《欢迎新朋友——“Microsoft Word”》的教学说课范文

第一篇：《欢迎新朋友——“Microsoft Word”》的教学说课范文

《欢迎新朋友——“Microsoft Word”》说课

大家好，我今天说课的内容是贵州科技出版社出版的九年义务教育实验教材小学《信息技术》五年级（上册）《欢迎新朋友——“Microsoft Word”》

一、说教材 Word2003是当前最流行的文字处理软件之一，也是Office2003办公套装软件的一个重要组成部分。为适应信息技术的发展，本课将对学生进行Word2003的介绍。该软件集文字录入、编辑、排版、存储、打印等功能于一体，可以制作书籍、信函、传真等各种文档，还具有较强的图形和表格处理能力，通过插入图片、剪贴画和艺术字等，制作出图文并茂的作品，因此应用十分广泛。

本课是了解和认识Word2003的基本操作课，教学认识Word2003窗口可与写字板的窗口进行对比学习。

教学目标:

一、知识与技能

1、学会用不同方法启动和关闭Word。

2、认识Word的窗口界面。

3、学会新建Word文档。

二、过程与方法

通过探究启动和关闭Word的过程，扩展学生思维，培养学生用不同方法解决同一问题的能力和借鉴以往经验的知识迁移能力。

三、情感态度与价值观

鼓励同桌共同钻研探索，培养学生良好的学习态度、计算机使用道德和与人合作的协作精神。

【教学重点】

启动和退出word的方法

【教学难点】

认识Word窗口的组成二、说学生

通过三、四年级的学习，学生已对Windows98有了一定的认识，所以启动“Word2000”程序的方法，对他们来说是比较简单的，教学时可采用自学指导法，把学习的主动权交给学

生，鼓励学生自主学习后，大胆进行尝试操作，培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力。“Word2000”窗口的组成是新旧知识的衔接点，也是进行实际操作的关键。“Word2000”窗口的组成是教学的难点，可采用边讲边操作的方法以及分析法分散难点，逐个击破。退出“Word2000”程序在每次进行计算机绘图结束时都要用到，所以它是教学的重点。教学时可采用自学指导法和分段实习法相结合的方法，逐步培养学生的独立操作的能力。

三、说教法与学法指导

本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。在建立演示文稿时，我用已经制作好的演示文稿演示讲解，帮助学生理解。

在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观看演示、自学教材、自主探究、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。

四、说教学过程

一、情景导入（7min））

教师活动：

1．展示用Word编写的各种电子日记、小报等素材。

学生欣赏、观察教师所展示的各种作品。

2．设问启发：同学们，我这里有几位高年级的同学制作的小报和电子日记，你们知道这些电子日记、小报等作品是怎样制作的吗？它与你们手里的小报相比较有哪些优、缺点？ 3．引入文字处理软件Word。你们手中的小报颜色没有我的这个多，图案没有我的这个美丽，而且制作时需要花费很多时间。你们也想用我的这种方式制作小报或者写日记吗？今天我们就先来认识一下制作小报的软件word。Word 2003中文版是一个在WindowsXP平台上运行的功能强大的文字处理系统，它是微软公司出版的办公套装软件Office2003中文版的组件之一，使用它可方便地进行各种体裁的文稿的编排打印、表格制作、书籍编辑、小报制作等，不仅如此，它还具有传真、电子邮件、简单HTML和Web主页制作等多种功能。想不想学？今天我们就一起来认识Word2003。

【设计意图：图文并茂的文学作品更能激发学生的学习兴趣，从而激发出学生更强烈的学习欲望，为认识Word的教学铺路。】

二、设置任务，自主探究： word的启动和退出。（15 min）

1、复习旧知：

同学们，还记得如何启动和退出一个应用程序吗？以“写字板”为例说一说。

——单击“开始”，将鼠标依次指向“程序—附件—写字板”菜单项，单击即可启动。——用鼠标单击窗口右上角的关闭“×”控制按钮即可退出。

2、探索启动和退出Word的方法：

启发：同学们，启动Word的方法跟写字板的一样吗？好，请你和你的同桌一起模仿写字板的启动和退出方法，上机试一试，(尝试性操作后)谁能说一说如何启动和退出Word？

