教师应重视对业务知识的学习与积累

第一篇：教师应重视对业务知识的学习与积累

教师应重视对业务知识的学习与积累（日记28）

2005年1月16日

新课程改革对教师的要求越来越高，在教育教学工作中，教师要积极加强学习，不断丰富和发展自己，要通过校本教研和校本培训等形式，努力提高自己的教学水平和专业能力。新学年，我们在教研室的倡导下，重视和加强了对教师业务知识的学习与积累，现已初见成效。

根据学校实际，我们为每位教师设立了16开大本开放性的业务学习与积累笔记本，学校统一书写封面，每周要至少完成4面内容（内容形式要多样）。教师要设计好笔记本的板式，做到适用与美观的统一，书写与剪贴的统一。内容主要包括：

①各学科新课程标准与解读的有关知识文章。

②各学科有关教育、教学、教改方面的著作及有关专业刊物上的指导性文章。③与课堂教学有关的相关知识或师生应了解的课外知识。

④个人的教学资料档案，包括教育教学刊物、网上资料积累（如文字、图片、数据、材料、相关课件等）。

⑤个人教育叙事、教学反思、教学收获或有意义的教学案例等。

⑥与所教学科相关的教育学、心理学与本学科史的有关知识。

⑦各学科优秀试题集锦（不准附大篇幅的试题，所附试题要精选，试题要带答案）。⑧建立个人教育教学资源网页，并定期补充内容。

业务学习积累与笔记我们叫它“聚宝本”。形式可多种多样，可以书写，也可以剪贴。要求书写内容要占一半以上，打印可剪贴的内容要有圈点，要求本子正反面都写，不能只写一面。

为做好这项工作，我们还采取了以下措施来进行督促指导：

1、校长带头，做好示范指导。我个人在积累教育教学资料方面积累了丰富的经验，先后三次在市级教研会上做过经验介绍。我先后将个人撰写的《语文教师要注重积累》、《试论教研资料的积累与运用》印发给全体教师，并将自己的业务学习与积累笔记本、各种剪报展示给全体教师，给他们做出示范和榜样。

2、及时进行检查总结。学校由教导处和各级部负责，对教师业务学习与积累笔记本的记录与积累情况定期进行检查总结，每次检查都划定成绩，优秀者进行表扬，存在问题者给予指出改进。

3、选出优秀者，进行交流。学校在教学常规检查中，对业务学习与积累笔记本进行专项检查，对从内容到形式方面做得非常优秀者进行展评和交流，并向上级推荐发表优秀教育叙事、教师习作等，提高了教师积累资料的积极性。

第二篇：中学数学教师应重视高等数学的学习

中学数学教师应重视高等数学的学习

【摘要】 随着高中新课程改革的深入，大学高等数学的内容被引入或者介绍了很多，如选修4部分.而实际上在必修部分新增的内容就已足够值得关注.以高等数学为背景的数学思想和知识已渗透到高考命题当中，这对我们中学数学教师提出了更高的要求.【关键词】中学数学；高等数学；意义

作为一名高中数学教师，研究分析每年的高考题是日常工作中不可缺少的一个重要环节.考试题型、命题趋势等对于平时的教学都有着重要的指导意义.近几年，以高等数学为背景的高考命题成为热点，这给我们从事中学数学的教育者也带来了新的思考.在实际的课堂教学中，我也深刻地体会到如果能在必要的时候向学生介绍一些高等数学里的理论思想方法，不仅能开阔学生的学习视野，提高他们学习数学的兴趣，而且有助于培养学生的思维品质，激发他们的创新意识，这正是素质教育所强调的.因此，在这种趋势下，对于从事中学数学的教育者，掌握高等数学的知识就显得十分必要了.对老师而言，用高等数学的知识去统一初等数学的松散体系，用高等数学的思想方法去总结初等数学的解题规律，用高等数学的理论对初等数学做新推广和深发展，用较高的观点研究初等数学，分析研究初等数学的重要概念、思想和方法，多运用高等数学的方法解释一些初等数学中的问题.研究现代数学与中学数学的联系，结合现代数学的思想，加强挖掘中学教材中背后隐藏的知识，尽可能避免在课堂出现被学生问倒的情况.只有这样才能做好教书育人工作.这对培养学生的数学能力以及适应以后的大学数学学习是非常有益的.【参考文献】

[1]华东师范大学数学系.数学分析[M].北京：高等教育出版社，2001.[2]北京大学数学系.高等代数[M].北京：高等教育出版社，2003.

