《林中乐队定》教学设计及反思

第一篇：《林中乐队定》教学设计及反思

《林中乐队》仿写练习

高登小学四年二班 林寒寒

教学目标：学会找出课文的中心句。能找出排比句并仿写，学会把句子写完整。

教学重难点：排比式的句式及仿写把句子写完整。教学准备：课件

（一）创设情境，复习导入

3、师：上节课，我们认识了林中乐队，今天让我们跟着小音乐家们一起踏上森林寻宝之旅。

瞧，我们马上就来到了青蛙先生把守的第一关，来看看它给我们提出了哪些难题？

第一关：（守擂着：青蛙先生）请同学找一找课文是围绕哪一句话来写的，用波浪线把它划出来。

生汇报，再出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”

师：这是课文的（中心句）——总写动物们唱歌和奏乐。（什么是中心句）（整篇文章或者整段话都是围绕这句话来写，这句话就叫中心句/中心句能概括出整段或整篇文章的大意）

同学们，你们能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？

师：从“所有”八个“各 ”中你体会到什么？ 生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。

师：把你的体会送进去读一读。（生读）

师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？

4、师：多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：（生读后面的句子）

我们在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。

师：哇，可真热闹，那你们知道这句话是用什么修辞手法来写的吗？ 生：排比。

师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。

第二关：（守擂者：鸟）那你能像个小诗人一样，运用排比的方法来写一个漂亮的句子吗？

让生写在纸上（谁愿意来展示一下自己的文采！）排比句不仅要写得漂亮，更要写得具体。进行引导，让生把排比句补充具体。（那你们能把刚才写的排比句补充完整吗？）

第三关：你能找出下列的小动物们在做什么吗？

图出示：甲虫、啄木鸟、黄鸟、母鹿。

眼睛可真亮，不过你们知道这四句话有什么共同的特点吗？（拟人）课件出示：你能写一个生动的拟人句吗？

看来，不仅是森林里的小动物们，同学们也是各个都身怀绝技啊。

恭喜你们，成功地找到了宝箱，现在让我们一起来看看宝箱里是什么？ 这个世界是多么的奇妙，希望你们也能做个生活的有心人。板书设计：

林中乐队

排比

中心句

拟人

写具体

教后反思：采取游戏闯关的方式，让学生进行句式的了解和仿写，激发学生的兴趣。运用找标志性词，让学生初步会写一个排比句，并通过句子对比的方式，来判断句子写完整，写具体更好。让学生学会修改自己简单的句子，把它补充得更完整。在时间的把握上没设计好，可以找一个点来拓展。如果能以课文的例子让学生感受排比句的魅力，然后进一步对比，让学生懂得运用排比句来写会使句子更美，感情更强烈。那么学生写起来可能会更愿意写。学生在创作排比句方面，材料上比较简单，可以在前面出示定语，这样学生一起补充，课堂氛围更好，也更有话说。提问时，问题应该更明确，那么学生在思考的同时会更有方向。在时间的安排上应该更紧凑些，虽然充分做到了让学生写，让学生说，不过闯关并没有完成，如果学生能在努力闯关的最后打开宝箱，学生会懂得做什么事情都要坚持到底。

第二篇：《林中乐队定》教学设计习作

（一）创设情境，导入新课

1、课前播放台湾著名的自然音乐《森林狂想曲》。

师：同学们，大森林里，小动物们正在开音乐会呢。你听——（播放课件音乐）

师：音乐好听吗？这是台湾著名自然音乐《森林狂想曲》，里面有一百多种动物的叫声，都是录音师在野外录制的。

这节课，老师要带同学们漫步美丽的大森林，一起聆听小动物精彩的演奏。

2、师板书课题，齐读。(把微笑写在脸上再读一遍)(二)初读课文，检查预习

1、今天啊，老师设了两个关卡，你们有信心闯关成功吗？ 师：有信心，一定能把课文学好。

（1）关卡一：不知道林中乐队的小乐手们，你们认识几个呢？（出示动物的图片，生回，出示动物词语）

（2）关卡二：那么这些小乐手们又会奏出什么声音呢？我们进入第二关（师出示拟声词指读）

师：模仿动物声音的词语叫做？（拟声词）谁能把这些声音表现出来呢？ 模仿得可真像啊，除了这些小动物的声音，你们还知道哪些拟声词呢？

3、师：恭喜你们过关啦，看来你们把课文都读熟了，真不错！不过任务又来啦！请同学用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，然后找一找课文是围绕哪一句话来写的，用波浪线把它划出来。

