周记写作中的积累与发展初探[五篇材料]

第一篇：周记写作中的积累与发展初探

周记写作中的积累与发展初探

武汉市江夏区第一中学熊贤友

在平时的语文教学中，写作是师生最感头痛的内容。教师常常感慨学生作文内容空洞，语言平淡，缺少个性，难以写出鲜活的生命和色彩；学生则抱怨头脑空空，既无生动的材料又无优美的词句，即使搜肠刮肚，也无从下手，最后只好像挤牙膏似的“挤”出一点点来，真是苦不堪言。

有位作家，曾用这样的一副对联形容学生作文时的情景：

苦坐，苦等，苦思，苦想，苦茶入口，苦不堪言；

愁纲，愁线，愁情，愁理，愁眉苦脸，愁断肝肠。

这副对联，确实是中学生写作文的一个真实写照。造成这样的状况，有着多方面的原因，其中，不重视、不善于进行和调动生活积累、阅读积累，是重要原因之一。有的同学平时对积累不够重视，或者知道积累的重要性，却难以坚持。更多的同学是不知道积累的方法，要么在平时缺乏观察生活的习惯，不会从生活中去挖掘写作素材；要么阅读面窄，整天只啃教科书，即使读过一些书，也是“猴子捡包谷”，随看随丢。没有积累，头脑空空如也，写起文章来当然会一筹莫展。

众所周知，“积累”是传统语文学习所提倡和遵循的基本做法和经验。中学生学习语文，包括写文章，不但要有扎实的积累，还要有科学的积累，即在理解、感悟基础上进行广泛和系统的积累。湖北省名师程良焱先生认为：“没有对语言材料真切、大量的感受，积累无从谈起，运用也会成为无源之水；没有对语言材料深刻、独到的领悟，积累会是机械的、易忘的，运用也不可能准确、得体和生动。”（1）

有了深厚的积累，才会有写作时的灵活运用和切切实实的发展提升。积累既是目的也是基础，发展则是学生学习语文乃至所有学科的根本目的和努力方向。苏联著名教育家赞科夫认为，“建立实验教学论体系的基本思想，就是以最好的教学效果来促进学生的一般发展”（2），他还引用苏联心理学家维果茨基的话说，“只有走在教学前头的教学才是好的教学”（3）。这就是说，教学要带动发展，促进发展，而不是跟在发展的后面爬行。赞科夫研究原理之一，就是教学应当不仅促进学生的记忆、思维和言语的发展，还应当触及学生个性的一切方面：道德情感、思维、意志等。

语文教学实现学生的发展，根据语文作为重要的交际工具的理念，主要有三个维度。一是信息的输入，即观察能力与阅读能力；二是信息的处理，即思维能力和情意素质，前者包括理解、分析、综合、赏析等，后者包括情感、态度、意志、价值观等；三是信息的输出，即表达能力，包括口头表达与书面表达。

怎样通过加强学生的语文积累，促进学生的语文发展？方法和途径诚然很

多；依据我的教学经验，指导学生撰写周记不失为一种行之有效的方法。

周记是作文教学的有效补充。已故著名语文教育家黎锦熙先生提出过“日札优于作文”的语文教学观，“日札”就是修养日记和读书札记，本文所谈的周记可以理解为它的一种变式。周记不同于严格意义上的作文，在内容上，可以任意选择；在形式上，各种表达方式、表达技巧可以随意选用；在心理上，轻松自然。写周记，一旦养成习惯，经过量的积累，可以实现质的飞跃。许多大文学家都有写“日札”的习惯，并因此训练了思维和笔力，积累了创作素材。

学生写作周记有着多方面的意义。一是可以促进观察生活。校园生活、家庭生活、社会生活，每天都在发生着生动有趣的事，处处都在活动着个性鲜明的人，随时留心，用心观察，必定能够获得丰富的素材和感受。二是可以促进阅读，拓展知识视野，思接千载，视通万里。三是留下思想和情感的痕迹，为日后深入思考和丰富情感打下基础。四是培养习惯，铸炼意志。写周记需要坚持，需要克服时间紧、学习任务重和日常活动冲击等多方面的困难，长期坚持写周记，有利于培养良好习惯。

写周记，重在积累。在积累的过程中，要适时进行整合，整合是使所积累的东西条理化的工作。整合要注意方法，学习整合实际上又是在方法上不断地积累，所以从这个意义上说，整合本身也是个积累的过程，是在更高层次上的积累。学生就在这种“积累—整合”的螺旋式前进中得到发展。

怎样指导学生开展周记写作活动，并且使他们在活动中实现积累与发展两个方面的提升？我做过很长时间的探索，有了一些体会。其中最重要的是两点：起好步，坚持住。

每接手一个班，第一个月以沟通推介为主。跟学生交流写周记的好处，以形成共识；并介绍作家和语文学习成功者们的做法和经验，让班上有写作周记习惯的同学介绍自己的做法和体会，解决认识问题。第二个月让学生自由写作，不作规定，不提要求，只要“在写”就行，让他们没有压力，慢慢上路。第三个月后，就提出一些要求。推荐一些阅读书目，或者把学生带到校园、街市去观察生活，然后指导学生写观察笔记和阅读感悟。

