第一篇：读《中国著名校长的管理细节》有感
注重管理细节 创造教育奇迹
——读《中国著名校长的管理细节》有感
潜江市王场小学 龚则贵
五天的校长任职资格培训结束后，我带回了十二本书，面对这厚薄不一，大大小小的一摞书，读《中国著名校长的管理细节》有感。我轻轻地抚摸着，每一本都装帧得那么精美，让我很难选择从哪一本开始阅读。最后，我还是选择了最惹眼的一本书——《中国著名校长的管理细节》开始读了起来。
这本书是由四大部分组成的，分别为实效管理篇、教学管理篇、特色管理篇和自我管理篇。它汇集了中国40位著名校长的42个经典管理细节，充分展示了我国著名校长卓越的管理思想、管理智慧以及他们的管理奇迹。这些充满智慧的管理细节如同一个个教育管理的经典之作，能开阔我们的眼界、拓展管理的思路、增长管理的见识，又深深地震撼着和激励着我们的心灵。
在阅读的过程中，我捕捉着每位校长的管理“细节”。我感到书中所提到校长们的“管理细节”，宛若一片灿烂的星空，每一颗 “星”都透出耀眼的光芒，让我们无比仰慕：
魏书生——一位“忙而不乱”的校长。09年7月，我到北京学习的时候，亲眼见证了他的风采。他虽身兼数职，事务繁忙，但却能以“有效提炼学校管理的核心并进行智慧分解，然后有目的、有计划、有步骤、有系统、有艺术地执行”的方法把学校各项管理的效能发挥到了极致，从而创造了中国教育的奇迹。他的管理核心内容就是：民主管理、科学管理、时间管理、空间管理、效率管理、信息管理、教学理、教师管理，读后感《读《中国著名校长的管理细节》有感》。这一管理常规几乎覆盖了学校管理的所有领域，把学校工作职责分为34类，297条；学校制度分为29类，245条；学校日常条例分为17类，156条；学校表格管理14类，90种。从他有效的管理细节不难看出他管理艺术的高超。
蔡林森——一位“朴素而睿智”的乡村教育家。他的教好“难教”的学生的理念在今天的确有着非凡的意义；他提出的为了教好“难教”学生而进行的“三清”运动（即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”）是“破土而出”的一朵奇葩；他大力提倡的“老师不仅关心后进生的学习，也要关心他们的生活、思想，以炽热的情感使过去备受冷落、歧视的后进生有自尊、自信”正是“高尚师德”最本真的表现，在如今，更有强烈的现实意义和价值。读着蔡校长的管理理念，感觉他就是一本教育的大书，永远值得我们去研究，去探索。耳旁久久地回荡着他朴素中蕴涵哲理的话：“坚持把简单的事做好，就不简单；坚持把平凡的事做好，就不平凡。”
刘彭芝——一位“人格魅力”的耕耘者。她对人格魅力有着自己精辟的论述：“无欲则刚、有容乃大、带着爱心工作、带着激情工作”。走近她，处处可见其教育人生中轰轰烈烈、有声有色的精彩细节，处处流露着她发自肺腑的至性真情，展示出她独特的人格魅力。对“如何做好一名中国校长？”这个问题，她以自己的行动作了最有力的回答——学习、建设、发展、创新、务实、人格……作为一名优秀的女性校长，能有这样的胆识、气魄、修为是难能可贵的的。毫无疑问，刘彭芝校长的教育思想是博大精深的，其人格魅力更是鲜明而超凡，但同时又蕴含着大道至简、大音希声、大象无形的哲理。
卢志文——一位“不对下属发火”的校长。他善于思考，崇尚实践，用自己的智慧与激情，不懈地追求着教育的幸福境界，成就了一份让人感动的民办教育事业。他努力做一个不对下属发火的校长，在发现自己的下属出现错误时，他的第一反应就是内在的省察，自上而下地寻找问题，进而制定解决问题的策略与方法。他以平和的心态外化出了微笑与从容，拥有了一种“内圣情怀”，而这种情怀“随风潜入夜”般地滋润到下属的心田之中。
这些充满智慧的校长所展示出的管理细节就如同一个个教育管理的经典之作，既开阔了我们的眼界、又拓宽了我们管理思路、增长了我们的管理见识。让我们深深懂得：学校的每一个优势，都是根植于管理细节的具体体现；学校创造出一个奇迹，都依赖于校长的管理细节。只有注重了管理细节，才能创造出学校的奇迹，才能打造出学校自己的品牌。
第二篇：读《优秀校长的管理智慧》有感
