实践活动经验交流演讲稿

第一篇：实践活动经验交流演讲稿

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家晚上好！

我是2010级汉英（2）班的贺磊，很高兴能够代表社会实践优秀团队进行发言，与大家分享我班与2010级英蒙班的共同开展的“绿色通辽 你我行动” 社会实践的经验。

随着社会经济、科技的日益发展，我们的经济水平、生活水平有了巨大的提升。人们出行便是小汽车，办公走向自动化，生活趋向多元化。但是，在这些提高的背后，我们看到的是什么？生活环境的不断恶化，大气污染、水污染、土地盐碱化，白色污染遍布城乡的大街小巷、污水横流在城市的地下，最终排向生命的源头——大海！面对这些现实的问题，我们必须行动起来，宣传环保思想，保护身边的环境，从实实在在的小事着手，切实的实践环保理念。同时，身为21世纪的高校学子，不能仅仅局限于课本知识，更应该放眼社会，关注时事。环境保护刻不容缓，作为新一代的大学生，我们也应该投身社会实践，积极主动地保护环境，提高我们的生活质量。俗话说入乡随俗，我们来到了内蒙古通辽市，也就应该充分地了解科尔沁文化，了解这孕育英雄的草原文化。因此我们便有了这次“绿色通辽 你我行动”的社会实践活动。

这次实践活动是在班主任葛萨楚拉老师的倡导、班委会积极组织筹备和同学们热情参与下，由2010级英语（2）班和英语蒙班共同举办。

8月27日早晨6点30分，两个班级的成员在新区东门集合，集

体步行至通辽市文化长廊及西辽河河畔方向。首先到达的是通辽市文化长廊，该长廊介绍的是科尔沁地区的文化历史，大部分都是科尔沁地区蒙古族的文化生活，由于我班大部分是汉族学生，而英蒙班是蒙古族学生，所以老师建议由蒙班学生为汉班学生介绍长廊上雕刻的科尔沁区蒙古族文化来源及意义。此时，汉班与蒙班的学生纷纷走到一起，相互交流自己所了解的科区文化。同时葛萨楚拉老师担任主讲，老师主动向我们讲解本地的文化、生活等方面的特色。汉班同学积极主动地把自己对于蒙族文化不明白的地方向老师和蒙班同学提出，并且向他们介绍自己家乡的文化生活特色。在长廊上，我们看到了五箭教子、苍狼与白鹿、科尔沁正骨等象征着科区文化的雕刻，其次还有孝庄文皇后、哈布图哈萨尔等科尔沁区文化代表性人物的石雕。同学们纷纷阅读雕刻底座上的人物介绍，感叹他们的丰功伟绩。

随后我们来到通辽市西辽河的河畔，这是一个人工形成的沙滩，作为周围居民的娱乐休息场所，本应该是十分整洁卫生的。但当时我们到达时，沙滩上及周围地区却有很多的白色垃圾，使得这个休息的圣地变得不那么受人欢迎了。在班干的组织下，同学们开始拾捡沙滩上的塑料袋、烧烤残留、废弃物等等，用自己带来的垃圾袋装好，放在沙滩外围的一个垃圾桶旁边。同学们充分的践行了环保理念，把不同类型的垃圾分开放置，有序的堆放在最后的垃圾桶旁边。在收拾垃圾的时候，同学们纷纷表示，白色垃圾实在是有损美丽景象，在未来的生活中一定不会把这些垃圾随地乱扔。同学们表示会遵循环保守则，保护环境，从身边的小事做起，保护一花一木，随手拾起路过地

面的垃圾等等。最后，葛老师对我们这次活动进行了总结，表示这类环保的实践活动利人利己，应当坚持举行。然后所有到场参加活动的师生集体合影，并且拉出了“绿色通辽 你我同行”的横幅。

