第一篇：人教版高中语文必修五定时练习(二)答案(自编)
必修五定时练习
（二）参考答案
1．D【A.曲尽其妙（qū）B.刽子手（guì）C.狡黠（xiá）】
2．C【A项，一滩血—一摊血，蛛丝蚂迹—蛛丝马迹。B项，思辩-思辨,天燃气—天然气。D项，兵来将挡，水来土淹--兵来将挡，水来土掩】
3．C【不三不四：不正派；不像样子。是多义成语,此处用的是第2义项。（见词语资料2——26后补充）A.登堂入室：比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。也说“升堂入室”。（见词语资料4——42）此处望文生义，该词与入室行窃无关。B.着（zhuó）手成春：妙手回春——称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。（P1799）此处对象不当，不合语境。D.跃然纸上：形容描写或刻画得十分生动逼真。（近义词：呼之欲出。）（P1684）此处不合语境。】
4．B【A项，语序不当，应该是“改革和完善”。C项，搭配不当，“加快”不能和后面的“打击力度”搭配。D项，句式杂糅，“包括„„组成”，可改为“包括„„”或“由„„组成”】
5.B【答非所问】
6.C【A强加因果；B“大约四分之一的TAS2R16基因功能不强的人”偷换概念；D“尝百草其实和神农没有关系”不合文意】
7.A【“人类基因„„都是自然选择的结果”错】
8.D【数shǔ：列举）】
9.A【A项，均为连词，表转折/表顺接。B项，都是介词，替。C项，均为介词，从。D项，音节助词，无义。】
10.D【时间错误。原文为“茅焦列举夏桀、殷纣狂妄背理的行为加以责备，话还没说完，秦王母子就和好如初了。”】
11.（1）见识短浅的人认为他不会被释放，君子则认为一定会让他回晋国去的；把恩德变成仇怨，秦国一定不会这样做的。（“免”：释放，“为”：变成，“其”：一定。各1分，句意2分。
（2）百家的学说，我都已经了解，众人的雄辩，我都挫败过，这个人怎么能夺去我的相位呢?（“既”：已经，“摧”：挫败，“恶”：怎么。各1分，句意2分。）
参考译文：
韩非写了《说难》，却死于因劝谏所招致的灾难，劝谏之难，自古以来就如此。至于（国君）知道（臣子）所要劝谏的内容，虽然接见了（来劝谏的臣子）却拒绝接受他的意见，但最后还是言听计从了，这又是变灾难为可喜可贺的事情了。
秦穆公俘获了晋惠公，晋国的吕甥前往秦国拜见秦穆公，在王城订立盟约，他将替晋国游说（秦穆公）是毫无疑问的。秦穆公问道：“晋国和睦吗?”吕甥回答说：“不和睦。见识短浅的人说一定要（向秦国）报仇，君子说一定要（向秦国）报答恩德。”秦穆公又说：“你们国家认为你们君主(指晋惠公)的命运如何?”吕甥回答说：“见识短浅的人认为他不会被释放，君子则认为一定会让他回晋国去的；把恩德变成仇怨，秦国一定不会这样做的。”泰国终于让晋惠公回国了。
秦国攻打赵国，赵国向齐国求救，齐国提出要让赵太后的小儿子长安君作人质，赵太后不肯，说：“谁敢再说让长安君作人质的事，我—定要向他脸上吐唾沫。”左师触龙希望拜见太后，太后气呼呼地请他进来，知道他必定是为让长安君做人质的事而来。左师从容落座，先问太后身体如何，接着请求太后恩准让他的小儿子当个宫廷的黑衣卫士。太后说：“男子汉也爱怜自己的小儿子吗?”左师问答说：“胜过妇人。”之后就谈到了太后的女儿燕后，接着深入探讨赵王三代以来没有功绩而封侯的子子孙孙，灾祸（最终）降临到他们身上的情况。太后醒悟后，左师随即问道：“长安君靠什么在赵国立身处世?”太后说：“听凭您安排长安
1君吧。”于是将长安君送到齐国做人质。
范雎在秦国逐渐被疏远，蔡泽到了秦国，让人公开讲一些激怒范雎的话，说：“燕国来的客人蔡泽是天下能言善辩的人，他只要—见到秦王，必定要夺去范雎的相位。”范雎说：“百家的学说，我都了解，众人的雄辩，我都挫败过，这个人怎么能夺去我的相位呢?”（于是）派人找来蔡泽，对他说：“您扬言说要取代我为相，有这事吗？”蔡泽回答说：“是这洋的。”随即引用商鞅、吴起、大夫种的例子。范雎知道蔡泽要让自己窘迫从而说服自己，就故意说：“杀身成名，为什么不可以?”蔡泽用生命、名声都能保全的道理诱导他，极力以闳夭、周公的忠正圣明说服他。现在秦王在不背弃功臣方面，不像秦孝公、楚越王那样，而范雎的功绩也比不上闳夭等人，规劝他把相印归还秦王，把相位让给更为贤明的人。范雎肃然起敬，没有了原先的恼怒，失去了自己昔日的雄辩，恭敬地接受了他的意见，并延请蔡泽入室待以上宾之礼。最后取代范雎作宰相的就是蔡泽。