读《优秀校长的管理智慧》有感
眉县常兴镇烈士陵小学 李鑫亮
在工作之余，我抽空读了《优秀校长的管理智慧》一书，颇有感受。
该书是《中国教育报·现代校长周刊》近年文章精选，收录了众多优秀校长的精彩教育故事和成功管理案例，以及李希贵、李瑾瑜、尹弘飚等专家学者关于学校变革的深度思考和真诚建议。
全书分为四辑，其中第一辑学校管理的智慧，谈到“做大”与“做强”的矛盾、“以生为本”操作难题、放权管理的精彩、校园文化建设的感悟、如何搭建学生施展的舞台、发挥家长在学校的管理作用等；第二辑评聘教师的智慧主要介绍了来自一线校长管理学校的经验和方法，如：评优的思考、中层干部的选拔、表扬的艺术等；第三辑是上面提到的几位专家学者关于学校管理的思考与建议。文章篇篇精彩，方法样样可学，理论头头是道。李希贵说：“那位匆匆忙忙为教师购书的校长，的确是一位不错的领导。但是，他真的知道教师真实的想法吗？在教师的手上，到底已经有哪些图书？他们所说的教学参考书不足，到底是什么意义上的不足？” 李瑾瑜说：“如果我们坚信，校长的根本使命是办教育而不是管学校，那么，学校管理就必须回到这样三个似乎是常识性，但有时教育‘原点’的根本问题上去重新审视：学生为什么要上学？学校为谁而存在？校长和教师的价值究竟是什么？”第四辑是学校纠纷处理方法，讲到学生校内受伤时，学校责任的界定以及律师对事件的解读，对今后工作有很多值得借鉴的地方。
一书在手，似乎就有了一个有着很多学校管理妙计的锦囊，很方便地为我所用，现谈谈自己的一点点心得体会：
1、校长真正成为一座“桥梁”
善疏则通，能导则安。校长不能把自己看成是一个管理者，而要把自己看成是一座“桥梁”，主动连接师生，与师生沟通，沟通要下功夫、花力气、做文章。校长如果能把“有效沟通”融入到骨子里，能够和师生多交流，就能够及时掌握各种信息进行规划、决策，就能够及时发现和解决各种问题，就能够凝聚起全校上下的共识，管理目标自然就会落到实处。要充分发扬民主，鼓励教职工、学生及其家长以及社会各界知名人士参与学校管理，博采众长，集思广益，让他们为学校的发展献计献策。只有多沟通和民主管理，才能使学校资源得到最大的发挥和利用
2、校长成为一个“服务员”
作为一个学校的校长，不能视师生为制造分数、创造政绩的机器，而应该以人为本，更多地关注师生的内在需要，多和师生沟通、谈心，了解他们的生活、学习、工作情况，主动为他们排忧解难，不仅要做到锦上添花，更要做到雪中送炭，用真情感化他们，凝聚人心。
如果我们每一位校长心中有师生，真正爱师生，讲的是师生想的，干的是师生盼的，改的是师生怨的，全心全意为师生服务，就一定能够激发起全校师生向上的潜力、进步的欲望。大到教职工住房问题，青年教职工的婚姻问题，教职工的健康问题，小到教职工的孩子入托等，都挂在校长心上，并尽力去办，让教职工感到家的温暖，体验到学校对生命的珍惜，对人性的善待，对价值的尊重。校长在教师中，教师在校长心中，是校长智慧管理的重要法宝。
3、校长要做成长的激励者
学校要以管理为龙头，建立激励机制，增强目标意识，将任务逐项量化分解，横向到边，纵向到底，分工明确，落实到人，千斤重担人人挑、人人肩上有指标，形成群英云集、争相竞技的新格局。建立健全并严格执行相关管理制度，规范师生的日常行为，为公平合理评价每一位教师、每一个班级、每一个学生奠定良好的基础。
常言说，感人心者，莫过于情。在学校管理中，校长要做到政策暖人、感情留人、行动感人、管理激人。虽然学校管理需要制度作保障，但管理不能就管理而管理。教育是一个“软任务”，是“以己心换人心”的事业，在制度管理和行政约束的基础上，在具体的操作过程中，校长的情感引导可以发挥更大的作用。在管理实践中，有人情味的校长，表现出来的往往是更多一份关心、更多一份鼓励、更多一份宽容、更多一份赏识，调动师生的积极性，既让师生自己主动发展，更让学校持续发展。
在学校管理中，校长要带头推进领导集体化、决策民主化、制度规范化、管理科学化、工作人性化，为广大教职工营造一种既有民主又有集中、既有组织纪律又有个人自由的心情舒畅的环境，团结广大教师，为学校发展发挥出自己最大的潜能。