写了一段时间以后，有些学生会因为时间紧、作业多、没有写作材料，或者“没有看到进步”，而产生疲软、“厌战”情绪，这个时候，教师就要再一次跟学生进行深入交流，并通过学生现身说法、周记展示、评比表彰、推荐发表等多种方法和途径，鼓励和激发学生的写作热情，增强信心，磨砺意志，培养习惯，咬牙坚持。跨过了这一道坎，以后的路就好走了。当然，“中途加油”的工作有时不止一次。

指导学生写周记，还有一个十分重要的“质量统一”原则。著名特级教师程

红兵说过，“真正的言语实践不仅仅是外显的言语行为，更是人心灵的参与程度，有效的言语学习源于心理的参与程度。”“语文教学没有了学生心灵的律动，就是无心的教学、无人的教学。”（4）学生的周记，既要有量，又要有质。每一篇周记，都应该是学生的认真之作，用心之作。怎样去指导和监控？我的做法是，第一，适当开展时事述评，比如，让学生就汶川地震、印尼海啸、北京奥运、食品污染、严禁酒驾、高考作弊、教授剽窃、陕西周老虎、日本核泄漏等社会热点问题，发表看法，让他们有感而发，言由衷发。第二，做好评阅工作。学生写周记，非常看重老师及时的富有个性的评价。我一般是周六早自习收上来，力争在下午放学前发还给学生。评语力避抽象的说教式的语言，以人为本，尊重学生，欣赏学生，充分肯定内容、表达和语言方面的哪怕是微小的优点，注重思想引导和情感熏陶。这样，多数学生都能尽力去做。

坚持一年甚至只需半年，就可以看到学生在周记这块园地中，无论是写作材料还是思想情感，无论是写作技巧还是写作习惯，都会有令人欣慰的积累和发展，为正规的作文训练乃至各方面的语文学习，打下基础，创造条件。

语文科代表王佩在的周记中这样写自己读书的感受：“一瓣瓣的花连缀成了花的海洋，温暖芬芳了整个世界！一本本书，一篇篇文章就是这美丽的花瓣。温总理说：‘不读书的民族没有希望。’央视主持人董卿也说：‘阅读是我睡前的必修课，几天不读书，我会感觉像几天没洗澡那样难受。’他们的话，教育着我，启发着我，我也开始坚持读书了。渐渐地，我领略到，只有在书中我才是我，畅游书海那种无法言喻的感觉，真是美妙极了，它让我的心灵得到旁物不可替代的滋养。”她通过周记，把自己读书获得的可贵的认识和真切的情感体验，积累下来，记载下来；同时，这不就是她人生的一次飞跃么？

徐诗瑶同学在走过了早恋的弯路之后，化用鲁迅先生的名句表达了“横眉冷对秋波，俯首甘为光棍”的幽默誓言，从此全心徜徉于知识的海洋。他也在周记中真实、详尽的记录了自己的心路历程，为人生留下了情感的痕迹，也留下了理性的思考，和成熟的超越。

吴晓宇同学在毕业前这样总结自己的高中生活：“经过太多不为人知的苦痛，也承受了最壮烈的失败，但一次次都挺过来了。咬紧牙关，终于走到最后。成功与否早已不重要，因为，追梦的过程已让我感到无比幸福。与孤灯寒月相伴，在一个个似乎永远没有黎明的夜晚独自沉思，这种“伟大的孤独”不是不可多得的人生体验么？曾经为梦想痴痴地追求过，曾经因梦想似乎无法实现而哭泣过，曾经怀着火样的热情寻找过，曾经揣着破碎的心绝望过，却一刻未曾想到要放弃。谁说青春没有失败？失败也是一道靓丽的风景。” 他在高考前的周记中，详细叙述了自己的高中生活，他把这段生活当做一种财富，在回忆中积累，在反思中提

升，实现了积累与发展的统一，也实现了语文学习与人生体验的统一。

每次读着同学们的周记，看到他们的成长发展，再苦再累，也是一种享受啊！易媛媛同学在一篇周记中这样写道：“当周记本发下来后，怀着激动的心情翻开，细细地阅读老师给的评语，那么幽默，充满鼓励，温暖着我们每位同学的心。我们交换着周记本，读着老师给每个同学的不同的评语，即使赞美的话不是写给自己的，也仍旧那么开心。于是，发周记本看评语的日子也就成了我们无形中期待的日子。同学们看评语时脸上的表情，那是一种温暖，一份别样的幸福。”看到这些，我真的感动了。既感动于学生对我的信任与激励，也感动于我的做法暗合了赞科夫的教育理论：学生在师生互动中养成了良好的积累习惯，积累了知识，积累了生活，积累了情感，并在积累的过程中发展了“观察力”，也发展了“思维能力”，还发展了“实际操作能力”（5）。