秦始皇曾将生母放逐出秦都，下令说：”有敢来以太后之事为谏的杀无赦”。已杀了二十七人。茅焦请求入宫劝谏，秦王让人抬来大锅准备烹杀他。茅焦列举夏桀、殷纣狂妄背理的行为加以责备，话还没说完，秦王母子就和好如初了。
吕甥之言出于义，左师之言出于爱，蔡泽之说激发于理．至于茅焦真是所谓老虎嘴里拔牙了。范雎曾亲自使穰侯遭受困厄，从而夺取了他的相位，为什么突然就不如蔡泽了呢?这就叫此一时彼一时呀!
12（1）交代了早行的典型环境，渲染一种荒寒的氛围；暗示行旅的艰辛；烘托旅人黯淡的心情和对羁旅行役的厌倦之情。风声淅淅，白霜满地，说明时值冬初，天气寒冷；宿雁惊起，残月当空，天刚破晓，旅人就踏着白霜上路了，突出了早行之早；萧索清冷的晨景，更衬托出词人行旅的艰辛，心境的悲凉。(4分；总说2分，答出一点给1分；赏析2分，能结合意象、意境分析任意两点即可)
（2）“转觉归心生羽翼”写词人恨不能立刻插翅飞回故乡，突出了归乡之情的迫切；而愁如云恨如雨，则突出了词人乡愁的浓重。“新春残腊相催逼”写出了时序代谢，日月相催，与“岁华都瞬息”一起表现出了词人年光逼人、年华易逝的伤感。“浪萍风梗诚何益”用比喻的手法，写出了自己命如“浪萍风梗”，浪迹无定之苦和对羁旅生活的厌倦。最后几句写出了自己归乡的渴望和对爱人的思念。（4分；思乡、年华易逝、厌倦漂泊、思亲四点之中，答出任意三点并结合词句分析即可）
13.（略）
14.C【根据前后连贯的原则，③句应接在首句后，根据逻辑关系，“同情”与“雪中送炭”形成递进关系，所以①②应接在③后，④与“循环”相应，⑤⑥句是递进关系，应排在句末】
15.（1）“笑纳”改为“收下”（2）“乔迁新居”改为“搬新家”（3）“光顾”改为“游览”（4）“可望”改为“有望”（广播不能出现谐音）
16、示例：①美德是芬芳的，只要给它一点微风，就会传至遥远地方。②人性是美丽的，只要给它一个舞台，就会打动每个观众。（每句3分）
第二篇：人教版高中语文必修五定时练习(二)
高中语文必修五定时练习
（二）一.（12分，每小题3分）
1．下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是（）
A．针灸（jiǔ）晕车（yùn）露马脚（lòu）曲尽其妙（qǔ）．．．．
B．桔梗（jié）精髓（suǐ）刽子手（kuài）混水摸鱼（hún）．．．．
C．压缩（yā）狡黠（xié）拧脾气（nìng）恬不知耻（tián）．．．．
D．择菜（zhái）连累（lěi）紧箍咒（gū）咎由自取（jiù）．．．．
2．下列词语中，没有错别字的一组是（）
A．经络一滩血蛛丝蚂迹盛名之下，其实难副
B．思辩天燃气美轮美奂嬉笑怒骂，皆成文章
C．厮打弹簧门绵里藏针明修栈道，暗度陈仓
D．青睐猪肘子筚路蓝缕兵来将挡，水来土淹
3.下列各句中，加点的熟语使用恰当的一句是（）
A．在春节到来之际，公安机关再次提醒市民，外出时一定要锁好门窗，以防不法分子登堂入室行窃。．．．．
B．五一节期间，徜徉各大广场、公园的市民们在欣赏不同造型的美景时，不由地感叹，如今的园艺师们真有着手成春的本事。．．．．
C．当下一些电影、电视编导，为了市场需求，对传统经典作品进行改编，随意加上一些现代元素，将名著改得不三不四，从而消减了名著的审美价值。．．．．
D．随着城中村改造的推进，昆明正迅速步入一个摩天楼的时代。不久前，北京路吹箫巷建设项目规划公示结束，一个53层、高达148.8米的综合建筑已经跃然纸上。．．．．
4．下列各句中，没有语病的一句是（）
A．今年的两会上，财政部长谢旭人就“税收痛苦指数”答记者问时提到，今后将逐步提高直接税比重，进一步完善和改革增值税制度，适当降低服务业的税收水平。