第三篇：读《中国著名班主任德育思想录》有感
读《中国著名班主任德育思想录》有感
我在过去的班主任工作中，时常在想如何才能建立一个和谐上进的班集体呢？读了《中国著名班主任德育思想录》这本书后我深受启发。这是一本集中了窦桂梅、丁如许、任小艾、李镇西、魏书生等七名优秀教师思想的书籍，从理论到实际，像一个长者一样，非常真诚地向我们介绍了作为一名班主任在工作中会遇到的种种难题，他们用自己的方法，激起我们的思考，让我们在教育的路上，每一步会走得更好。我被这样的真诚所感动的，也引发了自己对班主任工作的一些思考。
一、对待学生要有爱
从这几位著名班主任的成长经历可以看出，他们其实并不是天生就具备做班主任工作的天资和独特条件，他们大多都经历了由失败到成功，由普通到卓越这样一个过程。从本书中，我了解到了这些优秀班主任成功的一个法宝——爱。
要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的工作原则。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了
解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。窦桂梅老师更是以“每一个孩子都是天才”般的爱来对待每个孩子。
二、开展工作要大胆
读完此书后收获的第二法宝那就是大胆。就我自己而言，我是很喜欢担任班主任工作的，因为班主任能有更多的时间接触学生，也更能走进学生的心里，得到学生更多的信任。但是往往我们的工作总会遇到这样或那样的麻烦，而并不是我们想象得那样一帆风顺。这时候，这些名教师的事例给了我很好的启发：遇事，作为班主任应该学会“大胆”，即要拿得起放得下，不要被一些传统的东西束缚，要敢于真诚面对一切难题，用心思考，寻求最好的解决方法，而不是别人怎样处理我就怎样处理，忽视了那个最重要的尝试的过程。往往被我们忽视的部分就是最宝贵的。我想，那些名教师之所以能成为名教师，与他们大胆的尝试是分不开的，他们处理一桩事件，可能出乎我们的意料，但他们却在这样的尝试和气魄下成功了。
三、教育学生要创新
创新我收获的第三个法宝。在书中的这些人物，他们有一个共同点，即：他们在教育上都是成功的，是值得我们学习借鉴的榜样。那么他们的不同点又在哪里呢？我想，最重要的一点是，他们都在不断学习，不断思考，不断创新。
本书中的作者都是在班主任工作岗位上进行多年探索、取得丰硕成果的著名班主任教师。在文章中，我们不难发现有很多创新教育思想和教育方法，如：“教师要成为一名真正的审视着、反思者；给孩子一个喜新厌旧的头脑等”，而这些思想和方法，说实话，到现在我们的教育界都还是不敢大胆使用，或者是还在很谨慎使用，如情感的培养，创新素质的挖掘，综合能力的开发，实践参与能力的培养等等，这确实是很超前和难能可贵的，就凭这些我们就应该学习！
读他们的故事，你会发现，他们都有属于自己的一套教育方法，那是他们在教育过程中不断积累，加以尝试后琢磨出来的。他们有自己的想法，也有自己的做法，绝不人云亦云，而是根据实际去动脑筋，寻求教育教学的最佳效果。正是有了这样的创新精神，在不同的地方，不同的环境中，这些老师却同样成功了，这不是给了我们最好的启示吗？我们不能被长久的工作所麻木，从而丧失了思考的动力，这是当老师的一个大忌，如果我们是一个想有所作为的老师，那么千万不要放弃创新这把金钥匙。
一个人在一生的求学过程中会遇到许许多多的老师，其中最难忘的应该是班主任老师。如果一个学生能够在求学道路上遇到一位甚至是几位优秀的班主任，对他的一生来讲，都是一种幸运。
教育是一门科学，也是一门艺术，在工作中只有我们用爱去对待学生，并大胆创新，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。这本书给予了我们思考和发挥空间。值得每一个愿意追求卓越的班主任老师去认真的品读和思考，在今后的工作中，我将不断多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
