定版教学设计

第一篇：定版教学设计

12《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计

坪坝营初级中学吴玲秀

教学目标：

1、了解罗布泊的过去与现在，罗布泊消逝的原因。

2、培养学生听说读写的能力。

3、培养学生生态环保意识，树立可持续发展观念。感受作者强烈的忧患意识。

教学重点：了解罗存布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识

教学难点：探究文本，品味语言，感受作者强烈的忧患意识。

教学设备：多媒体教学

课时安排：第一课时

教学步骤：

一、图片激情导入。2分钟

１、出示图片。

２、释题。你能从题目里读出哪些信息？

二、探访罗布泊18分钟

1、出示罗布泊仙湖

1）请大家默读课文，画出描写过去罗布泊美景的句子。展示

指导朗读。出示第8节

2）用惊喜、赞美的感情自由读其它写仙湖之美的句子。

2、出示罗布泊消逝

1)现在的罗布泊又成什么样子了呢，请大家再读课文，找出最能打动你的词

语或段落，在小组内有感情的朗读，请组内其它成员作点评。

2）师巡视指导。

3）小组展示。生读，其它组或老师评价。

4）指导读：读出胡杨的“挣扎”与“痛苦”。女生齐读。

5）说话训练

6）指导读：读出罗布泊的“痛苦”与“无奈”

7）写一写。描写现在的容貌。６分钟

8）展示（2人）

三、探究罗布泊7分钟

1、小组合作探究罗布泊消逝的原因。要求，请用简洁的语言概括。

2、成果展示。

3、指导朗读：罗布泊消失了。

四、感怀罗布泊２３－２８4分钟

过渡：罗布泊消失了，这是一出悲剧，这悲剧的罪魁祸首是谁？（板书：人）

指导朗读：

1、这出悲剧的制造者又是人！．．．

2、这一切也都是人为的！．．

3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!

五、拯救“罗布泊”3分钟

1、请大家观看一个视频，一边看一边思考，人与自然发生了怎样的关系？

2、面对今天的“罗布泊似的悲剧”，你想说点什么呢？

六、小结

第二篇：九寨沟教学设计 定

《九寨沟》教学设计

合肥师范附小二小

许磊磊

【教材分析】

《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第十篇课文，预设两课时完成教学任务。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。课文描写形象、生动，文字优美。

【学情分析】

四年级的学生已经具备了一定的审美能力，他们可以朗读、可以介绍.学生对小动物的学习较感兴趣；学生的观察能力不强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结

【设计理念】

九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。

课文是“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。

【设计思路】

在教学中，坚持以学生为主体，教师起组织、帮助、引导、促进作用，运用画面、音乐等多种教学手段刺激学生的多种感官，调动学生已有经验，让多媒体画面成为联系生活的纽带；让导语成为学生入情入境的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自探自悟的过程中感受九寨沟奇丽的自然，欣赏语言文字，丰富语言素养。

【教学目标】

知识和技能：

学会本课的生字、词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第三，四，五自然段。

方法与过程：

提高学生的朗读能力。理清文章脉络，学会概括课文主要内容的能力。积累课文中的优美词句、精彩句段。

情感、态度、价值观：

学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

【重难点】

1、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

2、理解词句，感受九寨沟的迷人风光，体会本文的写作方法。

【教学方法】

1、直观教学法：教学时，运用多媒体课件创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

2、“以读代讲,由赏到创”为主的教学方法，在读中达成教学目标。

第一课时

课时目标：

1.学会本课生字，理解新词。2.能正确，流利地朗读课文。3.体会本文的写作方法。

4.感知九寨沟自然景观的美，体会“人间仙境”。教学流程：

一、直接导入，披情入文

1．今天我们一起来学习第十课：九寨沟(板书：10.九寨沟)2．教学生字“沟”。

3.现在咱们就先睹为快来领略一下九寨沟的美吧(播放视频)，你们已经陶醉其中了，这么美的地方想不想知道它在哪里？打开课本，读课文第一自然段。

二、初读感知，梳理梗概

1.九寨沟在哪里？指生回答（根据回答出示九寨沟位置地图）

2.师：这么美的地方，它在作者笔下又是一个怎样的世界呢？请同学们捧起书本自由读读课文。（出示自读要求）

3.生自由回答，根据学生回答适时板书。（童话世界，人间仙境）出示相关句子，读。

4.在文章的前面和后面出现了相同或相近句意表达，使文章结构更紧凑，这种写作手法叫首尾呼应。

5.这样一个人间仙境需要我们细细欣赏，用心感受，请同学们默读课文，思考：课文主要写了九寨沟的什么？（根据学生回答板书：自然景观，异兽珍禽）

指导写字：禽

三、细读品味，由赏到创

1.过渡：想不想去仔细欣赏九寨沟的美景？不急，准备好了再出发，会感受更多。2.出示第一组词语：

插入云霄

色彩斑斓 高低错落 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观 ⑴指名读，生评

⑵领读，重点理解“白练腾空”