——单击“开始”，将鼠标依次指向“程序—Microsoft Office—Microsoft OfficeWord 2003”菜单项，单击即可启动。

——用鼠标单击窗口右上角的关闭“×”控制按钮即可退出。

（2分钟后，由学生来回答，老师来操作演示。）

3、拓展：探索其它启动和退出Word的途径，小组讨论一下，看哪个组能成功启动和退出，哪个组的方法多、方法好，然后我们交流。

——双击桌面快捷方式“Word”即可启动。

——单击“开始”，选择“文档”双击Word格式的文件，即可启动。（可适时引入新建文档的内容，视当时的情况而定）

——单击“文件”菜单下的“退出”项，即可退出。

——单击标题栏的“控制按钮”，在弹出的菜单下单击“退出”项，即可退出。

4、设问：那如何在桌面创建Word的快捷方式呢？

【设计意图：任务驱动旨在放手让学生自主探索，发现问题。同时，通过“小组协作”和“小老师”的方法，鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。】

三、参与游戏，突破难点： word窗口的组成。（10min）

1.大家有没有发现一个小秘密，其实Word窗口和写字板窗口很相似，好，我们先打开写字板窗口来说一说各部分的名称。

2.打开word窗口，让学生自我尝试、摸索、进行比较各部分的名称，同桌之间互相讨论，教师适时讲述其作用：

标题栏（Title bar）:位于窗口最上端，其左边显示正在处理的文件名和Word的软件信息，右上角的“ ”分别为“最小化窗口”、“最大化窗口”和“关闭窗口”按钮，当我们单击“最小化窗口”时，打开的窗口就缩放在状态栏上；当我们单击“最大化窗口”，在时打开的窗口完全独占整个桌面，这时变成“还原按钮”；单击“关闭窗口”时打开的窗口就

不见了。

菜单栏: 位于窗口上端第二行，上有“文件(F)”、“编辑(E)”、……“帮助(H)”等九个主菜单选项。每一主菜单项下又包含一个可折叠的下拉子菜单，其中包含了Word所有可用的菜单命令。

工具栏: 菜单栏以下的若干行为工具栏，最常见的有常用工具栏和格式工具栏，它们以形象化的图标形式列出各个工具按钮，这些工具按钮提供了对常用菜单命令的快速访问。

文档窗口: 位于Word窗口的中央，用于文档的输入和编排。其中闪烁着的竖线形光标称为插入点，用于指示文字输入的位置。文档窗口的顶端及左侧是标尺，其作用是给文本定位。文档窗口的底端和右侧是滚动条，用于滚动调整在文档窗口中显示的内容。

状态栏:

标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。

滚动条：分为垂直和水平滚动条，拖动滚动条，用于浏览不同页面内容。

状态栏：位于窗口最底一行，用于显示当前编辑文档的状态信息及一些编辑信息。

3、小游戏： 我说你找，你说我找。

游戏1：在工具栏中找命令。老师说名称，同学们找出来，（教师巡视查看、适时提问学生）

游戏2：教师：工具栏中的所有命令在菜单栏中都可以找到，你们相信吗？不信的话，你们来考考老师。由学生说出工具栏中的命令，教师在菜单栏中找出相应的命令。

【设计意图：

1、利用学生的好奇心，让学生自己思考，自己尝试，同时通过教师的讲解，让学生更易于掌握。

2、通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态，从而提高了课堂效率，调动学生的积极性。】

四、新建Word文档。（5min）

1.当我们启动Word时，系统会自动建立一个名叫“文档1.doc”的空白文档，此外，我们还可以根据需要，自己新建文档。

那我们该如何新建呢？

秘密就在你所看到的菜单栏、工具栏里，老师看看哪位同学最快找到。我们来比一比谁快。

老师根据学生的反馈总结出新建文档的方法：（1）、利用文件菜单中的新建命令；（2）、利用工具栏中的新建按钮。

2.选择合适的输入法在文档里输入一篇短小的文章。

3.如何保存文章？老师根据学生的反馈总结出保存文档的方法：（1）、利用文件菜单

中的保存命令；（2）、利用工具栏中的保存按钮。

【设计意图：让学生表现自我，体验成功，知道自己的成功与不足。】

五、小结（3min）

1．提问：同学们在这节课里，你们学到了什么啊？

2、激励结束：(再次出示电子日记和小报)这些同学的作品很棒，但老师相信通过你们的努力，在学期结束时，同学们都会交给老师一份你们自己制作的精美小报。

【设计意图：有利于培养学生的语言组织能力，总结知识的能力。】

第二篇：《欢迎新朋友——“Microsoft Word”》的教学说课

《欢迎新朋友——“Microsoft Word”》说课

大家好，我今天说课的内容是贵州科技出版社出版的九年义务教育实验教材小学《信息技术》五年级（上册）《欢迎新朋友——“Microsoft Word”》

一、说教材

Word2003是当前最流行的文字处理软件之一，也是Office2003办公套装软件的一个重要组成部分。为适应信息技术的发展，本课将对学生进行Word2003的介绍。该软件集文字录入、编辑、排版、存储、打印等功能于一体，可以制作书籍、信函、传真等各种文档，还具有较强的图形和表格处理能力，通过插入图片、剪贴画和艺术字等，制作出图文并茂的作品，因此应用十分广泛。

本课是了解和认识Word2003的基本操作课，教学认识Word2003窗口可与写字板的窗口进行对比学习。

教学目标:

一、知识与技能

1、学会用不同方法启动和关闭Word。

2、认识Word的窗口界面。

3、学会新建Word文档。

二、过程与方法

通过探究启动和关闭Word的过程，扩展学生思维，培养学生用不同方法解决同一问题的能力和借鉴以往经验的知识迁移能力。

三、情感态度与价值观

鼓励同桌共同钻研探索，培养学生良好的学习态度、计算机使用道德和与人合作的协作精神。

【教学重点】

启动和退出word的方法 【教学难点】 认识Word窗口的组成

二、说学生

通过三、四年级的学习，学生已对Windows98有了一定的认识，所以启动“Word2000”程序的方法，对他们来说是比较简单的，教学时可采用自学指导法，把学习的主动权交给学生，鼓励学生自主学习后，大胆进行尝试操作，培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力。“Word2000”窗口的组成是新旧知识的衔接点，也是进行实际操作的关键。“Word2000”窗口的组成是教学的难点，可采用边讲边操作的方法以及分析法分散难点，逐个击破。退出“Word2000”程序在每次进行计算机绘图结束时都要用到，所以它是教学的重点。教学时可采用自学指导法和分段实习法相结合的方法，逐步培养学生的独立操作的能力。

三、说教法与学法指导

本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。在建立演示文稿时，我用已经制作好的演示文稿演示讲解，帮助学生理解。

在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观看演示、自学教材、自主探究、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。

四、说教学过程

一、情景导入（7min））教师活动：

1．展示用Word编写的各种电子日记、小报等素材。学生欣赏、观察教师所展示的各种作品。

2．设问启发：同学们，我这里有几位高年级的同学制作的小报和电子日记，你们知道这些电子日记、小报等作品是怎样制作的吗？它与你们手里的小报相比较有哪些优、缺点？

3．引入文字处理软件Word。你们手中的小报颜色没有我的这个多，图案没有我的这个美丽，而且制作时需要花费很多时间。你们也想用我的这种方式制作小报或者写日记吗？今天我们就先来认识一下制作小报的软件word。Word 2003中文版是一个在WindowsXP平台上运行的功能强大的文字处理系统，它是微软公司出版的办公套装软件Office2003中文版的组件之一，使用它可方便地进行各种体裁的文稿的编排打印、表格制作、书籍编辑、小报制作等，不仅如此，它还具有传真、电子邮件、简单HTML和Web主页制作等多种功能。想不想学？今天我们就一起来认识Word2003。

