第一篇：节日我来定教学设计
《节日我来定》教学设计
教学目标：
1.通过介绍所设立节日的名称、原因及如何欢度节日的情景，引导学生如何展开合理想象。
2.在习作过程中，侧重引导学生想象过节的情景，并将其写清楚、具体，从而让所设的节日具有实际意义。
3.学生在节日设计中能将自己美好的情感和祝愿融入其中，让人们在节日中身心愉悦。教学重点：
能把设立的这个节日的原因和怎样度过这个节日的过程写清楚。教学难点：
激发学生新创节日的欲望，活跃课堂谈话气氛，想象人们怎么度过节日的情景，具体而不空泛。
（课前师生交流互动）
一、缤纷节日大家谈-----畅谈节日，情动辞发
1．一年365天，总有好多节日相随，或让我们分享快乐，或给我们带去无尽的遐想„„你知道生活中有哪些节日？为什么要设立这些节日？人们是怎么过的？
2．小结：每一个节日的设立都有一定的由来，每一个节日都有特定的习俗与庆祝方式，每一个节日都表达了人们一定的心愿。这节课，就以设立新节日的形式来表达我们心中的愿望。
3．理解“设立新节日”的 “新”。
二、创意节日“大比拼”——明确要求，打开思路
1.请大家认真读一读习作要求，想想习作要求我们写什么，你准备怎么写。
2.学生汇报，教师相机板书。
3.仔细观察这两幅图，联系生活想一想这是要设立什么节？ 4.假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？
如： 让自己放松一把——快活节
让自己饱餐一顿——美食节
让自己“臭美”一回——比美节
让自己“疯玩”一天——旅游节„„
为什么要设立这个节日呢？你将准备怎么过这一个什么节日？(尝试练说——小组交流——互相补充——个人发言)
三、绚烂节日齐“抒写”-------行笔成文，展示个性 “心动不如行动”，你可以选择 “设立新节日的理由”或“过法”其中你最感兴趣的一部分内容来写一个片段，怎么想，就怎么写。现在咱们就来比一比，看谁写得精彩，写得快。
（学生习作，教师巡视，掌握学情，个别辅导）
四、快乐节日共分享-----朗读习作，师生品评
1.语言是思维的火花。在你的习作中一定有你为之自豪的地方。谁愿意把自己的习作片段读给大家听，让大家一同分享你心中的美梦。
2.展示习作，朗读习作，师生评改。
五、美好节日“大派送”-----总结升华，拓展延伸
1.拿起笔来，给本习作拟个新奇、有趣、与众不同的题目，千万不要让你的灵感稍纵即逝。
2.“文章不厌百回改”，请同学们继续修改、完善自己的习作。你可以采用各种形式宣传倡议你所设立的节日。比如：在网上发布，向报刊投稿，向政府部门建议等。如果不久的将来，你所设立的节日成为大家共同庆祝的节日，那真是太幸运了！
板书设计
设立新节日
名称
来由
过法
有创意
按顺序
抒真情
第二篇：《我来定食谱》 教学设计
叙述式教学设计方案模板
8、我来定食谱
大华小学
左 峰
一、概述
《我来定食谱》一课是大连理工大学出版社出版的小学信息技术教材五年级上册教材第二单元最后一课的内容。这一单元主要是让学生掌握有关word的基本知识包括文字编辑段落设置和插入图片等设置，而第8课则是这一单元所学知识的综合运用。
二、教学目标分析
1、学会在word文档中插入图片和艺术字以及“图片”和“艺术字”格式设置。
2、学会使用选择性粘贴来下载网上的文字信息。
2、采取任务驱动的教学方法和合作学习的教学策略。
3、培养学生交流能力和审美情趣。
三、学习者特征分析、教学策略选择与设计
