音乐教学与爱国主义教育

第一篇：音乐教学与爱国主义教育

音乐教学与爱国主义教育

音乐教学含有丰富的德育内容，音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。在各个科目的现代教学中，非常欠缺的教育反而是爱国主义教育，这样音乐教育就更加多的承载了爱国主义教育的任务。另一方面，音乐是通过美感教育来启发学生的道德情操，这也是其他各门学科所不及的，但它有时并不是完全的显性教育，音乐是抽象的艺术，需要理解，需要享受。这就不同于空洞的政治说教，也有别于生吞活剥式的灌输，所以将音乐课的爱国主义教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，来启迪学生的心灵，使学生受到潜移默化的教育，是一项值得研究的课题。

一、歌曲教学中的爱国主义教育

歌曲教学是音乐教育的重要内容。词曲是音乐中不可缺少的两大元素，学生在欣赏歌曲的时候，首先理解的是歌词。在音乐课教材中，有些歌曲是以爱国主义教育为目的的显性的教材，歌词中明显把爱国主义倾向表现了出来，如《颂祖国》、《歌唱祖国》、《解放区的天》、《祖国颂》、《团结就是力量》、《中国、中国、鲜红的太阳永不落》等，为突出爱国主义教育，这些歌曲要重点讲解。通过学唱这些不同题材、体裁、风格的歌曲，使学生了解并热爱祖国的音乐艺术。另外，还应善于在教学过程中进行分析引导，帮助学生理解歌曲内容，使他们在思想上得到提高。如：在教唱《中华人民共和国国歌》又名《义勇军进行曲》时，不仅要教会学生们歌曲，还应介绍《国歌》的词、曲作者，创作经过、时代背景；启发学生对前辈的崇敬之情，再引导他们

回顾我国运动健儿在国际比赛中获奖的情景：冠军站在领奖台上，注视五星红旗伴随国歌庄严的旋律冉冉升起的场面，激发学生们的爱国热忱和民族自豪感，通过教学，要让那激奋的歌词，庄严的旋律打动学生们的心灵，让他们懂得《国歌》是祖国的象征，民族的心声。

二、欣赏教学中的爱国主义教育

欣赏也是音乐教学中的重要组成部分。在欣赏教学中我们要引导学生领会作品的深刻含义，帮助他们捕捉音乐形象，使他们受到爱国主义情感的熏陶。如欣赏《黄河大合唱》这部我们引以自豪的大型声乐套曲，它是由我们中华民族的优秀音乐家冼星海创作的。在教学中，我向学生介绍了这部作品的创作背景及作品的基本主题是抗日救国的。它以黄河为背景热情地歌颂了中国人民坚强不屈的品格，歌颂了具有悠久历史的伟大祖国，为我们描述了抗日前后黄河两岸人民生活的巨大变化、人民遭受的沉重灾难，揭露了敌人的残暴，勾画出人民群众抗击敌人、保卫祖国的豪壮情景。整个作品自始至终充满了激动人心的情感及坚定的革命信念，强调最后胜利是属于中国人民的，中国人民事不可战胜的。打动每个学生的心灵，使他们受到一次深刻的爱国主义教育。欣赏《抗敌歌》时，我们就要引导学生懂得作者写这首歌是我国最早以抗日救亡为题材的合唱作品，把“四万万同胞”作为“中华锦绣江山”的“主人”加以歌颂，并把挽救祖国危亡的希望寄托在全体同胞的“奋起”和“团结”上，歌曲以雄壮昂扬的情绪表达了中华儿女抗敌必胜的信心，使学生懂得今天我们不能让历史悲剧重演，我们要在党的领导下把社会主义祖国建设得更加繁荣强盛。这