生汇报，再出示：“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”

师：这是课文的（中心句）——总写动物们唱歌和奏乐。同学们，能读好这句话吗？请自己练习读一读，想想从红色的字词中体会到什么？

师：从“所有”八个“各”中你体会到什么？ 生：“所有”可以知道动物的数量多。八个“各”可见动物的叫声繁多，唱法、奏法不尽相同。

师：把你的体会送进去读一读。（生读）

师：老师没有听出动物唱歌奏乐的快乐哦！在“所有”、“各”上加重语气，读出节奏感，读出愉快的口吻，再来一遍，好吗？

4、师：多么快乐的声音，作者全听到了，还把他听到的声音用一句话写出来了，出示句子引读：（生读后面的句子）

我们在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。

师：这句话用什么修辞手法来写？ 生：排比。

师：是啊，运用排比手法，把嘈杂而又美妙，和谐而又喧嚣的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。你也能像个小诗人一样，把大地的声音用排比的方法美妙地结合在一起吗？

小练笔：排比句

看来，不仅是森林里的小动物们，同学们也是各个都身怀绝技啊。(三)自主探究，感知自然美

1、默读课文，师：课文是怎样具体描绘这支林中乐队的呢？请同学们先默

读课文，画出这支林中乐队的演奏者和演奏形式，然后在小组内交流，共同完成表格。并把自己不懂的问题在小组内讨论交流，看能解决多（出示小组合作学习提示）

（1）、生默读课文勾画出相关的语句，教师巡视。（2）、小组交流。

（四）、个性赏读，感悟语言美

1、师：有这么多的动物在歌唱，你最喜欢谁的歌声？（指名生答）

生1：我喜欢燕雀、莺和歌声婉转的鸫鸟，用清脆、纯净的声音唱着。我觉得它们的歌声很美。

（△课件出示鸫鸟图片及文中描写鸫鸟的句子。）师：你听过“清脆、纯净”的声音吗？怎样的声音才算是清脆、纯净、婉转？ 师：我们来欣赏一下这清脆、纯净、婉转的鸟鸣声。（播放课件）好听吗？通过你的朗读表达你的喜爱之情。（齐读）生2：我喜欢青蛙的歌声。因为它的叫声很有特色。师：你能说说青蛙的声音有什么特色吗？ 生：它还能发出两种叫声呢。（课件出示青蛙图片及文中描写青蛙的句子。）师：你模仿一下青蛙的声音。生：咕噜咕噜——，呱呱呱——

师：青蛙还能发出这么丰富的声音呢，你猜猜，它为什么有不同的叫声呢？ 生：我猜，它可能是肚子饿了就发出“咕噜咕噜——”的叫声，吃饱了才发出“呱呱呱——”的叫声。

句式训练：什么样的动物用什么干什么。

自己选择喜欢的一种动物，来一场森林大合奏。（简直是在听一段摇滚乐）师：你们喜欢狼嗥声？（师播放声音）在常人听来，狼的嗥叫会令人害怕，但在作者耳朵里，它也很美妙。这说明了什么？

生：他热爱动物。

2、师：是啊，如果没有爱，文字只是一个僵硬的符号。正因为比安基热爱动物、热爱自然，这难听的声音才会变成美妙的音乐！（板书：热爱）

3、全班配乐读这一段。

（五）、升华情感

1、读着读着，比安基，他分明在告诉我们什么？大自然是多么的丰富多彩，无穷无尽啊。他为什么会写出来？出示文字：我喜欢大自然，森林里的每一片树叶，每一颗露水。。。

2、如果我们有一颗安静的心，坐下来静静的听。（1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音。。。转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！

你听到了蒲公英怎样的声音？

（2出示文字：我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜。。。（3出示文字：我听到了蚂蚁跑步的声音。。。读读吧！（4出示文字：我听到了沙雉竟用尾巴唱歌。。。运用围绕中心句的方法，仿写一小段话。