第三篇：重视课外阅读积累

重视阅读积累，提高教学效益

平罗城关第一小学 李淑芳

语文知识的学习是一个日积月累的过程，学生只有在阅读了大量文质兼美的文章，同时将大量的各具特色、富有表现力的语句、段落熟记于心，运用时才能脱口而出或流露于笔下。因此，语文课教学应由课内向课外延伸，扩大学生的阅读面，引导学生养成积累精言佳句、精彩篇章的习惯，才是提高语文课教学质量的根本出路。怎样有效的引导学生进行阅读积累呢？在语文课教学中，我进行了以下尝试和探索：

一、激发学生阅读积累的兴趣。

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我着力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1．发挥故事的魅力，让学生主动去阅读。

故事人人都爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。因此，教师要重视利用早读时间、课前三分钟，让学生或老师讲述自己看过的或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的小故事，把孩子带进美妙精彩的境界里，此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物。让学生在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。

2．通过名人或榜样激发阅读兴趣。

“榜样的力量是无穷的”，经常有意识地向学生介绍毛泽东、周恩来、叶圣陶、冰心、老舍等名人热爱读书的一些故事。或收集关于读书的名言，并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时地表扬，并请他们谈课外阅读的收获。让学生感受到书海之浩瀚和读书乐趣，从而激起对读书的渴望，产生与书交朋友的强烈愿望。

二、指导学生掌握阅读积累的方法

要提高阅读积累的效果，教师应教给学生一些有效的阅读积累方法。

1、背诵法。背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。尤其是中国古典诗词和和一些优秀传统课文，内容博大精深，立意高远，构思精巧，语言华丽，很适合背诵积累。但不是死记硬背，须在准确地感知和透彻地理解内容的基础上进行背诵。我在指导学生背诵时，十分重视背诵方法的指导。如：《庐山的云雾》一文篇幅较短，层次清晰，文采优美，极富吸引力。指导背诵时，先列出段落的提纲，然后让学生按照提纲熟读成诵。《火烧云》描述火烧云的形状变化时，按照“出现---样子---变化---消失”的顺序来写，指导学生背诵时，让学生循着这一顺序去背诵。有些同学口诵记得慢，而抄写一遍则能很快记住，则采用手抄与背诵相结合的方法。学生在实践中感到哪种方法适合自己，就运用哪种。

2、摘记法。俗话说 “好记忆不如烂笔头”。在阅读中把发现的好词、好句、精彩段落抄下来；将好书或好文章用读书卡的形式抄录下来；上网、看电视或与人交谈时把自己从中学到的优美词汇、语句摘抄在积累本上。对摘记的优美词句，按写人记事、写活动与场景、写景、状物、名言警句归类，有空时看看读读。

3、剪贴法。对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章，图画剪裁下来，贴在自己的积累本上，旁边还可配上彩笔插图，这样，学生在读、剪、贴、画中获取了知识，也积累了语言。

当学生享受到积累的乐趣时，就会在阅读实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘录了。

三、创建条件，促进阅读积累。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，加强对学生课外阅读的指导。

1、组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生将个人的私人藏书制作目录和内容概述，每两周根据同学的要求每人带一本图书暂时存放在班里的图书角，同学在课间、课余随时交流借阅，十分方便。也为学生创造了良好的阅读条件。

2、帮组学生选择适宜的课外读物。学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山，教师应根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点和教育需要，帮助他们选择思想内容好，语言文字精，适合青少年阅读的课外读物。一般宜向低年级学生推荐童话读物，向中年级学生可推荐战斗故事、科幻作品类读物，向高年级学生推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。同时应挑选图文并茂的、薄一些的书，孩子可在短时期内看完一本书，从而产生成就感。