本次实践活动一直坚持和围绕着“绿色通辽 你我行动”的主题，师生们一同实践，学习科区文化，保护环境。这次活动拉近了师生之间的关系，把老师对于自己家乡文化的理解充分的介绍给了自己的学生，开拓了我们的眼界，同时增加了我们的文化气息，使我们在将来的学习生活之中更加热爱通辽、热爱科尔沁区，也更能融合进这块孕育英雄的草原城市。活动主题鲜明，践行环保理念，实践环保行动。当今社会污染严重，当代大学生自然有责任承担这份保护环境的义务，我们通过本次活动，宣传了符合时代的环保理念，践行了符合潮流的环保行动，带领了更多的大学生参加到环保的大军中来，为以后开展类似的活动积累了不可多得的宝贵经验，为环保事业、为社会的健康发展，贡献了我们自己的绵薄之力。本次活动为汉本班与蒙班合作举办，充分的合作促进了两个班之间的友情，团结了两个班的同学。从小的意义上来说，对我们个人、班级、学院的发展都是有着极大的积极意义。从大的意义来说，促进的不仅仅是班级同学的友情,而是汉族青年与蒙古族青年的友情,纯洁而质朴的友情，也就是民族团结的一部分。

在活动成功举办的同时，我们也应该看到其中的某些不足之处。首先是活动准备方面尚有不足，同学们时间观念的欠缺，原定6:30的集合，却被不同程度的迟到延迟了将近半个小时，我们7点才是真

正意义上的出发。活动的参与度不高，两个班并不是全员参与，有部分同学托故没有参加本次活动，大概缺少10人左右，这使得宣传的覆盖面变小，可以算作本次活动的一个小小的败笔吧。还有就是本次活动的参与面、覆盖面较窄，仅仅只有两个班刚到半百的人参与，宣传的思想并没有太大范围的普及。所以，我会在以后的各项活动中，进一步强化班级同学的时间观念，做到不迟到不早退，认认真真参加每一项活动，真真切切践行每一个思想。具有实际意义的活动，应该进一步做大做强，把活动巧妙地嵌入到同学们的实际生活之中，是同学们真真正正的从活动中有所收获，而不仅仅是走过场浪费时间。提高各项活动的质量与参与度，激发同学们的参与热情，保持每次活动传承的有点，改进不足，争取做到计划周密、变化自如、得心应手。

谢谢大家！

第二篇：综合实践活动经验交流

综合实践活动经验交流

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点课程，是直接反映一所学校实施新课程水平的标志性课程。它超越封闭的课堂，面对自然、社会、学生生活，在开放的时空中促进学生自主发展，学生在活动中获得的现代公民意识、综合素养方面的积淀，是学科教学所无法比拟的。近年来，我校从“一切为了学生发展”的出发，把综合实践活动课程作为深化学校课程改革的重要抓手，中小学分段，学生分层，积极实施与切实推进综合实践活动课程的有效发展。现将所做的一点不成熟的工作情况交流如下。

一、转变观念 理念提升

综合实践活动课是对原有课程体系的结构性的突破。我校是九年一贯制学校，但学校规模不大，师资力量少，没有专职的综合实践活动课老师，兼职的综合实践活动课老师一开始对综合实践活动课重视不够，认识不深。为了更好地发挥综合实践活动课的价值，实现其开设的目标，推进新课改，学校通过对兼职教师培训及自学等方式，改变和提升教师对综合实践活动课程的内涵、作用与实施做一个全面、正确的了解和掌握，并要求在已有课程资源的情况下尝试着发掘、深化，进一步开发课程资源，让学生自主进行的综合性学习活动，达到提高综合素质的目标。如：担任初二年级的综合实践活动课兼职的郑砚老师道白：综合实践课作为一门新的待开发的课程,该如何上好我本身也感觉非常困惑,通过培训和我从网上查阅了一些资料,让我对综合实践课有了新的认识.我知道了它所包含的内容是很广泛的,它和我们所开设的常规课程不同,它要求学生走出课堂,走进生活实践中去,关注我们身边的人和事,去调查、研究、总结,用自己的亲身体验去获取我们书本中所没有的知识,经历实践的过程。

二、开发利用身边资源 激发学生学习兴趣

将学生身边熟悉的社会生活、人文知识、自然风物开发为综合实践活动的课程资源，激发他们学习和探究的兴趣，教学必然收到意想不到的效果。在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施引导学生探究身边的事物，鼓励学生走进社区，参与社会实践，了解周边环境，探究人文社科知识，创造浓郁的学习氛围。六十九中学是农民工子女定点就读学校,来校学习的学生95%以上是农民工子女,这些孩子由于父母外出打工,在教育上受到的关注比较少,一些常识性的东西都不知道.学校结合国情、校情，审时度势，需找新的提升农民工子女综合素质的途径，在全校开展青少年普法教育综合实践系列活动。我们的综合实践活动课老师紧密结合学校的普法教育特色活动大环境，积极利用这身边资源，开发青少年普法教育综合实践活动课,激发学生学习兴趣，课程结合实践凸现我校的办