一、复习导入

1、连线

2、出示中心句：森林里所有的动物„„齐读。3出示第二段的填空，（唱着、拉着、打着、咳嗽着、吹着、嚎叫着、哼哼着、嗡嗡地响着，吵、叫），不同演奏方法都记住了，真能学习。

4、有好嗓子的动物在尽情地歌唱、演奏。没有好嗓子的动物呢？用你们喜欢的方式自由地读读课文。

讨论交流：没有好嗓子的动物，也不觉得难为情。（用拟人的手法写出了动物们热烈、起劲参与奏乐的情景）

沙雉更是异想天开,它竟用尾巴唱起歌来了:它一个腾身冲入云霄,然后张开尾巴,头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣，活像羊羔在森林的上空叫！”

（1）你们喜欢沙雉的表演吗？自己练习读一读，用三角号标出动作的词，想想你读出了什么？

引导不同的动词。（腾身、冲入、直冲„）把你的感受送进去读一读。师：多帅气的动作，这高难度的表演让人拍案叫绝了！（2）从“异想天开”“竟”这两个词中，你读出什么？ 师：它用什么来唱歌？ 生：尾巴。

师：从中可以看出什么？

生：它很与众不同、想法独特„„

师：你很会思考！别的动物用嘴巴，它—— 生：竟用尾巴。

师： 联系前后句，我们可以理解“异想天开”的意思。生：“异想天开”形容想法十分离奇，意想不到。（试着读出沙雉神奇的举动。）（3）谁来读读这句话？注意重点词，读出你的惊喜。（指名读）

4、过渡：你还喜欢谁的表演呢？妙在哪？通过你的朗读将画面展现在大家面前。

△ 水鸟：

师：真有趣！喧嚣是什么意思？（大吵大闹，嚣中间是页，古代是指头，头上长四张嘴，所以喧嚣是很吵闹的意思）再使劲一些，让湖里更热闹些。（男生读）

师：我听到你读得有滋有味，我仿佛看到这只水鸟认真奏乐的情景。△天牛

生读天牛句。

师：我听到你将“嘎吱嘎吱”读得很形象。

天牛拉小提琴，多有意思的想象！这里也有一个破折号，前后句子有什么联系呢？——（破折号前面写实，写天牛脖子发出声音，后面是由此展开的联想。）这里用了比喻、反问的手法，你能把问号读好吗？（指名读）

字里行间感受作者快乐的心情。你能读出作者这种心情？（齐读）

读的真好听，你有发现吗？没发现听别人讲。都是比喻句，都是作者产生的奇妙的想象，比喻写法还不同呢！你有发现吗？我们要把这些句子积累下来，齐

读。

5、小练笔：

（1、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，就是顶好的（）

（2、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，这不活像（）（3、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，好像（）似的。

（4、蚱蜢用小爪子抓翅膀，它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿，不折不扣，活像（）。

选择一句，你也来说一说。你说说。

4、就这样，我们走进了森林，我们听到了，左边的同学读第三段，我们还听到了，右边的同学读第四段。所有的孩子读。

三、升华情感

1、读着读着，比安基，他分明在告诉我们什么？大自然是多么的丰富多彩，无穷无尽啊。他为什么会写出来？出示文字：我喜欢大自然，森林里的每一片树叶，每一颗露水„„

2、如果我们有一颗安静的心，坐下来静静的听。

（1我仿佛听到了蒲公英梳头的声音„„转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！

你听到了蒲公英怎样的声音？

（2出示文字：我听到了雪花飘落的声音。一个宁静的冬夜„„。（3出示文字：我听到了蚂蚁跑步的声音„„（4出示文字：我听到了沙雉竟用尾巴唱歌„„ 配乐旁白

3、小练笔，围绕中心句写一段话，用上比喻句。

第三篇：林中乐队教学反思

《林中乐队》教学反思

《林中乐队》这篇课文是写作者聆听森林里动物的声音，课文中没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，酷爱森林，酷爱动物的情怀。我在本节课的教学中主要体现了这样几个特点：