样的歌曲不仅能让学生从小树立一个良好的人生观、世界观和价值观，对学生良好人格的培养也是大大有益的。

三、讲述音乐相关的故事中的爱国主义教育

一个音乐创作的形成，都是有一定的背景和历史的。首先进行创作的音乐家本身就是一个好的教材。古今中外，一个伟大的音乐家通常也是一个伟大的爱国者。“音乐是没有国界的，但音乐家都有自己的祖国”。我们在介绍中外音乐家时，可讲述他们的爱国事迹来激发学生的爱国热忱。如：我国著名的人民音乐家冼星海以优异的成绩从法国巴黎音乐学院毕业后，谢绝了法国音乐界殷勤的拘留和优厚的待遇，毅然回到灾难深重的祖国，为民族呐喊，为抗战怒吼！又如波兰钢琴诗人肖邦离开祖国时带走的最珍贵也是唯一的礼物，是朋友送给他的一只盛满祖国泥土的银杯。在流亡国外期间，他时时关心祖国的命运，关心民族起义的成败，创作了一首首表现波兰人民热爱自由、渴望解放的钢琴曲。当他三十八岁即将离开人世时，嘱咐朋友们把他十八年前从祖国带来的泥土撒在他的棺木上，并把他的心脏运回波兰。他生为祖国的民族解放而战，死也要嗅着祖国泥土的芳香。学生们深切感到这些音乐家的爱国精神将和他们的优秀作品一样长存，从而更要象他们那样，热爱自己的祖国勇于为祖国而献身

创作音乐的背景同样充满着故事，聂耳在创作《卖报歌》的时候，当时的中国正是处在水深火热之中，下层的劳动人民吃不饱，穿不暖，连生命都没有保证。但是人民怀抱着希望，充满着乐观主义精神。此时要引导学生们不怕困难，不怕艰险，发扬优良的民族传统精神，热

爱现在幸福的生活，热爱人民，热爱祖国的爱国主义精神。

四、传统民族音乐中的爱国主义教育

中国有着非常丰富的传统音乐资源，是一个非常宝贵的音乐资源。而当今社会上流行歌曲备受青睐，而民族民间音乐颇遭冷遇。我们应该如何对待民族音乐呢？首先教师应认识到：介绍、学习我国的民族民间音乐，是增强民族自豪感，进行爱国主义教育的需要。如欣赏民族管弦乐曲《春江花月夜》，它是我国优秀的古典音乐作品中的名曲之一。是民族传统乐曲中一颗璀璨的明珠。也是我国传统音乐文化中的瑰室，这首乐曲在国内外乐坛上享有崇高的声誉。让学生欣赏这首典雅优美的抒情乐曲，会实现给我们宛如一幅山水画卷，会使我们感受到春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，月光透过层层白云，映入江面，远处渔舟在江面荡漾。花影在两岸轻轻地摇曳，那优美、深沉的旋律描绘出大自然迷人的景色。加之教师充分的揭示，会给学生以高度艺术美的享受，使他们极快进入到意境中，使学生很自然地联想到祖国的壮丽山河，悠久的文化历史，民族音乐的伟大，在学生们的心灵深处，播下了爱我中华的种子，使他们更加热爱自己的祖国。这样，通过教唱和欣赏这些内容深刻，艺术性强，感情真挚，易于激发学生的感情的动听的民族乐曲，爱国之情会悄悄渗入学生们的心田的。让我们用音乐去净化、美化青少年的心灵，在他们心灵深处培养起深厚的爱国之情吧！

五、紧扣时代，引入当代具有爱国主义思想的歌曲

学生是生活在现实社会中的，在现代社会中，由于信息技术的发

展，学生们接受的信息也非常复杂，如果挑选符合现代时代的爱国主义歌曲，虽然教材上没有，但是学生非常乐意接受。比如在奥运会的时候，奥运歌曲《北京欢迎你》是非常受到学生们欢迎的，拿到课堂上教学，激发学生们的身为中国人的自豪感，得到了非常好的效果。

音乐教学中渗透爱国主义思想，不仅是培养人才的需要，也是音乐艺术本身的需要。在全国人民积极建设和谐社会的时代背景下，我们更要积极开发爱国主义教育资源，精心设计每次音乐教学的实践，培养出无愧于时代的跨世纪人才，使中国立于世界强国之列，这就是爱国主义教育的最终目的，也是我们音乐教育的责任。

第二篇：对联教学与爱国主义教育

对联教学与爱国主义教育

四川省凉山州民族中学 刘建国

对联，通常称对子，又叫楹联，它是由古代的“桃符”演变而来的。作为中国独有的一种文学形式，对联具有较高的文学价值和史学价值。在历史教学中引入具有史学价值的对联（姑且称之为“历史对联”），探讨对联教学在对学生进行爱国主义教育中的作用，是很有必要的。历史课（特别是中国史）是进行爱国主义教育的好教材，本文拟结合中国近、现代史教学，就此谈点粗浅看法。

