关于培养学生的竞争意识的问题

第一篇：关于培养学生的竞争意识的问题

题目：关于培养学生的竞争意识的问题

（论文）

姓名：职务：教师

关于培养学生的竞争意识的问题

【摘要】：在这个竞争激烈的社会里，不懂得竞争就意味着将要被社会淘汰。而未来的世界肯定充满着比现在更激烈的竞争。因而从小培养学生竞争意识，是我们老师义不容辞的一份责任。我开始接手这个班的学生是一群刚从二年级生上三年级的小学生，可能是因为社会阅历比较少，他们只知道外面的世界很精彩，却不懂得外面的世界充满了竞争的火药味。

【关键词】： 竞争意识 培养学生 中学生 共同发展 心理品质

竞争是生物学关系之一，强调在两者或两者以上发生的行为，是指为了己方的利益而跟人争胜，是个人或者团体，为了达到某种目标，努力争取其所需求的对象而言。这种对象有物质或非物质的。我们的时代无处不存在着竞争，随着社会的不断进步与发展，竞争也日趋激烈。人们要生存发展，要适应社会，就必须具备竞争意识，必须学会竞争。所

以，培养学生的竞争意识，已成为当前学校教育的一项重要内容。那么，如何培养学生的竞争意识呢？我们可从以下四个方面着手。、一、善于为学生创设竞争的机遇

要培养学生的竞争意识，教师就应该有目的、有计划地创设各种条件，为培养学生的竞争意识提供机遇。在教育教学工作中，我主要通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争，敢于挑战自我的意识。例如，经常性地在班级开展“卫生竞争月”、“纪律竞争周”、“优秀作业积分赛”、“考试成绩进步赛”以及演讲、唱歌、绘画、拔河、书法比赛等等。开展这些活动的目的，是让学生在竞争的过程中认识竞争，学会竞争，勇敢面对竞争，并在活动中相互学习，互动发展，同时获得良好的心理锻炼机会。我们特别重视过程的经历，使学生在公平公正的良性竞争过程中滋生竞争意识。更重要的是，培养他们无论遇到什么挫折能有始有终地完成一件事情的品质，从而使学生懂得“有志者事竟成”的道理。要保证学生积极地、持久地参与竞争活动，除了给予及时的指导外，适当的鼓励与赞赏是不可或缺的手段。我的做法是，每开展一项竞赛活动，就在班级设立“XX竞赛评比台”，采用记分制或动态等级评比制，对每个学生的进步予以肯定和表扬。同时，教师要明确告诉学生，机遇对于每个人都是平等的，但它永远属于那些积极进取的人。古今中外的成功者，无一不是积极进取的实践者。同时让他们明白，优异的成绩源于坚定的自信心和用之不竭的自信力，在充满自信的基础上，重视每一点滴的进步，才会实现伟大的目标，这是竞争成功的关键所在。学生在激烈的竞争中，品尝着艰辛与成功，竞争意识会逐步增强。

二、指导学生选择合适的竞争参照

一个班级的学生，学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争过程中，让他们在同一起跑线上启程，并取得同样的效果是不现实的。那么，指导学生选择适合自己的竞争参照，就显得尤为重要了。这包括两方面的内容。一是指在竞争前选择好合适的对手。所谓“合适的对手”，是指竞争对手比自己的水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。二是指竞争可以选择某一方面相比较。不同的学生有不同的优势，为了让学生在竞争中尽情展现自身的优势，彰显自我风范，强化竞争意识，教师可引导学生在竞赛中与竞争对手比较某一方面的优势。例如，在开展“优秀作业积分赛”中，那些学困生的作业错误比较多，如果让他们与成绩较好的学生比较作业的正确率，反而会遭受挫折。可以让学困生与学习成绩相近的学生比较进步的幅度，比较作业文面的正规性，作业态度的认真度。这种“优惠政策”给学困生设置了相对宽广的比赛空间，他们在希望的天空中展翅翱翔，同样能获得理想的竞争效果。值得注意的是，教师应把准衡量的标准，以激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。

三、培养学生不怕失败的心理品质

尽管竞争是公平公正公开的，但竞争的残酷性依然存在。优胜劣汰，这是竞争必然带来的结果。成功与失败，永远与竞争相伴随。开展竞争活动，不仅仅在于通过活动使竞争意识深入学生的心灵，也不仅仅在于培养学生的竞争能力，还在于使参与者得到各种心理体验与心理调整，特别是在经历了失败的阵痛之后，心理承受力的锻炼与心理平衡的再调整，对参与者至关重要。一个志在必得、永不服输的竞争者，就必须具备不怕失败、屡败屡战的顽强战斗精神，这种敢打敢拼、永不言败的心理品质的培养，较之竞争能力的培养有着更为重大、更为深远的意义。所以，教师应当重视学生心理素质的锻炼，使他们在成功与失败的交替感受中，心理更趋成熟。

在每次竞赛结束后，我都让学生进行自我总结，总结成功的经验，找出失败的原因，形成书面材料后，由我和班委会共同审阅，并采用批语的形式，给予客观公正的评价，中肯地指出

该生在活动中存在的不足。对那些已经尽了最大努力，结果以失败而告终的学生，我们在批语中对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的个中原因，提出建设性的意见。这样的指点，学生愿意接受。经过一个阶段的心理调整，绝大多数经历了失败的学生会告别过去，以全新的姿态投入新的竞赛中。