1.理顺中心句，分点落实。

教学设计充分体现了从整体把握课文的基础上，体会《林中乐队》言之有序的写作方法。课文伊始学生即纵览全文找到中心句，再紧紧围绕中心句体会课文是如何将它写具体的。通过多读课文，在读中理解，在读中感悟，在读中创造，在读中学写，这一问题的解决贯穿了课文的始终。

2.自主实践，给学生展示自我的舞台。

语文教学的重要途径是语文实践，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，我始终要坚持“以人为本”的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。在讲课过程中我意外的发现班级中有许多学生善于模仿动物的声音，我利用了学生这一原有起点，让他们充分表演，学生自然的理解了中心句，并积累了象声词。

3.给学生创设情境，实践语言。

学习语言的最终目标是能够“运用”。语文是人文性和工具性的统一。学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点，把说写请进阅读教学的课堂，使这个课堂成为听说读写能力的培育场。进行听说读写的综合训练，使吸收与表达融为一体，以说促读，读中学说，读中练笔。如形声字的积累，模仿写作方法、反问句的训练等。

当然，这节课也存在着许多不足和遗憾。

第一，在整个教学过程，虽然老师注意了评价方式的多样化，但是老师的评价还不够及时、到位，还欠启发性。

第二：本节课注重了学生独立自主、探究的学习，忽略了学生之间的合作。

第三：对于学生语言文字的训练缺少梯度，如象声词的扩展和积累，应在语境中出现。

第四篇：《林中乐队》教学设计

《林中乐队》教学设计

背景分析

《林中乐队》是北师大版第七册第九组的一篇课文，课文没有华丽的辞藻，但字里行间渗透了作者长期贴近大自然，细心观察，潜心研究积累起来的成果，课文条理性强，围绕中心句“森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”具体介绍了森林里各种声音的演唱者以及演奏者和乐器。从中我们可以体会到作者酷爱森林，酷爱动物，酷爱大自然的情怀。整体思路

根据文章的特点，我在本课的教学上凸显两条线：

一、在反复朗读中体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；（这里的朗读，有教学开始时的范读，有学生感悟时的自由读，有评价时的分组读，更有评选小歌手、小乐手时的赛读„„通过多种方法熟读课文，来感受作者聆听林中乐队演奏时愉悦的心情。）二是通过情境的创设，让学生仔细观察，展开想象，学习“用具体内容说明中心句”的写法。（这一教学环节的安排，也是对课文内容的拓展，要求学生通过观看录象，并结合自己的生活体验，描述各种动物是怎样唱歌奏乐的。课堂不仅有说的训练，而且让学生马上动笔，写一写,既是想象练习，又巩固了本课的写法。）教学设想与目标

针对学生和教材的特点，在课前我指导学生充分预习课文，利用多种方法自学生字新词。扫除阅读障碍。针对农村学生收集信息渠道有限、资料不足的特点，课前一进入本单元时我还将巧妙地把一些相关资料放在班级的图书角，提前引导学生去查找并整理。这样巧妙的“给”就是为了让学生自己在资料的查找和检索中，照样也能经历信息收集、整理、加工的过程，从而弥补农村这种课程资源不足给学生学习带来的不便。

在课堂教学中，我注重引导学生通过多种形式，熟读课文，理解课文，感受作者聆听林中乐队的愉悦心情。并让学生联系自己这方面的生活体验，讨论交流，在此过程中，我要注意分层指导，适时点拨，积极鼓励。教学重、难点

