私人定制式的教学理念

第一篇：私人定制式的教学理念

私人定制式的教学理念

2014年开年大剧私人定制火爆来袭，人们被幽默的镜头和台词深深吸引，私人定制成为了生活的时尚。美容可以私人定制，饮食也可以私人定制，甚至就连轿车都可以私人定制，这些生活的个性化，足以说明人们时尚追求由从中转到了独有。适合自己的才是最好的，符合自己审美的才是最佳的。2014年教育领域也打造了私人定制式的教学理念，学习也可以独有，教育也可以个性化。这个模式的出现最终应该感谢新型学习方式的出现，在线教育成为了时尚追求的潮流。

新型教育模式打破了时间和空间的限制，随时随地都可以通过有效网络来学习。在线教育通过多媒体教学视频来为消费者传递教育内容，在某种程度上大大加强了消费者授教的欲望。呆板甚至让人直打瞌睡的传统授教模式，让学习者失去了授教兴趣，新型互联网式的教育打开了消费者的视野，论坛博客等平台的而出现也增强了人们知识学习的交流。并且诸如103网校之类的新型教育机构，还会为学习者量身定制适合自己的学习视频套餐，并且还会有私人教师为之全程服务，监督学习，催促教育，让消费者的合法权益得到最真诚的保障。有效的服务和高质量的学习效果才是大家追求的根本。

教学模式出现了新兴名词，教学内容也得到了新的改变。多媒体教育授课方式进军教育市场，私人定制式的教学理念将成为人们追求的时尚。

第二篇：定制式设计理念的办公类家具设计论文

摘要：在当前的办公家具设计中，批量化产品已经无法满足当下社会的办公环境与工作需求，尤其是针对特定职业用户与环境的办公家具，无论从外观、功能、空间利用的角度来讲都存在较大缺陷。因此，定制式设计理念对办公类家具设计的发展十分重要。定制式设计理念一方面影响着办公类家具设计的发展思路与发展方向，另一方面，办公类家具设计与人类工作的密切联系性又影响着定制式设计理念在产品中的应用实践与进步发展。

关键词：定制式设计理念；办公家具；家具设计

工业革命改变了人们的消费行为习惯，工厂将相同的商品送入市场，变相剥夺了消费者的个性，人们开着同样的汽车，用着同样的电器，住着同样的房屋，穿着同样的服饰，这是20世纪人们的生活缩影。进入21世纪，人们逐渐有意识地去打破这样的状况。标准化、大众化的商品缺少自身独特的特点，而我们处于一个强调个性精神的时代。定制式设计理念的出现，将人们从大众化、标准化的视野中重新拉回到个性化的时代，也再一次拉近了产品设计与人性化设计标准之间的距离。

一、定制式设计理念的概述

“定制”一词来源于伦敦的服装行业，意为为单独的客户定做，即根据买家所提出的要求制作所需要的样式。定制式设计理念就是根据用户特定的需求来进行构思与设计，为用户提供吻合其要求的独一无二的产品。这些产品区别于批量生产的标准化商品，具有其自身的特性，能够最大程度上吻合消费者的需求，定制式设计理念旨在表达一种“以用户为中心”的设计追求。

二、办公类家具定制化的发展现状

以深圳为例，深圳家具行业相关机构发布了一项办公家具满意度调查，结果显示76%的被调查者对当前的办公家具市场现状不满意，其中有近80%的原因与定制化相关，主要集中在风格、功能与空间利用等方面。批量化产品仅仅能满足用户对量的要求，至于因人、因工作特点、因空间而异的特色需求，批量化产品则难以满足。由此不难看出，办公家具的市场急需定制式设计理念的渗入。与批量生产的办公家具相比，定制式设计还更加注重个性与价值的塑造。随着我国自主创业群体的不断涌现与SOHO类办公模式的逐渐成熟，越来越多的潜在用户开始关注定制式办公家具。近年来，定制式办公家具行业收入增速近30%，明显高于家具行业的整体增速。

三、办公类家具设计的用户需求

办公类家具定制化的目标群体主要分为常见职业的办公人员以及特殊职业办公人员。常见职业的办公人员包括公司文员、白领等，这类用户对于办公类家具的定制设计要求主要基于空间需求，其办公地点通常为写字楼或SOHO类办公环境，是否能够合理利用办公空间是该类群体对办公家具的首要考虑。特殊职业办公人员包括设计师、绘图师、建筑师等，这类人群对于办公类家具的定制设计要求主要基于功能需求，目前批量生产的办公家具无法满足该类人群的需求，办公家具能否满足其功能需求是该类群体对办公家具的首要考虑。一般来讲，办公类家具设计的用户需求主要有五个方面：