五年级学生经过一年多的学习，特别是前几课的word学习，对word有了一个初步的认识，特别是第7课有关剪贴画中的设置剪贴画格式的学习，为第8课做了很好的铺垫。通过对前几课作品的评价和分析，我认为本课采用任务驱动教学方式比较好。
四、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
五、教学过程
一、导入：
1、谈话导入：
我们每天都要一日三餐，可是你知道怎样搭配才是科学的吗？ 学生回答，（教师根据学生回答简单小结荤素搭配）
同学们回答的很好，如果让你设计一个午餐食谱你准备怎样做呢 上网搜索相关资料
师：老师给同学们找到了一些相关信息，请同学们打开E盘我来定食谱的文件夹打开营养午餐搭配原则网页阅读相关信息。
2、提问：如果把这段文字下载到word中应该怎样做呢？ 学生尝试利用复制粘贴命令进行操作
二、新授：
叙述式教学设计方案模板
1、学习选择性粘贴 师：刚才同学们在粘贴的时候会发现在文字四周有一个表格，如果只要文字不要表格该怎么办呢？
教师演示讲解：在选中文字的过程中，难免会选中一些图片或其他无用的东西，这是我们可以单击编辑菜单中的“选择性粘贴”命令，就可以把选中的图片去掉，只粘贴文字内容。学生练习操作 教师讲解：选择性粘贴不但可以用在网页上下载文字，一切应用到粘贴的地方都可以应用选择性粘贴。
2、插入图片和艺术字
光有文字还不够美观同学们请看
教师出示一个图文并茂的word文件并讲解
师：仅仅有文字是不够的，在Word当中可以通过图片来装饰我们的作品，也可以插入艺术字来使得我们的作品更加美观，这个食谱的标题就是通过插入艺术字来实现的，下面我们就来学习如何在Word文档中插入图片以及艺术字的妙用。
师：首先老师先演示如何在Word中插入图片，打开“食谱”Word文档，插入图片的第一步是要选择位置，这是非常重要的，光标插入点的位置就是我们插入图片的位置，大家一起来说老师的操作：“插入”——“图片”——“来自文件”（学生一起说），在这里找到哟插入的图片，单击确定。同学们，现在观察一下，这样插入的图片就可以了吗？ 生答：图片太大了，而且与文字的位置不合适。
师：我们来调一下大小，选中图片，出现8个控点，将鼠标放到控点的位置，拖动鼠标就可以改变图片的大小，如果按住shift键的同时拖动鼠标，就会保持图片缩放的横纵比例不变。好，现在老师给大家发一份食谱，你选择一张图片插入到食谱中，并且将大小调整合适。学生操作
师：刚才有同学说图片的位置不合适，那我们怎么来更改图片的位置，图片的位置也就是相对于与文字的关系，在Word中，提供了五种图片与文字的环绕方式，选择图片，会出现“图片”工具栏，也可以在“格式”——“工具”——“图片”来把“图片”工具栏调出来，还可以通过右击图片，来“显示”和“隐藏”“图片工具栏”，在图片工具栏中有一个“文字环绕”，对于刚插入的图片系统默认是“嵌入型”，当我们把文字环绕改为其他4中类型时，就可以移动图片到合适的位置，在这个“图片”工具栏中，还有很多的工具，同学们动手尝试一下看看这几种文字环绕的方式以及其他工具的使用。学生操作
师：我们的食谱还缺少一个标题，我们就以“今天中午我下厨”为题来给自己的作品添加题目，刚才那个例子中的题目五颜六色丰富多彩，有没有同学知道是怎么实现的？ 生答：是通过插入艺术字来实现的。