注释：

（1）《教坛隅思》第1页 程良焱著光明日报出版社2009年1月第1版

（2）（3）《和教师的谈话》第259页 赞科夫著 杜殿坤译 教育科学出版社 1980年9月第1版

（4）李卫东《感悟言语生活 捕捉心灵律动》见《中国教育报》2010年5月14日第6版“教学”版

（5）《和教师的谈话》第259页 赞科夫著 杜殿坤译 教育科学出版社 1980年9月第1版

第二篇：英语周记与写作

题目：通过写周记提高中学生的英语写作能力 单位：大埔县田家炳试验中学

作者：张相朋

通过写周记提高中学生的英语写作能力

在目前的英语教学中, 英语写作是学生相对薄弱的一个环节, 而且很多学生惧怕写作。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等问题。本人认为此种现象出现的主要原因是：中学英语教学严重忽视写作训练。为了提高学生的英语写作水平，我觉得让学生写英语周记是很有效的方法。

高中学生已有一定的基础知识，这时完全可以让学生自己写点东西，培养学生的写作能力。学生通过写周记，可以复习旧知识；通过老师批改周记，学生订正错误，无疑学生在语法方面会有很大的进步。学生写周记的过程中，必然会遇到生词、生句，学生就会问同学、问老师、“问”词典。学生对自己所想要表达的单词、句子印象会特别深，日积月累，学生的词汇量就大大增加了。学生写周记----教师批改周记----学生看批语过程是师生间进行思想和情感交流的过程，周记里学生会告诉老师他的喜悦、他的烦恼，这样师生间的距离拉近了，感情加深了，学生对老师有了深厚的感情，自然就乐于学英语。

根据我的做法，我觉得要让学生写好周记，作为老师，应该注意以下几点：

一、让学生养成用英文写周记的习惯。

写作难首先难在无话可说，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师应该鼓励学生积极地去感悟生活，用心体验和感悟身边的人和事，然后将体验和感受用英语表达出来。写周记贵在坚持，要养成习惯，切忌三天打鱼两天晒网。开头可能会很艰难，教师应该要求学生用周末的空闲来完成一篇英语作文，内容可以不限，题材不限。有的学生实在不会写，可以让他们去抄一篇自己认为比较好的范文，学习别人如何写作。同时教师可以放低要求，只要学生用心去写了，就给与肯定，最大限度的调动学生的积极性，只要学生坚持下去，就会慢慢“上手”，感觉越来越容易，兴趣就会越来越高，效果也就越来越明显。

二、通过供给语言材料，帮学生扫除障碍

学生写周记的内容大都离不开学校内外的一些活动，但往往因为词汇量不足，表达时不能得心应手。这时需要老师做个有心人，及时补充他们可能用到的词。比如：举办

运动会，参观名胜古迹，纪念五四运动，庆祝国庆，迎元旦，看电影，看展览及一些重大的国际国内活动等常用的词汇。这样学生写起来就顺手了，更能表达他们的“要讲之言”。

三、从基本句型训练入手，指导学生造出规范性句子

刚进入高中的学生，英语书面表达能力一般较差，所以刚开始写英文周记，大部分学生不是满篇的Chinese English，就是词汇的随意凑合。为了克服这一毛病，要从抓基本句型训练入手，指导学生进行造句训练。英语的基本句型有五种:1.S+V。2.S+V+C。

3.S+V+O。4.S+V+O+O。5.S+V+O+C。几乎所有的英语句型都是在这五种基本句型基础上扩大、延伸和变化。我要求学生每次在写周记之前，先就自己要写的内容，用五种基本句型组合句子，写成大意，再组成短文。如记一次大扫除，可以先造出如下句子:

1． It was the fourth Friday of this month.(S+V+C)

2． We cleaned our classroom.(S+V+O)

3． Some students moved the desks and chairs.(S+V+O)

4． Others mopped the floor.(S+V+O)

5． Our monitor and I cleaned the windows.(S+V+O)

6． We worked two hours.(S+V)

8． We gave our classroom a thorough cleaning.(S+V+O+O)

9． We saw the classroom bright and clean.(S+V+O+C)

10． We were happy.(S+V+C)

在此基础上，再加上适当的过渡词或连词，就可以连接成为一篇基本合乎文法要求的英文周记了。

在加强基本句型训练的同时，还要指导学生注意英文遣词造句的规律和习惯。如写“梅州发生了巨大的变化”，一般不说“Meizhou has happened great changes.“而应说:”Great changes have taken place in Meizhou.” 教师对这些问题要给学生多做分析，归纳对比。

四、用写短评的形式来提高学生的英文写作能力。

由于学生生活相对单调，学生写了一段周记之后，部分学生又会觉得无事可记，没有话可说。此时老师可以给学生提供一些与时事或日常生活相关的材料，让无事可记的学生去写出简短的评论，此类话题具有很强的现实性，能诱发学生的写作兴趣，使他们