B．这次刑事诉讼法修正案草案规定，证人没有正当理由不出庭作证的，人民法院可以强制其到庭，对于情节严重的，可处以十日以下的拘留。
C．专家指出，针对前不久“山西地震谣言”事件，国家必须加快相关立法进程和打击力度，以便有效遏制通过网络散播流言这一恶劣现象。
D．由辛亥志士后裔、民间爱心人士联合兴建的“辛亥首义百年纪念墙”，包括纪念广场、英雄名录、首义第一枪、首义第一旗、辛亥志士衣冠冢等组成。
二.（9 分，每小题3分）阅读下面的文字，完成5～7 题。
神农尝百草的基因解读
大多数中国人，都知道神农尝百草的故事。虽然史书和民间传说都在证明神农尝百草的真实性，但还是有很多人表示怀疑。不过，现代基因研究从另一个角度证明了神农尝百草。复旦大学现代人类学实验室李辉的研究小组通过基因研究在分子水平上初步证明神农尝百草的事情可能是中国先民生存的一种真实情况。
在对中国人的DNA检测分析后，李辉等人发现，中国人体内有一种苦味基因。称为TAS2R16，它能辨识出哪些苦味的植物是有毒的。李辉等人利用DNA技术对基因片段进行分析，推测出中国人的苦味基因TAS2R16大约是在5000～6000年前受到自然选择而形成的，而且功能很强。
从基因来看，所有人都有TAS2R16基因。TAS2R16基因编码的苦味受体专门针对植物中常见的吡喃葡萄糖苷类毒素，该基因功能不强的人很难尝出这类毒素。世界上大约有四分之一的人不会觉察出这种毒素特有的苦涩味道，而另一部分人则对这种苦味十分敏感。
人的功能独特且有多种变体的基因一般都是自然选择的结果。基因受到自然选择后会在基因组中留下痕迹。被选择的基因的弱势类型容易被淘汰，但强势类型会被保留，虽然是少数。被自然选择的 1
强势基因附近的邻居基因，也会连带着只有少数类型被保留下来，称为“搭车效应”。“搭车”的基因
越多，功能越强，意味着自然选择的历史越短。
李辉等人发现，中国人中苦味基因TAS2R16的增强功能基因变体有比较长的“搭车”区段，应该
是在1万年内受到过自然选择。研究人员检测了世界上大多数人群的样本，只在中国人的基因组中发
现了有很强功能的苦味基因，即“搭车效应”很强，而非洲人和欧美人的苦味基因TAS2R16不如中国
人的苦味基因功能强。
在5000～6000年前，中国正处于新石器时代的中期。这一时期由于人口的快速增长，靠狩猎和采
集已不能满足人口对食物的需求。所以，一方面人们必须从森林中走出，从狩猎和采集转为农耕，这
便是“神农乃始教民播种五谷”的历史根据；另一方面人们又必须大量采集食物，这便是“神农尝百
草”的历史根据。而面对各种可能充饥的植物，人们不能靠过去的经验来判断是否有毒，只能靠口尝。
当然，尝百草并非只是尝食物，而是既鉴别食物，也识别药物。对于前者要鉴别其是否安全可食用，对于后者要鉴别其是否安全和有疗效。在尝百草的这个时期，苦味感灵敏和强烈的人会生存下来，而
苦味感不灵敏和强烈的人则会被毒死，就像神农吃了断肠草一样。
因此，从这个意义上来看，神农尝百草并非是一个人的行为，而是中国先民许多人和一代又一代
人的行为。在尝百草中生存下来的群体就会保留功能强大的辨识苦味的灵敏TAS2R16基因，并遗传下
去。因此，从基因角度可以解释为何神农尝百草是中国先民一段可信的生活方式和特殊的生存阶段。
5.下面不能作为“现代基因研究从另一个角度证明了神农尝百草”的依据的一项是（）
A.李辉研究小组通过基因研究初步证明神农尝百草可能是真实的情况。
B.中国人的苦味基因大约是在5000～6000年前受自然选择而形成的。
C.中国人的苦味基因形成的时期，正是中国历史上神农尝百草的时期。
D.中国人的苦味基因是在尝百草中生存下来的中国先民的保留和遗传。
6.下列理解，符合原文意思的一项是（）
A.因为中国人体内苦味基因的功能很强，所以中国人都能够辨识出有毒的苦味植物。
B.世界上大约四分之一的TAS2R16基因功能不强的人，很难尝出吡喃葡萄糖苷类毒素。
C.中国人的苦味基因的“搭车”区段较长，研究认为应是在1万年内受到过自然选择。
D.神农的苦味感不灵敏、强烈，因此吃断肠草被毒死了，尝百草其实和神农没有关系。