一、历史对联，是揭示近百年来中华民族惨遭外来侵略、宰割这一悲剧性画面，激发学生仇恨侵略者，发奋自强的好材料。

如有这样两联：

1、不言而喻；一目了然。

2、许多豪杰；如此江山。

第1联是揭示帝国主义瓜分狂潮的《时局图》题图联，联语将十九世纪末遭受列强瓜分，凌辱后中国社会图景简洁地反映了出来。第2联则以反语形式将北洋军阀统治时期，在帝国主义扶持下，军阀之间混战连年，山河破碎、满目疮痍的社会面貌作了讽刺性的描绘。课堂上，教师若能联系史实并辅以沉痛而有感染力的讲述，不难使学生有如临其境之感。

再看一联：

蚕食鲸吞，举国不胜今昔感； 鹰临虎视，惊心莫作画图看。

此联是对1935年《何梅协定》订立，日本帝国主义步步紧逼，图谋灭亡中国，中华民族严重危机这一历史危局的形象刻画。运用此联讲述，能充分展示出这一危局，深刻理解北平学生“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了”这一悲呼纳喊，痛感日本帝国主义的侵华罪恶。

近百年以来的历史，是一部血迹斑斑的历史，是一部令人心酸的挨打史。标榜“文明”的西方资本主义强盗，在中国土地上干尽了践踏人间一切人道和文明的恶事。这部历史是进行爱国主义教育的绝好素材，在教学中以历史对联来充分利用，有助于激起自强的信念，在刻骨铭心的记忆中倍加珍惜今天，倍加热爱自己的祖国。

二、历史对联，是鞭笞投降卖国，讴歌自强爱国，使学生在美丑善恶的鉴别中陶冶爱国的好材料。

自1840年鸦片战争以来，外国资本主义的侵略造成了中华民族一次又一次的危机。面对国家危亡，是卖国还是爱国，在近现代史舞台上，民族败类和民族英雄两种形象的对照十分鲜明，美丑善恶的对比极深入刻。

1、今日幸颐和，明日幸海子，几忘曾幸古长安，亿兆民膏血全枯，只顾一人庆有；五十割云南，六旬割台湾，此时又割东三省，数千里版图尽弃，每逢万寿疆无。

2、量中华之物力；结与国之欢心。

3、宁赠友邦；不与家奴。

这是慈禧太后奢侈腐朽，置国计民生于不顾，放手卖国的罪恶史。

1、戊戌八月，戊申十月；

我佛今年，我公明年。

2、袁世凯千古；民国万岁。（意为“袁世凯”对不起“民国”）这是国人对袁世凯出卖维新变法，窃取资产阶级革命果实，出卖民族利益以复辟帝制等罪恶行径的讽刺和揭露。

1、民国万税；天下太贫。

2、自古未闻粪有税；如今只剩庇无捐。头可断，身可杀，民族斗争不可屈； 将非骄，卒非惰，外交妥协岂非忧。这是蒋介石对人民实行法西斯专制统治，苛捐杂税搞得民不堪命，社会贫困的罪恶和中国人民对蒋介石政府实行妥协外交，消极抗日的极度不满和忧虑。

昔有盖世（谐“该死”音）之德； 今有罕见（谐“汉奸”音）之才。

这是对叛国投敌，认贼作父的汪精卫大胆而巧妙的唾骂。

外国资本主义的侵略和中国反动统治者的对内残酷剥削压迫，对外投降卖国，是将中国推向半殖民地半封建社会深渊的两股反动势力。但是，富有顽强斗志和自强心理的中国人民并没有沦亡，而是毅然决然地肩负起了“挽狂澜于既倒；扶大厦之将倾”的历史使命。

1、忍令上国衣冠沦于夷狄；

相率中原豪杰不我河山。

2、诛杀胡虏开天国；斩尽妖魔定太平。

这是太平天国英雄儿女们“还我河山”的疾呼怒吼，是推翻封建统治，建立太平天国理想社会的信心、愿望。

视而梦梦，天胡此醉； 于是处处，人亦有言。这是维新志士谭嗣同不忍祖国沉疴负身，甘以热血唤醒“醉梦”中的同胞的英雄气慨和凌云之志。

巍巍肝胆女儿，有志复仇能动石； 衮衮须眉男子，无人倡义敢排满。

这是巾帼英雄秋瑾“心比男儿烈”的自强意识，是这位女革命家“革命排满”，力挽乾坤的宏大抱负。

死；生。

这是“九·一八事变”后，面对日寇加紧侵华，国民党政府实行不抵抗政策，中国人民“宁肯站着死；不愿倒着生”，不甘做亡国奴的自强不屈精神。

中华民族，是具有强大凝聚力的民族；中国人民，是威武不屈的人民。在近现代历史上，有多少仁人志士，前仆后继、杀身成仁、报国捐躯。和反动统治者的投降卖国相比，这是何等美善，何等悲壮啊？“前事不忘，后事之师”，教学中，运用对联帮助学生回顾历史，有助于使学生在强烈的对衬中生愤恨、生崇敬，在美丑善恶的鉴别中陶冶爱国主义的高尚情感。