培养学生不怕失败、敢打敢拼的心理品质，是一个长期的工程，教师要不厌其烦地在每次竞赛中和竞赛后耐心地进行指导，保证学生能始终以积极的心态，主动迎接各种挑战。

四、帮助学生树立正确的竞争观念

现代教育培养观对成才的标准有了新的认知层次，看一个人是不是合格的人才，不仅要看他的知识和能力水平，还要看他的情商高低，即看他是否有高尚的情操、崇高的理想，是否胸怀坦荡、光明磊落。一个知识渊博，但道德沦丧的人，是无论如何也不值得任用的。因此，我们在培养学生竞争意识过程中，要帮助学生树立正确的竞争观念。具体可从三方面入手。

1、教育学生理性地对待竞争。包括两个层面，一是要消除竞争中的嫉妒心理。要使学生明白，竞争不是相互残杀，竞争是一种超越。要凭借自身的实力和努力，在相互尊重、相互信任、相互帮助的基础上进行竞争。别人进步了，成功了，要为之高兴；自己失利了，受挫了，要正确地面对。嫉妒他人，甚至采取卑劣的伤害手段戕害他人，是心理不健康的表现，应该予以彻底地消除。

2、教育学生采取正确的手段竞争。竞争要凭借自己实实在在的苦干赢得成功，不能靠投机取巧谋取私利。就是说，竞争的手段要正当，要光明，要符合道德规范和法律法规。这些道理教师要经常灌输给学生，并在活动中加以实施。例如，班级进行“优秀作业积分赛”时，有两名学困生为了取得较好的成绩，让高年级的学生代写作业，我敏锐地感到，这是对学生实行道德教育的好机会。于是，我和班委会对两名学生进行了相应的惩罚，降低他们作业的积分档次，并在班会上以此为主题，展开了大讨论，让全班同学明白，竞争是一项道德活动，弄虚作假是不光彩的行为。当大家达成了共识，并付诸于行动，一股良性的竞争之风便在班级很快形成。

3、教育学生在合作的基础上竞争。竞争具有残酷性，但竞争并不是冷酷无情，不是孤军奋战，竞争需要合作。新的课改观念特别强调要培养学生的合作精神，教师应在鼓励学生竞争的同时，强化学生的合作意识。在许多集体项目的比赛中，像拔河比赛，小组间的卫生竞赛，班级间的歌咏比赛等，都需要大家的真诚合作，没有合作，取得成功的机会就不大。即使一些个人之间的竞争，也需要人与人之间的相互帮助与合作。譬如，个人学习成绩竞赛，它不仅仅是局限在考场上的应试，在平时的学习中，同学之间应相互帮助，取长补短，这就是合作。合作意识的培养，教师要进行口头教育，还要与教育教学内容有机地结合起来，唯此，学生的人格才会得以全面地发展。

拥有竞争意识能推进个人的发展，所以，我们教师在教育教学活动中，应该抓住机遇，不失时机地创设条件，鼓励学生积极参与竞争，培养并强化他们的竞争意识，以增强他们适应未来社会的能力。

第二篇：如何培养竞争意识

如何培养竞争意识

周二下午第四节，九年级全体同学们在操场上正在进行“体育三国争霸”活动,规则如下：班主任把本班的的同学分为男女各一组，每组挑出10名同学，分别并且根据他们运动能力的差异，先后按照顺序排列起来。三个顺序相同的同学同时进行较量，获胜次数最多的班级就是获胜者。我让他们根据自己的实际情况给自己定位，结果却出现了意想不到的场面。有些同学互相推诿，相互谦让，都不愿出面，生怕出来竞争。经过我一番劝说，终于凑足了参赛人数，但看着他们的表情，就知道他们是被逼的，内心缺乏对比赛获胜的渴望。出现这种情形，顿时感觉到：是应该到了培养其竞争意识、挖掘其内在潜力的时候了。

在接下来的日子里，我便开始想办法、出点子。竞争意识泛指外界活动所做出的一切积极、奋发，不甘落后的心理反应。

首先，努力为学生创设竞争的氛围。应该有目的、有计划地创设各种条件，引导他们去竞争。于是，在平时教学工作中，我开展了各种竞赛活动，培鼓励学生积极参与，敢于挑战自我。在班级开展“卫生竞争”、“纪律竞争”、“优秀作业积分赛”、以及演讲、唱歌、绘画、书法等等。，每开展一项竞赛活动，就在班级设立“XX竞赛评比台”，采用记分制或动态等级评比制，对每个学生的进步予以肯定和表扬。同时，教师要明确告诉学生，机遇对于每个人都是平等的，但它永远属于那些积极进取的人。开展这些活动，让学生在竞争中认识竞争，学会竞争，勇敢面对竞争，并在活动中相互学习，互动发展，同时获得了良好的心理锻炼。另外，我们班不但有质量的竞争又有速度的竞争。常言道：“一日之计在于晨”，每个学生两眼一睁开始竞争，争起床速度(不许提前，否则按违纪论)、争宿舍卫生的质量;大课间又是一系列的争：争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐。晚自习时;争的是谁提前进入自习状态，争的是学习效率。学生与学生之间小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着、不断完善着自己。