师：太棒了。Word中的艺术字字库丰富多样，里面一定有你喜欢的，我们一起来看看吧，大家一起说“插入”——“图片”——“艺术字”，艺术字也是图片的一种形式，所以插入图片和艺术字都是一样的操作，看，这里面有很多的艺术字样式，我们选择一个，输入文字，这样五颜六色的标题就完成了，还可以进一步修改，同样用打开“图片”工具栏的方法打开“艺术字”工具栏，通过这些按钮来对“艺术字”进一步修改，大家赶快给自己的食谱做一个醒目的标题吧！学生操作
师：我们刚才学习了插入图片和插入艺术字的方法，我们再来回顾一下具体是怎么操作的，有谁记忆力最好？ 生答
叙述式教学设计方案模板
3、拓展练习师：好，同学们，我们学会了插图图片和艺术字，接下来，老师再发给大家部分文字和图片，你新建一个Word，应用老师给你的图片和文字进行编辑排版，看看谁的作品最漂亮？也可以两个人一组来完成。学生操作
三、评价
师：谁来说展示一下作品作品？ 学生展示作品
四、小结
师：这节课你都学到了什么？
生答：学习了在Word中插入图片和艺术字来使自己的作品更加丰富多彩。
师：同学们课后刚兴趣可以给自己的家人做一个电子相册，并配上文字说明会更有意义。
六、教学评价设计
本课教学评价从以下几方面入手：
1、统一作品的评价即和老师同步进行的作品评价。
2、自己创作的品评价
3、小组交流与合作的评价
评价过程中按照先个人在小组的方式进行评价。
七、帮助和总结
在拓展练习中我本来想让学生自己从网上下载文字和图片进行编辑处理，这样会更能激发学生的兴趣，但考虑到时间问题及个别学生的能力问题，改为教师统一准备材料，这样虽然限制了少部分尖子学生的发挥空间，但可以让小组能互相帮助学习塞翁失马焉知非福。
第三篇：让我来帮你教学设计
《让我来帮你》教学设计
活动理念：
当前我们的学生中大部分已是独生子女，随着社会经济的发展，独生子女的各方面条件不断提高，不少学生在一定程度存在着心胸狭窄，依赖性强；只能人人为我，不能我为人人。这些都是当前青少年成长中不容忽视和亟待解决的大问题。二年级学生已有集体生活的体验，同学间交往增多，很有必要进行心中要想着别人，要谦让，要关心帮助同学的教育。活动目的：
1.使学生认识到互相帮助的重要性，激发学生关心、帮助身边有困难的人。2.通过活动让学生体验在遇到困难时，渴望帮助的心情及得到帮助后的收获。
3.懂得在他人遇到困难时应该伸出援助之手，给予适当的帮助。活动重点、难点：
重点：认识到互相帮助的意义和重要性。
难点：将决心转化为行动，将行动转化为持之以恒。活动准备： 1.教学课件
2.调查了解班级及校园内助人为乐的事。活动过程：
同学们我们来做个盲人过马路的游戏，好吗？ 师：找个学生做盲人，蒙上眼睛，准备过马路。问：当你被蒙住双眼成为盲人时，你觉得怎么样？ 预设：什么都看不见了 这时候你需要什么？ 预设：需要帮助
那我们就来上一节心理健康教育课《让我来帮你》。
一、课前体验，初步感悟：
1、请同学们看一段动画片，看动画片中讲了一个什么故事？（朋友）同学们看过动画片之后，你想说什么吗？（学生根据动画片自由发言）通过看动画片让我明白了，在很多时候都需要互相关心、互相帮助；其实，只要平时多一些关心、多一些帮助，这世界将变得更美好。
二、课中体验，深化感悟：
1.老师想请同学们做个活动，你们愿意参加吗?(指名学生跟老师一起做，试着一只手将衣服穿好。)分别叫将衣服穿完的同学及没穿上的同学谈感受，感受完成任务是有难度的。
2.将活动难度提升，不用自己的两只手将衣服穿好。A.先思考将衣服如何穿上 B.汇报讨论结果
C.按照汇报结果将衣服穿好
D.最先完成任务的学生介绍如何将衣服穿好的 E.其他学生用他们小组互相帮助的方法试试