有话可写、有感而发。写短评不仅有效解决了“无话可写”的问题，还能增强学生们的信心，使他们的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。

高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以就这些话题让学生用短评的形式在作文中写下自己的看法。如在学习高一必修（3）Health eating 这一单元时，笔者让学生以“My view on health eating”为题写短评。学生们各抒己见，写出了不少有见地的文章来。

除了教材中的话题外，教师还可以从广播、电视、报纸等媒体上寻找热点话题或时事，让学生写下自己的意见。这样一来，平时两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面，提高了写作技能，也培养了他们的思维能力和判断能力。

五、批改周记要有针对性

虽然批改一篇周记要花很多时间，但是作为教师还是要坚持认真批改每一本，针对每个同学的具体情况提出不同的要求：

对于基础较差的学生，要求他们基本做到用词得当，句子结构正确，语法规范，没有拼写错误等等。这样适当放宽要求，有利于基础较差的学生克服畏难心理。同时还要不失时机地加上鼓励性评语，使学生增强信心。例如，一位学生在一篇周记上只写了: Yesterday I played basketball.I and my classmates played very well.We had a good time yesterday.我在纠正其中的错误之后，给了他这样的评语: Your weekly journal is not bad,并表示: I am glad that you had a happy day.接着提出问题:

Please answer my following questions:

What day was yesterday ?

Did you have any classes at school ?

What time did you go to play basketball ?

Who did you play with

How did you play?

Were they glad to play with you ?

学生显然受到鼓励,周记发下后立即根据我的提问回答:

It was Saturday yesterday.We had no classes at school„We had a lot of fun in our weekend.回答完之后,学生高兴地发现自己居然写成一篇稍为像样的短文了。

对于程度较好的学生，我则要求他们在遣词造句符合英语习惯、语言通畅，并提出更高要求。如：“Your work is well done, But it will be better if you keep it clean and tidy / pay attention to your spelling.”“It’s good to be correct.But it’s good to be correct.But it’s also important to use your own words and try to think in English.”

对中等生的作业, 教师应多一点督促.如:“I’m sorry you have made the mistake again, Don’t so careless.”“Are you working hard these days?”同时评语还应涉及学生学习和生活的方方面面,表达形式多样化,可以是词汇、句子，也可以是三言两语的描述和随感、提问。如：“What a good idea!”“Don’t you think you are not listening carefully enough in class recently?”“If you read more you can understand better.”有时也可以写上一句谚语,如：“No pains no gains.”“Where there is a will there is a way.”这些话语都能很好地鼓励学生, 从而增强学生的自信心,进而提高学生的学习兴趣,使学生由被动的“要我学”转变为主要的“我要学”, 同时也能提高他们的写作能力。

六、采用灵活多变的方法进行批改

批改是促进学生能力发展的重要环节。可以采用如下方法:

1．教师当面批改与课堂讲评相结合。对语言错误较多的学生，教师可当面批改。对于学生在周记中提到的学习和生活中的问题，也可以找学生当面沟通，帮助他们解决问题。对普遍性毛病，则及时在课堂上讲评，并让学生纠正

2．学生自改。有些毛病只要稍加提示，学生就可以自行改正。这些就让给学生自改。如一周记中出现若干时态方面的错误，我便给予提示:There are some mistakes about the English tenses.Find them out and correct them.或者在错误的地方划上红线，加个问号。由于这些问题难度不大，一经提示，学生便能给予正确的修改。

3．表扬鼓励。每次选择2至3篇写得较好的周记在班上评讲，起到表扬鼓励，激发写英文周记的积极性的作用。

第三篇：积累与作文写作

浅谈材料积累与作文写作

高一语文组韩晓丽

提起写作文学生就头疼，是因为学生无话可说，东拼西凑，800字写得异常艰难。一般情况下能凑出一篇文章就不错了，更别说材料充足、语言优美等要求了。其实写作文并没有那么艰难，有个很实用的办法那就是天天积累。任何学习都是一个积累的过程，特别是在学生的习作中,要经过再创造,平时的积累是写好作文的基础。怎样积累？接下来我将谈一些我的想法。

一、材料来源于生活

生活是作文素材的最大存储库,因为生活中的作文材料是取之不尽、用之不竭的。每天同学们之间，师生之间，家人之间要发生许许多多事。加上学生现在还可以借助手机、电视等媒体借助不少人不少事。每件事认真推敲和思考都会写出自己的见解，所以学生无话可说是因为他们很少认真观察周围的生活。因此,教师要有目的性、有计划地指导学生。把孩子们的丰富的日常生活和社会百态呈现在作文里。我在每堂课前都安排课前演讲，鼓励学生自己创作就写最近的事，说感受，说看法，同学点评。每次三分钟的演讲都成为师生期盼的必备环节。慢慢地学生演讲的内容丰富了，学生自信了，写起文章来能把身边的事恰当入文了。前几天，学生谈起同学之间打架的事，说到了如何处理同学关系，大家畅所欲言说了不少。老师告诉大家2013年咋们考区的高考作文就是这个，大家完全可以把那些见解写进文章。同学顿时觉得作文离我们真近，高考作文也不例外，不用害怕。