3用好《语文同步读本》。《同步读本》与教科书配套使用，既可以扩展学生的阅读面，又有利于对课文内容的理解和感悟。如学了《倔强的小红军》一课，让学生读一读《草地夜行》和《金色的鱼钩》，学生就能更全面地了解长征中过草地的艰苦，体会红军战士为自己想得少，为别人想得多，坚强勇敢的品质。

四、组织学生展示积累的成果，享受到成功的喜悦

学生的词汇语言积累多了还要鼓励他们大胆地运用。老师要组织开展一些丰富多彩的阅读活动，让学生的阅读成果得以展示，并享受到成功的喜悦，使兴趣得以巩固。如开展故事会、写读后感、图书交易会，编辑课外阅读小报，也可以根据某一主题选择课外读物，然后组织交流心得体会等。对学生作文中的好词佳句，在批阅时，用红色的“﹏﹏”标出，并加以鼓励性评性。对习作中堆砌的词藻，予以悉心指导，哪些应替换，哪些应删除，哪些可保留，让学生体会到正确运用积累语言的方法。

经过长期训练，学生的读书兴趣提高了，阅读量增加了，阅读感悟能力和写作能力得到很大的提高，学习成绩也有了明显的提高。

第四篇：学习高中语文应重视积累教育论文

【摘要】“语文素养”是语文课程的一个核心目标概念，形成语文素养的根本途径和基本方法之一是积累。高中语文课程标准提出了积累的具体要求，学习高中语文要重新审视积累的内涵，关注新课标视野下语文学习中积累策略的研究。

【关键词】高中语文 学习积累

积累是语文学习的基本经验，也是我国语文教育的优良传统。在《普通高中语文课程标准（实验）》中多次提到积累。新课标高中语文课程，无论是必修，还是选修，也无论是阅读鉴赏，还是表达交流，都少不了积累这一基础环节。如何正确认识积累之于语文学习的价值并在语文学习实践中合理应用积累的策略，是教师和学生应予充分关注的重要问题。下面试从两个方面阐述。

一、新课标视野中的语文学习积累观

（一）积累是一种态度

态度是一种心理定势。积累不仅仅在于狭义的积学，即语文知识的增加；更在于积德，即完善自我。

语文学习要具备积极的积累态度。首先，积累必须用心专一，锲而不舍。其次，积累要围绕一定的目标。目标清晰，积累行为才有明确的指向。第三，积累需要及时梳理、整合。“格式塔理论和研究表明，组织好的材料比较容易学习和回忆（Katona,1940）。米勒（1956）也认为，对信息进行分类和分组，变成组块，能促进学习。”及时梳理、整合，去伪存真，弃粗留精，推陈出新，才能建构起知识系统。第四，积累是为了调度，为了应用。不是为积累而积累，而在于涵养，在于充实，在于提升。如高中选修课程“诗歌与散文”的学习，需要“背诵一定数量的古代诗文名篇”，这背诵就是一种积累，经由背诵，使经典积淀、内化为我们的经验。最后，积累不仅是知识的，也是生活的；不仅是能力的，也是情感的。“语文学习的外延与生活的外延相等”，处处留心皆语文。语文学习的天地有多大，积累的途径就有多宽，积累的领域就有多广。书本、生活、课堂、学校、社会等都是积累的载体。

（二）积累是一种过程

积累是一个不断拓展、衍生和增殖的过程。积累不可以“毕其功于一役”。语文学习者要增强过程意识。积累的过程是一个全面提高语文素养的过程。没有积累的奠基，素养就成了空中楼阁。积累是高中语文课程五级目标中的第一级，是基础。

积累的过程是一个语文应用、审美与探究能力的培养的过程。积累的过程不是知识的静态堆砌，不是经验的杂然相陈，而是一个动态的实践过程。首先，积累的过程同时是一个应用的过程，比如语文知识的积累，是语文能力形成的一个必要的抓手。其次，积累的过程是一个审美的过程，如高中文学作品阅读鉴赏，需要阅读鉴赏者审美经验的积累。再者，积累的过程又是一个探究的过程。在探究中，积累得以丰富和深化。