1.通过多种形式的阅读，感悟作者用哪些具体内容来说明中心句，并体会这种写法的妙处。

2.细心阅读，聆听音乐、抓住中心句进行小练笔，让学生体会如何围绕句把一段话写具体。教学过程 第一课时：

(一)导入新课

一、初读课文，检查预习。

1、师：这支乐队是怎样演奏的呢？请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。（生自由朗读课文）

2、师：同学们把课文读通顺了吗？老师检查一下。

（1）你认识它们吗？（师出示动物名称的生字词）

（2）你能读准它们吗？（出示翘舌、儿化音的生字词）

(3)你知道它们的声音吗？（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）

3.作者是怎样具体描写小动物们的唱歌奏乐？ 我这儿有一则阅读提示：请看大屏幕（出示：自由阅读第二自然段2段，1、圈出描写小动物声音的词语；

2、你最喜欢那个小动物的唱歌奏乐？用~~~~~画出有关句子，并在旁边简单批注喜欢的理由。

2、学生自学

互动交流，深思激情。

（一）在森林里可以听到哪些声音？

1、生交流，在森林里可以听到——，可以听到——也可以听到——

2、我把你们说的这些声音打在了屏幕上（齐读）“：独唱、拉提琴、打鼓、吹笛、吱吱声、嗡嗡声、呱呱声

这里边有哪些词语是直接模仿动物叫声的词？是那些？（生说）这些直接描写声音的词叫象声词。（板书：象声词）读读这些象声词，在这些象声词里选你最喜欢的声音来模仿一下。（生自由模仿，评价一只快乐得小蜜蜂；好一只可爱的小老鼠；惟妙惟肖„„）

6、上面那些是间接描写声音的词，当然“拉提琴”不是描写声音的词，要在他的后面加个声字，才是直接描写声音的词。打鼓、吹笛也要在后面加个声字。（出示灯片独唱声、拉提琴声、打鼓声、吹笛声）我们来读一读，想象一下这些词语又会是什么样的声音？选你喜欢的说说。（生说：打鼓咚咚的）

师小结：啊！森林里有好多的声音呀！，作者在文中这样写道：（出示生朗读）在森林里可以听到清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以听到嗥声、咳嗽声、呻吟声；也可以听到吱吱声、嗡嗡声、呱呱声。

7、引读：森林里的声音真是丰富多彩，可以听到——（生清脆的独唱、拉提琴、打鼓、吹笛）可以听到——（生接嗥声、咳嗽声、呻吟声）也可以听到——（生接吱吱声、嗡嗡声、呱呱声

拓展：作者用“可以„„可以„„也可以”这样的句式（颜色变红）写出了动物们各种各样的声音。大家想象一下，森林里除了作者写出的这些小动物的声音，还可以听到那些小动物的声音？展开想象，同桌互相说一说。

交流：刚才大家想想出了很多声音。现在你能用这个句式说一说吗？（出示句式，抽3-4个）

8、小结：正像同学们所说的那样，森林里可以听到麻雀在叽叽喳喳的叫；松鼠爬树的声音；可以听到野鸽子咕咕咕的声音；可以听到小兔的脚步声；可以听到猴子的啼叫声；也可以听到小鱼游水声，这就是课文里说的（齐读黑板上的中心句）那没有好嗓子的动物，他们又是怎样唱歌奏乐的呢？

二课时：

一、复习导入

1.师：上节课我们初读了课文，听了森林中很多小动物的歌唱，现在我们一起来做个小游戏给这些小动物们连上对应的拟声词。师投影 2.学答

3.师：同学们都有一双灵敏的耳朵呀，这节课让我们一起与作者再一起分享林中的快乐吧！大家回忆一下，这篇课文主要写了什么内容？（引导学生说出文中的中心句）

师板书：森林中所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。zc

二、3~4自然段的学习（投影出示学习要求）

师：原来林中乐队中有这么多的歌手，由他们构成了一支神奇，和谐，而自然的合唱队，他们的歌声真是太有趣太奇妙了，可是没有好嗓子的动物又是怎样演奏出音乐的呢？请你默读三、四自然段，找出你最喜欢的小歌手或小乐手。

结合表格、课文和插图，重点引导学生理解林中动物是怎样演奏的。（投影出示表格）预设一 生：啄木鸟

师：课文里是怎样描写啄木鸟奏乐的呢？

生：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是它们的鼓。它们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。师：所以啄木鸟的乐器就是它的—— 生：嘴