二、材料来源于课本

我们的课本是专家精选的一些优质篇目，所以无论是从手法上还是从思想性上看都是上乘之作。学生学习完就扔在一边了，其实利用起来也是不错的资源。比如写关于“积累”的作文，学生能想起《劝学》里的“积土成山”“积水成渊”。写“反省”的文章，学生可以写到《小狗包弟》里给大家呈现的那个敢于忏悔自己的巴金„„那些闪烁着智慧光芒的语言、事例在笔下静静流淌。学生立刻感到那些圣贤书到今天依然受用。

三、材料来源于资料

现在的作文资源是海量的，各种作文书，美句佳段俯拾皆是。学生可以“占为己有”，这是写美文的捷径。首先把作文话题分成若干话题如乐观、执着、坚韧、思考、踏实等，然后按照话题给材料归类。观点、事例安放在对应话题下，摘抄在美文本上。每天都保证一篇作文800字左右的阅读量，200字左右的摘抄量。一周保证背诵精挑细选的段落200字，每周固定一个早读抽查背诵情况，有好例子、好文章全班分享。每个学期有近二十周，能检查十五次也可背下3000字左右的素材。三年下来资源惊人的多呀，何况一旦学生尝到这种“移花接木”的甜头背诵的量会自己加大。写一篇好文章会在很短的时间内完成。

我们常讲要做生活中的有心人，多看、多思、多记时刻积累就不怕写不出好文章来。这恰如蜜蜂采花酿蜜的过程，蜜蜂不辞辛劳遍尝百花才酿出蜜来，我们写作文也要博采生活之花，才能酿出作文的甘甜之蜜。

第四篇：从人物传记中积累写作素材

从人物传记中积累写作素材

教学设计

梧州市苍海高级中学

黄锦琳

1.教学目标

学会将高三人物传记训练题中的人物事迹活用为写作素材。2学情分析

学生议论文写作时有总是反映没有素材,事例单薄贫乏,说理肤浅没深度。3重点难点

重点: 1.学会从传记作品的人物事迹中寻找话题。2.学会用简洁的语言概括传主事迹。难点: 学会紧扣话题评价传主。4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】让性格各异，成就突出的传主为我所用

当我们写作文时哀叹没有事例证明观点的时候,是否反思过我们平时积累作文素材的方法。那些抄在读书笔记本上的优美语段和经典事例,为什么总是用不上?因为所谓的经典事例是别人帮你概括的,而不是你自己整理并思考的结果。只有自己学会从众多的人物传记练习中概括分析素材,从中提炼话题,学会评价人物,真正训练提高了概括、分析、鉴赏、评价能力,才能在写作中灵活运用自己的素材库。活动2【活动】思考：怎么概括传主事迹？

一、思考:怎么概括传主事迹? 请看下面几个例子,说说你喜欢哪一种方式并说出理由。例1.传主:冼鼎昌 身份成就:物理学家

经历:1984年,北京正负电子对撞机工程决定增加同步辐射源及其应用,冼鼎昌接受任务。

话题:敢于挑战,迎难而上。(1315班邹冰洁)例2.画之大者——黄宾虹——艺术宗师

从观察自然中领悟艺术真谛,如雨后看车行泥沼悟得笔法的疾徐粘脱,由石的阴阳向背,树的交互参差悟出笔法变化——善于观察探索、关注细节。

例3.(1315班苏远生)人物姓名:蔡元培 地位头衔:北大校长

生平事迹:执掌北大,获得赞誉。

素材引用:在他当校长期间,敢于挑战传统权威,他反对“士子不谈国事”,提倡“救国不忘读书,读书不忘救国”。虽然他执掌北大的时间很短,获得的成就只如昙花一现,但在那个黑暗的军阀时代,获得了极高的称赞。

经典语录:以口为碑,以心为碑,以文为碑。

二、评价与修改

对比例

1、例

2、例3,评价优缺点,提出修改策略。活动3【讲授】概括传主事迹需注意什么

1.概括传主事例要紧扣话题,提出观点句。2.概括传主事例要有因有果。例4.1.梁启超: 敢于冒险——在劝广东都督龙济光反袁护国时,单人独马,手无寸铁地跑到千军万马中滔滔不绝的演说一个多小时,边吼边拍桌子,一时举座皆惊,左右皆靡,终逼着龙济光宣布独立。(1315班何柳清)2.趣味人生