其次，指导学生选择合适的竞争对手。学生的学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争时让他们站在同一起跑线上，很显然是不现实的。竞争对手比自己的水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。竞争可以选择某一方面相比较。不同的学生有不同的优势，为了让学生在竞争中尽情展现自身的优势，彰显自我风范，强化竞争意识，教师可引导学生在竞赛中与竞争对手比较某一方面的优势。可以让学困生与学习成绩相近的学生比较进步的幅度，比较作业文面的正规性，作业态度的认真度。这种“优惠政策”给学困生设置了相对宽广的比赛空间，他们在希望的天空中展翅翱翔，同样能获得理想的竞争效果。值得注意的是，教师应把准衡量的标准，以激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。

最后，我们特别重视过程的经历，使学生在公平公正的良性竞争过程中滋生竞争意识。更重要的是，培养他们无论遇到什么挫折能有始有终地完成一件事情的品质，从而使学生懂得“有志者事竟成”的道理。要保证学生积极地、持久地参与竞争活动，除了给予及时的指导外，适当的鼓励与赞赏是不可或缺的手段。

“竞争”这个词 我们中学生应该不会感到陌生----因为我们时时刻刻都面临着它,为考试而竞争,为拿第一而竞争.的确,无论在学习上,还是在生活中,如果失去了竞争,一切都毫无意义,我们只有敢于竞争,善于竞争,才能不断完善自己,超越别人

一个人总要在竞争中不断成长,同样 竞争也是集体,一个民族,向前发展和进步的真正动力,"爱拼才会赢',我一直相信这句话,因为它激发了我磨练了我 所以，我们教师在教育教学活动中，应该抓住机遇，不失时机地创设条件，鼓励学生积极参与竞争，培养并强化他们的竞争意识，以增强他们

第三篇：浅谈培养学生的问题意识

浅谈培养学生的问题意识

喻加燕

摘要：《数学新课程标准》指出要发展学生的应用意识和创新意识，就要求学生会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。而长期以来学生都被动学习，不善于提问，教师就要在数学教学中培养学生的问题意识。教师通过创设课堂氛围和问题情境，教会学生观察思考，提出问题。在教师的引导和鼓励下，促进学生把问题和已有知识生活经验相联系，形成思考的习惯，增强学习的兴趣，树立学好数学的信心。

关键词：应用意识

问题意识

提出问题

创设情境

课堂氛围

观察

思考

鼓励

数学是一门理性的学科，是思维的体操。《新课程标准》指出要特别重视发展学生的应用意识和创新意识，就是要求学生会发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，发现问题、提出问题是关键。正如爱因斯坦所说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”从我多年的教学经验，我也发现凡是善于提问的学生，数学就会学得很好。可是，多数学生都不爱提问，也不会提问，而是长期以来都习惯于等老师提出问题再思考解答。这样一来，学生学习就比较被动，学习积极性不高，也影响学习效率。那么，该怎样培养学生的问题意识呢?我就以下几点谈谈自己的一些认识。

一、创设和谐的课堂氛围，使学生敢于提问。

创设和谐的课堂氛围，是培养学生问题意识的前提。俗话说“初生牛犊不怕虎。”刚开始学生还是乐于提问的，老师就要呵护好学生的这一积极性，不要怕学生不会提问。因为学习是一个循序渐进的过程，都是从不会到会。教师要营造一个宽松和谐的课堂氛围，用自己的热情去感染学生，使学生能抛掉顾虑，大胆提问。当教师和学生建立了一种平等融洽的师生关系时，学生才能无拘无束的表达出自己的思想，积极地投入到学习中，变被动为主动。

二、创设问题情境，使学生乐于提问。

问题不是“无本之木”，而是存在于具体的情境中的。在数学教学中，结合学生的实际和生活经验创设情境，使学生乐于提出问题，直观形象，唤醒学生的问题意识。当教师呈现出直观形象的问题情境时，就会自然而然地唤醒学生的问题意识。例如：我在讲比较大小时呈现出主题图，出示了一幅美丽的花园图片：4只蜻蜓，3只蜜蜂，3朵花。这时，有孩子脱口而出“蜻蜓4只，蜜蜂3只”，我鼓励了一句：“你观察得真仔细！还有什么发现？”其他孩子的学习兴趣也高涨，因为他们在具体的情境中发现了问题。有孩子说：“蜻蜓多1只。”我引导孩子们：“有问题想问他吗？”有孩子就问：“你怎么知道多1只呢？”孩子抓抓脑袋说：“我看出来的，一个对一个还多了一只。”接着，我用学具来代表蜻蜓和蜜蜂随意的摆放，孩子发现说：“这样摆不好，一个对一个更好看蜻蜓多一只。”于是我让孩子一一对应摆，感受这样摆的好处，进一步使孩子直观感受到数的大小，并初步建立了对应思想。

故事情境，激发学生的问题意识。例如：我在教学认识分数时，讲了猴妈妈分桃的故事。妈妈只有一个桃，要分给两只小猴，孩子们听到此，个个都说：“一人一半。”我随手分了一个大半和一个小半，孩子就不同意了说：“老师，你没分平！”我就让他说说该怎样分，从而孩子提出了“为什么要平均分”这一问题，初步理解了分数度意义。分好后我让孩子们用数来表示，孩子就犯愁了“用什么数呀？”,我没有直接告诉学生该怎样表示，而是让孩子用自己的方式来表示。孩子们在这样的提问和讨论中认识了分数。

