刘桥小学工作精细化管理汇报材料（五篇模版）

第一篇：刘桥小学工作精细化管理汇报材料

刘桥小学工作精细化管理汇报材料

刘桥小学杨广军

各位领导、各位同仁：大家好！

很感谢领导给我这次与各位同仁共同交流的平台。下面我就学校精细化管理工作开展以来所做的平凡工作向大家汇报如下：

为进一步加强学校的各项工作的精细化管理，切实规范学校管理与办学行为，学校各项工作均实施精细化管理，努力促进学校整体工作跨越式发展，推进我校向靓丽校园、文明校园、安全校园转型，全面提高教育质量，努力办好让人民满意的教育，依据睢阳区、乡教育规范化管理达标年活动实施方案的相关要求,我们具体做了以下几点工作：

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以创建人文、绿色、书香、和谐校园为主线，以实施教育教学工作精细化管理为重点，以提升办学品位，大幅度提高教育质量为目标，积极构建精细化管理体系，科学制定精细化管理目标，不断完善精细化管理过程，全面落实精细化管理措施，努力提升精细化管理效能，全力推动学校的整体工作快速、健康、和谐发展。

二、工作目标

学校校园通过精细化管理，逐步建立“民主公正、团结务实、廉洁高效、勇于开拓”的学习创新型学校领导班子，倾力打造“精于教

书、勤于育人、互助合作、奋发向上”的敬业奉献型教师队伍，努力培育“团结友爱、文明守纪、勤奋学习、健康成长”的全面发展型学生，全面建设“人文、绿色、安全、和谐”文明校园，实现学校管理制度化、规范化、人文化和特色化。

三、具体的做法

制定完善规章制度。学校认真组织了全校教师学习有关校园安全、卫生、学生礼仪、班级常规等制度、条例，努力把制度的制定和实施过程转化为教师学习、教育、学生领会、操作的过程。根据实际，学校修订和完善了校园精细化管理制度，制定相应的考核标准和考核办法，并将考核标准细化为具体详尽的考核细则，做到可行、可检、可操作。

明确目标管理。我校从校园发展的角度出发，从精细化管理的要求出发，制定出具有适用性、人文性的学校发展理念、发展定位和发展目标。根据我校的实际情况，将发展目标科学、准确地进行分解，做到月月有目标，事事有目标，时时有目标，人人有目标，让目标成为各部门和每个师生的自觉追求。将学校发展目标内化为全校师生的工作动力，从而以目标激励人，以目标鼓舞人，以目标引导人，实现学校的功能化发展。

规范学生管理。学校以科学发展观和社会主义核心价值体系为主线，坚持育人为本，德育为先，积极加强社会主义核心价值观教育，大力开展民族精神、理想信念、公民道德、民主法制、心理健康等教育活动。通过各种教育活动，使我校青少年学生养成优良的道德观念、健康的心理品质、文明的行为举止、奋发向上的学习精神，形成孝敬父母、知恩感恩、尊重他人、合作交流的意识。坚持全员育人，健全组织，重视班集体建设和班主任队伍管理，构建学校、社会、家庭三位一体的教育网络。狠抓学生养成教育，严格规范学生着装和仪容仪表，教育学生自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，做到语言文明、举止规范、尊敬师长、团结同学，促使全体学生养成良好的文明习惯。

规范教学管理。进一步细化教学常规，明确工作要求，督促教师按常规工作，逐步将教学常规的要求转化为教师的行为习惯，转变为他们的自觉追求。高度细化教学过程管理，狠抓教学流程监控，切实抓好备课、上课、作业、辅导、测试和讲评等各个流程的督促检查。深入到年级组查教研，深入到课堂进行听课，深入到班级抓管理，及时发现问题，深入剖析问题，主动解决问题，为精细化教学管理提供方向引领和动力支持。

规范教科研管理。积极探索低年级组语数、中年级英语“先学后教，当堂训练”的教学模式，既要重视知识积累，又要重视能力训练。解放学生，开放课堂，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，突出学生实践能力和创新能力的培养。建立符合新课改理念的课堂评价标准，制定有利于促进学生全面发展的评价办法，科学评价，激励进步，提高质量。

规范安全管理。强化安全工作组织领导，建立覆盖所有工作环节的安全管理体系，全面落实安全工作校长负责制、安全事故责任追究

制和事故责任倒查制。加强安全教育，增强师生的安全防范意识和自护自救能力。建立健全安全管理制度，定期对校舍、设施进行安全检查，把防火、防盗、防触电、防滋扰、防意外伤害等措施落实到位，及时消除隐患，预防发生事故。进一步建立完善校园突发事件预警机制，落实各项应急措施。规范校园卫生安全管理，建立发生群体性传染病应急制度，及时采取隔离、治疗措施。

进一步加强校园环境建设。学校进一步加强了校园环境文化的建设，精心布置好校园每一寸空间，充分利用好校园的每一个角落，使校园内的一草一木、一砖一石都体现教育的引导和熏陶，从而营造出温馨怡人、清洁靓丽的校园环境，营造出积极向上的学生学习氛围，营造出催人奋进的教师工作氛围，让学校成为师生生活的花园、学习的乐园。