第四篇：读《细节营销》有感
读《细节营销》有感
板材市场营销部门 王贤平
2011年6月30日
近期学习了柏唯良教授的《细节营销》，此书生动活泼的写作风格，可以当小说读，但绝不是一笑了之，笑完让人深思，笑完让你开窍。良药未必要苦口，包上糖衣并不影响药效。我觉得，正儿八经的道理，可以用非正经的方式讲述，亦庄亦谐，便于理解和记忆。
细节营销，就是指企业营销工作的每一细节设身处地为消费者着想，借以最大限度满足其物质和精神需求的营销工作。在《细节营销》中，他这样描述营销之道: 营销之道，即是通过客户的眼睛看世界，从客户的角度看问题。在书中，他也多次提起这条原则。但的确，从客户的角度看事情，说起来容易做起来难，多半是做不到的，做不到是常态，做到是例外。公司口口声声“以客户为导向”，说得热闹漂亮，横幅标语高高挂，使命愿景众口夸，客户为先，客户为上。然而，说归说，做归做，日子照常过。教授在书中列举了一个身边的例子，荷兰的银行列有中午时间不予办理的费力耗时的业务清单。当时他也以为，那是因为中午比较忙的缘故。谁知，出纳给他的答案却是“中午我们有的出纳出去吃饭了”。这就是营销中常常出现的问题。你和你的客户完全生活在两个完全不同的世界里，那么你就很难见其所见，于是站在客户的角度看问题也就成了现代公司营销战略中的最大障碍。
对于企业如何学习“和客户感同身受”，他提出了6种具体办法，它们是： 1． 看清现实： 看清现实，说来简单做起来难，我们很多领导只专注与自己的产品，只知道自己产品的诸多优点。从来不去了解竞争对手的产品优缺点，也很少成立专门的竞争对手产品研究小组，所以很容易别自己产品蒙蔽双眼。办公室应把竞争对手的产品和自己的产品摆放一起，随时了解对手的产品，这才叫看清现实。
2．找离你而去的客户谈话，找客户丢失的原因：如果哪天我们上班，发现电脑桌上电脑不见了，当然大家第一反应应该是报案，叫保安。然后保安会到你那办公室调查原因，比如问你最后一次看到电脑是什么时候，窗户有没有关等。然后保安会向全体员工发邮件，提醒大家要小心，去吃中午饭时也要锁门，等等。也许，从
此以后，公司还会出一条新规定，所有的电脑都必须要链子栓好。但是当我们的客户在你这里买了一次货以后，第二次去了别人家买，或者是以后再也不来买了。我们有没有重视过，有没有组织安排分析客户不来的原因。我们的答案是很少有。实际上这样的客户流失造成的损失远比电脑失窃的损失要严重的多。因此，需要经常重视离去的客户的统计，并时常去倾听他们怎么跟你说，找出他们离你而去的原因。不高兴的客户不会我们觉得心头暖热，但是他们会让我们知道很多东西。
3．至少一部分销售人员、市场营销人员，甚至首席执行官来自客户：正如中国的一句古话，：不识庐山真面目，只缘身在此山中。很多时候，我们竞争对手对我们自己的弱点分析要比我们自己分析的更透彻，竞争对手自己一些好的经验我们也是很难搬过来，予以实践。所有我们应该学会善于从我们的客户中招贤纳士。
4．让你的客户帮你管理： 实际上最了解你的客户的专家是客户自己。做任何的产品定位和开发，要学会利用客户来评估，让客户从他们的自身的角度和专业来评估。比如张总一直在强度，有些产品我们介入市场之前，大家都觉得很复杂，难度大。但实际上所有的产品，不管多复杂，关键是能实现满足客户的使用就可以了。这就需要客户对一些使用性能的基本要求从另一方面来重新诠释了。
5．做你自己的客户：有时候自己一直以为自己最了解自己的公司流程，实际上的操作与理论上的操作还是存在很大的差距的。比如，你打个电话给你自己公司的服务热线求助，质量异议投诉反馈等等，看他们如何处理，感受一下他们是怎么折磨客户的。有或者我们假设（模拟）自己从公司签订了一个订单，看从合同签订到合同执行，最后结束合同，所有流程自己站在客户的角度，让他们服务一遍，看还有哪些不满意和需要提高的。
6．做你竞争对手的客户。自己可以和竞争对手合作，看看他们做事的方式有何不同，再想想为什么。接受竞争对手的服务，这样可以更全面更深入地了解客户的视角，并且可以借鉴竞争对手的做法。如果他们的做法行之无效，你也不会失去什么，如果他们的做法行之有效，你的“印钞机”就会运转的更好。