互动交流，培养学生的问题意识。在孩子自主探究学习后，互相交流，表达出自己的想法，有不明白的向同学提出来。这样，孩子有自己不同的观点，有交流的素材，交流时就有话可说，有问可问，更有效地培养了学生的问题意识。

二、留足思考的时间，使学生能够提出问题。

教学不是一蹴而就的，培养学生的问题意识需要留给观察思考的时间。当出示了问题情境时，不要马上让学生提问，而是引导学生观察、思考，组织好自己的思路后再表达。这样师生之间、生生之间才能形成互动。例如：在教学探索规律时，我出示信息东东和爸爸妈妈去旅游，从宜宾出发，去大约300千米远的成都。多媒体出示路线图，动画演示出行的过程，已行路程100千米，剩下路程200千米。我让孩子观察思考，能从中发现哪些问题。这时，孩子们都有了一些发现，我让他们先小组交流，再全班探讨。有了时间思考，孩子们交流规律时，都发现了很多问题，如：已行路程和剩下路程有什么变化？为什么会有这样的变化？这说明了总路程、已行路程和剩下路程有什么关系？在这样的学习中提高了学生的思维能力。

三、教会学生思考，使学生会提问题。

培养学生的问题意识，不是让学生不着边际的提问，而应该教会学生根据学习的内容提出有价值的问题，学会有条理的分析问题，能结合提问深入理解所学知识，这才是让学生提问的意义所在。因此，教师要引导学生思考，让学生提出有针对性的问题。对于数学中的问题要从三个方面分析。

第一，从旧知到新知的迁移中发现问题。数学是环环相扣的，新知识和旧知识或学生已有经验总有或多或少的联系。学生在认知新知时，教师引导其从已有知识开始思考，能从中发现什么新的问题。例如，学生在学习因数末尾有0的乘法时，通过计算20×30就想到：是不是只要两个末尾有0的因数相乘，都先不看末尾的0相乘，最后在积的末尾添上没看的几个0。当学生这样思考时，对这一计算规律的理解就更深刻了。

第二，从新旧知识的联系上发现问题。当学习了新知识后，引导学生把新旧知识进行对比来提出问题。如，学生学习长方形面积时，引导其思考：长方形的面积和前面学习的长方形周长有什么不同？计算面积也和长方形的长宽会有关系吗？学生有了这样的思考，就会找到探究新知的方向，积极主动投入学习。

第三，从自己不明白的内容提出问题。在学生尝试学习时，要求学生把不懂的和不清楚的内容作上记号，并提出来。这对于多数学生是很容易办到的，当学生知道自己哪儿不懂时，他会思考也会认真倾听同学或老师的讲解，更有助于提高学习效率。

四、及时鼓励，使学生感受到成功的喜悦。

学生都喜欢听老师表扬，那么，不管学生提出的问题有多么简单，教师都首先要肯定其进行了思考，再对问题进行相关的处理。如果学生自己能解决的，让学生自行解答或请别的孩子帮助解答；如果有难度的，就引导学生讨论交流进行解答。总之，要保护学生的自尊心，呵护学生学习的热情，使学生感受成功。在数学教学中培养学生的问题意识，不仅仅是训练学生提出问题的能力，而是在提出问题的基础上，以学生自主活动为主解决问题的开放性活动，将问题与学生的生活经验和已有知识建立丰富的联系，在“做中学”，体验数学，感悟数学。从提出问题到解决问题，是一个由具体问题到抽象概念，由数学模型到进一步应用的学生学习“数学化”的过程。通过培养学生的问题意识，使学生善于发现问题，乐于思考的问题；让学生体验发现的快乐，增进学好数学的信心，形成应用意识、创新意识。

主要参考文献：

1.《数学课程标准》北京师范大学出版社。2.陈和主编：《小学数学教师》上海教育出版社

第四篇：浅谈学生问题意识的培养

浅谈学生问题意识的培养

一堂好课，课堂中学生的问题意识起着关键性的作用。问题是启发思考的源泉，问题是组织教学的纽带与归宿，问题意识是创新能力的重要基石。学生问题意识的培养是新课程改革的重要目标。

那么，如何培养学生的问题意识呢？

培养学生的问题意识，首先教师自己必须有问题意识。现实中，不少教师自己就缺乏问题意识，不能或不善提出有质量的问题。教学活动中，他们人书一体，成了教材的化身，成了教学参考资料的代言人。教师没有了质疑的习惯和能力，培养学生的问题意识也就成了奢谈。所以学生问题意识的培养，教师须先行一步，不断提高自己的反思质疑能力，做一个“有问题”的人，有思想的人。

例如在讲到《论语》六则课文时，学生对文章的内容有了整体的感知后，我启发道：孔子作为古代伟大的教育家，首创了一整套教育理论，并身体力行，取得了硕果，对后世的影响极为深远。本文属于教育类专篇。它通过别开生面的“师生恳谈会”反映了当时私人学园的风貌，可以当作孔门弟子各言其志，孔老夫子精要点评的一段轶事。请你结合本篇课文谈谈孔子的教育思想。