进一步强化校园文化内涵建设。充分发挥广大师生的积极性，通过师生的主动参与，激发教师的工作热情，激发学生的学习热情。加强“校风、班风、学风”建设，学校特别加强了班风建设，以良好的班风带动校风、学风的建设。

四、存在问题

因学校面积比较小，存在学生活动少的特点，各项硬件设施也不健全，分管校园环境卫生的领导有时不能及时对校园环境进行有效督察和调控，在细节上面还要下一定的功夫。

五、今后措施

强化宣传动员。我校在以后的工作中继续开展宣传动员工作，组

织师生学习领会精细化管理的实质，思考如何落实到教育教学工作的每个环节，开展讨论，交流认识，形成共识，使其主动地参与到精细化管理工作中，理解支持实践活动。

强化组织领导。建立健全分管领导机构，及时建立包抓制度，明确责任，强化措施，狠抓落实。创造性地开展工作，以积极进取、奋发有为、坚持不懈、持之以恒的精神，力促学校管理迈向精细化。强化督查指导。进一步强化对学校校园管理工作的督查考核。制定具体办法，统筹协调，整合力量，围绕精细化管理积极开展督导检查工作。

强化目标管理。结合学校实际，从落实精细化管理的要求出发，制定出思路清晰、内容具体、重点突出、目标明确、措施得力的精细化校园管理方案，切实增强管理效能。对校园管理工作扎实、成绩突出的班集体和个人树立典型，予以表彰奖励；对工作不力的分管领导、落实不到位的、工作没起色的个人，将从严追究负责人的责任，绝不姑息,确保学校校园精细化管理有质量、有水平、有成效。

第二篇：小学精细化管理汇报材料

精细管理 科学执行――镇小学精细化管理汇报材料

本学期初，我们小学教学教研一班人，面临着前所未有的压力和阻力，一是因扩班，师资紧张，主要是第二个方面，两位教研员调入城内学校，另有两位多年培养的学科骨干带头人安排到幼儿园工作，在这种情况下，全镇的教学教研工作怎样才能健康持续发展，我们教研一班人，一直在思考、探索中前行。

在10月末，区教体局教研室在小学举办了村级小学精细化管理现场会，从小学的现场到海尔希望小学韩校长的报告，给我们相当大的震撼和启迪：学校的精细化管理，不能仅停留在口头上，喊得多，做得少。回到学校后，我们进行了认真的反思，同时结合学习的先进经验与我校的实际，确立了：教学精细化管理是保障教育教学质量有效提高的最佳方式这一目标，重点从理念、制度、执行力三个方面加强教学精细化管理。

一、学习精细化管理理念，落实层级责任。

一直以来，我镇的教育教学还停留在粗放式管理上，领导和教师观念的转变与更新是亟待解决的问题，学习回来后，学校立即召开了村小校长和中层教干会议，展开了“更新观念、提升理念”的大讨论活动，会议明确了：学校要进行精细化管理，领导首先要懂得什么叫“精细”，为什么要“精细”，怎样“精细”。为此，我校首先从班子抓起，要求领导成员和村小校长认真学习精细化管理的理念，牢固树立服务意识和奉献意识，在“细”字上做文章，在“实”字上下功夫。建立科学的管理机制，将管理责任明细化、具体化，变一人管理为大家管理。同时加强我校专门制定的包靠制度的落实，实行领导承包制，学校主领导每人承包一个村小，中层以上领导，每人承包一个年

级、几个班级、一门学科，一名弱师，帮助、指导教研组长、班主任、老师做好教学管理工作；其次我们抓教师的理念更新，通过学习新颁布的教师专业标准，让教师认识到教学需要精细化，精细化管理不仅是提高自己教学能力、提高教学效果的措施，更是有利自己个人专业发展的有力保障。

二、建立科学有效地精细化管理制度。

没有规矩不成方圆，缺少科学细致的制度和规范是导致教学管理粗放的主因之一。学习归来后，我们在广泛征集老师们意见的基础上，通过召开教职工代表大会的方式，去伪存真，去粗取精，重新修订了《镇小学教师管理考核制度》、《镇小学教学质量奖惩办法》、《镇小学教学教研奖惩条例》、《镇小学听评课制度》、《镇小学教研组考核标准》等一系列管理制度，对教学过程中的每一环节进行了重新细化和规定。从理论学习、集体备课、个性化修改，到上课、作业布批、课后辅导、单元检测，再到教学反思和参加各级各类教研科研活动和教师的考评与奖惩等，都做了详细的规定，不断提高约束力，突出发展性，期望能引领不同层次教师能有不同的进步和发展。例如：在课堂教学方面，我们对不同层次教师提出了不同标准和要求，对教师提出“五看”的标准，即“看备课是否充分、看教学理念是否新颖、看课堂是否有实效、看学生学习习惯养成是否到位、看教学效果落实”。再如，我们规定：分管教学、教研的领导，经常深入课堂，通过听课、评课活动，了解课堂教学中存在的突出问题，督促教师精心备课、上课。校长每学期听课30节以上，分管教学、教研的副校长、教导处、教科研处主任每学期听课50节以上。