（一）人体工程学需求

主要为舒适性需求与结构性需求。如体验是否良好，结构是否合理。包括座椅的舒适度，桌与座椅的尺寸，桌面的触感等；

（二）功能需求

不同行业背景的用户对办公家具的功能需求有较大差异。如文员类用户，其对于办公桌的功能需求基本在于明确、合理的分区结构，而设计行业用户对于办公桌的功能需求在于是否方便画图，是否方便交流沟通等。因此要根据用户所在行业的工作特点进行设计，这就需要在设计的初期阶段对用户进行细分并深入了解其工作特点。

（三）美学需求

不同的企业或群体有不同的文化和审美情趣，对办公家具风格、造型、色彩、材质有不同的偏好。设计者需要根据其特有的企业文化与背景来确定风格、造型、颜色、材质等诸多内容。

（四）心理需求

办公家具产品体现的价值感与营造的工作氛围，对用户有很大的吸引力。另外，办公家具的外观与布局会对工作者的心理产生影响，因此办公家具外观与布局的设计要遵循对人的心理产生正能量影响的原则。

（五）空间需求

基于当前的房地产行业发展状况，如何合理有效利用办公空间是值得思考的问题。合理利用空间不仅能有效降低成本，还能在一定程度上提升工作效率。

四、定制式设计理念在办公类家具设计中的运用

（一）定制式设计理念在办公类家具设计中的表达方式

相较于批量生产的产品而言，定制式设计具备很多优势：从空间利用角度而言，房价暴涨，办公空间愈发紧张，定制办公家具可以充分利用空间；对于外观的把握而言，用户希望自己的办公空间有个性化的特点，无疑定制式办公家具解决了这样的问题，不仅能自行解决产品的造型、颜色等诸多细枝末节，在材料及工艺允许的情况下也能定制一些符合自己需求的别致物品；对于功能的需求而言，定制式办公家具可以很好地根据用户的工作性质与特点，为其量身打造所需的功能。定制式设计理念在办公家具设计中的表达方式主要有以下三点：1.基于外观需求的定制式设计；2.基于空间需求的定制式设计；3.基于功能需求的定制式设计。

（二）定制式设计理念在办公类家具设计中的发展原则

1.人性化发展原则定制式设计理念在应用中要贴近用户的工作方式，满足用户的需求，迎合用户的心理。对于用户而言，定制式设计就是满足自己内心对于产品的愿望与要求。以人为本的设计也是自古以来人们所强调与追求的。在办公家具设计中，设计者所制定的任何的设计思路，都要求设计者先分析、总结用户习惯，最终设计出符合诉求的个性化产品，呈现在用户面前，向其表明设计的人性化理念。2.细分化发展原则定制式设计理念在办公家具设计中的细分化发展原则是指要根据用户的层次与行业，寻求突破点，把握痛点，不断变化、创新，以此设计出针对某一行业用户的特有产品。对于预先设定的特定用户，定制式设计能最大程度吻合用户需求，以此勾起用户的购买欲望。

（三）定制式设计理念在办公类家具设计中的设计流程

定制式设计理念在办公类家具设计的设计流程要从预设设计对象和接收用户需求开始，预设设计对象时要深入划分用户类型，之后充分分析设计对象所处的行业背景的需求，进而分析其所处的办公环境以及功能、人机、美学等方面需求，总结，优化，并形成设计方案需要注意的是，定制式设计需要设计者主动提出设计预想。当前我国的定制式办公家具行业尚属新兴产业，能够提供的定制设计服务尚处于被动设计的状态，无法充分发挥设计行业人员在定制式设计服务中的决定性与专业性作用。定制式设计服务的目标群体大多是非设计行业相关人员，其提出的设计要求难免脱离现实，不尽合理。因此在设计的过程中，设计行业相关人员的作用便显得非常重要。未来的定制式办公家具设计将会从用户提要求，设计师根据要求进行设计向设计师预设用户、场景，主动提出设计的方向发展，这样也使得定制设计产品在保留个性化属性的基础上变得更加合理化与专业化。