三、历史对联，是颂扬人民斗争业绩，赞美爱国主义者高尚的道德情操，鼓舞、激励学生为中华崛起而刻苦攻读的好材料。

近代中国人民的斗争，无论是太平天国革命、戊戌变法、义和团运动，还是辛亥革命，最终都失败了。但是爱国先驱们在失败中求索，在长袒待旦的中国，以“振兴中华”为己任，不仅为我们留下了令人感奋的可贵的献身精神，而且创基立业，推动着历史车轮前进。请看反映辛亥革命历史功绩的对联：

1、百折不挠，十七次铁血精神，始有去年今日；

一笔勾尽，四千年帝王历史，才成民主共和。

2、树弱小民族解放先声，列宁而还，公真健者；

与帝国主义奋斗救世，斯人已往，谁其嗣之。

第1联为黄兴所题。联语以一个革命者的亲身经历、体验，反映了辛亥革命艰苦曲折的道路，歌颂辛亥革命推翻了封建专制，建立了资产阶级民主共和国这一伟大历史功绩。第2联是柳亚子先生为孙中山所题挽联。联语中肯地对孙中山进行了评价，充分肯定了孙中山先生在中国历史上卓越的贡献和不可泯灭的功绩。

在中国革命史上，爱国先驱者们之所以能为祖国奋斗一生，赤心报国，综观历史，不难看到，是因为他们都有一颗爱国之心，正是这种爱国热诚，使他们奋起救亡，走向了革命。这颗爱国心，这种爱国主义热诚，已铸入我们民族的自强精神之中，成了民族的宝贵财富，成了中国的脊梁。教学中，我们应充分利用这份财富，培养学生爱国主义的高尚情感。

1、求通民情；愿闻己过。

2、海纳百川，有容乃大； 壁立千仞，无欲则刚。

这是民族英雄林则徐博大的胸怀、刚直的气慨。宁捐躯以殉国；不隐忍以偷生。

这是太平天国领袖之一洪仁玎被俘就义前宁死不屈的自白。

1、安危他日终须仗；甘苦来时要共偿。

2、革命尚未成功；同志仍须努力。

此两联皆出自孙中山先生之手。它反映了革命者那种百折不挠、斗争到底的顽强斗志，也体现了孙中山为首的革命者之间甘苦共偿、风雨同舟，相互支持、信任的优良品质和伟大情怀。

浮舟沧海；立马昆仑。

这是青少年时代周恩来同志矢志报国的伟大抱负和跃马横刀的英雄气慨。

世界是我们的；做事要大家来。

这是毛泽东同志早年作的一联。联语向我们展现了这位伟人青年时代伟大的气魄和必胜的信念。

乌申斯基讲：爱国主义“是人的一种强烈的情感”。这种情感是一个民族的精神支柱，是一个人的优良品德。对学生进行爱国主义教育是历史课的一大任务。历史教师应采取各种手段（包括运用对联教学），挖掘教材的爱国主义教育内容，充分发挥历史课的爱国主义教育功能。

第三篇：书法与爱国主义教育

书法与爱国主义教育 “ 万应均

#’$$$!

要途径。

(!)!*’+$,-$$)+##”!$#+$’“"+$!

“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国

爱国主义教育的最佳方法。一中国字是代表中国的徽号

说与中华民族同生。早期先民们在进行汉字的创

二中国书法是走向世界的最高艺术

书法艺术正日益成为世界性的艺术。世界学习汉

!$$%

$$多个国家派 ,$多个国家的大学开设 #”%

余名学生学习汉语。日本有’$$$万人在学习汉

$万多人。为了适应这一迅

!’世纪将是汉字发挥

“"’ ”