问题提出后，有些学生低头沉思，有些学生从文中寻找答案。几分钟之后，班内个别学生举手回答。同学甲：“孔子向他的弟子宣传自己的政治主张，并希望他们发扬光大。”同学乙：“孔子教育弟子时不直说，而是通过表情来传达。”同学丙：“孔子喜欢比较谦虚的学生”。学生的回答与问题相差甚远。当他们的回答没有得到老师的肯定后，教室里一片沉寂。针对眼前出现的沉闷现象，我很快将这一问题作了调整后问道：“你和老师、同学在一起聊过理想、志向的话题吗？问题一出，学生马上抬起头，一脸的兴奋，纷纷回答说：“有”。我接着问：“你们认为这类话题应在什么样的氛围中进行最好呢？为什么？”学生沉思片刻后纷纷举手发表自己的意见：同学甲：“我认为应像朋友聊天一样无拘无束，畅所欲言，毫无顾忌。”同学乙：“如果老师就象我们的知心姐姐一样和我们交流，给我们以指导，那样我们说话就会没有压力，很轻松。”同学丙立刻站起来反对：“不行，如果是毫无压力，无所顾忌的随口说说而已，那么你的理想和志向就不可能实现。因为你在心理上不重视它。”话音刚落，同学丁又站起来说：“错了，压力太大，心理负担太重，理想同样可能实现不了。”课堂上形成了激烈的争论，气氛十分活跃。学生的语言表达也很流利。这时，我又不失时机的问道：“那么有谁能谈谈孔子的教育思想是什么？”学生踊跃发言，同学甲：“孔子对他的弟子们所谈的志向表示了三种不同的态度，并根据他对弟子的了解一一作出了评价。可见他能够因材施教。”同学乙：“孔子与他的弟子坐在一起相互交流各自的志向，互相学习。”同学丙：“孔子用温和谦虚的话打消了学生的顾虑，说明师生之间平等、和谐。”同学丁：“孔子刚开始没有对学生的回答作出评价，很尊重他们。”听了学生的回答，我总结说：“同学们的回答十分精彩，说明大家对这篇文章的理解也很透彻。非常好，我们就要有这种勇于探索的精神。”问题解决了，老师和学生都感到很轻松，很愉悦。

一个问题的设置不同，竟然使一堂课产生了前后两种截然不同的效果。可见，课堂中问题的设置必须从学生的实际出发，由易到难。老师恰当的启发和引导，会打开学生智慧的大门，而学生的问题意识同样可以在老师精心设计的形式中激发出来。

其次，培养学生的问题意识，还要纠正对学生问题意识理解的偏差。在部分教师的观念中，认为课堂上多提问题，多问几个“为什么”，就是培养学生的问题意识，就是启发式教学。其结果是课堂发问的泛化，不少问题根本不需要思考，有的甚至“照本宣科”就能应答自如。看起来课堂上热热闹闹，而学生的思维效率极低，这实质上仍然是填鸭式，满堂灌，毫无意义。只有科学地创设问题情景，适时、适量、适度地处理好问题材料，使学生进入适宜的学习状态，才能有利于问题意识的培养。同时还要注意，不是单纯依靠教师去问学生，更要培养学生独立设计问题的能力和态度。

那么怎样才能使学生主动提问题呢？罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。学生不愿意提问题，主要是学生的提问，表达受到各种限制。因此，要让学生敢问爱问，必须清除学生的心理障碍，为学生的问营造平等和谐的氛围。

第一、要建立平等的师生关系。在课堂教学中，教师和学生是平等的学习者。教师要在鼓励学生有问题意识的基础上，不断地提高学生的思维能力，提高其发问水平。此外，教师还应当教给学生一些提问的技巧励学生关注教材，鼓励学生提出问题和自己共同探讨。作为学生学习的组织者、引导者、合作者，课堂教学中，教师应积极地看，认真地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，积极鼓励学生质疑问难。

第二、要创设宽松的教学环境。激发学生问题意识的关键是要创设宽松、自由的环境和氛围，增进教学民主，清除学生的紧张感、压抑感、焦虑感。只有在民主和谐的氛围中，学生才能张扬个性，培育起探索求知的信念和意志的品质，释放出自己的潜能。

问题促使学生思考，思考带给学生幸福。培养学生的问题意识，就是培养学生进取的人生态度，就是教给学生创造美好未来的本领。学生如果能够积极地、科学地、创新地提出问题，那就表明学生已经在用自己的心灵感受世界，用自己的眼睛观察世界，用自己的头脑思考世界，他就成为了学习、创新、发展的人。

★作者单位：宁夏灵武市第二中学。

第五篇：培养学生之间的竞争意识---李萍

培养学生之间的竞争意识

浙江省宁波市奉化莼湖镇下陈小学：李萍

摘要：现在的孩子是独生子女，在家里，事事由父母包办，自立能力、竞争意识极差。教育的目的在于培养人，使受教育者在教育过程中不断提高，健康成长。当今世界是竞争的世界，竞争越来越激烈，人们越来越认识到培养青少年的竞争意识和竞争能力的重要性。因此，当前教育非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识合作精神，怎样培养学生竞争意识，使学生能对自己未来的成功始终充满信心，敢于面对现实，不懈努力，敢于面对人生的种种挑战呢？我们教育工作者必须积极创造条件，有意识地培养学生的竞争意识，从而提高他们适应社会的能力。