五、结论

定制式设计理念的兴起，为办公类家具设计的发展提供了新的设计思路与方向。对用户进行细分，深入挖掘各个行业背景用户的工作特点，把握痛点，是进行办公类家具设计的最有效手段，以此为设计依据将会使产品拥有更高的使用价值。从本质上讲，基于定制式设计理念的办公类家具设计是个性的，实用性强的，优于批量化家具设计的更人性化的设计。新的“定制”设计时代正在开启，定制式设计理念在办公家具设计中的渗入不仅影响着办公家具本身，也在其带来高效的工作效率、合理解决工作需求，营造舒心的工作体验的同时影响着整个社会的发展。

参考文献：

[1]杨东芳.大规模定制家具消费者需求浅析[J].企业管理，2016（3）.[2]杨雪慧，王红强，廖桂福.定制家具行业发展现状及对策研究[J].综合论述，2016（7）.[3]孙雁群.“私人订制”视觉传达设计中的定制式设计理念[D].齐鲁工业大学，2015.[4]胡波.基于功能意义的家具设计研究[D].中南林业科技大学，2010.

第三篇：文化理念(定)

大业文化理念

一、大业理念

大业精神：诚信 务实 团结 创新 大业作风：严谨 高效 敬业 奉献

大业口号：以诚为本 以信为道 以勤为本 以俭为尚 用人理念：德才兼备、以德为先、人皆有才、人尽其才 管理理念：以德为魂、依法治企 工作理念：日事日毕、效益至上

二、大业愿景：建成具有核心竞争力的大业实体产业化集团，构筑“快乐工作、幸福生活”的包容性和谐大业,打造富有生命力的卓越企业,实现做强、做大、做久的百年大业。

三、大业训导

遵守国家法律和法规、不违反公司各项规章制度 严格执行岗位责任制、不玩忽职守和违章瞎指挥

服从工作安排和调动、不迟到、不早退、不脱岗 精通业务让用户满意、不相互推诿责任追求卓越

提倡相互交流和帮助、不准弄虚作假和隐瞒事故 坚持诚信为公与创新、不损害公司和员工的利益

企业文化，是企业综合实力的体现，是一个企业文明程度的反映，也是知识形态生产力转化为物质形态生产力的源泉。金环建设集团创建十三年来，积淀了一定的文化底蕴，但面临新的形势、新的任务、新的机遇、新的挑战，要想在激烈的市场竞争中取胜，把企业做大做

强，实现企业的跨越式发展，就必须树立“用文化管企业”、“以文化兴企业”的理念，要对原有文化进行整合和创新，营造培育先进的企业文化，积极推进文化强企战略，努力用先进的企业文化推动企业的改革发展，提高企业的创新力、形象力和核心竞争力，营造“企业有生气、工程有名气、领导有正气、员工有士气”的发展环境和精神面貌。

以公司的发展战略为先导，以形成共同的理想，信念、价值观和行为规范为核心，以培育开拓创新精神、团队协作精神为灵魂，以提高素质、塑造形象为关键，以建立规范的运行机制和实行强有力的领导为基础，总体规划，抓好起步，全面推进，使企业文化注入、渗透到公司的各项工作中去，推动公司全面系统发展。

第四篇：上海市定制式口腔义齿生产质量管理实施细则

上海市定制式口腔义齿生产质量管理实施细则

第一章 总则

第一条 为进一步规范定制式口腔义齿生产企业的生产质量管理，促进企业自主建立和实施质量管理体系，根据《医疗器械监督管理条例》、《医疗器械生产监督管理办法》、《医疗器械生产企业质量管理规范（试行）》和相关法律法规规定，制定本细则。