7.根据原文内容，下列推断不正确的一项是（）
A.人类的苦味基因和其他人类基因一样，都是自然选择的结果。
B.非洲人和欧美人的苦味基因经受自然选择的时间早于中国人。
C.在人类历史上，我们的先民都曾先后经历过尝百草这一阶段。
D.神农尝百草是具有真实性的，但尝百草不是神农的个体行为。
三.（9分，每小题3分）阅读下面的文言文，完成8～10题。
韩非作《说难》，而死于说难，盖谏说之难，自古以然。至于知其所欲说，迎而拒之，然卒至于言
听而计行者，又为难而可喜者也。
秦穆公执晋侯，晋吕甥①往会盟，其为晋游说无可疑者。秦伯曰：“晋国和乎？”对曰：“不和。
小人曰必报仇，君子曰必报德。”秦伯曰：“国谓君何？”曰：“小人谓之不免，君子以为必归；以德为怨，秦不其然。”秦遂归晋侯。
秦伐赵，赵求救于齐，齐欲长安君为质。太后不肯，曰：“复言者老妇必唾其面。”左师触龙愿见，后盛气而胥之入，知其必用此事来也。左师徐坐，问后体所苦，继乞以少子补黑衣之缺。后曰：“丈夫
亦爱怜少子乎？”曰：“甚于妇人。”然后及其女燕后，乃极论赵王三世之孙无功而为侯者，祸及其身。
后既寤，则言：“长安君何以自托于赵？”于是后曰：“恣君之所使。”长安遂出质。
范雎见疏于秦，蔡泽入秦，使人宣言感怒雎，曰：“燕客蔡泽，天下辩士也。彼一见秦王，必夺君
位。”雎曰：“百家之说，吾既知之，众口之辩，吾皆摧之，是恶能夺我位乎？”使人召泽，谓之曰：“子
宣言欲代我相，有之乎？”对曰：“然。”即引商君、吴起、大夫种之事。雎知泽欲困己以说，谬曰：“杀
身成名，何为不可？”泽以身名俱全之说诱之，极之以闳夭、周公之忠圣。今秦王不倍功臣，不若秦
孝公、楚越王，雎之功不若三子，劝其归相印以让贤。雎竦然失其宿怒，忘其故辩，敬受命，延入为
上客。卒之代为秦相者，泽也。
秦始皇迁其母，下令曰：“敢以太后事谏者杀之。”死者二十七人矣。茅焦②请谏，王召镬将烹之。
焦数以桀、纣狂悖之行，言未绝口，王母子如初。
吕甥之言出于义，左师之计伸于爱，蔡泽之说激于理，若茅焦者真所谓劘③虎牙者矣。范雎亲困
穰侯而夺其位，何遽不如泽哉!彼此一时也。
（选自《容斋随笔•谏说之难》，有删改）
［注］：①吕甥：人名。②茅焦：人名。③劘mó：切削。
8.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）．．．
A．秦穆公执晋侯执：俘获B．延人为上客延：延请 ．．
C．恣君之所使恣：听凭D．焦数以桀、纣狂悖之行数：屡次 ．．
9.下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（）．．．
A．迎而拒之吾从而师之 ．．
B．其为晋游说无可疑者谁为大王为此计者 ．．
C．吕甥之言出于义夫祸患常积于忽微 ．．
D．卒之代为秦相者，泽也填然鼓之，兵刃既接 ．．
10.下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（）．．．
A．韩非写了《说难》，却死于因劝谏所招致的灾难。劝谏之难，自古以来就如此。B．文章列举左
师说赵太后这一典型事例，不仅向读者展现了左师高超的论辩才能，还
有力地论证了劝谏之难的论点。
C．蔡泽以身名俱全之说诱导范雎，劝说范雎将相位让给贤能的人，并最终说服了范雎。
D．茅焦请求入宫劝谏，秦王让人抬来大锅，准备烹杀他，在茅焦以夏桀、殷纣狂妄悖理的行为加
以责备后，秦王母子才和好如初。
四．（23分）
11.把第I卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）小人谓之不免，君子以为必归；以德为怨，秦不其然。（5分）
译文：
（2）百家之说，吾既知之，众口之辩，吾皆摧之，是恶能夺我位乎？（5分）
译文：
12.阅读下面这首宋词，完成后面的试题。
归朝欢
(宋)柳永
别岸扁舟三两只。葭苇萧萧风淅淅。沙汀宿雁破烟飞，溪桥残月和霜白。渐渐分曙色。路遥山远
多行役。往来人，只轮①双桨，尽是利名客。
一望乡关烟水隔。转觉归心生羽翼。愁云恨雨两牵萦，新春残腊相催逼。岁华都瞬息。浪萍风梗
②诚何益。归去采，玉楼深处，有个人相忆。