关键词：培养；学会；竞争；意识

一、竞争意识问题的发现和提出

在平时的教学中，我一直觉得纳闷：为什么现在的学生那么的不要强？为什么学生把老师的批评不当一回事？为什么学生觉得自己考差了无所谓？偶尔还感觉不到个别学生的自尊心。这种情况基础好的差的学生身上都有，比如我们班学生宋佳芳，基础比较好，人也聪明，但是每次考试高分考不起，学习也默默无闻，她从不去和别人比较，自己分数比别人低也无所谓，老师布置的作业像任务一样完成就好，从来不会自己再去学一点别的东西，我偶尔说说她，她就不做声，好象不当一回事，一副让别人好去吧，我就考这么多。还有我们班的徐章生、费豪旭基础差，但是脑子不笨，每次考不及格，我就说他们这么差，别人那么好啊？你们就笨一点吗？他们一点也没关系，一副我就这么差拉，怎么着？真是让我一点办法都没有。后来我想我这么说他们，一个人着急根本就解决不了问题，还得从他们身上找原因，发现他们竞争意识极差。

思考现在学生的学习态度与学习状态，在学习态度上，由于少了和别人进行比较，进行竞争，争取更多的尊严的心理，就少了学习的动力和压力。在学习状态上，由于少了竞争，当水平相近的两个学生面对差距较大的成绩时，较差的学生并没有那种发奋努力来再超过对方的想法，所以成绩就会越差越大。那么如果适当的引导学生产生与同学比成绩，比能力的竞争意识，通过适当的竞争来增强他们学习的压力和动力，来提高他们学习的效率，还是很有必要的。

问题发现了那么我们要对症下药如何培养学生的竞争意识来提高学生的素质这个问题一直捆饶着我，以下是这几年的教学经验总结了一点点经验，有待进一步的思考。

二、问题解决的方法及实施措施

小学生往往不知道怎么竞争，什么时候竞争，该怎么竞争，作为教师我们要引导学生竞争，给学生铺好垫子，让学生学会竞争，我们要从很多方面来帮助学生。要培养学生的竞争意识，教师就应该有目的、有计划地创设各种条件，为培养学生的竞争意识提供机遇。在教育教学工作中，我主要通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争，敢于挑战自我的意识。

1、给学生找恰当的竞争对手

心理学上说每个学生都希望自己比别人强，利用小学生这种心理，我在班级中开展了“比一比谁厉害”的活动。选择竞争对手是最关键的。学生往往选择班级最优秀的同 1

学作为竞争的对手。由于差距大，经过一段时间的努力比不上就丧失了信心，加之小学生自制力低，竞争往往是半途而废。针对这种情况，我给他们提出两条参考意见：竞争对手应某一方面比你强；竞争对手与你的差距不要过大。这样学生选择的竞争对手就比较实际了。如我班有一名学习成绩考50上下的学生，选择了一名成绩60左右的学生作为竞争对手，经过一段时间的努力，他也能考60分，因此增强了自信心，下次给他再 找65分以上的学生作为竞争对手，这样他的成绩就慢慢的好了。第二名的和第一名比，第三名和第二名比，差距小，比起来更有信心。也可以帮学生选择竞争者某一方面相比较，不同的学生有不同的优势，为了让学生在竞争中尽情展现自身的优势，彰显自我风范，强化竞争意识，教师可引导学生在竞赛中与竞争对手比较某一方面的优势。例如，在让学生做作业中，那些学困生的作业错误比较多，如果让他们与成绩较好的学生比较作业的正确率，反而会遭受挫折。可以让学困生与学习成绩相近的学生比较进步的幅度，比较作业文面的正规性，作业态度的认真度，同样能获得理想的竞争效果。刚开始我给他们找对手，结对子，列好名单。经过一段时间的比较取得一定的进步，大大增加了他们的自信心，也尝试到了进步的乐趣，这样他们逐渐树立了不断进取、积极竞争的意识。值得注意的是，教师应把准衡量的标准，以激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。

2、给学生创造竞争的平台

我感觉班干部也是他们竞争的平台，我取消班干部的“终身制”。为了体现人人平等、公平竞争，谁表现好就给谁当，每两个星期竞选一次，人人都有当班干部的机会。全班同学在工作中懂得了，机遇对于每个人是平等的，但它只属于积极进取的人。许云兰，从来没当过班干部，我鼓励她只要在这两个星期里，你表现积极，成绩考90分以上话就给你当一次劳动委员，她一下子很兴奋，不管学习劳动都特积极，以前考85左右的她特别努力终于考了91分，我就给她当两个星期的劳动委员，她表现出较强的工作能力和工作热情，人也变开朗了。这件事给全班同学很大的鼓舞，特别是使那些普通同学看到了希望，懂得了机遇人人平等，只要积极努力、勇于竞争，就一定会成功。

我们学校每个班级每个月都要出一期黑板报，这也是他们竞争的平台。我在第一个月里，亲自带领每组组长和擅长画画和书写漂亮的学生出第一期黑板报，在这个过程中，我一边示范给孩子们看如何排版、构图等，一边教给他们出黑板报的方法和小窍门。接下来的每个月，我放手让他们带领自己组的同学各出一期，要求每一组的每位同学都要参加，可以是写字、画画;也可以是排版或找资料，哪怕是帮帮忙画一条线也成，这样学生的动手能力得到了实际性的锻炼。等每期黑板报出完后，请美术老师和班干部给他们组打分，为了得到好成绩，每一组的同学们都拿出了自己的看家本领，并显示出一种众志成城的决心。这样黑板报的质量提高了，学生的竞争意识强烈了，更便他们懂得了团结同学和分工合作的重要性。