F.活动结束之后谈感受（在自己不能独立解决问题的时候，渴望同伴帮助及得到帮助后的喜悦心情；我和同桌互相帮助以后，很快就把衣服穿好了；原来自己完不成任务的时候觉得这任务太难了，可有人帮助以后这事情就简单多了；这个活动使我想到了在生活中我们靠自己的力量完不成一件事情的时候可以请人帮忙，那样事情就好办了。）
三、课后践行，内化感悟：
在生活中需要我们伸出援助之手的地方还有很多很多，当我们看到别人有困难时，要给予适当的帮助。那就请同学们想一想：
1、你是否有过帮助别人的经历呢？说说自己帮助同学、老师、父母及他人的故事？
预设：同桌忘记带橡皮了，我借给他。我帮妈妈擦地。
2、你是否有过被帮助别人的经历呢？哪一次最让你难忘？请同学们说一说？
预设：我没有带铅笔，同学借给我。
助人为乐的事情在我们康小小学生的身上；得到弘扬，在我们的校园时时、处处都能见到互相帮助的身影。
四、如果你遇到了下面的情况，你会怎么说，怎么做呢？ A、老师抱得作业本太多了，撒了一地。
B、刚入学的小同学忘记带文具盒了，做作业没有笔。C、邻居家老奶奶，儿女都不在家，家里的卫生没人打扫。
请同学们把上面的三种情况演一遍，谈一谈帮助别人和被别人帮助是什么心情。
五、课堂总结
同学们，在别人有困难时，你们一个小小的举动就会带给人意想不 到的温暖，这节课上到这里，你有什么感受呢？ 帮助别人是快乐的，也是幸福的。帮助别人，快乐自己!谁有困难了就让我们伸出热情的双手说上一句：“让我来帮你!”
六、课后作业：
回家帮爸爸妈妈做点儿力所能及的家务，看看爸爸妈妈会有什么反应，记在日记上。
第四篇：《交通标志我来画》教学设计
《交通标志我来画》教学设计
曹丰国
教材分析：
本节课主要是应用画图软件中的各种工具，在掌握基本操作的同时，了解部分常用的交通标志，并且注意日常生活的交通安全。与单独介绍画图软件的各种工具的内容比较，本课综合了多种画图工具，进行综合使用的训练，通过计算机来尽量多的了解生活中的内容，以达到良好的教学目的。同时教师可以给学生宽松的内容，让学生可以自己创作交通标志，提高学生的想象创作能力。
教学对象：已基本学习完WINDOWS画图工具所有操作的三年级学生。教学目标：
知识与技能目标：画图软件里的多个工具的使用(椭圆工具、矩形工具、直线工具、曲线工具、文字工具、填充颜色、透明处理等多个工具), 过程与方法目标：通过协作、自主探究，寻找解决问题的方法，处理交通标志的绘制方法。教师要适当给予启发、点拨、讲授，同时注意学生自我素质的养成。
情感与态度目标：培养学生良好的素质修养，使学生学习做遵守交通规则的好少年。教学重点：正圆形画法，透明色处理。
教学难点：多种工具组合使用，将长方形、正圆形等组合并设计成交通标志。教学准备：
硬件资源：多媒体网络教室，软件资源：画图软件
素材资源：多媒体课件、交通标志矢量图片
教学模式：情境创设、任务驱动，自主探究、评价交流、总结反馈。教学过程：
一、创设情境，导入：
1、看交通事故视频。
同学们，老师这里有一则新闻，请同学们一起来看一下，并且请同学们分析这起事故的原因。
学生观看视频后，进行发言。讨论时引导学生说出交通安全的重要性。
2、交通安全是我们每个同学都要注意的，为了让同学们更好的了解交通知识，老师准备了一些常用的交通标志，请同学们来认识一下。
3、展示交通标志并介绍每个交通标志的作用（3分钟）
4、为了加深我们对这些交通标志的认识，老师想带领大家通过学过的画图软件来画一个交通标志.二、自主探究，解决问题