[注]①只轮：代指车。②梗：草本植物的枝茎。
8．这首词上阕的景物描写有什么作用？请结合词意简要赏析。(4分)
9．词的下阕抒发了词人怎样的情感？请结合词句具体分析。(4分)
13.按要求写出下列名篇名句中的空缺部分。（两题任选一题）（5分）
（1）然秦以区区之地，致万乘之势，百有余年矣。（贾谊《过秦论》）
曹操在《短歌行》中有两句诗借用《管子》中的话，希望尽可能多地接纳人才，这两句诗
是：。
柳永《雨霖铃》写离别，其中“，”两句具体描摹了离别时人
物的情态。
（2）寄蜉蝣于天地。，羡长江之无穷。、（苏轼《赤
壁赋》）
古人云：以史为鉴，可以知兴替。①贾谊在《过秦论》中认为秦王朝灭亡的主要原因是：
“。”②苏洵在《六国论》中总结六国破亡的原因是：“非兵不
利，战不善。”
五．（15分）
14.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（5分）
内心里拥有善，_________，_________，_________。积淀在我们血液里的和融化在我们脚步中的，都是这样一点一滴播撒和积累下的善。_________，从而形成一泓循环的水流，_________，_________。
①看见贫穷而情不自禁地产生同情②看见寒冷而愿意去雪中送炭
③才会看见弱小而自觉前去扶助④我们在感动别人的同时，也被别人感动着
⑤滋润着我们哪怕苦涩而艰难的日子⑥帮助我们度过相濡以沫的人生
A．④①③②⑥⑤B．③②①⑥⑤④
C．③①②④⑤⑥D．④③②①⑤⑥
15.下面几个话语情境分别存在表述不当之处，请指出并加以修改，使之准确、得体。（4分）
情境一电视剧《新水浒传》中，晁盖送给捕头雷横十两银子，雷横一边接过银子一边说：“多
谢晁大哥，那我就笑纳了。”
情境二一张请柬：“我明日乔迁新居，为答谢您的祝贺，特备下薄酒„„”
情境三记者连载报道：“滨河公园开放后，我已多次光顾，不论是春天的姹紫嫣红，还是冬天的玉树琼枝，我都领略过。„„”
情境四电台新闻广播稿：5日以来的多场豪雨，造成阿里山景区道路阻断„„滞留游客可望明日．．．
返回住地。
将______ __改为________将________改为________
将_____ ___改为________将________改为________
16.仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，句式与示例相同。（6分）
真理是灿烂的，只要给它一个罅隙，就会照亮整个田野。
六．（60分）阅读下面的材料，根据要求写一篇作文。
①初二学生家长鲍先生说：“中小学课本中能不能少些无用的知识。”
②荷蓧丈人责问子路说：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”
③美国佛罗里达州一位民选学区委员说：“数学是造成中学生辍学的首要罪魁，其实那些题目测试的知
识，在工作中都是用不到的。”
读完上述材料，你有什么样的感触，请选好角度，明确立意，自选文体，自拟题目，写一篇不少于800
字的作文，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
第三篇：必修一必修二默写练习答案[范文模版]
必修一必修二默写练习答案
1、漫江碧透，百舸争流。
2、鹰击长空，……万类霜天竞自由。
3、携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
4、挥斥方遒。……粪土当年万户侯。
5、到中流击水，浪遏飞舟！
6、怅寥廓，问苍茫大地，7、此地有崇山峻岭，……又有清流激湍，……
8、一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
9、俯察品类之盛，所以游目骋怀，10、悟言一室之内，……放浪形骸之外。
11、向之所欣，俯仰之间，12、固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