学生作业的好差也是竞争的平台。平时改作业时，全对的学生得一个优，每得到三个优就到老师那领一颗星星，一个月里看谁得到的星星最多，前三名的学生可以奖一本书。那些获得书本同学露出了开心的笑容，心里暗暗下决心，下次作业一定要保持做得

更好!而那些作业做得不好的同学，暗暗下决心下次一定努力超过他们，争取下次得到奖品。

学生工作的积极性也是竞争的平台。在班级的日常工作中，如礼仪、纪律、卫生等方面我组织各个组交叉检查评比，互相监督，互相促进。对表现好的组称之为“优胜组”、“星星组”、“纪律小标兵”。并在班队课中、晨会中等时间里请这些组长谈谈他们的成功经验，对暂时落后的组，不是批评而是要他们找找本组与其他组存在的差距，有什么做得不够的?什么还需要改进的?并提出自己的决心和计划。在平时活动中，我也就多些倾向、督促他们，使他们知道老师是在关注着他们组，从而激发了他们努力地完成各项任务。为了避免各组产生矛盾，我让班干部担当起“调剂师”，让他们去处理好同学之间的关系。出于竞争，每一组都想获胜，因而每组也都使出了浑身的解数把学习和工作搞好，搞出色:每一组都好了，自然而然，全班的各项工作也就开展得有声有色了!

在校园的学习和生活中处处有竞争，让学生在每个平台上展示自己，挖掘自己，享受竞争带来的乐趣。

3、给学生提供多种竞争的方式

竞争的方式包括：小组和小组比，学生和学生比，班级和班级比。教师要做出及时评价，对小组评价，教师应在每堂课或某一学习内容结束后，对学习小组的目标掌握情况及时作出评定，定期对学习小组的评定汇总，对各小组作出综合性评价，分为一般组、良好组、优秀组、超级组四个等次，还要给予优秀组和超级组一定的精神奖励，如奖书本，组织活动等，激发各小组奋勇争先的积极性，形成组与组间明争暗赛的竞争局面；对组内学生和学生评价，由教师及各学习小组共同依据小组成学生的进步变化情况对其做出评价，增强学生个人进取向上的竞争意识；对组间同等水平的学生评价，教师应定期对全班学生进行分类评价，让优秀生与优秀生相比，一般学生与一般学生相比，差生与差生相比，比变化幅度，比学习成绩，使每个学生竞争有对手，追赶有目标，促使学生始终处于竞争状态；对班级和班级的评价，学校开展的拔河比赛，口算比赛，每次考试总分，平均分的评比啊，对考好的班级给予奖励。这些等等方式都能使学生形成竞争的意识，可以大大加快学习的效率和效果。

4、巧用评价的激励功能

在教学活动中，运用科学合理、行之有效、恰倒好处的评价方法不仅能促进教学，还能更好地激发学生的学习热情、积极性，不断培养学生的竞争意识，使学生的身体素质与思想品质得到同步提高，从而提高教学效果。

我在教学过程中，充分利用星星评价的激励功能，为了给他们提供竞争的平台，我在教学中开展了许多游戏活动，比赛之前首先讲明这次游戏比赛的评比及奖励办法，如：做的最好的一组的每人发2颗星星，第二名的发一颗星星。这样，使学生对努力争取星星产生浓厚的兴趣，然后才讲解游戏方法、规则、要求以及注意事项，这样学生认真听讲，很快就明白了方法规则；接着叫学生分组讨论，开始合作进行比赛，他们在完成任务过程中非常努力，非常认真，把每个游戏都做得很好，因为做的好的组会非常光荣，那么教学效果自然也就达成了。所以在教学实践中，巧用星级评价法，能进一步调动学生的积极性，培养学生的竞争意识，安全、顺利、轻松地完成了教学任务。

三、培养学生竞争意识时应注意的问题

教师通过各种措施鼓励学生参与竞争，鼓励是好事，但是，如果盲目地鼓励学生竞争，却没有让学生了解到竞争的意义，恐怕这种鼓励非但不会起到推进作用，还会导致学生为了得到鼓励而恶性竞争。所以教师在培养学生竞争意识的同时还要做到以下几点：

1.树立正确的竞争观念

有的学生以为竞争就是不择手段地战胜对方，“置人于死地而后快”。比如，有的学生为得到老师的关注，就说别的同学的坏话等。这时，教师要教育学生认识到，要凭借自身的实力和努力，在相互尊重、相互信任、相互帮助的基础上进行竞争。别人进步了，成功了，要为之高兴；自己失利了，受挫了，要正确地面对。嫉妒他人，甚至采取卑劣的伤害手段戕害他人，是心理不健康的表现，应该予以彻底地消除。另外，教师要鼓励学生在优良的作风及精神道德方面与同学竞争，与同学比学习、比纪律、比团结、比进步、比友谊。教育孩子要珍惜同学间的友谊，要运用正当的竞争手段，不能做出伤害同学的事情。

2.竞争中要学会宽容

现实生活中，部分在竞争中失败的学生，往往会流露出不高兴的情绪，会对获胜的一方充满敌对情绪，表现为不再和对方交朋友，甚至怂恿别的伙伴孤立他。这点也反映出这些学生还未能积极、正确地面对竞争，这就要求教师在培养学生竞争意识的同时，提高学生的竞争道德水平，教育学生在竞争中要学会宽容。让学生明白竞争不应该是狭隘的、自私的，竞争者应具有广阔的胸怀。