梁启超重视趣味,总是“拿趣味做根底”,虽然他所做的事常常失败,但他总是“一面失败一面做,不但在成功里感觉趣味,也在失败中感觉趣味”,因此能永保不厌不倦的精神,获得快乐。(1315班黎础键)小结: 人物传记积累的初步阶段——寻找话题,紧扣话题概括传主事例。注意: 1.概括传主事例要有观点句,事件要有因有果,有始有终,多引用原文细节。2.积累传主经典语录,成语等随时待用。3.抄下传记的标题并尝试运用。

活动4【活动】积累的发展阶段——思考：怎么运用素材

为下面的例子分层,分析该论证段的结构。

若能专注于自己热爱的梦想,清香自来。一沙一世界,一叶一菩提,在敦煌流沙的广漠之中,也有一粒沙,八年面壁,在莫高窟众佛千年冗长的温柔目光中,一笔一画地描摹着心中的世界。他就是徐勇——第一个在中国获得敦煌学博士学位的外国人。在许多人看来,一个韩国人在沙漠里一待就是八年,不能想象。但他却认为那是最享受不过的一段时光了。吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画。这便是专注。用专注来装点梦想,去厉兵秣马,去扬剑试峰,终会迎来春暖花开的灿然,领略江河源头的胜景奇观,清香自来!若能专注于自己热爱的梦想,清香自来。(观点句)一沙一世界,一叶一菩提,在敦煌流沙的广漠之中,也有一粒沙,八年面壁,在莫高窟众佛千年冗长的温柔目光中,一笔一画地描摹着心中的世界。他就是徐勇——第一个在中国获得敦煌学博士学位的外国人。(叙例句)在许多人看来,一个韩国人在沙漠里一待就是八年,不能想象。但他却认为那是最享受不过的一段时光了。吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画。这便是专注。(议论句:对比)用专注来装点梦想,去厉兵秣马,去扬剑试峰,终会迎来春暖花开的灿然,领略江河源头的胜景奇观,清香自来!(结论句)活动5【讲授】事例论证段基本结构 观点句+叙例句+议论句+总结句

活动6【练习】写一写：按照论证段结构修改下面这个例子

观点句+叙例句+议论句+总结句 传主:冼鼎昌 身份成就:物理学家

经历:1984年,北京正负电子对撞机工程决定增加同步辐射源及其应用,冼鼎昌接受任务。话题:敢于挑战,迎难而上。

活动7【活动】小组推荐优秀练习，课堂展示

敢于挑战,迎难而上,荆棘路上创造辉煌。(观点句要体现共性,即不仅适用一个人,而要适用于大多数人)同步辐射光源曾被喻为“丑小鸭”,其工作之难,要求之高,涉及学术范围之广曾被人避之不及。但冼鼎昌经过几个月的了解情况,不顾众多朋友的劝告,毅然接受了这个项目研究。经过八年闷头苦干,他终将这只“丑小鸭”改造成一只“白天鹅”,让同步辐射光源的优点被人认同,使之身价倍增。(叙例句)在人生旅途中从来就没有一帆风顺,如若在遇到困难时便选择逃避,那又何谈成功?(议论句)雄鹰翱翔蓝天,划出优美的弧度,只因它敢于挑战风雨,迎难而上。人想要拥有成功的人生,便要敢于挑战,迎难而上,在挑战中创造属于自己的人生辉煌。(结论句:比兴)(1317班阮焕英)迎难而上才得“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”的光芒万丈和扑鼻香。在当时,就中国的科学技术发展能力而言,要对正负电子对撞机工程增加同步辐射及其应用无疑是一个难题。朋友都劝他不要接受,而他却欣然接受。他闷头八年,迎难而上,孜孜不倦,乐此不彼,艰苦攻克难题。终于“丑小鸭”华丽的蜕变为“白天鹅”。犹如万年磨一剑,光芒万丈,亦如经历一番寒彻骨,终得梅花扑鼻香。人生之路不会一帆风顺,只有迎难而上,才能风雨无阻,乘风破浪,香远益清。(1317班苏秋连)敢于尝试,迎难而上,创造属于自己的神话。(观点句)很多朋友劝他不要接,但经过几个月了解情况,冼鼎昌居然接受了同步辐射光源及应用项目。(叙例句)俗话说:“世上无难事,只怕有心人。”也许是冼鼎昌骨子里的傲气使他勇于尝试新事物,并且付出巨大的努力,最终使得同步辐射光源这个“祸害”身价倍增。(议论句:引用、因果论证)人生之途,困难万千,只有敢于尝试,迎难而上,才能宠辱不惊,有条不紊,化险为夷,拨云见日!正如冼鼎昌一样,最终在物理领域取得巨大成就,创造属于自己的神话。(总结句)(1315班梁小梅)活动8【作业】拓展训练