三书法教育是渗透德育教育的好素材

而爱国主义精神始终是书法的主旋律。在书法教

书法家的优秀事迹和品德是我们进行书法教育时

高尚品德和气节。明末清初著名书法家傅山提出

们高尚的人品都为精湛的书法增光添彩。在书法

向上的文字内容进行思想教育和情操陶冶。我国

堂堂正正的大学生。

四学习书法是振兴民族文化的需要

记载了我国古代文明的伟大发明和业绩。通过书

中国科学院杨叔子院士在美国听到一个关于我国

!"#很

$%&

因为与传统文化紧密联系的是一个

楚地看到在高校加强书法与传统文化教育的意义 和作用。爱国主义历来是动员和鼓励中国人民团 结奋斗 生思想政治方面的基本要求。进行爱国主义教育 的途径是多种多样的。在实施素质教育和艺术教

（）（’**+,(!$$,+’!+$)),%+从事书法创作与书法教育研究。

第四篇：互联网 与音乐教学（范文模版）

互联网+与音乐教学

临淄区闻韶小学 王桂玲

2015年3月5日，国务院总理李克强在政府工作报告中,首次提到制定“互联网+”行动计划。面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂及APP等信息技术的使用，这些新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，也使知识的来源更广，学习更方便，只要你想学习，随时随地都能即刻进入状态。

下面我就在音乐教学中对微课使用的一点思考跟大家交流一下： “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师单一的教学模式。通过课内微小视频的播放，可以帮助学生理解歌曲内容、丰富自身的情感体验、解决节奏疑难、培养音乐兴趣、提高音乐审美能力、理解音乐历史与相关文化知识等。

一、微课在音乐游戏教学中的运用

在小学低年级音乐教学中经常会穿插一些趣味性的音乐游戏来辅助教学，但是有时候会弄巧成拙，没有达到到预定效果，究其原因可能是因为音乐游戏规则讲解不到位或者是学生理解不透，这样教学效果估计就会很一般。例如：学生在认识1、2、3、4、5 这五个音符时，进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5 五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“ 1”

桃子时，让学生唱“ 1”，摘“ 2” 桃子时，就让学生唱“ 2”，这时候有的学生不理解。这时如果穿插播放一个介绍音乐游戏的微课效果就事半功倍了，不仅解决了问题还提高了教学效率。微课，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与音乐的距离，享受了音乐游戏带来的愉悦，也培养了学生对音乐的持久兴趣。

二、微课在音乐歌唱教学中的运用

音乐课堂教学中歌唱教学问题一直是很受关注的领域。在音乐教学中，教师一般会安排以学习一首歌曲为这堂课的主要任务，围绕这一任务教师将组织展开一系列的导入、练声甚至欣赏、演唱等活动，及时运用微课中的歌唱教学来弥补教学的缺陷，不仅能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，还可以丰富教学手段和教学资源。利用微课，也改变了以教师反复范唱为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了歌唱教学中的难点。

三、微课在节奏练习教学中的运用

在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。如果此时不注意教学方法，吸引学生去听、去练、效果肯定不佳。许多学生在歌曲学唱时节奏把握不准，即使是经过节奏练习也还有个别同学没有唱准节奏，经常感觉费了很长时间效果还是不理想的状态。而这些难点节奏的教学，就可以运用微课，将歌曲中的难点节奏与微课相结合，利用微课中的生动的音像、图文颜色的变化，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生掌握难点节奏，又可以调动每个学生参与的积极性，培养学生的演唱自信心，使他们在节奏练习中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

四、微课在课堂乐器演奏教学中的运用

“乐器进课堂”这种新的课堂教学形式不仅是新课标的要求，更是素质教育的需要，是为学生美好人生打基础而进行的大胆尝试。乐器演奏的教学扩大了音乐的表现力。运用微课进行演奏教学则利用它的直观性和真实感，很好地将指法、手型、演奏方法与乐器结合到一起，弥补了学生的“演奏空白”，从而激发起学生内心的真实感受和演奏的欲望。在课外训练中也可以使用微课，微课资源可以共享，学生在课外、在家也可以看视频并进行练习。这样一来学生学习乐器的积极性更加高涨了，课堂气氛也更加活跃了。甚至老师还没有教授的课程，他们已经能较准确地演奏出来，对于学生来说是一个很了不起的进步。

总之，微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，加大学生信息的接受量，有效吸收和感受音乐的内涵，让学生真正受到音乐情感的熏陶，从而促进小学音乐课堂教学的优化。