第二条 生产口腔临床医疗机构中用于修复牙列缺失、牙体缺损及美容性修复产品的企业适用本细则。

本细则规定的生产是指定制式口腔义齿的来样（来模）生产（加工）、销售和售后服务的全过程。

第三条 定制式口腔义齿生产企业(以下简称“生产企业”)应参照本细则的要求，建立与本专业、本行业相适应的质量管理体系，规范实施并保持有效运行。

第二章 管理职责

第四条 生产企业应当建立生产管理部门和质量管理部门，明确相关部门和人员的质量管理职责。生产管理部门负责人和质量管理部门负责人不得互相兼任。

第五条 生产企业应当设立独立的质量管理部门，履行以下质量管理职责：

（一）对产品在生产工序中进行过程检（抽）查和对生产成品进行终检；

（二）对合格产品签章放行，对不合格产品在评审后作返工或报废处理；

（三）评估生产部门产品质量，工艺控制，确保履行质量职责；

（四）参于制定工序作业指导书或工序检验指导书并监督实施；

（五）负责汇总、统计、分析产品质量数据及质量控制趋势。

第六条 生产企业负责人应当履行以下职责：

（一）组织制定生产企业的质量方针和质量目标；

（二）组织策划并确定产品实现过程，确保满足顾客要求；

（三）确保质量管理体系有效运行所需的人力资源、基础设施和工作环境；

（四）组织实施管理评审并保持记录；

（五）指定专人和部门负责相关法律法规的收集，确保相应法律法规在生产企业内部贯彻执行。

第七条 生产企业负责人应当确定一名管理者代表，负责建立、实施并保持质量管理体系，报告质量管理体系的运行情况和改进需求，提高员工满足法律法规和顾客要求的意识。

第三章 资源管理

第八条 生产和质量管理部门负责人应当具有医学、口腔修复工艺学等相关专业中专以上学历和相关的生产管理经验。

第九条 生产企业应当配备一定数量的与产品生产和质量管理相适应的专业管理人员及专业技术人员，其中具有口腔修复工艺或相关医学专业中专以上学历的人员比例，一般不得低于20%，并应有1至2名质量管理体系内部审核员。

第十条 从事义齿生产的操作人员应当经过相应的岗前专业培训，并保留相关培训记录。

第十一条 生产企业专职检验员应当具有医学或口腔修复工艺专业中专以上学历或经专业社会培训机构培训，并具有专职检验能力。专业培训应保留相关记录。

第十二条 生产企业应当具备并维护产品生产所需的生产场地、生产设备、监视和测量装置、仓储场地等基础设施和工作环境。生产环境应当符合相关法律法规和技术标准的要求。生产区、消毒区、生活区和仓库、设备维修等辅助区域应当布局合理，并相互区分。

（一）生产区。生产区应建立在非居住性建筑内。对非工业用建筑的使用，应当由物业管理部门征得利益相关人同意后，出具可供生产使用的证明。

生产场所的面积应当与生产规模相适应，整体布局科学，工艺流程合理。各生产区域应尽可能单独或分区设置，其中消毒、铸造、喷砂、烤瓷、检验等须有能独立开展并且合理的生产区域。其他生产岗位，应有合理的安全生产操作面积。

各生产区域应当有与生产规模相适应的面积和空间以安置设备、器具、物料，并适合安全操作。应防止粉尘、热辐射、污染物等相互影响，必要时应当设置单独的操作室。工作环境应明亮，工作台应有独立的照明。

（二）生产设施与设备。生产企业应当配备与义齿生产相适应的生产设施与设备（参见附录）。

（三）生产环境。生产企业周边环境不应有污水、粉尘、化学气体、强烈振动等对产品生产质量造成影响的因素。义齿生产企业在打磨抛光，电炉焙烤，石膏磨削、冲腊生产等生产加工过程中，应具有良好的吸尘、排烟和下水道沉淀后排放设施。采用燃气的要定期检查设备。易燃、助燃气体应分别存放并远离火源。

（四）仓储区。仓储面积应与生产规模相适应。原料、辅料、半成品、包装材料、办公用品等存放区域应当划分清楚，明确标识。仓储区域应当保持清洁、干燥和通风，适合储物要求（底层物料堆放垫仓板高度不低于15cm），并定期检查。

仓储物料的名称、分类、规格、批号、有效期等标识应当明确，台帐应当清晰准确。企业应列出易燃、易爆、有毒、有害物料清单，做到专区存放、标识明显，专人保管和发放。

（五）消毒区。生产企业应当建立独立的消毒区域。未经消毒的模型应当单独设置存放场所。口腔模型应进行专门的消毒，未经消毒的口腔模型不得进入下一生产工序。生产成品终检后应进行消毒处理。消毒措施应建立相应的制度，并做好记录备案。

（六）检验仪器和器具。生产企业应当配备符合产品标准要求和生产过程控制的检验仪器和器具，建立台帐，并对校验方法、周期检定作出明确规定。

第四章 文件和记录

第十三条 生产企业应当建立生产质量管理体系并形成文件。质量管理体系形成的文件应当包括质量方针、质量目标、质量手册、本细则要求编制的程序文件、技术文件、作业指导书和记录，以及法律法规要求的其他文件。