【设计意图：图文并茂的文学作品更能激发学生的学习兴趣，从而激发出学生更强烈的学习欲望，为认识Word的教学铺路。】

二、设置任务，自主探究： word的启动和退出。（15 min）

1、复习旧知：

同学们，还记得如何启动和退出一个应用程序吗？以“写字板”为例说一说。——单击“开始”，将鼠标依次指向“程序—附件—写字板”菜单项，单击即可启动。——用鼠标单击窗口右上角的关闭“×”控制按钮即可退出。

2、探索启动和退出Word的方法：

启发：同学们，启动Word的方法跟写字板的一样吗？好，请你和你的同桌一起模仿写字板的启动和退出方法，上机试一试，(尝试性操作后)谁能说一说如何启动和退出Word？

——单击“开始”，将鼠标依次指向“程序—Microsoft Office—Microsoft Office Word 2003”菜单项，单击即可启动。

——用鼠标单击窗口右上角的关闭“×”控制按钮即可退出。（2分钟后，由学生来回答，老师来操作演示。）

3、拓展：探索其它启动和退出Word的途径，小组讨论一下，看哪个组能成功启动和退出，哪个组的方法多、方法好，然后我们交流。

——双击桌面快捷方式“Word”即可启动。

——单击“开始”，选择“文档”双击Word格式的文件，即可启动。（可适时引入新建文档的内容，视当时的情况而定）

——单击“文件”菜单下的“退出”项，即可退出。

——单击标题栏的“控制按钮”，在弹出的菜单下单击“退出”项，即可退出。

4、设问：那如何在桌面创建Word的快捷方式呢？

【设计意图：任务驱动旨在放手让学生自主探索，发现问题。同时，通过“小组协作”和“小老师”的方法，鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。】

三、参与游戏，突破难点： word窗口的组成。（10min）

1.大家有没有发现一个小秘密，其实Word窗口和写字板窗口很相似，好，我们先打开写字板窗口来说一说各部分的名称。

2.打开word窗口，让学生自我尝试、摸索、进行比较各部分的名称，同桌之间互相讨论，教师适时讲述其作用：

标题栏（Title bar）:位于窗口最上端，其左边显示正在处理的文件名和Word的软件信息，右上角的“ ”分别为“最小化窗口”、“最大化窗口”和“关闭窗口”按钮，当我们单击“最小化窗口”时，打开的窗口就缩放在状态栏上；当我们单击“最大化窗口”，在时打开的窗口完全独占整个桌面，这时变成“还原按钮”；单击“关闭窗口”时打开的窗口就不见了。

菜单栏: 位于窗口上端第二行，上有“文件(F)”、“编辑(E)”、……“帮助(H)”等九个主菜单选项。每一主菜单项下又包含一个可折叠的下拉子菜单，其中包含了Word所有可用的菜单命令。

工具栏: 菜单栏以下的若干行为工具栏，最常见的有常用工具栏和格式工具栏，它们以形象化的图标形式列出各个工具按钮，这些工具按钮提供了对常用菜单命令的快速访问。

文档窗口: 位于Word窗口的中央，用于文档的输入和编排。其中闪烁着的竖线形光标称为插入点，用于指示文字输入的位置。文档窗口的顶端及左侧是标尺，其作用是给文本定位。文档窗口的底端和右侧是滚动条，用于滚动调整在文档窗口中显示的内容。