另外一方面，柏教授在《细节营销》中特别强调着眼于细微之处的营销，我的理解是，魔鬼和上帝都在细节中，细节体现深度。常人是肉眼，往往见表不见里，见近不见远，局限于常识，只能叫看懂；专家是慧眼，透过现象看到事物的本质、变化、因果关系，这叫看透。世界不复杂，是我们看复杂了；事情不复杂，是我们弄复杂了。大道至简，最深奥的道理寓于最平常的生活中，最复杂的事情是用最简单的方法解决的。如果我们学会用哲学的眼光看问题，了解事物的本质，掌握事物的规律，弄清事物之间的联系，就能纲举目张，一通百通，观察事物的结构就能明白许多事情。
细节营销是企业经营管理理念上的转变。精细化是一种意识，是一种观念，是一种认真的态度，是一种精益求精的文化。细节营销必然会给企业带来四大转变，随意化到规范化的转变，经验型到科学型的转变，外延式到内涵式转变，粗放式到精细化转变。细节营销有较强的可操作性，为了不只是停留在一些原则上，细节营销的规范应遵循的步骤是：
(1)研究市场需求的变化趋势及收集目标消费者的意见及建议；(2)研究有关个案，总结共同的细节问题；(3)制定让消费者满意的细节标准；
(4)在营销实战中检验和不断完善这些标准；(5)企业管理者明确相应监督机制。
希望我们能够在今后的市场营销中，重视细节营销的作用，并把其5个步骤付诸于行动，这样我们才能不断规范我们的流程，完善我们的细节，才能永远立于不败之地。
市场营销部： 王贤平
2011年6月 30日
第五篇：读中国著名教师的课堂细节》心得体会
读书与我的教学
-------读《中国著名教师的课堂细节》心得体会
尤贵英
法国哲学家狄德说过：“不读书的人，思想就会停止.” 读书使人头脑明智，读书使人颇有修养，读书使人思维紧密。当我身处新环境，面对新压力，思想迷惘时，《中国著名教师的课堂细节》一书给我指明了努力的方向。我小心的把它捧回家利用茶余饭后，用心拜读，仿佛置身于名师精彩的课堂之中，每一个细节碰都撞着思想的火花，着实给我空白的头脑充了一次电。
此书详尽的向我们介绍了决定名师精彩教学的100个课堂细节。分别从课前精彩交流、新课精彩导入、课堂精彩展开、课堂精彩提问、课堂精彩生成、课堂智慧拓展、课堂精彩评价和课堂精彩结课这八个方面向我们展示了名师的那种细微处见真谛的大家风采。每一个细节，展示给我们的是著名教育大师的名言，接着是生动的实际教学案例，最后是精辟独到的理论分析。虽不能全部消化，却也收获不小。现结合我个人课堂教学，谈谈我的体会。
一、细节之美源于对课堂语言的精心锤炼 著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”名师的课堂语言或精准简练，或幽默风趣，或优美生动，亦或激情澎湃。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。而作为一名教师，在课堂上恰当、合理地使用语言更是至关重要的。在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。反思自己对课堂语言重视不够；在平时的备课中，备得最多的是教学环节设计，对于课堂中的语言准备的不够充分，有时甚至是没有。通过名师课堂的学习，教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼、妙趣横生。在目前的英语课堂教学中，我应不断规范自己的语音语调，丰富课堂用语，用激情流利的语言去感染学生，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，使学生在这样的环境中乐学、会学、善学。
二、细节之美源于对学生的细心倾听
