自然显得更加生机勃勃。所有树木、青草经过雨水冲洗后变得焕然一新。那时候窗台上所有的鲜花争奇斗妍，由于雨水的浇淋，它们愈加芬芳、鲜艳和娇嫩了。而那些可怜的假花，从此失去了鲜艳夺目的光彩，被当作垃圾扔到了院子里。

凡真有特别才能的人，决不会去介意那些毁谤非议，恶意批评决不能够损害他们的优异之处。只有那些假花，才会害怕下雨。

第四篇：12册语文教案3桃花心木

3桃花心木

教学内容：桃花心木 教学目标：

知识与技能：

1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

过程与方法：通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。情感态度与价值观：

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学重点：了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。教学难点：

抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。课前准备：

1．学生搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2．多媒体课件。教学课时：2课时 教学过程：

第1课时

课时目标：

1、学习本课生字、词语。

2、初读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。教学过程：

一、图片导入，揭示课题

1、出示长大成才的桃花心木的图片。桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。

2、出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。

3、将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）

4、是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔 直

二、初读课文，了解大意

1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻句子标画下来，多读几遍。

2、检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。

3、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。

4、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

三、再读课文，整体感悟

1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。

2、默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？

第2课时

课时目标：

理解含义深刻的句子，体会借物喻人的写作方法。教学过程：

一、品读课文，领悟道理

1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？

2、学生汇报交流，种树人的做法：

⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”

⑵浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”

⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”

3．指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4．面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段，然后回答一下这些问题。（种树人到底为什么这样做呢？）

答问的要点是：

⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。

⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。

5、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

理解要点如下：

⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。

7、思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）

8、教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

二、拓展延伸，想象说话

1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）

引导学生从以下几个方面展开想象

⑴ 果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想„„ ⑵ 果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想„„ ⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想„„

三、再读课文，体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？

1．善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人）

2、借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。教学反思：

第五篇：人教第十册《桃花心木》教学设计

教学目标】

１、学会本课９个生字，正确读写新词。

２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

３、理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。

【教学重点、难点】

１、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。

２、联系生活实际谈自己的看法。

【教学准备】

多媒体课件，读林清玄的散文。

【课时安排】

２课时。

【学程导引】

第一课时

一、谈话导入

１、交流与本课有关的课外阅读收获：

今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来跟大家聊一聊？

教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。

２、交流学生搜集的关于桃花心木的资料：

课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。

读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。

教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

二、初读课文

１、独立阅读课文

一种植物－－桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人，林清玄会从中悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。

２、自学生字新词，合作解答疑难问题。

３、交流反馈自学成果。

第二课时

一、品读课文，感受育苗人的奇怪

１、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。

２、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。

３、创设情景，学生置疑，引导此文章来自中小学教育资源站 / 原文地址: