浅探小学体育教学中的竞争意识

第一篇：浅探小学体育教学中的竞争意识

浅探小学体育教学中的竞争意识

邢银波

宁波市江东区外国语实验小学

【摘要】当前知识经济的到来及国际竞争的日趋激烈，迫切需要基础教育加快全面改革发展的步伐，社会的发展对人们提出了更新、更高的要求。本文通过分析和探索新形势下小学体育教育所面临的新情况和新问题，目的在于探索竞争意识的内涵、竞争意识与小学体育教学的内在联系以及培养竞争意识的必要性，进而从体育教学培养竞争意识的原则的基础上探讨培养竞争意识的方法。

【关键词】小学体育教学；竞争意识；培养

前言

一个强大的民族，必然有全民族强烈的内部竞争意识；一个有希望的民族，必然有全民族强烈的对外竞争意识。只有具有这种可贵的竞争意识，这个民族才能兴旺发达，才能自立于世界民族之林。未来的世界，是经济实力竞争的世界；是文化教育竞争的世界；是高科技竞争的世界；是综合国力竞争的世界，而这一切竞争，归根到底，是人才的竞争，是人口素质的竞争。没有强烈竞争意识的民族，是不可能强大和有希望的。历史告诉我们：人无竞争，必成孬种；国无竞争，必成弱国；在还没有完全铲除以强凌弱劣根和完全形成大同世界之前，弱者和弱国不一定都能得到怜悯和同情，中国的近代血泪史充分证明了这一点。而今，社会经济高速发展，家庭生活条件逐渐富裕，使小学生的优越感日益增强，父母对孩子意志品质的培养也有所忽略，导致学生出现依赖心理，学习没有激情，意志薄弱，缺少拼搏的精神。作为学校、教师有责任、有义务担当起这个重任，加强对学生竞争意识的培养。

1竞争意识的内涵和时代特征

1.1竞争意识的内涵

竞争意识是人们在长期的社会实践中形成和发展的，是为了满足完善自身，实现自我需要的社会性行为，是自觉的、主动的、有目的的活动。它是竞争规律在人脑中的反映，是支配人的行为的一种特殊的心理活动过程。具体地说，是人们运用竞争规律，根据竞争双方的客观实际，为夺取胜利而制定的行动计划，并以此作为在竞争中指导个人行为的特殊心理过程[]。它是个人或团体间力求压倒或胜过对方的一种心理状态。它能使人精神振奋，努力进取，促进事业的发展，它是现代社会中个人、团体乃至国家发展过程中不可缺少的心态。

本人之所以要再提这个内涵，是因为不少教师或家长对这“竞争意识”还有很大的误解，他们片面认为，鼓励孩子们去争期末考试的“第一名”或“前几名”，这就是培养孩子的“竞争意识”，这种认识，在“全面贯彻教育方针”，“全面提高民族素质”的教育新观念面前，是一种目光短浅的认识。是的，鼓励孩子力争班上或年级校级学习上的“第一名”或靠前一些的好名次，这无可非议是属于培养孩子的竞争意识；但是，难道力争其它名次如由“倒数第一名”进步为“倒数第二名”的就不算有“竞争意识”了吗？难道除了考试、升学，平时就再没有竞争活动了吗？难道，除了智育、分数，就再没有竞争的项目了吗？一个真正具有竞争意识的班级，反映在学生个体上，是人人奋勇，个个争先，你追我赶，在德、智、体、11马爱国。体育与竞争意识的社会化[J]山东体育学院学报2001，17（1）：24-25。

美、劳诸方面，都不甘落后于他人；反映在群体上，是团结一致，齐心协力，在任何一项比赛或活动中，都想超过其他班级，都有一种高度的集体荣誉感。在一个班级里，如果只有少数人暗暗争夺几个好名次，而且仅限于争夺学习考试上的好名次，那不是培养孩子们的竞争意识；竞争意识应是德、智、体、美、劳全方位的；竞争意识应是所有学生自觉参与的，是全员性的。

1.2竞争意识的时代特征

美国普林斯顿大学在一份研究报告中指出：现代的生产及生活方式更接近于体育比赛，在机会均等条件下，谁的节奏更快，竞争意识更强，谁就有可能占据优势。社会经济的迅速发展，竞争机制已进入社会生活的各个领域，竞争是促进技术进步、提高效益、发展经济的手段，为社会经济的发展注入了新的血液，带来了生机。俗话说“物竞天择，适者生存”，竞争机制给人带来危机感和压力，为了摆脱这种危机感和压力必然要在竞争中取胜，才能更快、更好地适应环境的变化。所以对小学生竞争意识的培养是时代赋予我们的要求，是体育教学的重要任务。

2竞争意识与体育教学中的联系 2.1竞争意识与学习动机的联系

一般来说，学生的竞争心理具有激励作用，它可以满足学生对于自我实现和自尊的需要，激发学生对体育学习活动的兴趣，从而主动地参与到体育学习中。但是，本人在教学观察中发现，不是所有的竞争都能调动学生的学习积极性，有些甚至大大降低了学生的积极性，无法达到教学的真正目的。

例如：有些学生在拍球比多的游戏中经常失误，而且没有能力改变这样的情况，导致这些学生认为反正我也比不过其他的同学，选择自我放弃，不认真进行练习，从而无法掌握基本的运动技能，有时还影响了其他同学，扰乱了课堂秩序。

本人认为，竞争心理主要反映了学生两个方面的需要：一是自我实现的需要 ；二是自尊的需要。上述事例中学生自尊需要无法得到满足，这样明知自己会失败而又必须参加的竞赛，学生最感厌烦。对于这样的自尊无法满足的学生我们应该想办法满足他们自我实现的需要，可以多安排有特定范围的练习或比赛，并鼓励他们与过去的自己相比，使他们通过体育学习，感觉到自己确实学有所得，从而树立起学习的自信心。再如，在竞赛分组时，应尽量把水平接近的学生分在一组，这样既增加了比赛的激烈程度，也使竞赛者兴味盎然。积极的、良性的竞争意识会促进学生学习动机的形成和加强，使得体育教学事半功倍。2.2竞争意识与学习效果的联系

普遍来说，竞争可以促进体育教学效果。本人做过一次小的试验，对我校二、三年级学生进行跳远测试。第一次测试时我告诉学生，这次测试不计入期末成绩，只是一个份调查；第二次测试时我同样告诉学生这次测试不计入期末成绩，但是我要对你们的成绩进行排名。结果显而易见，如表1所示，第二次测试成绩明显好于第一次测试成绩，差异显著。但是并不是所有的测试都是可以符合上述规律。本人因此又设计了一个试验，方法与第一次试验相同，只是测试项目改成了后滚翻技评，结果如表2所示，最少的班级也有一半的同学技评成绩差于第一次成绩，有些已经在平时练习中掌握了后滚翻技术动作的同学也出现了动作明显错误的情况。调查下来，当学生知道老师要进行排名后，他们脑子只想着如何顺利地翻过去，就用了自己平时最习惯的动作。

综上所述，本人觉得当学生完成力所能及或者熟练掌握的技术动作时，特别是那些简单的发展身体素质的动作时，通过各种方法来激发学生的竞争意识，提高他们的学习兴趣，是一种很有效的教学手段。但是，在学习或完成较复杂的技术动作时，不宜过分刺激他们的竞争心理。

表1前后 2次跳远测试比较

第二次成绩好于第一次

班级

样本量

成绩（人）

201 202 203 204 301 302 303 30

4表2前后2次后滚翻测试比较 第二次动作差于第班级

样本量

一次动作（人）

201 202 203 204 301 302 303 304

36 36 36 36 36 36 3628 26 24 22 21 21 18

次动作相近（人）5 10 12 13 13 13 1

5次成绩（人）3 0 0 1 2 2

3第二次动作与第一

第二次动作好于第一

36 36 36 36 36 36 3628 31 26 32 29 29 3

1于第一次成绩（人）8 5 10 4 7 7 5

第二次成绩等于或差

3体育教学中培养竞争意识的方法 3.1小组合作法

小组合作教学，可以利用学生之间的合作与竞争，调控学生情感来帮助学生克服学习中的思维障碍和心理障碍，提高课堂效率。如：课堂中经常地让学生四人小组、六人小组、自由组合的形式来组织学习，并鼓励组内合作，组间竞争。这样学生在整个的学习过程中便不会无所事事。而是在一种强烈的集体荣誉感的驱使下，相互合作，在合作中健康地竞争，从而达到掌握运动技能的目的。

3.2成功动机法

动机是个人心理趋避相对的两种倾向，把某种成就活动、愿花时间和精力去追求，以达到成功或完美的境地的动机称为成功动机；把害怕挑战、避免或迟疑加入一种成就境地的动机成为害怕失败的动机。两者关系为：成就需要=追求成功动机—害怕失败动机。追求成功动机高的人会勇于克服困难、有挑战欲望。教师要在教学中根据项目特点、个体差异、爱好特长不同，把握学生的成功动机心理，提高竞争意识。3.3目标定向法

目标定向指一个人积极参加活动时所依据的成就目标倾向，是内心追求的成功取向。高任务（低自我定向）、较低任务（高自我定向）的动机更利于提高个人在体育活动中的积极和努力程度、持续性和运动效果。所以目标定向要适当，教师要充分了解学生情况，以学生的发展为根本出发点，让学生由参与任务变为自我参与、自我竞争，主动达成自我定向。3.4因材施教法

在教学中根据学生的“材”进行教学，引起竞争，可以培养学生的学习兴趣。比如根据学生身体素质的差异性分三层次（1、2、3）进行短跑教学，对每个层次的学生要制定不同的目标，根据体质、技术水平等安排不同的运动量，让身体素质好的在成就中突破，中等素质的学生在浓厚的学习氛围中求进，体质差的学生在兴趣中提高。

3.5比赛法

在体育比赛中，特别是在紧张、落后的比赛中，学生的心理承受能力经受着考验，因而我们特别要注意对其比赛心理进行正确的引导，培养学生正确的竞争意识，胜不骄，败不馁。我们还要引导学生总结评价每一次的体育竞赛活动，通过总结教育学生要善于合作、敢于竞争、善于竞争，使自己的心理更健全。在体育教学中竞争无时不在，只要教师善于利用比赛法，就能形成一个良好的竞争机制，培养学生的体育兴趣。比如在练习广播操时让学生分小组练习，然后进行评比、评优，还有各种球类赛、小团体接力赛等，利用比赛，学生学习的积极性和竞争意识就会被充分调动起来。3.6游戏法

体育游戏是体育教学方式的一种，既有娱乐、健身、技能学习等作用，还可以激发学生的进取精神，培养机智、勇敢、顽强等优良品质；根据小学生好奇心强，喜欢新奇东西，容易兴奋，抑制能力弱的特点，若教法过于死板、单一或难度过大，技术动作过于复杂等等都不容易吸引起学生的注意力和激发学习兴趣，相反学生常常会有侥幸和逃避的心理，如果把教学内容融在游戏中会收到良好的效果，更可以培养学生的竞争意识。

3.7多元评价法

合理、及时的评价可以更好地培养体育品质，改进学习方法，发挥个人特长，提高学习积极性，展示自我，促进竞争，达到自我教育和互相教育的效果。学生的多元化发展要求对其多元化评价。内容上对学习态度、合作交往能力、运动知识和运动技能掌握情况和进步幅度、体能素质（协调性、柔韧性、肌肉力量等）等方面评价；标准上采用相对性标准与绝对性标准相结合，相对指自我比较进步程度，绝对指对比他人所进步的幅度；重心上由终结性评价向形成性评价转移，注重学习习惯、技术能力的形成性评价；形式上由自评、互评、组评和教师评的多元化的评价形式相结合；方法上采用规则定性与目标定量相结合、学习过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合，实现评价方法的多样化。从而提高学生学习的积极性，促进竞争。

总之体育强化竞争意识，竞争意识也能在体育教学中得以培养。作为体育教师，应该根据学生的身心发展特点和体育教学的规律培养学生的竞争意识。

参考文献

[1]马启伟.体育心理学[M]北京:高等教育出版，1996.5

[2]刘平清．体育教学中如何正确运用竞争机制[J].中国学校体育，2005.4

[3]严连强．正确运用学生的竞争心理提高体育教学效益．江西教育学院学报，2000.3 [4]刘顺凯．浅谈体育教学评价的六大变化[J]．试教通讯．义务教育2004/35-36合刊（总第159-160期）

[5]杨代聪．如何把竞争机制引入课堂[J]．成都教育学院学报，2002.9

[6]张晓峰．浅谈体育运动与培养竞争意识．鞍山师范学院学报，1990.3

[7]赵颀．试论将竞争机制引入体育课堂教学中的效果.河北职业技术学院学报，2007.3

第二篇：小学体育教学中如何培养竞争意识

小学体育教学中如何培养学生的竞争意识

北田小学王欢

【内容摘要】:随着社会经济持续快速良好的发展，竞争愈来愈激烈，培养人形成正确健康的竞争意识已迫在眉睫。小学阶段培养学生的竞争意识能够引领其积极进取，奋发图强，不怕困难，勇往直前，而体育教育有着不可替代的优势，因此教师应抓住教学契机，加以培养。本文对小学体育教学中竞争意识的培养进行了深入的剖析，并提出了一些可行的培养方式方法以及注意事项。【关键词】：小学生体育教学竞争意识

一、什么是竞争意识？

竞争意识是指人们在长期的社会生产劳动中形成和总结出来的，是为了认识、了解、完善、实现自我的一种行为指南，是积极、主动、自觉、有目的的社会实践活动，是对外界的刺激的一种特殊的心理反应过程。具体的说，是人们科学运用竞争规律，根据竞争彼此的态势，为取得最后的胜利而制定的计划和付诸行动的过程。

二、培养竞争意识的意重要意义：

在小学阶段的体育教学活动中，培养学生正确健康的竞争意识，对于学生的持续发展和健康成才具有重大的现实意义。由于体育活动有着与众不同的特性，在激烈的比赛中胜不骄，败不馁，要有不甘落后，永不服输的坚定信念，通过体育比赛活动培养竞争意识，绝不仅仅是竞技运动员的“专利”，而应是社会上每个成员都应具备的优秀素质。小学生正处在竞争意识形成的初步阶段，教师应及时加以培养。那么，小学体育教师在平时的教学活动中如何培养学生的竞争意识呢？

三、培养竞争意识的方式方法：

1.教育引导法培养竞争意识

培养学生正确健康的竞争意识，教师可通过教育引导的方式，让学生逐渐形成积极向上，勇往直前的坚定信念。例如：在短跑教学中，教师教育学生脚踏实地付诸实际行动，空谈空想永远将无法实现，同时引导学生认识培养的必要性以及真正目的和现意实义，还要让学生了解影响竞争意识的诸多因素和相互关系等。2．榜样示范法培养竞争意识

小学生从小喜欢模仿明星、同伴或教师的一举一动，可塑性很强。首先，教师可以深挖教材内容列举一些体育明星的励志故事来教育学生不怕困难、奋发图强。例如：学习小足球基本功，可以列举球王贝利的事迹来教育学生，即使是天才仍需刻苦努力，才能成功；其次，教师可以在校园内寻找优秀的同伴树立典型，作为学习的榜样。例如：本校体育运动优秀的学生，即可学习又可模仿，一举两得；最后，教师在教学中应以身示范，要求学生做到的自己先做到，以达到潜移默化的效果。3．因材施教法培养竞争意识

在体育教学中，教师应根据学生的实际情况，因材施教培养竞争意识。例如：投掷成绩的好坏受学生力量素质的影响较大，在教学中可根据力量差异将学生分成三个层次，安排不同的动作套餐，让力量较弱的学生吃饱，中等力量的学生吃好，优秀的学生吃出健康与品位。

4．自我竞争法培养竞争意识

培养学生的竞争意识，自我竞争同样重要，而自我竞争的本质是战胜自我。例如：在跳跃项目的教学中，教师应让学生清楚的意识到竞争不只是战胜对手，更重要的是战胜自己。只要尽力了，不管成败，就是胜者。5．游戏比赛法培养竞争意识

体育比赛游戏竞争是最大的魅力所在，教师应因地制宜向学生创造出公平、公正的竞争环境，加以培养，即可强身健体，又可以磨练意志，陶冶情操。例如：在游戏比赛中，可适当降低难度，简化规则或将男女分组比赛等，学生的学习积极性就会大大提升达到事半功倍的效果。

四、培养竞争意识的注意事项： 1．教育学生正确看待竞争结果

竞争的最终结果受诸多因素影响，而我们只要能排除各种不利因素的干扰，专心尽力竞争，无论结果是喜是忧，都是值得的。2．教育学生正确理解竞争的价值

竞争的价值在于不只是最后的胜利，享受整个过程也非常重要。竞争的真正价值在于享受整个比赛过程，而结果并不是最重要的。3．教育学生正确认识竞争

在教学或比赛中若发现小学生过于看中比分时，教师应及时帮助纠正，要让其正确认识成败，明白竞争的真正意义。综合所述，培养小学生正确健康的竞争意识，需要各科教学的共同努力，体育教学则是一个不可缺少的部分。

第三篇：体育教学中如何培养学生竞争意识论文

摘 要：课型的概念不同于课的类型。课型的划分是以课的组织教法、内容的选择和课的运行特征为标准的。《中国教育改革发展纲要》指出，学生教育应从应试教育过渡到素质教育，简而言之，就是德、智、体、美、劳全面发展。体育教学作为中学教育中非常重要的一环，有着很重要的意义。本文拟根据教学大纲和课程设计理论的要求，将体育课型划分为四类：体育技巧教学课、实践教学健身课、运动竞赛课、体育表演课。

关键词：中学教育 体育教学 课型设计

体育课程是寓身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并将其有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。重视中学体育教学是非常有必要的，而其中科学合理的课型设计又是搞好中学体育教育的中心环节。

本文将中学体育课型划分为四大类，即体育技巧教学课、实践教学健身课、运动竞赛课、体育表演课。

一、体育技巧教学课

教学特点：在进行实际的体育活动及锻炼之前，需要传授给学生一定的体育技巧，避免受伤，尤其是在一些有可能受伤的运动中。比如，在做前滚翻的运动时，要告诉学生如何掌握做此类动作的技巧，并由教师进行示范，避免学生扭伤。在打排球和篮球等大型球类之前，要告诉学生带好必要的防护用具，如护腕等，并且要摘下眼镜这一系列比较详细的细节，将可能带来的一定的伤害降低到最低值。

教学目标：体育技巧教学课在体育课程中十分重要，也是体育教学的第一环，只有掌握一定的技巧，才能保护自己，从而更好地使学生达到健身护体的目的，甚至在未来的人生过程的体育运动中达到事半功倍的效果。

教学策略：可以通过师生间的互动，来加深学生的印象。主要分为几个步骤：教师传授理论，教师示范，教师引导下学生示范，学生间互动监督示范。

二、实践教学健身课

教学特点：经过体育技巧的传授和细节上的提醒后，就可以进入实践教学健身课的阶段。这一阶段的学习是教师最难把握的一环，因为学生人数众多，老师需要高度集中自己的注意力，在预防学生受伤的前提下，使学生的运动效率达到最大化。同时应充分调动每个同学的积极性，有些学生过于关注学习或者不愿意活动，他们是上好体育课的“短板”。只有充分动员这些同学的积极性，使他们真正认识到身体的重要，才能保证更大范围的学生能够真正在体育课上受益。教师需要发挥自己的聪明才智，来鼓励这些学生积极地参与到体育课中来。

教学目标：将学生掌握的体育技巧及一些理论知识运用到实践中来，是体育教学中最为关键的一环，也是体育教学能否收到成效，以及检验成效大小的环节。这个环节要充分调动每一位同学的积极性，使其达到强身健体的目的。教学策略：这个阶段教师可以选择一些互动性强，能够调动学生自主性的运动，比如球类——篮球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用学校已有的器材，开展各种运动，以有氧运动为宜，如长跑、原地跑、健美操等。

三、运动竞赛课

教学特点：以往的体育课型设计中，对学生的情感需求稍显忽视。而通过竞赛则满足了学生丰富的情感变化模式和状态，使学生能够沉浸于这种生动的情感体验，从不快乐的心理状态改为快乐，从克制变为放松，从低沉迈向兴奋。

教学目标：通过小型的运动竞赛课，能够满足中学生“参与”和“游戏”的欲望、“娱乐”和“享受”的要求、“休闲”和“体验”的渴求。

教学策略：单纯的体育技巧传授和实践健身课略显单调。处于青春期的男女竞争意识强，凡事喜欢一争高下，不妨利用他们的这一心理特点，以授课班级为单位，进行班级内部的小型运动竞赛课。

四、体育表演课

教学特点：挑选有体育特长或体育爱好的学生进行体育表演，此过程需要教师的耐心和细心，同时内容要丰富、生动，吸引学生的注意力。

教学目标：可以丰富学生的业余爱好，并且为有特长的学生提供一个展示自我的舞台，带动其他同学广泛参与到体育运动中。

教学策略：选择一些有观赏性的体育运动，除了选择学生表演外，也可以利用多媒体教学工具，充分地让学生领略到体育运动的力量美和形体美。

通过一系列崭新的体育课型设计，让学生能够在体育课中得到强健体魄的方法，同时培养学生的德育意识、美学意识，还可以活动大脑、锻炼身心、有助学业，可谓一举多得。不能让体育课沦为应试或是应付教育部门检查的附庸，而是真正为学生的全面发展、长远发展贡献一份力量，真正成为素质教育的重要组成部分。

参考文献

[1]黄平波安国彦刘龙学校体育异化现象审视[J].体育文化导刊，2008(02)。

[2]周文琴对中学体育教学存在的问题及解决方法的探讨[J].安徽卫生职业技术学院学报，2004(01)。

第四篇：高中物理教学浅探

高中物理教学浅探

高中物理教育,是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育,高中物理的教学宗旨是进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展。如何在新课改的前提下搞好高中物理教学,构建和谐的人文课堂?高中学生都普遍感到物理难懂难学,思想负担较重,减轻学生负担,注重物理的学习方法,变革考试制度、创新课堂教学模式显得尤为重要。本文就上述几个方面浅谈笔者的见解,以求教于方家。

一、关于物理的学习方法

所谓物理学习方法,简单的说就是研究或学习和应用物理的方法。方法是研究问题的门路和程序,是方式和办法的综合。首先,学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件,要解决描述物理问题,就要会对物理问题进行唯象的研究,然后进一步研究它的原因、规律,再寻求解决的方法。在中学物理课中我们只要注意到参考系、速度、质量、力、动量、能量、功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规律,以及时空观、物理模型、数学工具(矢量、图象、变化率)等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用和分析、解决的方法,就会对此有所体会。研究物理的规律,也要从历史上看,学会从描述物理过程开始,判断什么物理问题说明用什么物理概念、物理量去描述物体的状态,用什么方程可以描绘物体的运动状况,变化关系,从而可以解决控制物理的问题。如:质点的位置、速度、加速度及其时间是描述运动学的物理量,匀变速直线运动公式,抛体运动公式,匀速圆周运动公式等,都是我们在研究运动学动力学问题时常常要用到的。从动力学角度看运动学概念、规律能加深理解,能知道它的本质。如:加速度是力产生的,它建立了运动学和动力学的联系;抛体运动是质点在恒力作用下的加速度恒定的曲线运动;简谐运动是质点在线性回复力作用下的运动等。又如:从动力学角度能判定运动独立性原理不存在,分运动的独立性是有条件的。可见,明确题设的物理情境,理解物理过程是解决物理问题的关键。教学过程必须始终贯穿物理思想和物理方法,这是授之渔和受之渔的根本。方法是沟通思想、知识和能力的桥梁,物理方法是物理思想的具体表现。研究物理的方法很多,如有观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。对于上述各方法的灵活运用需要学生们在解题过程中加以揣摩和总结。

二、减轻学生精神负担,变革考试制度

学校的考试制度不改变,学生精神上的压力就不会减少,学生在生理上和心理上就不会得到应有的放松,能力就不会得到较好的发挥。传统的考试制度、形式、内容及评估方式,对学生精神压力太大,以分定位,一榜定论,像一具精神枷锁枷走了年青人的朝气,锁住了孩子们的兴趣。重知轻能使同学们钻入了“高分低能”的怪圈,个性得不到发展,特长难以发挥,总是围绕高考指挥棒游来转去:凡是考试内容,深挖细究,猜题押宝,填鸭硬灌,反之一略而过,甚至置之不理,纯属应试教育。

为了改变这种被动局面,我们摸索了一套行之有效的考试方式和新评估模式。

实行“两种考试并行,三种活动辅助”的新方案。开卷考试(占40%)与闭卷考试(占60%)并行,概念的形成,规律的推导,物理学史实,实验操作,实践应用等方面进行面试和开卷考试,可以查阅资料,可以相互研讨,但最后师生必须共同讲评,这样面向全体学生,人人积极主动探究,个个动脑思维进取,为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基础。而对于开发智力,培养能力,提高思维素质的题目进行笔试,试题设计要有层次,有梯度,有大有小,新颖脱俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有难度,有区分度,让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。更重要的是不论哪种考试,取消百分制,实行等级制,淡化分数,使每个同学心悦诚服,欢畅乐学。

三种活动指的一是章一活动,一编一竞赛,一年一答辩,以此作为检验同学们智能的主要途径,通过这些活动,一可增强师生竞争意识,二可充分展现自我,三可加重智能检测比例,四可突出物理知识在实践中的意义。例如高三学年总复习前,我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论文题目,同学们积极准备,踊跃答辩,取得了良好的效益。一位同学从“合成与分解”,“整体与隔离”,“宏观与微观”,“力与运动”,“图象”,“能量转化与守恒”等七个方面基本完整总结了高中物理所涉及的思路与方法,为全面复习工作奠定了坚实的基础。

三、创新课堂教学,提高学习效益,减轻学生作业负担

课堂教学是学生接受知识的主战场,要打破“堂上尽由着老师灌”的僵局,实行“四主”“三同步”教改新路。四主是学为主体,教为主导,思为主攻,练为主线,把学生完全推向教学,让他们在学习中参与,参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评,在教师指导下,交错进行,步步深入。三同步指的是知识、方法、能力一起抓,同步走。教师的备课、讲课、辅导,学生的领会、理解、记忆,都要把知识的核实,智力的开发,能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教学时,首先做好习题的分类归档工作,海水舀不尽,习题做不完,但类型毕竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,举一反三,触类旁通,真正做到攻克一点,解决一片。在课堂上争取把知识落到实处,多给学生方法,多指点学法,从能力上、素质上、根本上解决问题,提高效益,从而减轻学生课业负担。

高中物理教学中的基本训练包括两个方面:⑴运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题;⑵物理实验技能的训练。通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识,它是提高学生思维能力的重要手段,成败的关键在于精选好例题和练习题。精选的例题和练习题,应该有代表性,能收到举一反三的效果:有针对性,能针对知识的重点、关键和学生的水平;有启发性,能激发学生思维。对学生分清正确与错误并灵活运用知识有较大补益。

下面谈谈例题教学与定时练习两个问题。

例题教学,侧重在开拓思路,放手让学生搞一题多解、一题多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的记忆和能力。教师在例题课上的讲解,是在学生“悟”不出的时候,侧重在物理模型的分析上花功夫,教给学生如何针对所研究的问题,应用物理模型、构造物理模型的方法,例如在复习动量守恒与机械能守恒时,通过小球在圆弧槽中滑下,不计摩擦的例题分析,构造了这类问题的物理模型:⑴不计摩擦,水平方向又无其它外力,系统动量守恒;⑵小球和圆弧槽系统,只有重力做功,无机械能与其它形式能量转化,机械能守恒。由于重视物理模型的分析,学生很自然的把上面所讲物理模型与平抛运动的物理模型结合起来,顺利的对此类题型作了正确的解答。

单元例题教学以后,安排二课时的定时练习,题目是精选了的,题型较活,有浅有深。要求学生按时完卷,教师及时进行批改评分,根据反馈信息,上好评讲课。对难度大的题一般不在课堂评讲,原因是评讲这类题花时较多,针对性不强,可做好答案,让有能力的学生自己去钻研,评讲的重点是那些错误较多,难度不太大的典型题目。评讲侧重分析物理模型,因为这是正确解题的关键。模型错了,结果肯定不对。对于多数学生已掌握,少数学困生未掌握的题目,则只进行个别辅导,根据题目的重要程度与考试情况,把答案分别做成“详解”、“略解”和“一题多解”,为学生提供正确的依据,让他们自己去对照、思考。

在此基础上,以练带讲,帮助学生纵观整个知识体系,在头脑中形成三条清晰的主要线索,重点做好以下几件事:⑴力的线索;⑵能的线索;⑶动量的线索;结合知识跨度大的综合性例题进行分析,以提高学生综合运用知识的能力。

总之,在“新课改”的前提下,作为教师应该紧跟国家的教育方针和政策,大力开展课改创新,优化课堂教学,切实减轻学生负担,为国家的教育和教研改革做出应有的贡献。

第五篇：浅探小学语文作文教学

浅探小学语文作文教学

[摘 要]小学作文是小学语文教学中的重难点，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学低年级语文教学就应开始重视作文教学。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力。那么，如何才能提高小学语文作文教学呢？