第十四条 生产企业应当编制和保持所生产医疗器械的技术文档，包括产品规范、生产过程规范、检验和试验规范、安装和服务规范等。

第十五条 生产企业应当建立文件控制程序并形成文件，规定下列文件控制要求：

（一）文件发布前应当经过评审和批准，确保文件的适宜性和充分性；

（二）文件更新或修改时，应当按照规定对文件进行评审和批准，并能识别文件的更改和修订状态；

（三）生产企业应当确保有关医疗器械法律法规和其他文件得到识别与控制；

（四）生产企业应当对保留的作废文件进行标识。

第十六条 生产企业应当保存作废的技术文档，并确定其保存期限，以满足产品维修和产品质量责任追溯的需要。

第十七条 生产企业应当建立记录管理程序并形成文件，规定记录的标识、贮存、保护、检索、保存期限、处置的要求。记录应当满足以下要求：

（一）清晰、完整、易于识别和检索，不得随意涂改，防止破损和丢失；

（二）生产企业保存记录的期限应当至少相当于生产企业所规定的医疗器械的寿命期，但从生产企业放行产品的日期起不少于2年，并符合相关法律法规要求，应可追溯。

第五章 采购

第十八条 生产企业应当建立采购控制程序并形成文件，按照采购控制程序文件实施采购。企业选用不同主体材料的，应做相应的验证试验，并保留验证记录。

第十九条 生产企业应当确定外购主体材料和辅助材料的清单，编制材料的技术指标和质量要求，并按规定采购、验收和入库。

第二十条 生产企业应当建立供方评估制度，所用主体材料应具有有效注册证，并保存供方的生产许可证、经营许可证、产品注册证等资质证明和采购凭证等资料。

对已确定的合格供方，生产企业应与之签订较为固定的供需合同或技术协议，以确保物料质量的稳定性，并应当对合格供方进行定期评估，保存评估结果和记录。

第二十一条 生产企业应当按照不同物料的性状和储存要求进行分类存放管理。

物料应在规定的使用期限内使用。如果存储条件发生变化且可能影响产品质量时，应及时复验。主体材料的采购和使用应能够进行追溯，应当实行主体材料的批号管理。

第六章 生产管理

第二十二条 生产企业应当制定生产工序流程、工艺文件和作业指导书，明确关键工序和特殊过程。

关键工序和特殊过程应当明确所用生产设备和检验器具的技术要求和操作方式。对有配方、温度、时间等参数要求的应当明示，并按参数作业。生产设备和检验器具都应当在有效使用状态。

第二十三条 生产企业应当建立和保持每批产品的生产记录。生产记录应当满足医疗器械可追溯性要求，并标明生产数量和入库数量。

第二十四条 在生产过程中必须进行清洁处理或者从产品上去除处理物时，义齿生产企业应当将对产品进行清洁的要求形成文件并加以实施。

第二十五条 生产企业应当建立产品标识的控制程序并形成文件，明确在产品实现的全过程中，以适宜的方法对产品进行标识。

第二十六条 生产企业应当标识产品的检验和试验状态，确保在产品形成的全过程中，只有所要求的检验和试验合格的产品才能被放行。

第二十七条 每一工序完成后须经操作人员及工序负责人复核签名后方可进入下一工序。对主体物料的记录应具有可追溯性，能追溯到批号和消耗量。生产和检验记录如需更改，应在更改处签署姓名和日期并注明更改原因，更改后原数据应可辨认。

第二十八条 产品的说明书、标签、包装和标识应当符合医疗器械法律法规及标准要求。

第二十九条 生产企业应当建立产品防护程序并形成文件，规定产品防护的要求，防护应当包括标识、搬运、包装、贮存和保护，防护也应适用于产品的组成部分。

对有存放期限或特殊贮存条件要求的医疗器械和材料应当按照规定条件贮存，并保存相关记录。

第七章 监视和测量

第三十条 生产企业应当建立监视和测量控制程序并形成文件，确定所需要的监视和测量活动，配置相应的装置，对监视和测量装置进行控制。确保监视和测量活动符合下列规定的要求：

（一）应当定期对测量装置进行校准或检定和予以标识，并保存记录；

（二）应当规定在搬运、维护、贮存期间对监视和测量装置的防护要求，防止检验结果失准；

（三）当发现监视和测量装置不符合要求时，应当对以往监控和测量结果的有效性进行评价和记录。并且应当对装置和受影响的产品采取适当的措施，保存装置的校准和产品验证结果的记录；