3.找美：把这些词放进课文里，读一读第三自然段，用~~~画出你最喜欢的句子。4.交流美:⑴说说为什么喜欢，指导朗读

⑵交流比喻句，指导练说，由赏到创。5.抒发美：师范读，生配乐齐读。

6.师引读：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！

三、结束

九寨沟不仅有美丽的自然景观，还有很多可爱有趣的小动物呢。下节课，我们再一起感受它们的风采！

四、布置作业

1.抄写本课生字词语

2.选择你喜欢的自然景观读给爸爸妈妈听。

【板书设计】

10.九寨沟

自然景观

童话世界

人间仙境

异兽珍禽

首尾呼应

【教学反思】

第二课时

一、复习导入

1.听写第一课时词语。2.说说这篇课文主要写了什么？

二、细读感受

1.读第四自然段，初步感受小动物的特点，可爱。2.指导练笔：写小动物要抓住其特点，用上合适的动词。3.指导朗读，表达喜爱之情。

三、总结全文

1.配乐读全文

2.结合课文内容创作小诗《迷人的九寨》 迷人的九寨

这是一个（）的童话世界：

这里有（）的雪峰，这里有（）的湖泊，这里有（）的森林，这里有（）的瀑布。

这是一个（）的童话世界：

金丝猴（），羚

羊（），小熊猫（），大熊猫（）。

假如来到这个充满诗情画意的人间仙境，我要（）

第三篇：《降落伞》教学设计定

降落伞

教学目标

能借助常用测量工具进行定量观察，围绕研究目标提出并选择适合自己研究的问题。

能自主确定研究目标，制定行动方案并组织实施，得出实验结论。知道影响降落伞下降速度的主要原因：伞面的大小、伞绳的长度、悬挂物的质量。

能互相配合，协作完成探究工作。教学重难点

借助测量工具，探究影响降落伞下降速度的因素。教学准备

1、测量工具：弹簧测力计、尺、秒表。

2、记录工具：小科学家记录本、笔。

3、制作材料：塑料纸、剪刀、透明胶带、重物、细线。

4、场地与环境：本活动选择晴朗、无风的天气，要在一个高台能使学生从一定高度放飞降落伞。教学过程：

一、导入

上节课我们已经学习并制作了降落伞，我看大家都把它带来了。这节课咱们举行一个放飞降落伞比赛，咱们不比哪个组的降落伞下降的快，而比一比谁放飞的最慢。请各小组代表来放飞。（开始……）

降落伞的下降速度到底与什么有关系呢？

二、观察与质疑

咱们看看这两个降落伞，找找它们的不同。（伞面大小不同……，真是火眼金睛啊！）

三、猜想与假设

猜想一下，影响降落伞下降的因素有哪些呢？（会不会与伞绳的长短有关呢？……）看来大家都有自己的猜测，这些仅仅是我们做出的猜想。

四、观察与实验

我们这些猜想到底对不对呢？是需要我们进行实验验证的，研究降落伞下降快慢的原因是需要搜集实验数据的，光凭感觉是不可能得到准确数据的，测量工具可以帮助我们。（我们认识一下测量工具：弹簧测力计、尺、秒表并介绍其用法。）

咱们借助测量工具进行一个对比实验，验证降落伞下降得快慢是否与伞面大小有关？请一名同学帮忙在二楼走廊放飞伞面不同大小的降落伞各三次，我用秒表记录下落的时间，取平均值，这样可以减少误差。其他同学在旁边观摩。

实验完毕，回教室，请看老师的实验记录。

（出示幻灯片这是老师做的实验记录数据）

通过实验，老师得出实验结论，伞面大下降的慢。

五、实验与交流

下面我们以小组为单位选择一个你们要探究的内容，到二楼走廊放落降落伞，进行实验并记录实验数据。实验完后，我们进行交流，分享实验数据和实验结论。

好，看来同学们已经完成实验，请小组代表来汇报你们的实验数据与结论，请你们组，咱们看看第一小组，他们探究的是伞绳的长度……第二小组……每个小组都非常细致、认真，科学就要有严谨的态度。