（三）积累是一种方法

达尔文曾经说“最有价值的知识是方法的知识”。现代认知心理学把知识概括为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类。策略性知识是关于“如何学习”的知识，即关于学习方法的知识。积累是语文学习的综合性方法。有效的积累，是经由观察、记忆、判断、比较、甄别、分类、归纳、概括、分析、评价等等步骤的具体操作才能达成的。积累与爱好、兴趣、情感、意志等非智力因素也有密切的关系。爱好和兴趣影响积累的指向，情感和意志左右积累的质量。

二、新课标规范下语文学习积累的操作

（一）在阅读鉴赏中积累

阅读鉴赏是积累的第一捷径。阅读鉴赏可以获得多方面的积累，首先，要是言语知识层面的积累。其次，情感态度价值观层面的积累。再次，阅读鉴赏方法层面的积累。还有就是历史文化层面的积累。

教师如何指导学生在阅读鉴赏中积累？

一是课堂阅读鉴赏教学设计，要体现积累的思想。要让学习者明白积累的目标，确定积累的对象，设计评价积累质量的标准。例如古代诗歌鉴赏要贯穿传统文化的积累，而传统文化的积累除作品背诵外，还包括积累与古诗文阅读鉴赏关系密切的古代诗词格律知识和古代文化常识。这些知识积累在课堂教学中机要可以随文点拨，相机穿插，也可专题讲授，集中训练，总之知识要“精要、好懂、管用”，使学生在阅读鉴赏中能自如地借助这些知识的支架作用，发展成为一个有意识有品位的阅读者和鉴赏者。

二是课外阅读鉴赏的活动组织中，要调动积累的兴趣。教师对学生的课外阅读要加强引导，通过语文活动（例如读书笔记、读书心得报告会、最佳阅读者评选、读书征文）的方式来帮助学生发现自己的阅读积累的水平。

三是语文积累要建立一个基本限度的定量，有共同要求也有个别对待，以使学习者及时检查自己的积累状态。高中语文课程标准提出了阅读积累量的要求。课标规定“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”课标还规定“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”这里提出了阅读积累的量度。要使每个高中生达到这个基本量。教师就要通盘考虑，合理规划。

（二）在表达交流中积累

不管是语言知识的积累，还是生活素材的积累，或是文化背景的积累，对于丰富表达交流都有举足轻重的作用。苏轼说“吾文如万斛泉”，究其缘故是他有着厚实的生活积累和丰赡的阅读积淀。信手拈来、妙笔生花的锦绣文章，汩汩滔滔、纵横驰骋的雄辩演讲，旁征博引、张弛自如的幽默谈吐，需要的不仅是卓越的言语智慧，更得力于厚实的言语与生活的积累。在表达中，才可能暴露积累的欠缺；在交流中，才可能发现积累的不足。同样，在积累中，才可能娴熟表达的技巧；在积累中，才能促进交流的自由。诸如开设主题读书论坛、电视新闻时评写作、课前三分钟演讲等等活动都是增进学生在表达交流中积累的有效办法。课外练笔是言语积累的重要渠道。课标中规定“课外练笔不少于2万字”，这是个最低的限度。坚持练笔，利于语文积累的流通、置换与更新。

（三）在生活体验中积累

古人云：“读万卷书，行万里路”。人民教育家陶行知主张“社会即学校”、“生活即学习”、“教学做合一”。这些都表明单有学校的课堂学习是不够的，还要结合家庭的、社会的生活。语文学习亦然。高中生风华正茂，求知欲强，情感丰富，独立意识日益增强。把语文学习空间框定在课堂、教材这“一亩三分地”上，只能使朝气蓬勃的青春倍受压抑。因此大力解放语文学习空间，多方开发校外语文课程资源，是当务之急。语文教师要注意引进生活的活水，将学校语文与社会语文贯通，以增益他们的积累。诸如参观访问、社会调查、专题研究、旅行、社区公益活动等等都是促进其生活积累的途径。