（四）对用于监视和测量的计算机软件，在初次使用前应当确认其满足预期要求的能力，必要时再确认。

第三十一条 生产企业在产品实现过程的适当阶段，应当对产品进行监视和测量，验证产品符合规定要求。

第三十二条 生产企业完成产品实现所规定的全部过程后，才能对产品进行放行。生产企业应当对产品放行的程序、条件和放行的批准作出规定，应当保持产品符合规定要求的证据，并记录有权放行产品的人员。

第三十三条 生产企业应当建立质量管理体系内部审核程序并形成文件，规定审核的准则、范围、频次、参加人员、方法、记录要求、纠正措施有效性的评定，以确定质量管理体系是否符合本细则的要求并有效实施。

第八章 销售和服务

第三十四条 生产企业应对委托加工定制式口腔义齿产品的口腔临床医疗机构的行医资质、委托记录、使用反馈、不良事件等信息建立管理系统。

第三十五条 生产企业应当建立并保持销售记录，根据销售记录能追查每件产品的客户订单情况。

销售记录内容应当包括客户名、订单号、品种、规格、加工日期、数量、主体物料的名称和厂商（品牌）等。销售记录应当保存至产品保质期满后一年。

第三十六条 生产企业应当向委托的口腔临床医疗机构和患者出具产品质量保质卡。

质量保质卡应当载明委托口腔临床医疗机构名称、患者姓名或临床编号、义齿的名称、产品注册证书编号、主体物料的品牌（厂商）、义齿加工生产企业名称、生产企业地址。

第九章 不合格品控制

第三十七条 生产企业应当建立不合格品控制程序并形成文件，规定对不合格品进行控制的部门和人员的职责与权限。

第三十八条 生产企业应当对不合格品进行标识、记录、隔离、评审，根据评审结果，对不合格品采取相应的处置方法。

第三十九条 在产品交付或开始使用后，发现产品不合格时，生产企业应当采取相应的措施。

第四十条 若产品需要返工，应当编制返工文件，包括作业指导书及不合格品返工后的重新检验和重新评价等内容，并应当经过批准。在批准返工文件前应当确定返工对产品的不利影响。

第十章 顾客投诉和不良事件监测

第四十一条 生产企业应当指定相关部门负责接收、调查、评价和处理顾客投诉，并保持记录。

生产企业若对顾客投诉没有采取纠正或预防措施，应当经企业质量管理部门批准并记录理由。

第四十二条 生产企业应当按照医疗器械不良事件监测和再评价管理的要求建立不良事件监测程序并形成文件，明确不良事件管理人员职责，规定不良事件收集方法、报告原则、上报程序和时限。

生产企业应当保持开展医疗器械不良事件监测和再评价工作的记录，并建立相关档案。

第四十三条 生产企业应当建立纠正和预防措施程序并形成文件，以确定并消除不合格和潜在不合格的原因，采取防止不合格再发生的措施和预防措施，并评审所采取纠正和预防措施的有效性。

第十一章 附则

第四十四条 本细则下列用语的含义是：

（一）定制式口腔义齿：指口腔临床医疗机构在患者口腔中采集口腔印模后委托义齿生产企业定制加工的产品。

（二）主体材料：指定制式口腔义齿产品中的主要成份，是与口腔和组织直接接触材料，包括树脂牙、牙托粉等。

（三）辅助材料：指仅在定制式口腔义齿生产过程中起到调配、稀释、翻模、抛光等辅助作用的材料，包括石膏、琼脂、包埋料、腊、抛光砂石、包装材料等。

（四）作业指导书：指经批准用以指导工序技能操作的技术文件。

（五）工序检查指导书：指在生产过程中完成工序检查的技术文件。

（六）客户信息反馈：指口腔临床医疗机构、患者向义齿生产企业以书面、口头、电讯等形式告知的关于该产品在性能等方面的意见和建议。

（七）关键工序：指对产品质量起决定性作用的工序，例如通过加工形成关键、重要特性的工序，加工难度大、质量不稳定的工序等。

（八）特殊过程：指对形成的产品是否合格难以通过其后的监视和测量加以验证的过程。

第四十五条 本细则由上海市食品药品监督管理局制定并负责解释。

第四十六条 本细则自发布之日起施行。

第五篇：以学定教理念下的语文教学

以学定教 真正一望而知

浙江省瑞安市陶山镇桐溪小学 赵静

【摘要】《课标》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学，要以文本作者的写作意识去发现，以学生的学习角度去挖掘语文的教学内容，这才是真正的授人以渔。所以笔者认为，教师需要在设计教学过程中换位思考，讲出那些学生认为一望而知，其实一无所知的东西来。在语文教学中，采用三种策略落实以学定教：1同课异构，根据学生的年段特点设计教学目标；2灵活创新，根据学习环境设计教学内容；3因材施教，根据学生的认知能力设计提问。