小结：从同学们的实验数据来看，（出示小结幻灯片）我们得出结论： 伞面越大降落伞下降的速度越

慢

；伞绳越长降落伞下降的速度越

慢

；悬挂物越轻降落伞下降的速度越

慢。

用实验验证了我们的猜想是正确的，降落伞下降的快慢的确跟伞面、伞绳、悬挂物有关（板书：伞面、伞绳、悬挂物）恭喜同学们实验成功。

六、课堂交流

通过这节课的探究与实验，咱们谈谈收获吧？（出示测量工具幻灯片）（认识了测量工具，更重要的是我们知道了降落伞下降快慢的原因与伞面、伞绳、悬挂物有关）。

也许还有更多影响降落伞下降速度的因素…… 咱们课下可以进行猜想与实验。

七、作业布置

（幻灯片）如果是同样大小的悬挂物，可是材质不一样又会怎么样？如果天气有风，那有会怎样呢？也许还有更多影响降落伞下降速度的因素……课下可以进行猜想与实验。

八、板书设计

降落伞

伞面

伞绳

悬挂物

第四篇：《打电话》教学设计(定)

《打电话》教学设计

教学目标：

1、正确有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2、理解主要内容，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。体会相声语言的精妙与幽默。

3、读出人物语言的生活化和讽刺意味，感受人物语言的特点。教学重点：

理解主要内容，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。体会相声语言的精妙与幽默。

教学难点：

读出人物语言的生活化和讽刺意味，感受人物语言的特点。教学时间： 1课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题 1.出示下列两组成语，让学生朗读。

啰里啰唆 废话连篇 拐弯抹角 婆婆妈妈 寡淡无味

简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默

师：读了这两组成语，你有什么发现？如果有人和你谈话，你喜欢怎样的表达？为什么？

2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们认识了好几个有趣的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们来学习新课文——《打电话》，再次感受语言的独特魅力。

二、学习目标

1.我能知道课文的主要内容。2.我能读懂文章告诉我们的道理。

3.我能读出人物语言的生活化和讽刺意味，感受人物语言的特点。

三、合作学习

1.浏览课文，想想这段相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.相声中的那个人是怎样打电话的？请同学们细读课文，边读边画出相关语句，并标注好你从中体会到了什么？

四、展示交流

1、这段相声讲了一件什么事？

一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。

2、这青年人究竟怎么打电话的？他说话有什么特点？老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听？

幻灯片出示：

（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰唆。

（2）甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

师：再来看看，老师是怎么做批注的？对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，直接告诉人家自己是谁不就可以了吗？何必让别人去猜第二句，老师在后面写上了四个字——“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀！

3、学生交流所找到的句子。

五、课堂检测：学中寻乐，表演相声

1、导学：相声是用来表演的，如果我们像平时朗读课文那样读出来，就没有相声的味道了，下面就让我们来演一演。

2、学生自由选择表演伙伴进行演练。

3、指名上台表演，进行集体评价。

4、导学：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季、郭启儒的相声选段。之后老师要请大家谈一谈，人家为什么表演得那么有意思。

5、师生共同总结。

（1）吐字清晰，让观众听明白。

（2）轻松自然，适当添加“嗯、噢、啊”等语气词。（3）适当使用儿化音，使之口语化。（4）语气要夸张、幽默，要有感染力。

6、听了这段相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？（通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意味）

六、小结

你从这段相声中获得了什么启发？（交流，小结：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现。）

七、拓展延伸

收集逗乐的相声，与同学们分享。

第五篇：有的人 教学设计(定)

总第50课时

课题：《有的人》

教学目标：

知识与能力；能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。过程与方法：能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。情感态度与价值观：学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。重点难点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。课时安排：一课时

教学方法：自主、合作、讨论、诵读 教学过程：

一、检查预习：同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品？

二、导入新课

2004年2月5日晚8时35分，著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出 的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》 等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。

三、初读课文，整体感知

1、现在我们播放录音示范朗读，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。

2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。

3、鲁迅简介。

为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。

鲁迅（1881～1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧 克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。

4、思考讨论：这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？

讨论明确：全诗可以分为三部分：

第一部分(1)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。

第二部分(2-4)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。

第三部分(5-7)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

四、品读诗歌，理解诗歌内容

1、学习诗歌第一部分

（1）指名学生朗读第一部分。

（2）思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？

第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；

第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。

死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅 过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的；这里情感的因素起着决定的作用。

2、比较学习诗歌第二、三部分

（1）请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？ 明确：互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。（2）这首诗使用了什么表现手法？这在诗中是如何体现的？

明确：2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两 句都 写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。

（3）这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪 一首诗？作者为什么这样安排？

明确：“有的人/俯下身子给人民当牛马”《自嘲》“有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草 题词》作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质。

（4）这两种人最后的结局如何？ A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。

(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。B：(1)“永远记住他”。

(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。

(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。

五、再次品读诗歌

要求普通话正确、流利、有感情。

六、课内延伸

1、迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢? 讨论明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。

2、既然主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？

讨论明确：《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。

七、布置作业：

1、完成《有的人》独立作业；

2、推荐阅读臧克家作品：《老马》《罪恶的黑手》。教学反思：