师：那它的演奏方法是—— 生：用嘴啄枯树枝 师：点击表格

师：你为什么喜欢啄木鸟呢？

生：啄木鸟寻找能发出响亮声音的枯树枝，这就是他的鼓。他们那结实的嘴，就是顶好的鼓槌。啄木鸟用嘴当鼓槌，用枯树枝当鼓，真是太聪明了！

师：是呀，啄木鸟可真是太聪明了，现在你请你竖起你的食指，敲瞧桌子为我们奏乐一曲吧？

生演奏 预设二 生：天牛

师：课文中是怎样描写天牛奏乐的呢？

生：天牛的脖子嘎吱嘎吱地响——这不是活像在拉一把小提琴吗？ 师：天牛的演奏的乐器是—— 生：天牛的脖子 师：天牛演奏的方法是—— 生：转动脖子

吗？

师：简单说说你喜欢的理由。小提琴是什么声音？ 生：嘎吱嘎吱

师：请你模仿天牛扭扭脖子，拉拉提琴，发出嘎吱嘎吱的声音。师：拉快点（生读）

师：拉慢点（生读）。师：拉高一点（生读）师：拉低点（生读）师：高兴地拉（生读）。师：伤心的拉（生读）

师：全班一起拉拉小提琴（快、慢、高、低、高兴、难过）师：多么有趣的小天牛呀，一起再来读读句子。

师：作者把天牛扭脖子摩擦发出的嘎吱嘎吱想象成了拉小提琴的声音。作者用了一个破折号（破折号点红）补充说明他的联想，这种表达方式你在写句子的时候可以用。再读一读句子体会破折号的用法 生：（齐读）

师：这是一句反问句，把它改成陈述句，怎么改？（生改句子）出示陈述句。

师：女生读反问句，读出反问的语气；男生读陈述句。生读

师：大家再自由读读这两个句子，看看有什么不同的感受？（生）：

小结：两句话的意思相同，用反问的方式表达的更肯定，更能体现作者对天牛的喜爱。我们再来读一读反问句。（齐读）过渡：你还喜欢那个小动物的唱歌奏乐呢？（生）预设三： 生：我喜欢沙雉

师：课文是怎样来描写沙雉演奏美妙的音乐的？

生：沙雉更是异想天开，它竟用尾巴唱起歌来了：它一个腾身冲入云霄，然后张开尾巴，头朝下直冲下来。它的尾巴兜着风，发出一种“咩咩”的声音——不折不扣。活像羊羔在森林的上空叫。师：沙雉的演奏乐器是—— 生：尾巴

师：沙雉的演奏方法是—— 生：用尾巴唱歌 师点击表格

师：你觉得沙雉唱歌的方式怎样？ 生：独特 师：你从哪儿读出来的？

师：沙雉竟用尾巴唱歌，同学们你们见过吗？没有吧，那我们也来感受感受 生：（齐读）

师：作者把沙雉用尾巴发出的”咩咩'”，想象成羊羔在森林的上空叫。他也用破折号来说明他的想象（点红破折号），再来感受一下破折号的用法，读读这个句子。预设四 生：我喜欢蚱蜢

师：蚱蜢、又是怎样演奏美妙的音乐的？

生：蚱蜢用小爪子抓翅膀：它们的小爪子上有小钩子，翅膀上有锯齿。师：蚱蜢的演奏的乐器是—— 生：它的小爪子

师:蚱蜢的演奏方法是—— 生：用小爪子抓翅膀 师点击表格

预设五： 生：我喜欢水鸟

师：水鸟又是怎样演奏美妙的音乐的？

生：一种火红色的水鸟把嘴伸到水里，使劲一吹，把水吹得扑噜扑噜直响，整个湖面轰隆起一阵喧嚣，好像牛叫似的。师：水鸟的演奏乐器是—— 生：长嘴

师：水鸟的演奏方法是——把长嘴伸到水里吹 手”，师：点击表格

3.小结：沙雉呀、天牛呀、啄木鸟都用独特的方式在唱歌奏乐。这就是这句话所说的：—— 师：指黑板上的中心句 生（齐读黑板上的中心句）

师：作者把森林里各种动物发出的声音想象成了一支乐队在演奏，这支乐队叫”林中乐队“（在读读课题）

师：所以作者在文章的结尾说：“森林里的乐队就是这样组成的。”总结了全文，点明了文章的主题。从而也体现了作者对大自然的爱，大自然赋予我们美。（板书：自然赋予我们美）