俗话说“书到用时方很少”，积累的贫乏,使学习的可持续发展受到梗阻。尽管我们迎来了一个浪潮汹涌的信息时代，在检索信息上，网络技术虽然可以使我们的学生如虎添翼，但是这些海量的纷繁的信息资源毕竟是游离于我们身心的外物。如果我们不重视积累，不重视筛选、提纯、消化、吸收，涵蓄，依然不能内化为我们的语文素养。因此当代语文学习者要培养自己勤于积累的学习习惯。常言说得好，“活到老，学到老”，“语言是人类存在的精神家园”，从某种意义上说，语文学习是一个生命繁衍的过程。点点滴滴的日积月累，语文学习的生命才由稚嫩走向成熟。

第五篇：学习业务知识

学习业务知识，提高管理能力

努力提升员工的学习的能动性

xxxx支行财会运营部是2010年支行响应上级行的政策成立的新部门。是负责支行财务、会计、信贷、运营集一身的管理部门，共有员工7名，平均年龄37岁。作为农业银行重要业务条线的管理部门，该部门的工作人员个个兢兢业业，扎实工作，用知识武装自己，争做“知识型员工”，内强素质，外树形象，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，牢记全心全意为人民服务的宗旨，以过硬的业务知识、可靠的制度观念，为支行的各项业务经营保驾护航。其具体做法是：

一、细致规划，明确“学习”目标

首先，认识到位。全行员工都有这么一个共识：学习是一项心智的劳动，只有强化学习观念，认同学习的重要性，形成学习的内驱力，才能在本职工作岗位上立足。通过 “学习”使每位员工均认识到，“学习好比机器加油、电池充电、设备保养，人不学习就会退化，就会被时代抛弃”。所以争当知识型职工是事业所需、自身所求。全通过财会运营部每年年初制定的学习计划，利用每周二的夜校学习，是所有员工工形成了紧跟形势不掉队，提高素质求发展的良好风气。其次，发挥好“领头羊”作用。为了营造良好的岗位成才

氛围，财会运营部的所有职工从我做起，带头学习新知识、新技能，经常是工作到很晚，下班回家后还要坚持学习到深夜。为了带动全行员工的学习积极性，运营部监管员利用常规监管和预警核销的契机相互沟通，增进与网点一线人员之间的感情，使人人坚定学习信心和信念，鼓励大家只有争当知识型职工，重视学习、不断上进，才有良好的发展前景，也才能立足农行。由此在全行上下激发了“我为人人，人人为我”的互助精神，营造出一种融洽和谐、积极向上的氛围，大家以饱满的热情投入到工作中，增强了全行的凝聚力和战斗力。

第三，把握好“学习”的基准。在制定规划和开展学习活动时，要充分考虑到一线员工的工作时间和工作强度，制定切实有效的学习规划，开展通俗易懂的业务培训活动，即注重体现员工权益的维护和以人为本的理念，又能够充分发挥一线员工各自的优势和学习潜能，除了参加集体组织的学习外，还主动参加各类业余学习，构建起人才不断成长的机制，形成良性循环的人才成长链，大家都努力把自己打造成有用的复合型人才。

二、把学习与业务经营相结合全员学习，提高素质，增强核心竞争力，让学习在业务经营中落地生根，开花结果，促进农行事业持续、稳健、蓬

勃发展，是财会运营部组织“学习”活动的出发点和落脚点。为了让学习与业务经营有机地结合起来，他们采取了两项举措：

一是支行整体年龄结构偏大，一线员工的年龄老化问题无法解决，所以财会运营部在年龄偏大的员工中倡导“在学习中工作”。知识结构的老化加之近年来新业务、新产品的层出不穷，使得这群人在各自的工作岗位上时常感到力不从心但又不情愿耗时费力改变现状。针对这一问题，运营部通过举办微机操作培训班、办公自动化培训班，传授编辑文件、编制报表、收发电子邮件、资料分类存档等常用计算机基础知识，让大家领略了现代化办公手段便捷、准确、高效的神奇魅力，自觉地运用到日常工作中，大大提高了工作质量和工作效率，同时进一步激发了学习的热情，不仅让全员一同迈入了办公自动化的大门，而且在无形之中进行了一场观念更新。