13、纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
14、浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立
15、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
16、舳舻千里，酾酒临江，横槊赋诗，17、侣鱼虾而友麋鹿，举匏樽以相属。
18、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，19、挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
20、则天地曾不能以一瞬；则物与我皆无尽也。
21、苟非吾之所有，虽一毫而莫取
22、耳得之而为声，目遇之而成色
23、夫夷以近，则游者众；
24、世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，25、而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之
26、于人为可讥，而在已为有悔；
27、尽吾志也而不能至者，其孰能讥之乎？
28、氓之蚩蚩，抱布贸丝。
29、乘彼垝垣，泣涕涟涟。
30、尔卜尔筮，体无咎言。
31、桑之未落，其叶沃若。
32、桑之落矣，其黄而陨。
33、女也不爽，士贰其行。
34、夙兴夜寐，靡有朝矣。
35、总角之宴，言笑晏晏。
36、譬如朝露，去日苦多。
37、青青子衿，悠悠我心。
38、月明星稀，乌鹊南飞。
39、山不厌高，海不厌深。
40、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
41、榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
42、暧暧远人村，依依墟里烟。
43、久在樊笼里，复得返自然。
第四篇：必修五专题二总结教学案
高二语文必修五知能素养总结教学案
（二）【构建目标】
1.积累迁移语文基础知识（词语的音、形、义、用），形成语文基础能力。
2.重点句子和语段的赏析感评。
3.专题内涵升华。
【构建重点】
1.基础知能迁移与合类；2.经典语段思考与感悟写作。
【教学方法】自我梳理合作探讨教师点拨
【教学课时】 2课时
第二专题此情可待成追忆
一、语文基础知能构建
1.词语读音积累
憧（）憬鲜（）为人知寡廉鲜（）耻数见不鲜（）
门衰祚（）薄茕茕（）孑立洗（）马拔擢（）优渥（）盘桓（）病笃（）猥（）琐修葺（）茸（）毛垣墙断壁残垣（）冥然兀（）坐栏楯（）庖（）丁解牛越俎（）代庖先妣（）老妪（）伛（）偻（）乳媪（）呱呱（）而泣象笏（）筵（）席金钏（）余荫（）笑靥（）玉醅（）创（）痕妒（）忌鲁莽（）倔强（）（）
2.词语书写积累
情不自禁不由自主没精打采兴高采烈喝彩张灯结彩厮守厮杀厮混
蜗角虚名蝇头微利杯盘狼藉金榜题名提纲挈领司马青衫劳燕分飞
青鸾淡烟暮霭和蔼拜谒碑碣胸臆黯然失色赔偿矜持作态皎洁佼佼者绞杀慷慨气概浩渺浩淼举案齐眉
二、文学文化常识积累
1.征召：
察举制：
孝廉：
秀才：
洗马：
2.期功强近之亲：
3.乌鸟私情：
衔环结草：
4.孩提：始龀：豆蔻：束发：
加冠：而立：不惑：知天命：
花甲：古稀：耄耋：期颐：
5.归：归宁：
6.红泪：伯劳：鱼雁：
青鸾：异乡花草：
三、语段赏析感评
【提示】根据语段内涵特点、修辞特点、抒情特点等，联系人生与社会实际或历史知识，对语段进行赏析，写出简要而独特的个人感悟或评价。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟；门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐；臣侍汤药，未曾废离。
【感评】
《晋书·李密传》：
李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。
乃上书曰：“臣以险衅，……臣生当陨身，死当结草。”
帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。”
次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。
出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。
【感评】
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
【感评】
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
【感评】
《长亭送别》的戏剧冲突的焦点，集中在对科举功名的态度上。老夫人执意在“拷红”后第二日即打发张生上京赴考，“驳落呵休来见我”，表现出一种毫无回旋余地的顽固立场。张生原来就是一个打算上朝取应的举子，由于邂逅莺莺才滞留蒲东，现在爱情已获得，上京应考就是顺理成章的事。因此，可以说，在求取功名这一点上，他和老夫人是一致的。只有莺莺是反对张生上京赴考的，但她无力留住张生，内心十分痛苦。这一场三个主人公对科举功名的不同态度，表现了礼教和爱情的对立以及礼教对妇女的压迫。
[正宫][端正好]碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
[滚绣球]恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。马儿迍迍的行，车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声“去也”，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌。此恨谁知！
【感评】
[朝天子]暖溶溶玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气。
【感评】
[耍孩儿]淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。虽然眼底人千里，且尽生前酒一杯。未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。
【感评】
[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟？
（红云）夫人去好一会，姐姐，咱家去！（旦唱）
[收尾]四围山色中，一鞭残照里。遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？
（旦、红下）（末云）仆童赶早行一程儿，早寻个宿处。泪随流水急，愁逐野云飞。
【感评】
第五篇：【期末优选】高中语文人教新课标必修五名著导读《堂吉诃德》教学设计
《堂吉诃德》导读教学设计
高陵三中
郑玲
教学目标：
1、知识与能力
（1）了解作者及作品《堂吉诃德》的游侠经历。
（2）学习通过小说三要素来反映生活现实的方法，提高阅读小说的鉴赏能力。
2、过程与方法
（1）自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合。（2）通过反复揣摩文本语言，深入理解作品的内涵。
3、情感态度与价值观：理解和领悟正确的理想价值观。教学重难点：
（1）通过反复揣摩文本语言，深入理解作品的内涵。
（2）学习通过小说三要素来反映生活现实的方法，提高阅读小说的鉴赏能力。教学过程：
一、导课新课：
有人说他是疯子，也有人说他是英雄； 有人说他是懦夫，也有人说他是勇士；
有人说他是武士，也有人说他是诗人。他就是西班牙作家塞万提斯笔下的堂吉诃德。（设计目的：以人物的多重性格加以引入，不仅激发学生的阅读欲望，同时形成学生对人物形象的初步感知。）
二、整体感知。
（设计目的：课前引导学生大量搜集资料，锻炼学生的概括、语言表达能力，教师适时点拨归纳。）
（一）自主学习，合作交流。1.作者及其生活背景介绍
2、学生复述小说情节复述。