学特色.如小学低年级学生在学校统一组织的普法教育系列实践活动中，把学到的法律知识以普法小儿歌、普法绘画作品，小小普法员等形式汇报了他们学习成果。小学高年级综合实践课老师结合学校在普法教育过程中组织学生参加了多次实践活动。比如组织学生去少管所;听专家的法制讲座;模拟法庭等等。老师在课堂上就以我是普法小公民为主题,让学生把在学校普法活动中学习到的法律知识整理总结出一些与青少年息息相关的,制成调查问卷.然后让学生走出课堂，对身边的青少年进行调查,记录数据,再到课堂上进行反馈,讨论交流自己的心得体会,感受普法的重要性.初中综合实践课老师要求学生利用课余时间，阅读、学习各科法律读本，了解各方面法律知识，还利用班会，周会时间进行大讨论，大交流，相互交流所学所思所感，同时定期进行法律知识竞赛。为了让学生学以致用，老师联系现实实际生活，进行案例分析，让法律知识深入到学生们的日常生活中去。

一堂堂结合实际的综合实践活动课的生动开展，我们的老师们深深感受到：综合实践课一定要和学生的学习生活紧密联系，这样学生才更有感触,也更容易溶入到课堂中去,提出自己的想法,积极主动的与人交流亲身感受及感悟。实实在在综合实践活动不仅使学生学得兴趣盎然，而且加强了学生实际知识运用的能力训练，更全面反映学生对已有知识的综合运用，促使学生全面素质的提高。

三、创新评价机制 促进学生全面发展

1、根据综合实践活动的特殊性，综合实践课程要有新的评价观念和方式。在评价时，应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。因此，我们综合实践课老师一致遵循四个原则，即参与性原则、过程性原则、综合性原则、激励性原则，共同构建科学的评价方式。例如：1．参与性原则：综合实践活动要注重学生亲身经历和全员参与，强调课程计划规定的课时活动量、参与情况以及参与态度的考核，即学生是否参与了活动的某些环节，参与是否主动积极。同时重视学生自我评价。2．过程性原则：综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。在综合实践活动开展过程中，应采用学生自评或教师的即时评价等措施使评价贯穿于综合实践活动的整个过程。评价的内容主要集中于学生在活动过程中的情感、参与和投入程度等表现。3．综合性原则：综合实践活动本身由4个部分组成，而各部分的教学目标又包含各自的认知、情感、技能和能力等要求，因此，综合实践活动评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。4．激励性原则：鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学习能力的发展。

2、转变观念，建立促进学生全面发展的评价方式。综合实践活动课程的实施，要求教师把对学生评价看成教与学的主要的、本质的、综合的组成部分，把评价与教学过程同等重要，从评价理念，评价内容与标准，评价原则与方法，评价工具的设计、评价结果的收集分析反馈等方面着手，从学生的知识与技能、过程与方法、情感与态度三个方面开展评价，尊重、信任、爱护、宽容学生，关注学生在原有起点上的提高。我们根据学生在综合实践活动过程中的种种表现进行全面评价，以形成多样的评价目标和评价手段、灵活的评价方式。下面列举些老师们的评价方式：（1）给每个学生建立“学生成长档案袋”，档案袋的内容包括：“采蜜卡”（收集整理的文献资料）、“智慧卡”（创新设计和想法建议）、专题研究论文、科技作品照片等，档案袋由学生自己管理，自己装入材料，除上述材料外，学生还可以把参加实践活动等方面的资料认为该装的都装进档案袋，这些都记录着学生成长的足迹，既让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的喜悦，又作为教师对学生评价的参考。（2）两份最佳作品：学生把自己在实践活动中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。如果学生对自己的作品不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。（3）三分钟演讲：让每个学生都说一说参加综合实践活动的体会，重点围绕“我什么方面得到了提高”“我在什么方面希望得到教师的帮助”“我最喜欢参加哪方面的综合实践活动”作口头陈述，教师对学生的口头表达能力、参与的深度与广度对学生作合理的评价。（4）四级评议表：我们在每次专题研究结束后，就对学生进行一次综合评价，以表格的形式出现，分阶段对学生进行评价。1．认真参加每一次活动。2．努力完成自己承担的任务。3．做好资料积累和处理工作。4．主动提出自己的设想。5．乐于合作，能和同学交流，尊重他人。6．善于提问，乐于研究，勤于动手。7．关心国家大事，有一定的责任心。8．能对自己进行“反思”。9．实事求是，尊重他人想法与成果。10．不怕吃苦、勇于克服困难。11．能用多种途径获取信息。12．能运用已有知识解决问题。13．有求知的好奇心、探索的欲望。14．独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。15．积极实践，发挥个性特长，施展才能。注、1．评价结果分为A、B、C、D四个等级。2．A表示好；B表示较好；C表示一般；D表示尚可。2．评价注重“三结合”，让学生真正成为评价的主人。（1）注重自评与他人评价相结合，以自评为主。（2）注重过程评价与期末评价相结合，以过程评价为主。（3）注重统一评价与差异评价相结合，以差异评价为主。