二是在年轻员工中倡导“在工作中学习”。年轻员工学识水平高，接受新生事物的能力强，但在实际工作中却部分的存在着“只学知识不长能力”和“学而不用”的问题。针对这一客观现象，运营部以此为切入点，他们倡导大家“在工作中学习”。对每名员工按所处岗位不同，分别制订了专业知识与技能阶段性达标计划，并按期进行测评，将成绩纳

入绩效考核和员工个人成长档案。从而让年轻同志沉下心思、脚踏实地，从基层做起，从最基本的业务做起，将“学历高”转化为“能力强”，成为农行事业名副其实的新生力量。

三、将学习融入日常管理

一是对行为准则的学习、实践、修正、完善和再学习、再实践、再修正、再完善。日常管理行为需要借助于许多准则来实施，如：服务标准、办事程序、议事规则等，这些准则既不是先天固有的，也不是一成不变的。为了加强日常管理，将各种行为准则列入了员工必学内容，并认真贯彻落实到具体工作中。然后，让处于各个不同岗位上的员工对相应的准则提出修改意见与建议。在采纳这些意见与建议的基础上，该行对各种准则进行修正和完善，再付诸于对员工的日常管理上，如此循环往复，使日常管理更能体现出科学严谨、与时俱进和得民心、顺民意的精神。

二是进一步加强了规章制度的学习，将合规文化教育作为创建活动的一个重要组成部分。严格执行各项规章制度是确保业务经营与改革发展稳健运行的前提和保障。因此，为了增强教育学习的效果，运营部改变以往“填鸭式”的制度学习方法，采取制度学习与警示教育相结合的方式，以近几年当地其他金融机构接连发生的几起大案要案为反面教材，让

全体员工充分认识到因一人违规违纪导致国家资财受损、单位形象受害、整个家庭遭殃、个人前途丧失的恶果，教育大家把制度视为不可硬闯的“红灯”，把规章当作不可逾越的“黄线”，为国家、单位、家庭、个人负责。仅有说教不行，运营部把上级行和本行在历次检查中发现的问题进行归集整理，将发生时间、违规事实、性质后果、发生原因、责任落实、处理结果、整改措施、纠改时限等一一记录在案，并作为下次检查的必查内容，发现应改未改问题严肃处理，从而有效地杜绝了屡查屡犯现象，增强了规章制度的严肃性，提高了规章制度的执行力，确保一线员工在日常操作中遵章守纪，提高自我防护意识。

四、审时度势，营造学习氛围

一是提高认识，在我行经历了手工作业向电子化转变的过程中，经过一系列的“干什么、学什么，缺什么、补什么”的适应性岗位培训模式，虽然在很大程度上解决了建行之初员工年龄偏大、素质参差不齐、专业人员匮乏等难题，但员工队伍整体素质提高的效果和速度并不明显，更与“思想为本，教育先行”的教育规律不相符合。为变被动学习为主动学习，变专业培训为全面培训，真正培养一支思想过硬、作风正派、知识全面、业务精谌、既懂经营又懂管理的复合型员工队伍，运营部在全体员工中灌输和倡导做学习型优秀员工的思想，并通过多种方式努力营造一种学习工作化、工作

学习化的浓厚氛围。二是抓好思想动员，切实落实组织机构。通过会议宣传、文件学习和日常教育，使大家树立起居安思危的意识和“我要充电”的紧迫感。三是在学习的形式上力求多样化，充分保证学习时间。根据员工的个体差异和岗位特点，灵活多样地确定不同的学习形式和学习内容。具体是实行四个结合，即业余学习与脱产学习相结合，业务知识与思想教育相结合，理论学习与工作调研相结合，专业学习与系统知识学习相结合。为了让员工有充足的学习时间和学习机会，每周二根据工作部门实际安排半天的集中学习，如会计出纳部门于每天的上班前和下班后安排半小时的业务练兵，信贷条线于每周一召开业务分析会集中讨论工作中的难点和疑点。支行网点每日晨会学习新业务总结不足，提高认识。

xxxx支行财会运营部

二0一一年三月十九日