状态栏: 标尺：调出标记，并用其对页面作一些简单调整。

滚动条：分为垂直和水平滚动条，拖动滚动条，用于浏览不同页面内容。

状态栏：位于窗口最底一行，用于显示当前编辑文档的状态信息及一些编辑信息。

3、小游戏： 我说你找，你说我找。

游戏1：在工具栏中找命令。老师说名称，同学们找出来，（教师巡视查看、适时提问学生）

游戏2：教师：工具栏中的所有命令在菜单栏中都可以找到，你们相信吗？不信的话，你们来考考老师。由学生说出工具栏中的命令，教师在菜单栏中找出相应的命令。

【设计意图：

1、利用学生的好奇心，让学生自己思考，自己尝试，同时通过教师的讲解，让学生更易于掌握。

2、通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态，从而提高了课堂效率，调动学生的积极性。】

四、新建Word文档。（5min）

1.当我们启动Word时，系统会自动建立一个名叫“文档1.doc”的空白文档，此外，我们还可以根据需要，自己新建文档。

那我们该如何新建呢？

秘密就在你所看到的菜单栏、工具栏里，老师看看哪位同学最快找到。我们来比一比谁快。

老师根据学生的反馈总结出新建文档的方法：（1）、利用文件菜单中的新建命令；（2）、利用工具栏中的新建按钮。

2.选择合适的输入法在文档里输入一篇短小的文章。

3.如何保存文章？老师根据学生的反馈总结出保存文档的方法：（1）、利用文件菜单中的保存命令；（2）、利用工具栏中的保存按钮。

【设计意图：让学生表现自我，体验成功，知道自己的成功与不足。】

五、小结（3min）

1．提问：同学们在这节课里，你们学到了什么啊？

2、激励结束：(再次出示电子日记和小报)这些同学的作品很棒，但老师相信通过你们的努力，在学期结束时，同学们都会交给老师一份你们自己制作的精美小报。

【设计意图：有利于培养学生的语言组织能力，总结知识的能力。】

第三篇：教学说课

《忆江南》说课

【教材分析】

《忆江南》是长春版小学语文教材中的第一篇词的教学，是唐代诗人白居易所写的《忆江南》中的第一首。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切有力的表达了对江南的思念、眷恋、喜爱和赞美之情。在诵读时，教师要与学生共同分享经典诗词的词句美、韵律美、意境美。使学生产生热爱春天美景的情感。【设计思路】

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词语言文字的优美精湛和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

1．示范读激趣

通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的音乐和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南美景的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。

2．品味读悟情

古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。

3．想象读入境

诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主阅读-----相互交流------领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在，从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。

第四篇：游子吟教学说课

游子吟教学说课

教学目标：

1、学会用圆润、优美的声音饱含深情地演唱歌曲《游子吟》。

2、听赏歌曲《小背篓》，感受歌曲富于山野乐趣的童年生活，在甜美的歌声中感受温暖的母爱。

教学重点：让学生用深情、柔美的歌声表现母子情。

教学步骤：

1、诗歌解读。

为了帮助学生了解古诗，我采用以下教学步骤：

说一说，用讲故事的形式导入古诗。

看一看，用多媒体动画演示古诗的内容。

吟一吟，学生朗读古诗，找出不理解的诗句，师生共同探讨出诗词大意。

演一演，分角色将诗歌内容进行情境表演。

以上诗歌教学环节均要融合歌曲旋律，用歌曲作为背景音乐烘托意境，让学生进一步感受母子之情，为演唱歌曲再次做情感铺垫。

2、歌曲教学

歌谱教学采用听唱与视唱相结合的方法进行。即听录音或者听教师范唱后，学生随琴跟唱全曲。为了让学生充分理解并表现“母子情”，我引导学生展开充分想象，如妈妈送“我”上学，带“我”看病等都体现了母子情

歌曲处理环节，让学生分组讨论，充分表现。

一、二乐句唱的亲切、温柔和深情，以表达深厚、无私的慈母之爱，三、四乐句唱的激动、情绪饱满，表达儿女报答母亲养育之恩的心情，结束句唱的情深意长，进一步体现游子对妈妈的真挚情感。

第五篇：乡村人家教学说课

以读为本

以思促悟

《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文，该单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题共选编了四篇课文，从不同角度描绘了风光旖旎的乡村景色。本文位居首篇，作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。文章图文并茂，语言朴实，是教育学生热爱生活，感受美好事物的极好教材。

教学目标、重点难点：

根据四年级孩子的认知水平和语文课标的要求，我将本课的教学目标预设为：

知识与技能目标：一是学习生字新词，感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；二是有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。

过程与方法目标：让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述和动静结合描写的特点。

情感态度价值观目标：教育学生热爱生活，感受人与自然和谐共生的美好境界。

基于以上目标，我认为本课的教学重点为：有感情地朗读课文，想象画面，感受乡下生活的独特迷人；难点是体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。