[关键词]小学语文；作文； 教学

在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，是许多语文教师感到非常头痛的问题，毫不夸张地说，从一个学生的作文就可以看出其语文水平，因为作文是学生语文能力的综合反映。小小的一篇作文就囊括了语文的许多知识点：字词句的应用、标点符号的用法、修辞手法的使用等等。由此，作文教学是个不容忽视的问题。

一、小学语文作文教学存在的问题

1.素材匮乏，写作思路狭窄

正所谓“读书破万卷下笔如有神”。小学生由于年龄小，生活体验少，阅读量少，从而导致了在写作时出现没有思路、不知怎么下笔等弊病。这种由于缺乏写作素材积累而导致的“巧媳?D难为无米之炊”的写作空白区，在很多程度上制约了小学生们写作才能的发挥和提高。此外，很多小学语文教师为了完成高额的语文作文教学任务，通常采用“三点式”即“开头――过程――结尾”的格式来规范小学生的作文。更有甚者会细化到作文的句型、篇幅、结构等方方面面的讲解。这种死搬教条、墨守成规的作文授课方式，不仅会阻碍小学生的个性化发展，也会使得小学生的作文变得千篇一律、毫无灵动性、活泼性可言。

2.忽视技巧讲解

古人云：善歌者使人继其声，善教者使人继其志。由此可见，优化小学语文作文教学的关键在于向学生们传授写作的技巧和方法，而并非一味盲目追求语文作文的高产量。然而，小学语文考试中作文的分值也随之攀升。这也导致了小学作文教学中，出现了讲解和练习“两层皮”的现状。为了提高班级学生的应试成绩，很多小学教师在作文课上只训练作文的应试内容，而忽视了作文技巧的讲解。通常情况下，小学语文教师会硬性要求小学生每天写多少遍的典型案例、背诵多少文章、写几篇作文。但是，这种“插秧式”教育方式，从根本上违背了人教版小学语文教材重实践、人性化的教育理论。并且，盲目追求高产的授课方式，在增加小学生门内课业负担的同时，阻碍了其写作兴趣的培养。老舍在《最难写的文章》中写道 ：“什么文章最难写？答，自己不愿意写的文章最难写。”由此可见，在实际的教学过程中，小学语文教师结合小学生的学习特点和心理特点，培养小学生的写作兴趣、提高其写作能力，是优化小学语文教学中不可或缺的环节。

二、提高作文教学的有效策略

1.激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，只有先激发起学生写作的兴趣，才有可能将作文教学顺利有效的进行下去。例如教学小学四年级的一个习作，是关于建议班级举行一次春游活动的，写一篇关于春游的《我的建议》。在教学这一内容时，笔者先将春天万物复苏、鸟语花香、万紫嫣红的景象做了一番精彩的描述，然后问同学们是否有一种想显身于大自然领略其优美风光的冲动，答案是肯定的。接下来笔者告诉大家：班级欲进行一次春游活动，可是去哪儿还没有决定，想听听同学们都想去哪儿，然后再做定夺。然后笔者要求，要将自己认为值得一游的地方写出来，进行全班性的交流，然后看哪个同学的建议最好，谁所说的地方最值得春游就选谁推荐的景区，以《我的建议》为题。之后进一步引导学生，要想别人采纳自己的建议，必须写清楚游览之地的景物特征，建议的理由要充分，从而激发学生的写作兴趣。

2.作文与生活相结合

“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文。往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就迸校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会。更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采。也显生动、有形，也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。

3.引导学生积累

教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库。这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是：“茶壶里煮饺子――有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中.有许多优美的文章和片段.这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了。到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下流淌出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养――只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

三、结语

在作文教学中，只有培养和发展学生对作文的兴趣，才能使学生对作文由“厌写”变成“乐写”。论语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对作文达到“乐之”的痴迷程度，其他一切均可迎刃而解，水到渠成。这样，教师可以从繁重的负担中解放出来，作文课堂成了思想者欢乐的海洋。

参考文献：

[1]王鸿.优化小学语文作文教学的策略探讨.小学生作文辅导：教师适用.2011（10）.[2]刘丽霞.浅谈小学语文作文教学.中国校外教育（基教版）.2011（6）.