1、学生利用教师制作的自学课件，自由尝试，上机操作，同时教师巡视，对学生加以指导，并且及时发现存在的共性问题。
师：同学们都很聪明，很多同学很快就能利用自己学过的画图工具来画出适当的图形，并且透明色运用得恰到好处，但在画交通标志的同时，老师也发现有一些同学存在操作上的问题，下面老师来给大家演示，请同学们注意观察和倾听。
2、展示过程：教师打开画图软件，通过软件中的各种工具画交通标志，同学观看。
（提示正圆形和45°角直线的画法）
3、下面请同学们用画图软件，尝试画一个“禁止直行”的交通标志，可以与同学探讨图形的画法，注意图形的封闭填充。学生练习，教师巡视指导，参加学生的讨论活动，鼓励学生多种方法灵活运用。
三、阶段总结，分层提高，自主创新
1、老师刚才看到同学们已经能很好的完成“禁止直行”的交通标志，老师向你们表示祝贺。
2、老师发现这些交通标志中有一些是曲线，这样的交通标志可并不是这么容易就画出来的，如果有同学想要尝试，可以选择这样的标志来进行绘画。
3、有的同学可能觉得现有的交通标志的提示作用不够明显，可以选择自己创作，比如改变所用的图形，或者选择其他的颜色进行搭配，选择自主创作的同学要说明一下你的交通标志的作用和创作意图。
4、提高根据看过的交通标志，设计一个交通标志-并要说明你这个交通标志的作用。
5、教师巡视指导，对学生创作的标志进行及时帮助和点评。
四、汇报成果，评价交流
1、为作品优秀的同学进行展示，请同学对自己的作品进行介绍，重点介绍创作过程和思路。
2、请同学对作品优秀的同学进行点评，教师也及时进行评价。总结反馈：
我们通过学习绘画交通标志，了解了一些交通标志都告诉我们那些内容，希望同学们能够会看交通标志，遵守交通规则，注意交通安全。
第五篇：教学设计 让我自己来整理
让我自己来整理
教学目标
1．知识与技能
懂得整理生活、学习用具 的小要领，锻炼多方面的能力。
2．情感与态度
愿意尝试自己动手。乐予自己的事情自己做，并能体会到成就感。
3．行为与习惯
培养生活自理能力，培养基本学习习惯，能为父母做一些力所能及的事。
4．过程与方法
在徒手操、个别示范中学习；在评比、鼓励中纠正；在竞赛、唱儿歌中巩固；在表演中体验、提高。
教学重难点
1．重点：(1)培养生活自理能力，整理生活用品的能力。
(2)养成良好的学习、生活习惯。
2．难点：懂得整理生活、学习用具的小要领。
教学准备
事先调查一下班上学生生活自理的情况。
教学过程
活动一：小雨和他的“小伙伴”
1． 师：孩子们，我们升入一年级已经有段时间了，相信你们认识了很多小伙伴，但是小雨呢?除了这些亲爱的小伙伴以外，还结识了不少特殊的“小伙伴”，就让我们一起去看看，他 的“小伙伴”有哪些?(课件出示一些学习、生活用品)
2．生答，并列举自己拥有的“小伙伴”。
3．师：这些“小伙伴”在我们的学习和生活中发挥了什么作用呢?
4．生讨论总结，并在全班交流。
5．师：看来大家对自己的“小伙伴”都很熟悉，那下面老师给大家出2个谜语，请同学们猜一猜，这是我们的哪个小伙伴?
6．师课件出示教材上面的2个谜语。
7．同学们一起猜一猜。
8．教师宣布谜底，对于猜对的小朋友给予表扬。
【设计意图：引导学生明白“小伙伴”指的是什么，启发学生发现这些“小伙伴”在我们生活中必不可少的作用。】
活动二：找不到“小伙伴”了
1．师出示视频。(视频展示一个小学生在杂乱的房间里找不到橡皮而急得满头大汗的情景)
2．师生共同观看视频。
3．师：看完视频，同学们有什么想法?你遇到过类似的事吗?当时的感受怎样?