三、展开想象，学习写法。

1、师：除了课文中提到的，你还了解森林中的哪些动物？ 2.生口头交流自己收集到的资料

3.师（播放录象）仔细观察，认真聆听、展开想象，试着用一两句话来描述动物们是怎样唱歌奏乐的？要认真看他们的乐器是什么，演奏的方法又是怎样的？

4、学生口头交流，相互评价，教师相机指导。（可以从观察是否细致，语言的表述是否清楚，想象是否合理等方面进行评价）

师：是的，同学们都注意到了，那些不用嗓子歌唱的动物，都是用通过动作摩擦物体而发出声音的。

师：看了这几种动物演奏的方式，现在让我们也动起笔来写写林中乐队。其他成员演奏的场景吧。（师出示写作要求，播放音乐进行写作）5.师（播放音乐）生进行写作

“谁来说说，听出来了什么？感受到了什么？”

预设一：“我好像看到了一片宁静的大森林。” “老师，我好像看到小鸟在高兴地跳舞”。

“我好像看到小鸟在参加森林音乐会，他们都穿着漂亮的衣服，美丽的羽毛在太阳光的照耀下闪着五颜六色的光芒”。“我看见燕子先生穿着燕尾服，在指挥着小鸟唱歌呢。”

师：“好！同学们的想象力真丰富！下面我们再来欣赏这段音乐，请同学们在刚才的基础上跟随音乐，放开地去想象，把森林中动物们和小溪一起奏乐的情景描绘出来吧

师：是的，要把动物们演奏的场景说得生动有趣，就要用上修辞手法，这样一来就能让我们的句子更加生动有趣。

6、学生动笔。（以“在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。”为总起句，结合录象中看到的以及自己的生活体验，聆听音乐，把歌曲所要表达的意境和画面描绘出来。

7、交流展示，集体评议。

第五篇：林中乐队教学设计

北师大版第七册《林中乐队》教案3

四年级：王文婷

教学目标：

知识与技能

1.掌握本课生字，积累本课词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者写法。过程与方法

1． 情。2． 自主、合作、探究式学习。用多种方法读课文。体会作者聆听林中乐队演奏的心情感态度与价值观

激发学生投入大自然、感受大自然、热爱大自然的情感。

重点、难点

重、难点：理解课文内容，体会作者聆听林中乐队演奏的心情。突破方法:自读自悟，联系生活实际，置身于大自然之中，将各种动物赋予人的情感进行理解、体会。

教法与学法

师：情景教学法。生：听、读、悟相结合。

教学准备

教师：曲子《森林狂想曲》、生子卡片、课文插图、交响乐片段。学生：预习课文，了解常见动物的叫声。

课时安排

1课时

教学步骤：

一、情景导入

1、板书：乐队；提问：同学们了解乐队吗？板书：林中。什么是林中乐队呢？林中乐队又是怎样演奏的呢？让我们先欣赏一首林中乐队演奏的美妙音乐。播放音乐《森林狂想曲》，学生听，提问激趣：试着说一说，从音乐中你听到了什么？（学生交流）

2、导入新课：刚才为你在音乐里听到了这么多美妙的森林乐手的演奏，现在我们跟着原苏联著名的动物学家，也是世界闻名的科学童话作家比安基走进林中，去感受林中乐队带给我们的无限妙趣吧！（齐读课题）

二、读通课文，初步感知

1、初读课文，整体感知

请同学们快速阅读课文，看看课文共有几个自然段，简要概括这篇课文写了什么？

2、检查学生预习情况：

指名学生读一读词语：（出示课件上的词语）（强调象声词：直接描述声音的词语）再强调“异、奏”两个字不要写错。手写“异想天开、奏乐”各一遍。

（2）把生字送回课文，看看你是否真的记住了它，然后找一找课文是围绕哪一句话来写的，用波浪线把它划出来。（板书）

（2）学生汇报，课件出示句子（中心句）读一读，你知道了什么？ 从“唱歌奏乐”体会作者把动物当作朋友，聆听动物声音时欣喜、欢快的心情。学生齐读中心句。（课件演示：在清晨和黄昏，不光是鸟，森林里所有的动物都在唱歌奏乐：各唱各的曲子，各用各的乐器；各有各的唱法，各有各的奏法。）我们从这里体会出什么？（森林里生机勃勃的景象）