3.避免竞争中的嫉妒心理

有的学生害怕同学比自己强而对同学采取“封闭”和“打击”的对策。比如，有好的资料和信息不愿意借给别的同学，对同学的求助漠然置之，解题方法告诉别人怕别人考得比自己好，甚至毁坏比自己强的同学的资料等。这时教师要启发学生在竞争中表现出高尚的情操，不要以打击对方的方式来达到自己的心理平衡，让学生认识到竞争不应是阴险和狡诈、暗中算计人，应是齐头并进，以实力取胜。

4.竞争与个性

心理学研究表明，个性与竞争能力是紧密地联系在一起的。发展学生的个性，应从其本身的需要、兴趣出发，让学生不但有广阔的知识背景，更要掌握几种特殊的才能和本领，具

有较完善的人格。而且，能自理、自主、自律、自信的学生，其竞争意识和竞争能力往往强于他人。个性突出的学生，其自身往往蕴涵无穷的竞争力量。

5.竞争中的心态

有的学生的竞争欲望过于强烈，这时学生应该先帮孩子端正心态，要让学生明白竞争是展示自身实力的机会，是件美好的事，要用从容的心态看待超越和被超越，不应充满妒忌和愤懑。参与竞争的意义之一，就是学会有风度地接受失败，并且诚心实意地祝福对手。告诉学生，在竞争中得到胜利固然值得骄傲，但和同伴之间的团结协作的精神，也是现代生活中不可或缺的品质。

6.竞争中的挫折

在竞争中，没有常胜将军，没有哪个人能在各方面都次次取胜。因此老师应该引导学生正确地对待失败和挫折，知道强中还有强中手。让学生接受一些挫折教育，能培养学生的意志，让学生感到失败并不可怕，只有在失败之后及时地调整自己的心态，消除不必要的紧张、忧虑和自卑等消极情绪，才能争取到下一次的成功。在每次竞赛结束后，我都让学生进行自我总结，总结成功的经验，找出失败的原因，形成书面材料后，由我和班委会共同审阅，并采用批语的形式，给予客观公正的评价，中肯地指出该生在活动中存在的不足。对那些已经尽了最大努力，结果以失败而告终的学生，我们在批语中对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的原因，提出建设性的意见。这样的指点，学生愿意接受。经过一个阶段的心理调整，绝大多数经历了失败的学生会告别过去，以全新的姿态投入新的竞赛中。

7.给学生减压

教师在引导教师竞争的时候要特别注意：在任何竞赛前，不要给学生太大压力，诸如“你一定要拿第一”、“你一定要赢某某”等，而应告诉学生，只要你努力了，老师就会高兴，时刻对学生充满信心；在电视上看过这么一个镜头：一个妈妈说，她对孩子永远都是鼓励，哪怕她的孩子考最后一名，她也会表扬孩子说：“你已经考得很不错了，妈妈相信你下次肯定会考得比这次好。”我相信这孩子以后肯定会进步，因为他有个会鼓励他的妈妈。对于学生的一时失败，教师可以给一些很具体的建议，让学生知道自己今后努力的方向。

8．让学生在竞争中学会合作

教育学生在合作的基础上竞争。竞争具有残酷性，但竞争并不是冷酷无情，不是孤军奋战，竞争需要合作。新的课改观念特别强调要培养学生的合作精神，教师应在鼓励学生竞争的同时，强化学生的合作意识。在许多集体项目的比赛中，像拔河比赛，小组间的卫生竞赛，班级间的歌咏比赛等，都需要大家的真诚合作，没有合作，取得成功的机会就不大。即使一些个人之间的竞争，也需要人与人之间的相互帮助与合作。譬如，个人学习成绩竞赛，它不仅仅是局限在考场上的应试，在平时的学习中，同学之间应相互帮助，取长补短，这就是合作。让学生在竞争中学会合作，是竞争的需要。

四、感悟和体会

如果老师没有竞争，除了教书，就是写教案、改作业，那么这也不是一个好老师，是一个失败的老师，是一个教书架，他不会与时俱进，适应不了社会的发展对老师的需要;学生没有竞争，除了上课，就是做作业、玩耍，过得是无忧无虑的童年生活!那么少年不努力，老大徒伤悲。这样没有斗志的学校就像一潭死水，教学质量自然不尽人意。所以竞争从教师自身做起，时刻灌输学生的竞争意识来提高学生的成绩和各方面的能力。

我在平时教学中，作为班主任，在管理班级上我更注重培养学生的竞争能力，在班集体建设中，首先要培养学生勤奋好学、求思上进、你追我赶的良好学风，竟过几年时间的实践，无论是学校活动的开展，还是各级各类的比赛，我班都能脱颖而出，中等生的成绩好了，不及格的学生也进步了，有些能考及格了。是竞争调动了学生们的积极性，给他们的生活和学习带来了挑战和乐趣。

我相信，不久的将来，面对着复杂多变的社会，他们将轻松自如地迎接着--次次的新的挑战!只要我们每一位教师积极创造条件，就会使学生树立竞争意识，学会竞争，取得进步。

参考文献：

[1]候书新.《如何促进孩子的心理健康》，延边人民出版社出版社，2001年。

[2]《当代教育创新》2004年第四期