我们也不难在课堂上看到这样的场景：教师只顾着完成自己的教学过程，而不细心聆听学生的发言，这样的课传递的只是答案，缺乏师生思维的碰撞，课堂只是架空在肤浅的对话之上。而名师在课堂中会尽可能给学生一片天空，让学生自己去摸索、去攀登、去创造，而且耐心的倾听，并适时给予指导。教师要发自内心地在倾听学生，把自己融入到了孩子的语言和情感当中，走进孩子的心灵世界，去了解他们的真实感受，并且能顺应他们儿童化的语言进行有针对性的引导。毋庸置疑，这样的处理，教师才是真正俯下身子，走近了学生，关注到了学生。叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”孩子回答问题时，我们一定要像对待“荷叶上的露珠”一样，小心呵护，仔细聆听，读懂他们的语言。课堂中，如果我们能关注到学生的所想，所需，加强师生间的互动，相信必能提高课堂实效，还有利于学生的发展。在六年级的英语试卷讲评课上，我让学生自评自讲，不同层次的学生都有他会做的题型，许多同学都积极举手，不仅讲出了题目的答案，还利用语法知识做了分析，讲得头头是道。当然，老师要细心关注，也要培养学生细心倾听的好习惯。
三、细节之美源于教师的巧妙提问。
陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”对比自己的课堂教学提问还存在很多不尽人意的地方，这些问题主要表现在：①问题未经设计，不假思索，简单问答。过多地追问“Yes or No？”②提出问题后，自问自答。③提出问题后，没有给学生足够的思考时间。④先点人名，后提问题。被喊名的学生站起来心中惶惶不安。⑤学生回答问题后，忘记评价。纵观名师课堂，首先要注重问题设计的趣味性和真实性；其次要因人施问，层层深入；他们提问方式灵活多变，总是留足时间，让学生充分思考；他们总能把握时机，适时点拨，最后还要及时给与精彩的评价。教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促使其知识内化。只有找到问题的切入点，打开学生思维的大门，才能收到良好的效果。因此我们要做到巧问，只有巧的问题才能真正拓宽学生的思路，让学生在不知不觉中参与课堂教学中。
四、细节之美源于对学生的多样评价 评价语言是课堂语言的重要组成部分，教师的课堂评价语言是对学生学习过程和结果的评价，是对各个学习环节和内容的一种引导，更是对学生有效学习的一种激励。名师在课堂上都会尽量去寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生做出不同层次的评价。全国著名特级教师李镇西在教学《再别康桥》时，对学生的分层评价，令人佩服。著名特级教师韩军在示范课《大堰河—我的保姆》一课中让学生互相评价，极大的调动学生的积极性，令人耳目一新。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你很棒”，学生听后肯定感到腻烦。反之，评价语言灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。如鼓励孩子发言时可以说“发现问题比解决问题更难，会提问的同学就是爱动脑子的同学。”“谁能用你的聪明才智，帮助我解决这个问题。”；如学生回答的很出色可以说“你的发言给了我们很大的启发，真谢谢你！”或者“你真聪明，不仅掌握了知识，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。”适时进行肯定；如孩子回答不全面时教师可以说“失败一次没关系，只要努力了，下次一定会有进步！”“聪明的同学，遇到挫折就会反过来思考，总结一下。”对其进行安慰。
精彩的课堂教学从关注细节开始。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴。借鉴名师课堂，经常行走于读书与教学之间，才能不断丰富和完善我们的教学。让我们记住普希金的那句话-----读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。
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