从自己的读书笔记中任选一例按论证段结构修改。活动9【活动】后续：优秀读书笔记片段展示

1.不满足现状,仍虚心向高手学习。(观点句)巴赫离开魏玛后,演奏水平有了质的飞跃,但他仍不满足,为了向高手学习,请了一个月的假并徒步前往吕柏克镇马林教堂。也许正是基于他对音乐痴迷的心,他渴望突破,经过几次磨练,他终于成为一名影响力巨大的音乐家。(叙例句)不满足现状是对未来的一种挑战。世界那么大,总有那么几个人比你厉害,这时,如果你能虚心请教,认真改正自己的不足,那么你离成功又进了一步,何乐而不为呢?许多的梦想,不是我们做不到,不是我们坚持不了,而是我们缺少了一种向人请教的勇气。何惧山高路远?何畏途中孱岩不可攀?何辞那一路的荆棘与泥泞?(议论句)若不满足现状,就虚心一点请教他人,结果会有意想不到的收获。(总结句)(1315班梁小梅)2.梦的尽头鲜花盛放

梦想,是徐勇照亮前路的灯塔。在广阔无垠的边疆,梦想是你踽踽独行中放射出万丈光芒的灯塔。因为梦想,你的心从此不再孤独彷徨;因为梦想,你的生活有了信心与勇气;因为梦想,你一路披荆斩棘,最后成就了敦煌的美。忘不了你为了梦想日夜画画倔强的身影,忘不了你为了梦想挺拔在风沙下的卑微身躯。一个普普通通的艺术家,一粒不起眼的煌沙,却成就了一个伟大闪耀的梦想,你要把敦煌文化推向世界的梦想终于实现了,你梦想下闪亮的灯塔照亮了敦煌。梦的尽头是文化之花竞相盛放,漫山遍野,香远益清。(1315班苏凤茵)3.向梦想进军

要做一只飞翩的白鹤,飞渡梦想那端。一个韩国人,八年面壁,八年厮守,只因心中那个敦煌梦。徐勇初进兰州大学学习敦煌学时,一切并不顺利,除了画画,还要听课,还要看书,学汉文。他的头发因此白了许多。但在向梦想进军的路上,这些对徐勇而言,都不是问题。他坚定地抬起头,继续为自己的敦煌梦不断奋斗。他以一名画家的专注与痴迷,吃过早饭,画画;吃过午饭,画画;吃过晚饭,画画;第二天醒来,还是画画,向着自己的敦煌梦进军。在向梦想进军的路上,他不畏艰辛,勤奋,善思,活得从容。徐勇向梦想进军,在风雨兼程的人生舞台上绽放光彩!(1315班黄海萍)4.勇于打破常规,积极探索才能成就筑梦人生。

究竟是要保持古城风貌,还是要千篇一律保持现代风格?这是个两难的选择。他创造性的提出旧城改造不仅要满足现代生活的舒适,更要与历史环境密切结合,还要让人民能诗情画意般栖居在大地上。吴良镛为实现筑梦人生,将理论应用于菊儿胡同改造,延续了历史与生活环境。他的“人居环境”学说被世界普遍接受,并扭转了西方建筑理论占主导地位的局面。因为勇于打破常规,当世界谈及中国建筑时,总会记起吴良镛。他因探索和打破常规而实现筑梦人生。(1317班苏秋连)

第五篇：周记的写作要领

周记的写作要领

周记是每周一次，记录自己的思想、学习、生活情况，其内容不限，形式多样。写好周记对提高学生作文能力十分有益，因此，教师要从周记的内容、形式和注意的问题等方面对学生进行指导，使学生掌握写好周记的基本方法。

一、选择有意义的内容

教学中多数学生反映，周记不好写的主要原因之一就是不知道写什么。他们觉得实际生活都是简单的重复，要么是学校——餐厅——宿舍三点一线，要么是学校——家里两点一线，没什么好写的，因此提不起兴趣。学生写文章往往求大，而忽略了身边值得关注的小事。

针对这种情况，我引导学生从生活的具体小事中选材，其内容不限，但要以小见大，以小悟大，从小事中悟出哲理，因为惟其“小”才有可能独特，而文章恰恰贵在独特。但是生活中的具体小事很多，要选择自己熟悉的、有感悟的那些有意义的内容去写。

例如，有一位同学的周记——《一丝不苟》，仔细描述了自己早晨起床后，用梳子“执着”地梳理额前一绺头发，直至“顺服”的过程。我以此为例告诉大家，虽然这位同学描写的是一件无聊的小事，可是他把梳理头发的过程描写得具体生动，突出了“不服输”的主题，这比记流水账好得多了。随即我进一步引导学生由此及彼地展开联想：如果能把这种精神用到学习工作上，还有什么做不成的呢？这样一点拨，学生就从中受到启发：有意义的事情，不一定非得意义重大、思想崇高，自己的生活琐事，只要能写出切身体验和感悟，也是值得一写的。

二、用恰当的形式表达

由于周记的内容不限，其表达的形式应根据内容的不同而灵活多样。不同的内容应该用不同的形式去表达。为便于学生掌握不同周记内容的写法，我着重从周记的题材上对学生进行指导。