【关键词】 同课异构；灵活创新；因材施教

作为语文教师，我们比学生更容易从一句话中读懂更多内容，却比孩子更容易模糊学习的定义。那些课文中的故事，或感人，或警世，教师总愿意给那些文字反复涂抹浓厚的情感色彩，让孩子们坐在明堂的教室里体会作者当时的感触。而学生由于年纪的限定，由于社会阅历的不足，很难把那种情感表达到位。笔者认为，既然学生与作者产生共鸣如此有难度，为什么我们不在这一方面适可而止，蜻蜓点水呢？

叶圣陶说：“国文教学有其独当其任的任，阅读与写作的训练。这种技术的训练，全在国文教学的肩上。”所以，笔者十分赞同《课标》指出的，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

教育的目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人，这个目的不是语文教师一个人的职责，而是所有学科教师共同努力的方向。只是，这一教学目的细分到每一学科又有所不同，语文很有趣，一千个学生就会有一千种自己的理解和感悟，我们教师所要做的就是引导他们的理解和感悟，使之在写作当中，在生活言语当中得到完美实践。教师需要在设计教学过程中换位思考，以学定教，讲出那些学生认为一望而知，其实一无所知的东西来。

一同课异构，根据学生的年段特点设计教学目标

语文教学，要以文本作者的写作意识去发现，以学生的学习角度去挖掘语文的教学内容，这才是真正的授人以渔。学生面对课文，俨然已是这篇文章的特殊读者，他们要了解作者想表达的事物和情感，体会文章所包含的语言韵味，还要掌握课文写作的种种方式。教材所选取的课文往往没有很明显的教学阶段标志，这就意味着语文教师的任务就是根据学生的年级特点，大胆的制定恰当的教学目标，让不同层次的学生在同一教材中提升自己各方面的学习能力。

笔者曾经同时执教一年级与四年级语文，尝试在两个年级执教《一去二三里》这首古诗。根据学生的年龄特点，教学目标分别设计如下：

一年级：1认识12个生字，会写“一，二，三”三个生字，认识笔画“横”

2正确，流利，轻松愉悦地朗读诗句，尝试背诵

3知道“里，炊烟，亭台”的意思，了解诗意

4仔细观察事物，大胆创作诗句，初步体会诗歌的语言美

对于低年段的学生，笔者注重多读多看多说。同时课标也强调，要让低段学生在文中获得初步情感体验，培养学生表达的信心。这首诗，是一年级学生系统的学完汉语拼音后接触的第一篇文字型课文，所以在这堂课上，笔者首先重视的是指导学生拼读汉字，正确流利的朗读诗句。接着，笔者通过图片显示，引导学生直观的理解诗意，初步了解本首诗歌的创作模式，鼓励学生观察教室布置，同桌合作创作诗歌。

四年级：运用字典或词典了解诗意

默读诗句，体会诗境，有感情背诵

扩写感兴趣的诗句

对于中年段的学生，课标中提到，教师要注重培养学生初步独立识字的能力，同时在习作这一块也清楚的要求，学生能把觉得新奇有趣或印象深刻的内容写清楚。在笔者的课堂上，习作并不是专门独立的一块，而是在日常教学中慢慢渗透其中技巧，慢慢指导书面表达。二灵活创新，根据学习环境设计教学内容

学生的学习环境可分为学校学习环境，家庭学习环境和社会学习环境。任何一种学习环境对学生学习的重要性是不容忽视的，总是以它特有的方式影响着学生的学习，干预或者促进。笔者所在学校，这一类就读于城市与郊区之间的边缘学校的学生，他们正处在一种无法享受高科技便捷的城市生活，同时也无法体会贫穷落后耕种的农村生活的状态中。他们的课余生活更多的是空虚无聊，无所事事。学习，缺乏家庭教育应当给予的支持和帮助。