三、精读课文，品读悟情

1、学生自读，合作交流

（1）“各唱各的曲子，各用各的乐器”是说动物们发出的声音不同，有的像唱歌，有的像奏乐器。文中找一找哪部分的内容是围绕这句话来写的？（第二自然段）突出这支乐队参与者多，声音杂。（板书：2）看看森林中究竟有些什么样的声音呢？（出示第二自然段中第二句话）读后思考这三个分句写的是同一内容吗？（第一个分号前写像唱歌和奏乐一样好听的声音，第二个分号前写动物用嗓子发出的其他声音，第三个分号前写动物用其他器官发出的声音。）

（2）“各有各的唱法，各有各的奏法”是说动物们发出的声音的方式方法不同。）文中找一找哪部分的内容是围绕这句话来写的？（第三、四自然段）动物们的表演非常有趣，突出了这支乐队的奇妙。（板书：

3、4）

（2）过渡：看来，森林里的小动物们，个个都身怀绝技，课文又是怎样围绕中心句具体来写的呢？让我们快去看一看吧！

（3）默读课文，课文介绍了哪些“歌手”在“唱曲子”？哪些“乐手”用什么“奏乐器”？找一找，用横线标识出来，说一说。（自读自悟，四人为一小组小组交流。）把自己找的句子相互交流一下，可以朗读、可以读感受、也可以模仿动物们的动作或声音。（图片展示：认识动物）学生学各种叫声，突出嘈杂，讨论作者为什么听起来美妙？播放音乐，想想这些动物正在哪里演奏，还会有哪些动物呢？他们又会发出怎样的声音？说一说。

2、阅读第三、四自然段，集体汇报交流

（1）生快速阅读第三、四自然段，用一句话来概括各段内容。（三自然段写没有好嗓子的动物如何选择“乐器”来演奏；四自然段写连乐器都没有的动物怎样快乐地发声。）（3）找出你喜欢的动物的演奏：

①莺：理解“啭啼”的意思。作者是怎么知道莺白天黑夜在唱歌？体会作者热爱大自然、热爱动物的情感。哪一句更能体现作者那颗亲和小动物的善良之心）

②啄木鸟体会比喻、拟人的修辞手法。

③天牛：体会破折号的用法。明白句中把什么比做什么。讨论破折号后面写了什么？（写作者听到那种声音后产生的联想，反问句和感叹句更加强了怎样的语气？（惊喜）④蚱蜢：想象可能发出什么声音？模仿。⑤洪水鸟：模仿声音，体会到什么？

⑥沙雉：理解“异想天开、不折不扣、竟”的意思。体会作者的心情。写沙雉用尾巴唱歌，用什么来形容它的举动？（异想天开），给“异想天开”换一个词语“想入非非”；引导读重“竟”字，“竟”字写出了沙雉发声的哪点？（奇妙）想象沙雉像什么？（像一个顽皮的孩子在玩他得意的把戏）

3、师：这些嘈杂而又美妙，和谐而又喧闹的声音交织在一起，真可谓一支神奇的林中乐队。但母鹿的咳嗽声、狼的嗥叫声、猫头鹰的哼哼声并不好听，作者也把它们列入到“乐队”中，是为什么？因为充满勃勃生机的声音像音乐一样使人感沛,突出作者是一个亲近自然，热爱生活的人。（板书，课件展示）

四、总结语：孩子们，只要你们也能热爱生活，亲近自然，有一双善于观察善于发现的眼睛，用心聆听，那么你们将会发现音乐就在我们身边，音乐就会属于你！

五、课外拓展，升华情感：

1、师：在森林里，小动物们各显其能，用自己独有的方式为我们奏响了一曲又一曲美妙的乐章，孩子们，是谁把我们带到这个神奇的林中乐队，听到这悦耳的声音的？他为什么能发现森林中如此美妙的乐队呢？我们在字里行间处处能感受到作者的身影：清晨他早早„（出示课件）

2、推荐阅读：（出示课件）

作业：师：优美的音乐总能让人浮想联翩。让我们再一次欣赏音乐《森林狂想曲》。想象：森林里有哪些动物在唱歌奏乐？用上从文中学到的比喻、拟人等修辞手法及象声词，以“森林里所有的动物都在唱歌奏乐”为开头写一段话。（播放背景音乐）

板书：

林中乐队

（2）

各唱各的曲子

各用各的乐器

亲近自然

热爱生活（3、4）各有各的唱法

各有各的奏法