这些是我们老师们开展综合实践活动评价的一些想法和尝试做法，力图通过努力真正实现评价内容、评价方式的多样、评价主体的多元，达到促进师生共同发展的目的。

四、反思与展望 打造综合实践活动课程特色化

综合实践课到底该如何有效、特色开展,我们存在着很多困惑。目前我校全体师生以极大的热情投入到了综合实践活动课程的实践和探索中，取得了一定效果：老师们在上课的过程中感受到学生的变化,孩子们在参与各种实践活动中，获得了经验、发展了实践能力、增强了社会责任感,学到了很多课本中没有的知识。但成效是有限的，在实践和探索过程中，也还存在着一些认识误区，亟待研究与矫正。误区一：部分教师课程定位不清。有些教师把综合实践活动课程看作是简单的活动，没有将综合实践活动从活动上升到课程的高度来实施与研究。误区二：部分教师角色定位不明。一些教师在指导学生进行综合实践活动时，存在着一包到底的现象，教师是活动的主角，学生是活动的配角，没有体现学生是活动主体的角色定位。也有的教师走向了另一个极端，放任学生自由活动，忽视了教师的指导作用。具体表现为：教师随便将学生分成若干小组，由小组长负责活动，只有到活动结束时，教师才与学生一起分享活动“成果”。这样的活动往往无法深入开展，达不到预期目的。误区三：课程评价相对滞后。学生评价方面，走走过场，简单了事；教师评价方面，没有相应的评价细则与措施；学校对教师实施综合实践活动的质量评价仍不够完善。

当然，在实施综合实践活动课程的过程中，我们还存在其它不足，如班与班之间的发展不平衡，在活动具体操作过程中还有许多困惑、问题需要我们进一步去研究，去解决。我们将积极探索，拓展外部环境，加大宣传力度，营造课程开展的有利氛围，建立切实可行的评价办法，让学生在综合实践活动中得到更多的锻炼和提高。综合实践活动课程在我校正从活动向课程过渡，计划从常态化、系统化向校本化、特色化的方向转变，学校力求将通过长效机制，确保综合实践活动课程的特色化建设持续发展，使之成为我校特色学校建设中的一道亮丽的风景线。

1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。

3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。在具体评价的操作中，我校将采用以下方法：

1、“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋。

2、“多元化评定”：在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实。

综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。

第三篇：综合实践活动经验交流材料2

综合实践活动经验交流材料

睢阳区毛堌堆镇第二初级中学：梁玉卿

综合实践课程是新一轮课程改革中的一个亮点，也是一个难点。作为一门新兴课程，实施以来，我们从开始的学校无策、教师茫然的困惑徘徊期，到领导带头，共同学习的研究期，再到后来的朦朦胧胧、似懂非懂的实践初期，一路走来，探索是艰辛的，也是快乐的。经过几年的努力，我们终于创出了一片光明的前景。今天借综合实践交流活动这个平台，结合我指导学生开展综合实践活动的经历，与在座的各位领导和老师交流综合实践活动实施中的一些体验和做法：