设计理念：

1、坚持“以读为本”的理念，采用范读、指名读、竞赛读、演读等多种形式朗读，培养学生良好的诵读习惯，激起学生美美地诵读课文的爱好，让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。

2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学习课文中深深地感受语言文字之美，真切感受乡下人家之美。

二、方法是打开知识宝库的钥匙——说教法

从本课的三维目标和学生的学情出发，教学时主要采用以下方法：

1、主题式教学法。

就像窦桂梅老师所说的“围绕特定主题进行的教学，就像一曲优雅的布满了人文性的旋律。而与之交融一体的工具性，也不再是脆弱的断续的音符，人文工具将共同演奏出富有生命激情的语文教育交响乐。”根据本组课文的主题及本课的教学内容，我确定了以“美”为主题的教学，围绕“美”展开“感知美——探究美——品析美——拓展美——体现美”的教学。

2、品读感悟法。

一是借助课件，引领学生感受乡下人家独特迷人的风景，激发研读的爱好；二是图文对照，多层面朗读，引领学生感悟乡下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味语言，引领学生体会语言文字的表达方法。

3、拓展延伸法。

语文教学不能只是为了学课文而教课文，而应该在学课文的过程中了解更多相关的知识，并学会运用所学的知识。如在本课的教学中，我穿插学习关于乡下生活的诗句，补充简短的课外阅读资料；在学完课文的前四段时，让学生拓展想象，模拟写作；在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关乡下人家的资料拿到课堂上交流，培养学生在小组合作交流中的组织、协作能力，同时推进综合性学习。

在教学过程中，我注重的是顺学而导，以此为过渡，学生说看见什么下面就先学什么，本课的拟人写法为教学顺序创造了自由性，可以是“鸡鸭在欣赏什么美景”、“纺织娘在唱些什么”从而过渡到不同段落的学习，就像窦桂梅老师所说的“学生走到哪儿，我就跟到哪儿”，顺学而导。

三、授之以鱼不如授之以渔——说学法

四、预设是为了更好的生成——说教学程序 为了使教和学都取得较好的效果，根据新课标的要求和教材的特点，本课计划两课时完成教学目标。整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，主要分五个步骤：

一、创设情境，揭示课题——感知美

上课伊始，教师先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令次第开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。这里就是布满诗情画意的乡下人家。同学们，乡下人家美吗？下面让我们一起走进乡下人家吧！（板书课题）

[设计意图：这一环节设计的目的是从不同的侧面展示乡下人家的漂亮风物，给学生以初步的感观体验。学生在感受音像带来的美妙之余，对乡下人家有了一个初步的熟悉——美。]

二、自主读文，整体感知——探究美

通过轮读课文检查预习情况，扫清字词障碍。在学生初读课文整体感知后，教师引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”再抓住中心词“独特、迷人”来统领全文教学。首先用课件出示下列探究问题：

1、“独特、迷人”的风景是什么样的风景？

2、乡下风景“独特”在哪里，“迷人”在何处？ 在学生自读自悟、自主探究的基础上，教师再组织交流，相机生成一首小诗：“长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲安闲，小桥流水戏鸭。清风夕阳鸣鸟，最美乡下人家！”再由这首小诗展开全文教学。

[设计意图：轮读建立在预习的基础上，逐步放手让学生自主学习，合作检查。至于生字的检查，在后面的具体的学文环境中可进一步反馈。]

三、质疑问难，品读鉴赏——品析美

为了让学生进一步感悟“独特迷人”的风景，我设计了下列三个教学板块：

（一）房前屋后赏“美景”

1、自告奋勇读第一句话，边读边出示贴图“小房屋”，然后让学生贴上“瓜架”。（寻找插图的错误点之一：屋前和屋旁）

[设计意图：找错不是最终的目的，而是在理解课文内容的基础上培养学生的质疑能力。]

2、接读第二、三句话，捕捉色彩。“青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（出示瓜架图和高楼图对比读）我适时出示图片引导学生解读，让学生感受乡下人家房前屋后“瓜棚藤叶”的色彩之美，进一步体会“别有风趣”的意韵。