以上是我的一点浅显认识和简单做法，不当之处请大家批评指正，谢谢！

第五篇：音乐教学与素质教育

龙源期刊网 http://.cn

音乐教学与素质教育

作者：王 静

来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第01期

琴棋诗画，琴居首位，六艺之中，乐列第二。可见，音乐的重要地位在古代就已经确立了，音乐的重要性不言而喻。

在推行课程改革，大力实施素质教育的今天，我们把音乐教育作为美育的重要组成部分，以培养学生的鉴赏能力、实践能力、独立感知能力为主要目的。这对我们教师提出了更高的要求。在教学过程中如何引导学生进行自我探索学习和主动参与意识成为我们老师需要研究的课题。

一、发挥教师的主导作用

坚持“一切为了学生的发展”的教学理念，树立学生为主体，教师为主导的观念。教师需要做的不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”。备课需要认真细致，多方参阅各种资料，准确把握重点、难点，特别要设计好解决难点的具体教学方法。

二、推行学案导学，培养学生的合作学习意识

很多教师都觉得音乐鉴赏课的内容容量很大，仅依靠有限的课堂时间讲解，有些捉襟见肘。学案导学则能很好地解决这个问题。

以现代京剧一课为例，可以把现代京剧的定义、当时的代表剧目、各个唱段的剧情介绍等内容，作为自主学习部分放在学案中，让学生利用课前时间自学了解；在上课时，把更多的精力投入到听、赏音乐作品上来，感受京剧艺术的美。

学案导学的另一个优点是增强了学生的合作与竞争意识。学案中的问题是需要教师精心设计的，每道题目力争通过小组同学共同讨论、总结才能得出结论。这样一来，小组内的同学一般都会群策群力，较好地解决了部分学生上课开小差的问题。上课时设立的抢答环节，还能活跃课堂气氛，而最后的评比环节在提高同学们竞争意识的同时，也增强了大家的集体荣誉感。需要注意的是，使用学案导学一定要划分学习小组，而且需要设立评价环节，才能学案导学，互助学习。

三、了解学生，调动学生的积极性

现在的很多高中生音乐学习存在断层现象。小学、初中没有正规上过音乐课，一些基本的音乐常识都不了解，甚至不识谱，更别谈对音乐的鉴赏能力了。面对这种情况，如果只按照教

龙源期刊网 http://.cn

材的内容和进度生搬硬套地讲、听，就会使音乐课成为“说话课”或者“睡觉课”。因此，在课堂上调动起学生的积极性，让学生积极地参与学习是非常必要的。

在开课之初，让学生谈一下自己对音乐课的认识，描述自己心中音乐课的模式，提供一些自己喜欢的歌曲或艺术领域，都可以为教师提供一种导向性信息，使教师在教学中，能够注意尊重学生的不同兴趣爱好、生活感受和表现形式，不强求一律，真正做到因材施教。

充分利用多媒体进行教学。利用多媒体认真制作教学课件，以生动直观的视频音像资料更易激起学生的学习兴趣。在课堂上尽量不用简单的问题式提问，因为学生多半会不回答，而是通过各种游戏、比赛等教学手段来调动他们的学习兴趣。适当的时候，再加上一点教师的个人展示，会很快拉近和学生的距离，活跃起课堂气氛。

以京剧课为例：课堂导入部分，我请3位学生穿上不同行当的戏服，一下就把全班学生的注意力给抓住了，引起了大家对京剧学习的兴趣。作品赏析环节中的每个唱段都是从网上精心选取下载的视频，意在让学生更直观地感受京剧艺术的魅力；节奏练习环节中，在带领全体学生读熟节奏的基础上，拿出事先准备好的小锣和板鼓让学生分工合作，进行实物打击，更具体地让学生感受伴奏乐器的重要作用，既活跃了课堂气氛，又加深了同学们的记忆；师生共同交流、学习，收到了很好的教学效果。

由此可见，只有学生真正地参与到课堂教学中来，师生真正互动起来，才会取得事半功倍的教学效果。

四、在教学中注意各学科领域之间的融合教学

我国早期的“乐教”，就是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。新课标中也提到：“认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术特征。”在音乐教学中不仅要注意音乐领域各方面的融合，也应重视与文学，美术等不同学科领域知识的融合教学。这对高三的基本能力教学是十分有帮助的。

总之，我认为高中的音乐鉴赏课只有把学生的学习兴趣引向音乐，在课堂中注意把听、唱、动、奏有机地结合起来，让学生真正地参与进来，才能将音乐课从单纯的学科教育转向全面育人，才能更好地为素质教育服务。