（一）记人记事

写人要把人物写丰满，着重表现人物的个性特征。写人物的方法有很多，我给学生强调了两点。一是运用外貌、语言、动作、神态等描写勾勒人物，把人物写具体。二是捕捉生活中的细节把人物写生动。此外，还有景物烘托、正面描写和侧面描写相结合等。

如一个同学在周记《有你真好》中写到自己丢笔后的表现：“„„我走过去，不分青红皂白一把把笔夺过来：‘干嘛偷我的笔？’你一愣，刚要张嘴说话，我仍旧不依不饶，咄咄逼人：‘你要是喜欢，我可以送给你，何必小偷小摸！’你火了，腾地站起来，嘴唇哆嗦着：‘谁拿你的笔，你别血口喷人！’„„”这一段人物描写具体生动，把“我”的鲁莽、急躁的特点鲜明地凸现了出来。另一个同学在一篇题目为《暴风雨》的周记里写到班主任发火前的样子：“只见他的眉头紧紧皱着，似乎能夹死一只苍蝇„„”小作者观察很细致，这处夸张的细节描写，给文章增色不少。

记事不仅要把事件写完整，过程写具体，还要写出事件的曲折波澜。怎样使事件生波澜呢？除了事件本身的曲折性外，我给学生讲了悬念法、误会法等技法。有一篇题目为《意外》的周记，开头这样写到：“上课铃声已经响了，同桌还没有来。她一向很少迟到的，发生什么事了呢？我心里忐忑不安„„”这位同学巧妙地运用了悬念法，比平铺直叙要引人入胜。

（二）生活感悟

写生活感悟就是把因生活中的某事、某物、某现象使自己产生的看法和想法记载下来，这不仅要观察生活还要善于思考。

在一篇题为《超越》的周记中，小作者就老师的一句话“不要跟差生比，要跟优生比”展开思考：“我不认为这不对，但我也不认为这是对的。跟差生比，会沾沾自喜，没有向上的动力；但也不能只跟优生比，每个人都有尊严，跟优生比，会打击自己的自信。我觉得人应该跟自己比，不断超越自己，才更容易成功！”学生的思考多深刻啊！

同一个事件也可以从不同的角度去思考。我曾让学生围绕一起闯红灯丧命的交通事故写一篇周记。一个学生这样感悟：“原来生命竟是如此脆弱，一个有血有肉的生命，突然间就消失了。每个人在人生的道路上，难免会遇到许多的挫折，当你陷入绝望之际，何不乐观地想：至少，我还拥有人最宝贵的财富——生命。”另一个学生则发出这样的感慨：“交通规则是人人都要遵守的，为什么总有人漠视不理呢？难道社会上的规则非得付出血的代价后才会被遵守吗？”学生的思维是很活跃的，教师应鼓励学生写自己的独特见解。

（三）读书体会 写好读书体会能很好地巩固学生阅读的效果。写读书体会的重点应在自己的感受和收获上面，千万不能抄原文代替自己的感想。我从以下方面进行指导。

首先要读懂原文，确定引发感想的“点”。所谓“点”便是我们感受深刻的地方，可以是文章的主要内容，也可以是文中的某个情节或者某句话。如一位同学读了《老人与海》后，对文中的名言“人可以被毁灭，但不可以被打败”印象特深，以此为“点”写了一篇读书体会。其次，找到“点”后要会联想，联想到身边的事情，进而再去思考。如有一位同学读《珍珠鸟》，由文中的一句话“信赖，往往能产生美好的境界”，想到他被同学误解后，老师依然信任他让他担任班长，而他也没有辜负老师的信赖，把班级工作管理得井井有条，最终也赢得了同学们的信赖。由此他产生了感想：“试问，如果没有当初老师对我的信赖，怎么会有班级现在这么和谐的氛围? 信赖，多么美好的一个字眼，它确实能创造奇迹！” 由鸟的故事，想到自身经历，又引发对信赖更深的体会。可见联想和思考是写好读后感的关键所在。

三、周记注意的问题

写周记要注意：所记录的内容要具体、真实；主题要集中、明确；语言要准确、条理。

（一）内容要具体、真实

周记的关键是要真，写真事、真情、真想。鲁迅曾经把写文章概括成12个字：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”可见，真是写作的灵魂。我要求学生将周记融于生活，将生活植入周记，周记必须以“我手写我心”，用心表达正经历的、思考的事，写出自己的真情实感。

（二）主题要集中、明确

周记是有主题的文字样式，不是流水账。因此，周记要有集中明确的主题。所以每篇周记，我都要求学生根据自己所占有的材料提炼主题，然后围绕主题取舍材料，筛选与主题有关的典型材料、舍弃与主题无关的材料。

（三）语言要准确、条理

周记是用书面语言进行表达的，因此要求语言准确、条理。《语文课程标准》在这方面也有明确要求：根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。所以我对学生强调，每一篇周记的语言表达都要生动活泼，条理清楚。