3、分男女生读第一自然段，回归中心：这真是一道独特、迷人的风景。

4、体验动静，学习第二自然段。

（1）指读写花的句子，让学生贴上“花”图。（寻找插图的错误点之二：门前和屋旁）

“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”这里花开不断，既朴素又华丽，这是它的独特之处，可让学生反复品读，并相机出示次第开放的百花图，引导学生品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。

（2）指读写“竹”的句子，让学生贴上“竹”图。（寻找插图的错误点之二：屋后和屋旁）

乡下人家的竹让人感受到盎然的生气，“几场春雨过后，到那里走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”教学中重点抓住一个“探”字进行品味，通过换词比较，如“冒、长、伸”等，让学生体会出“探”字所蕴含的“奇妙和生气”。

（3）把花与竹连起来品读，让学生尽情感受其动态之美和静态之美并回归中心：这真是一道独特、迷人的风景。

（4）课外拓展：对这么快乐的农家生活，古代的许多诗人留下了脍炙人口的诗章，一起来读一读吧！窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林。——宋 范成大 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。——宋 苏轼

[设计意图：语文教学不能只局限于课堂之中、课本之中，应借助课本这个媒体扩大学习的空间。]

（二）鸡鸭嬉戏品“物趣”

1、这些可爱的春笋从土里探出头来，它们看见了什么？ 生：看到了鸡在快乐地觅食…… 生：看到了鸭子在自由安闲地游泳……

2、教师话锋一转：“同学们，你们看，这是什么？” 出示鸡鸣中天、鸭戏水面的场景图片。

（1）分组研读三四自然段。（喜欢鸡的就读第三自然段，喜欢鸭的就读第四自然段，读完后说说喜欢的理由和感悟。）

（2）让学生贴上“鸡”图和“鸭”图。（寻找插图的错误点之三：屋后和屋前）

小结：看来呀，作画的人没有好好地读课文，把课文中的房前屋后都混起来了，同学们回去后可以给编辑部的叔叔阿姨们写封信，让他们把课文的插图给改改。（3）再读三四自然段，并回归整体：这真是一道独特、迷人的风景。[设计意图：每一个自然段的教学之后，都回归整体，这样能更快地让学生领悟作者围绕中心写作的写法。]

（三）夏秋交替悟“和谐”

1、学习第6、7自然段。课件再现情境，以媒体音乐渲染情境，以情感语言描绘情境，力求把孩子们带入文本所特有的意境中。

2、读着课文，你们仿佛听到了什么?看到了什么？想到了什么？

3、让学生带着自己的感悟个性化读文。

4、在学生自读自悟的基础上组织讨论交流，扣住“辛劳”“甜甜蜜蜜”二词让学生咀嚼品味，促使学生真正走进乡下人家，5、整体回归，感受美。

在学生感知、理解、品悟了文本后，为了升华学生情感，我让学生反复品读课文的中心段，回顾作者描写的景物，以加深学生对“独特、迷人”要害词的理解和感悟。

四、趣味作业，迁移运用——拓展美

1、小练笔 乡下人家除了种瓜养花、养鸡养鸭，他们还会做些什么呢？发挥你的想象，模拟文中的写法，动笔写一写。（如：房前屋后的菜地、石榴树、桃树，猪、羊、牛、狗……）

2、阅读链接《在天晴了的时候》，要求：美美地读，细细地品。[设计意图：俗话说“学以至用”，课文学完了，若能动笔写一写，那才是真正的学会。]

五、板书设计，具体形象——体现美 以图和文字来展现板书。

小河图：从不吃惊 竹笋图：成群 探（后）屋图（前）瓜架图：别有风趣 鲜花图：朴素、华丽

[关于板书设计：传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，轻易陷入一种大而全的误区，往往不知所云，无法将其与课文内容联系起来。板书设计形象直观、鲜明有趣能更好地吸引学生的留意力，有效地帮助学生理解课文内容。这节课我利用贴图来代替板书，增强形象感和方位感，使学生看着舒适，过目不忘。]