一、树立主体意识，制定课题和子课题。

“兴趣是最好的老师。”在综合实践活动中，选择一个学生感兴趣的课题是活动得以顺利开展的第一步。学生所感兴趣的课题，要来源于他们的生活。刚开始开展活动时，很多老师不知如何选择课题，有的把课本上的内容搬来就用，有的上网随便寻找一个，比如选择过 “绿色小卫士”、“交通工具的变迁”等，根据现成的方案进行开展，结果活动效果并不理想。因为这些事物并不是孩子们所熟识，所感兴趣的。于是我校教师围绕学校根据不同年龄阶段制定的研究范围，从孩子们熟悉的家庭生活、学校生活、社会生活、科学知识入手，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发出适合我们学生情况的课程资源。选择学生感兴趣的课题，学生才会产生不断探究、积极参与的内在动力，行动上才会更主动，在活动中才会充分发挥各自的聪明才智。例如：研究《走进水果乐园》这一课题，水果孩子们几乎天天见，天天吃，对其有许多了解，更深入的研究它，学生就会觉得有物可寻、有话可说，而在不断的探索研究中，发现水果的知识并非仅限于自己所知道的，更是激发学生的探究欲望。再如学校的月季花开了，就让他们走近花的世界，冬天来了，就让他们缝个沙包，让综合实践活动真正走近孩子们的生活。

二、树立指导意识，保证活动有效顺利进行。

综合实践活动作为一门经验性、实践性、综合性的课程，超越了教材、课堂和学校的局限，更加关注学生在活动过程中的实际体验、感受和收获。于是脑中便容易产生一种错误的观念：综合实践活动都是学生的事，老师只做组织者就行。可真正开展活动时，却发现没有老师的指导，一切活动过程都是低效的，甚至无法得以开展。那么在综合实践活动中老师应该具体的指导什么呢？

首先，必要的讲解，让学生在一定认知基础上实践。综合实践活动是学生自主活动，自主实践，教师在学生活动过程中起着指导、组织、协助、引导、评价等方面的作用。活动实施过程中我们应把大量的时间留给学生自主思考，自主实践，自主反思。但是在活动实施过程中，教师的讲解是必要的。如向学生介绍一些活动的基本方法、注意事项等。综合实践活动的学习方式是多样的，也是学生在其他学科的学习不常接触的，如资料的搜集与整理，采访，参观，访问，设计问卷调查等，这就要求老师必须在活动方式上给以指导。在开展《早餐的学问》这一活动中，我就事先向学生讲解了怎样输入关键字进行搜索，如何选择有价值的信息，如何保存，如何整理，可以查阅哪方面的书籍，怎样记录等，让学生在一定认知基础上进行实践。其次，加强小组活动的指导。综合实践活动这门课程的特殊性决定了它的开展大都是以“小组活动”为形式，所以说小组活动的指导是完成一项任务的关键，那么该如何指导呢？首先是根据性格、性别、爱好等情况确定好人员的搭配，并选好一个具有威信的组长，创建团结上进的小集体。其次是每项活动，必须做好小组活动方案。做好小组活动方案是事情成功的关键，刚开始孩子并不会自己设计活动方案，这时老师应该给他们详尽的指导，如写活动方案时内容应详尽，但语言要精练;成员分工应明确，发挥各自的特长爱好。如：不善于言谈的同学可进行资料收集、整理等工作，而外向的同学可进行人际交往或调查采访这样的工作。撰写活动方案时，小组成员应相互尊重各自的意见或建议，对于自己不赞同的想法，不要用“我不同意”“这样不行”语气过硬的语言对待别人，建议可用“我不太认同你的想法”或“你看这样好不好”亲切委婉的话语，使气氛融洽。还要商讨活动中可能遇到的困难及解决的办法等，再次是为了培养学生的团队精神，每次活动尽量不变动组员，多给他们创设合作交流的机会，并做好他们活动的评价工作。这样通过具体的小组活动，学生逐步建立了分工、合作的经验，培养了小组长的组织能力，增强了团队的凝聚力，提高了小组活动效率。

三、树立参与意识，和孩子一起成长。

综合实践活动课作为一门新开设的课程，在老师们以往的学习生涯中从未经历过,它的学习内容和学习的方式对教师来说也是全新的，所以参与指导的过程也是一个学习的过程，是一个不断提升自己的学识修养和实践能力的过程。比如在开展《做沙包，玩沙包》这个主题活动中，我和几个女同学一组，一起承担了两项研究任务：