4．生分组讨论。
5．师生共同汇报，全班同学一起交流。
6．师引导学生思考：为什么会出现这样的情况呢?
7．生自由发言，师借机引导。
8．师：找不到“小伙伴”了很麻烦，但是正是因为我们的东西没有条理，房间太乱，才造成我们找不到自己的“小伙伴”，同学们一定不要学视频中的小男孩。要想不出现这样的麻烦就得收拾好自己的物品，帮我们的“小伙伴，找到自己的家。
【设计意图：以视频的形式让学生体会那种找不到物品的焦急，设身处地地理解这样做的后果，帮助学生树立养成爱整洁的好习惯。】
活动三：送“小伙伴”回家
1．师：今天，老师给大家安排了一个游戏：送“小伙伴”回家，请同学们拿出你的爱心，帮帮我们迷路的“小伙伴”，把它们送回自己的家。
2．游戏安排：师拿出事先准备的各种生活、学习用品放在中间的桌子 上，在这张桌子的对面安排2～3张桌子，这几张桌子代表了这些“小伙伴”的家，有生活用品、学习用品、卫生用品等。
3．学生分组进 行游戏，一组完成，大家用笔记录下结果，物品回归原位，下一组继续进行。
4．最后比一比哪一组完成得又好又快，正确率高。
5．全班总结游戏结果。
6．师：这些物品都是我们的“小伙伴”，缺少了哪一个，|我们的学习和生活都会受到影响，希望同学们 能熟悉这些“小伙伴”，明白它们的家在哪里。
【设计意图：以游戏的形式激发学生的学习兴趣，让学生尽快熟悉这些物品的用处，以及应该放置的位置，帮 助学生明白这些物品的重要性，同时进一步养成 爱整理的好习惯。】
活动四：养成整理好习惯
1．师：我们今天认识了一些新的“伙伴”，也有些是老朋友也对它们有了一定的了解，并送它们回到了自己的家，这是一种很好的习惯。老师这里也有两个小朋友，我们一起 来看看这两个小朋友做得对不对?(课件出示：教材上的两幅图)2．学生积极回答这样做得对不对。
3．师：是呀，这两个小朋友做得都不对，妈妈会整理，但是妈妈不可能帮我们一辈子，而且妈妈很忙，我们应该自己的事情自己做；另一个小朋友说，等长大了我 再自己整理，这也是不对的。小的时候没有养成一个好的习惯，学会最基本的本领，长大了也做不好。
4．师：其实，整理这些物品并不难，它也有一些小窍门，哪位同学平时做得比较好，跟大家分享一下自己的经验、窍门帮帮大家。
5．请事先准备好的同学介绍经验，其他同学注意学习，师寻机指导。
6．师生共同整理总结。
7．师：怎样才能养成整理的好习惯呢?请同学们跟老师一起学习教材上的儿歌，学会怎样养成整理的好习惯。
8．师生一起读儿歌，并进行分析。
关于整理房间，佩奇爸爸也有一个好方法，我们来看一看，佩奇爸爸是怎样带领孩子们整理房间的吧！
9．师：猪爸爸，用比赛，边学边整理的方式，带领孩子们整理房间，让孩子们在快乐中完成家务活，真是一个好方法！下面老师交给大家2个小窍门，一个是定时整理，整理好了画个笑脸夸自己，一个是物归原处，掌握好这2个窍门，你就能养成整理的好习惯。老师预祝大家都能养成这样的好习惯，成为一个爱整洁的好孩子。
【设计 意 图：通过两幅图片引导学生发现凡事都要靠别人的思想是不对的，进一步启发学生明白自己的事情自己做，自己整理东西，要从小做起，增强学生养成整理好习惯的意识。】
板书设计
让我自己来整理
小雨和 他的“小伙伴”
找不到“小伙伴”了
送“小伙伴”回家
养成整理好习惯
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