ppt展示小说精彩章节，学生进行交流,了解小说故事。第一次出行的重要故事情节
受封仪式
解救牧童
与商人作战 第二次出游经历
说服桑丘
大战风车
援救贵妇
大战羊群
争夺头盔
解救犯人 第三次出游
战胜镜子骑士
改称狮子骑士
受公爵夫妇戏弄 桑丘挨鞭打 骑木马
桑丘任总督
大战白月骑士
3、作品的主题及其作品倾向。（教师在学生肤浅的自我感知基础上适时进行归纳、提升。）作品的主题：描写的生活画面十分广阔，真实而全面的反映了16世纪末到17世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
作品的思想倾向：嘲讽了流行一时的骑士小说，深刻地揭示了理想与现实的矛盾，隐含着对西班牙现实深刻的理解，表现了对文学创作的思考，作品的艺术价值。
作品的艺术价值：现代小说的一些写作手法，如真实与想象、严肃与幽默、准确与夸张、故事中套故事，甚至作者走进小说对小说指指点点，在《堂吉诃德》中都出现了。在当时，早在17世纪——文学刚刚启蒙复兴的时代，塞万提斯就写出了《堂吉诃德》，它给予近现代小说的发展是深刻的、革命性的影响。所以说他是现代小说第一人，正因为他是第一人，他的《堂吉诃德》对西班牙文学、欧洲文学，乃至整个世界文学的影响也是不可估量的。
三、合作探究，鉴赏人物形象。
（设计目的：人物形象是鉴赏小说的重要因素，通过鉴赏人物形象的方法，进一步提高学生阅读鉴赏能力。）
思考：
1、怎样理解堂吉诃德这一人物形象
明确：这个人物的性格具有两面性：一方面他是神志不清的，疯狂而可笑的；另一方面他代表了最高的道德原则.无畏的精神.英雄的行为.对正义的坚信以及对爱情的忠贞,是一个理想主义的化身。品德也越鲜明.他对于被压迫者和弱小者寄予无限的同情。
从许多章节中，我们都可以找到他以热情的语言歌颂自由，反对人压迫人，人奴隶人。他发表的关于自由、美德、人的意志的言论是那么有条有理，铿锵有力,他对人类美好未来具有那么坚定不移的信念。他的身上体现人类最普遍，最美好，最崇高的思想感情，但同时又在游侠中处处碰壁。
尽管堂吉诃德模仿骑士行侠冒险是荒唐可笑的，然而，他同情弱者、嫉恶如仇、维护正义、不畏艰难的品格却是十分崇高伟大的。作者塑造了一个可笑而又可敬的人物形象。
2、如何理解桑丘这一人物形象
桑丘•潘沙是个朴实善良、机灵乐观、目光短浅、爱沾点小便宜的普通农民。桑丘性格开朗，看问题很实际，与耽于幻想的堂吉诃德形成鲜明的对照。他抱着当一个海岛总督的梦想，陪主人四处游侠，心胸逐渐开阔起来。桑丘任海岛总督期间，断案公正，光明磊落，体现了西班牙农民的智慧和正直。
3、用简练的语言描述堂吉诃德主仆二人一高一矮、一瘦一胖的内在气质？ 一个重理想，一个讲实际；
一个沉溺主观，耽于幻想，一个头脑清醒，冷静理智； 一个讲究献身，一个看重实利；
一个行动鲁莽，急公好义，一个谨慎小心，胆小怕事……
这两个人物既陪衬也对照，堂吉诃德的理想主义和桑丘的务实精神相映成趣。
四、品读经典片段。
（设计目的：通过反复揣摩文本语言，进一步深入理解作品的内涵。）（1）《堂吉诃德》中的堂吉诃德做了许多荒唐的事，请你叙述其中的一件。（2）堂吉诃德荒唐可笑的闹剧还有很多，你能不能再举一些例子呢？
五、拓展延伸。
(设计目的：学以致用，将课本有效的与生活想联系，体现语文教学的人文性。)思考：堂吉诃德身上有些什么品质是我们现在所应该尊敬和继承的？ 学生回答交流
堂•吉诃德坚信骑士道，全身心浸透着对理想的忠诚，为理想而承受种种艰难困苦。他具有渊博的学识，对社会的批评，对战争、法律、道德文学艺术的看法都具有远见卓识，他身上闪耀着人文主义的理想之光。堂•吉诃德讨厌邪恶，不满人间苦难，憎恨奴役和压迫，崇尚自由平等，是非常崇高而伟大的，令人尊敬。
六、课堂小结。（设计目的：总结归纳，深化文章主题。）
七、作业布置：（设计目的：课堂深化，进一步加强学生对文章主旨的深层认知。）课外再仔细完整研读小说原著，提高语言的敏感性，增强对作品的感性和理性认识，增强对西方文学及文化的了解。
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