1、缝沙包有哪些针法，2、缝沙包的过程中怎样合理的选用不同的针法。我们一起实验，哪种针法缝的快，哪种针法缝的结实，哪种针法美观，通过实验我对针法有了更多的了解，也体会到了和孩子相处的乐趣，更重要的是激发了孩子们的参与热情，增强了孩子们的信心。综合实践活动是一门以学生为“本位”的课程，但学生在活动中必然会遇到无从着手、一筹莫展的情形，我们的参与就会点亮思维的火花，增加克服困难的信心。我们要与他们一起体味失败，收获成功。当然，教师的参与要适时，适量，合理有策略，以避免让学生产生依赖心理。

四、树立情感意识，建构积极的情感体验。

综合实践活动课程作为一门实践性和经验性的课程更加注重“过程”的教育价值，而在过程中帮学生建构积极的情感体验是凸显过程价值的关键。学生的情感体验作为主题活动的隐性目标，是课程价值的重要组成部分，我们在主题活动的交流展示阶段，要引导学生充分展示他们在活动中最深刻的情感体验。在开展《学会洗衣服》活动时，我们班的郭首瞻、张瑶的任务是询问售货员洗衣剂的种类，她们平时特别腼腆，不爱言语，为了完成任务，不得不壮着胆子去询问。在写活动感受时，张瑶这样写到：“当我们怀着忐忑和紧张完成询问任务时，心里舒坦多了，我们感谢那些配合我们回答问题的人们。”从他们的感受中，我们看出孩子们完成任务后的快乐，同时也为他们感受到了人与人之间的友善，体悟到了交往的技巧而欣慰，也许这才是我们综合实践活动开展的最终价值所在。在开展《纸与我们的生活》这一活动时，有个小组的任务是研究纸的大小规格，结果成果展示时并没有完成任务，在全班面前丢了脸。在写反思体会时，这个组长这样写到：组员们都不积极寻找各种纸张，我说的话他们也不听，尤其是张子杰，看来，我这个小组长是当不下去了。这时，我及时找这个组长谈话，和他一起分析完不成任务的原因，是因为自己没有起好带头作用还是没有安排好具体的任务，并让他像其他组长学习，吸取别人好的经验，给他鼓励和支持，从而帮他找回了自信。

回顾我们开展综合实践活动的过程，虽经历了“为伊消得人憔悴”的艰辛，但更多地品尝到了“踏花归来马蹄香”的芬芳。目前，让每一个孩子“走进综合实践，迈向精彩人生”已深入人心，成为我校广大师生及社会各界群众的共识。我们坚信，继续俯身躬耕综合实践活动，大胆去研究、去开发、去创新，在积极的反思中不断发现，不断成长，明天更会精彩无限。

第四篇：民政局教育实践活动经验交流材料

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创新

民政局教育实践活动经验交流材料

学习方式突出“新”。及时将学习安排、书目、材料和影像发放到每个党员干部手中，突出学习内容和重点。采取“紧扣主题学、带着问题学、围绕意见学、对照先进学、结合案例学、讨论交流学、换位体验学、深刻反思学”8大学习方法，做到个人自学与集中学习相结合、专题辅导和中心发言相结合、局领导班子集中学习与同职工学习相结合、学习教育与查摆问题相结合、向理论学习与向群众学、向实践学相结合。目前累计集中学习已达50学时。

征求意见突出“活”。结合“走基层”和“三千干部包万户、带领群众奔小康”活动，采取深入农村、社区、基层单位等直接到群众中去听取意见，共计走访服务对象和基层群众450余人次；通过设置意见箱、开通“580”服务热线、问卷调查、召开“座谈会”等，请群众上门“提”意见。开展了“千人评民政”活动，通过“下评上、民评官、基层评机关、左右互评”等方式，广泛征求社会各界人士的意见建议，通过梳理共收集意见建议58条。

即知即改突出“快”。对征求到的意见建议集中梳理汇总、建立台账、分解任务，限期整改落实反馈。围绕群众反应强烈的问题，第一时间进行整改。如在窗口单位开展细心、耐心、真心“三心服务”活动，推行“一个起立、一张笑脸、一句问候、一杯热水、一声再见”的“五个一”工作机制。同时，实行领导值周制，干部一天四签到制以及服务窗口人员提前10分钟上岗、推后10分钟下班制，并采取预约服务、急事急办等工作措施，切实改进了服务质量。