四年级课本上有一个专题，学习各大家描写动物的技巧。丰子恺笔下威武凶猛的白鹅，老舍笔下爱子心切的母鸡，确实给学生留下了深刻的印象，学生也在品读文本中感受到作者对这些家畜的喜爱之情。只是，家长常常不允许学生花过多时间在这些“无关紧要”的事情上，认为这会影响考试分数。学生也不会自觉的从课内，课外书中收集好词好句，在自己的文章中加以利用。所以，当笔者照搬照抄其他教学设计后，发现，这实在是太糟糕。针对这样的教学现状，笔者认为，很多知识的传授，只能在课堂上直截了当地进行。

听过一个前辈的讲座，提到一次他的得意随堂课，让笔者受益颇深。那不是浓妆艳抹的公开课，而是平平实施，却与众不同。“抄”，整堂课学生都在抄课文。执教者给学生一张白纸，先是抄每段第一句，然后抄每段中间部分，接着抄每段末句，最后抄写四字词语。这样一来，学生非常清楚地了解了文本结构，作者的写作特色，也积累了优美词句。多么不费吹灰之力的一堂语文课！

为此，笔者选择了六年级的《跑进家来的松鼠》进行试教。在教学设计中，除了引导学生体会“信赖，往往能创造出美好的境界”,最重要的是让学生了解作者是如何准确地运用动词进行细节描写，通过具体事例这种形式，用自然的文笔表达一家人对松鼠的宠爱。

教师：我们来看黑板，松鼠，如果单拿这个名词来做题目，你能从中获得哪些信

息？

生：文章的主人公是松鼠。

教师：但是斯克列比茨基把这个名词改为一个词组-----跑进我家的松鼠。生齐读课题，指导词组的适当停顿。

教师：题目从一个名词变成一个含有动作的词组，那么你从这么个题目中得到了

哪些信息？

生：文章的主人公是松鼠，它是自己跑进我家的，它很大胆而且很顽皮，我还可

以知道接下来的故事发生在我家里。

教师小结：一个好的作文题目能起到抛砖引玉的作用。我们不妨也来写几个带有

动词的好题目。（ppt 提示：机器人，小白兔，樟树）

生动笔写，并展示，其他学生交流从中获得的信息

对于高年段学生，执教者更要注重的是挖掘学生平时不会注意的看似平凡的地方，引导学生在习作中加以利用。

教师：从这么多个动词身上，我们不难发现，高尔基的观察能力和用词能力也丝

毫不逊色。每一个动作都能用一个独特的动词来表现。我们一起把这些词写到方格本上，把它们记在心里，以后它们就是你的了，可以光明正大地搬到你的写作当中去。

设计教学环节的时候，笔者也犹豫过，这样的讲课方式会不会过于直接。结果发现，在课堂上这么一提醒，学生在写作当中很自然的就会斟酌自己的用词。

直截了当，这会让语文课堂失去语言的韵味，却会让学生清晰地掌握语言实践的技巧。

三 因材施教，根据学生的认知能力设计提问

自古有孔子提倡因材施教，今天的教育者在此基础上提出以学定教理念。这一教学理念，实际上完成了教师关注“教”到关注“学”的教学价值取向的转变。“学”是“教”的目的，“教”是“学”的手段。任何一堂课，最终都要在回答问题中检验效果。许多公开课中，提问方式都是不恰当的。

在五年级《半截蜡烛》执教过程中，直接揭示文本形式后，某君提问：“通过快速浏览课文，你发现剧本有什么特点？”这是学生首次接触剧本形式的课文，论谁都无法在短时间内归纳这些特点。学生只能找出“标点符合，段落模式，旁白”这些零碎。教师高估了学生的水平。另一位教师就明智多了：“我们已经表演朗读了剧本，那么你们发现它在书写形式上与我们平时的课本有什么不同?”在角色朗读后，部分学生已经可以清晰的辨认出，剧本上直接表明时间，地点，人物，舞台指示，以及极具人物特色的语言描写。

学生是教学的主体，而他们的认知水平参差不齐。同一份教材，他们吸收的知识点不同，同一个问题，他们的回答也会有区别。不难发现，大部分优等生能轻而易举地找到回答问题的关键字词，学困生就比较艰难。所以，很多时候我们需要足够的教育机智来应付这些课堂问题，最妥善的办法就是在教案设计的时候设计两种提问方式，一种面对优等生，一种面向学困生。第斯多惠说，教育应当考虑儿童天性的差异，并且促进独特的发展，不能也不应使一切人成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。我们尊重学生的个体差异，允许他们用不同的语言表达，只要方向对。

语文教育者，你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。让学生不再懵懂，让学生不再感到学习语文的困难，这，是我们所有语文教师的最大心愿。