解决问题突出“实”。从群众感受最直观、反映最强烈的问题做起，努力让群众看到变化、得到实惠。针对包带村提出的对象不准确问题，及时与包带村干部一道，组织召开村民会议进行评议，确保了包带对象更加真实准确。针对民政工作中与困难群众接触多的特点，主动下基层，访贫问苦，听取群众的民生诉求，建立困难群众民生诉求台帐，并及时解决生活、就医等实际问题。针对城乡低保政策宣传不到位等问题，开展“送法到村入户”活动，上门讲解民政法律法规、接受群众咨询500余人次。

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创新

帮扶到位突出“好”。结合“三千干部包万户、带领群众奔小康”和“走基层”活动，帮助解决7名学生的上学资金困难、8户特困家庭生活困难、10人医疗困难等救助资金达6万余元。发动、鼓励协会和企业等开展捐赠活动，累计资金25万元，帮扶群众600余户，在提高企业协会声誉的同时，赢得了群众的好评。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xdth/

第五篇：乡教育实践活动经验交流

**乡“四个经常化”助推教育实践活动

在教育实践活动中，**乡党政班子成员坚持集中学习经常化、深入村庄经常化、指导学教经常化、边学边改经常化，切实推进教育实践活动深入开展。

一是集中学习经常化。为了给村级基层组织党的群众路线教育活动送来源头活水，我们采取“请进来讲、坐下来学、站起来谈、拉出去看”四者相统一的学习

方式，动员组织党政班子成员机关全体干部主动投身到学习之中。坚持每天上午签到集中学习学习一小时，下午分散自学一小时，同时组织领导班子成员到分包村进行讲党课活动，开展了“五比五亮五创”活动，党员干部到县检察院廉政教育基地开展警示教育活动，集中对支村两委成员进行了培训。建立了专题学习周，每周四定为专题学习日，集中进行学文件、传精神、谈体会、交思想，做到人多人少都要学，人多人少都要讲，目前，乡党委组织集中学习达25次，组织专题活动11次。

二是深入村庄经常化。司法行政部门承担着维护基层社会稳定的重要职责，为了筑牢维护稳定的第一道防线，广大司法行政干警主动深入基层和联系点“接地气”。党组书记、局长彭宗尧带着如何更好地发挥基层司法行政职能的调研课题问计于基层，足迹走遍全县11个乡镇司法所和法律服务所，全面掌握了基层单位所需所盼。4月2日上午率全体领导班子成员到歇马司法所现场办公，集党组智慧研究解决司法所办公楼建设面临的现实问题。结合新一轮的“三万”和“五联”活动，领导班子带领工作队员进村入户，与联系对象见面，制定帮扶计划真帮实扶，把党和政府的温暖送到群众手中。目前人平深入基层达3天以上。

三是检查督办常态化。为了做到令行禁止、不令而从，我们在完善各项制度堵塞管理漏洞的同时，加大检查督办力度。成立以纪检组长贾永春为组长的检查督办工作专班，把机关干部职工工作纪律作为督查的重点，特别是对工作期间迟到早退、玩电脑游戏、上QQ聊天等行为进行不定时的抽查，对干部职工的出勤情况和抽查情况进行“即时通报”。同时对党组安排的阶段性重点工作进行定期督查，按月办月结的要求，一月一督办，一月一通报，确保工作有条不紊地开展。

四是边学边改常态化。“治治病”是路线教育活动的终极目标，我们把征求到的意见与中央八项规定和省委六条意见要求进行对照，号脉找病，治病救人，确保整改效果。结合业务股室工作思路不清的问题，我们制定了股室业务工作“路线图”，把业务工作细化到季到月到天，把工作责任落实到领导到股室到人。结合机关管理存在的薄弱环节，出台了《机关考勤制度》、《机关政务值班制度》、《夜间巡逻制度》等三个文件，把全体干部职工纳入考勤、值班、巡逻之中，实现全年365天考勤和值班的“无缝对接”。同时还重申了公务接待、车辆管理、卫生保洁、门卫值班等硬性纪律，一季度机关三公经费与去年同期下降31%。