三、增强精细化管理工作的执行力。

所有的精细化管理制度都要落实到“执行”两个字上，执行力的高低直

接决定精细化管理的效果。学校把狠抓教学常规管理作为实施精细化管理的落脚点，坚持“四查”，即查备课（教研组长每周检查一次，教研中心每月检查一次，主管副校长每学期检查两次）、查上课（教研中心专人检查统计，每周抽查听课）、查作业（双周检查）、查测试（检查阅卷、统分、分析），要求检查要细致，记载要详细，对检查结果进行统计分析，并对结果向教师进行反馈。教研中心分别于11月中旬和12月初对中心和村级小学进行了一次课堂教学调研和两次教学业务检查，以落实教学工作常规、教师工作量化考核办法等一系列制度和措施，同时召开教导主任会议，要求各校要突出抓好备课、上课、作业、辅导、检测、质量调研等环节。此外教研中心认真组织了月质量调研和期中质量调研工作，对教师的考试和考查学科进行了全面考核，并召开教学质量分析会，及时反馈教学信息，督促教师反思自己，端正工作态度，增强责任意识，改进教学方法，提高学生成绩。

把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精细化管理不是一阵风，而是一项长期的、精细的工程，我们深知今后的路还很长，离以人为本的精细化教学管理境界还有一段长长的路要走，但我们将会不断努力前行。

第三篇：XXX小学精细化管理汇报材料

XXX小学精细化管理汇报材料

在“精”中求突破 在“细”上谋发展

一、实施精细管理,学校办学水平明显提高。

学校贯彻落实县教育局和教育办制定的《学校精细化管理年活动实施方案》精神,从机制建设,规范管理,打造特色三个大的方面安排部署,从校务管理,校园管理,教研管理,安全管理,队伍管理,学生管理,教学管理,后勤管理,等八个方面组织实施。目前,大多数学校无论从办学条件，校园环境，文化建设，教学秩序，后勤服务，师生精神面貌，还是从校长的管理理念，教师的教育教学行为和学生的日常表现方面，发生着变化。

1、先进的办学理念，引领学校科学发展。

学校的文化墙，宣传栏，制度文件中都展示着学校办学理念，校规校训，校风学风和办学目标。如：“和谐理校，质量立校，科研兴校，特色强校”为办学理念；“以德治校，育人为先，精细管理，特色发展”为办学理念；“年年有创新，月月有主题，周周有活动，天天都精彩”的办学理念；“孩子高兴，家长放心，社会满意”为办学理念等等的办学理念，将持之以恒积极践行。我们要探索实践“一校化、层叠式、无缝化、人性化”的管理理念，这些先进理念的确立和坚持不懈的积极饯行，引领学校走上规范化、制度化、科学化、精细化发展之路。

2、完备管理制度，保障学校工作规范有序。

无规则不成方圆，无章法不成艺术。大教育家陶行知提出：学校规章制度是“学校存与立之大本”，是“师生共同的约言”。各校充分认识规章制度对学校管理的重要意义，也深刻感受到运用规章制度管理学校、经营学校的显著效益。因此，各校应该重视学校制度建设和制度运用。经常说：用制度管人管事，用制度说话评价。提出“有规可依，有章必究”的管理思路，加强特色班级建设（由各班自主制定班级公约，班务公约、班级读书管理制度，小组评分晋级实施办法等），将学生日常管理制度喷绘张贴到教室，寄宿生管理规定张贴到每个寄宿点，每个寄宿生宿舍，印发到房东手中，加强管理与联络。这些规范的管理形式，完善的制度，有效保证学校各项工作的正常开展。

3、健全管理体系，确保各项工作落到实处。

学校工作中心是师生，核心是育人，关键在管理，重点是落实，没有计划的工作是盲目的，没有落实的计划是无用的，没有落实的机制是无效的。学校成立少先大队，年级、班级中队、小队等管理组织，成立教研组的同时，开展家校联系活动，建立家长学校，形成学校教育与家庭教育的有机对接。学校的 “分工合作，齐抓共管，相对分工，绝对合作”的管理体系，形成学校决策层到管理层再到执行层的“金字塔式”管理结构。实行校长全面抓，包级领导负责抓，班主任重点抓，值周人员具体抓，科任教师协同抓，卫生路队监督员和红领巾监督岗配合抓的六级层叠式管理网络体系。完备的管理体系的建立，为学校精细化管理提供了强大的人力保障，形成事事有人管，人人有事做，层层有任务，时时抓落实的高效管理格局。

4、严格目标责任制，成为学校管理的强大动力。

目标责任制是提高管理效能，落实规章制度，完成工作任务的有力措施。细化、深化各项工作目标管理办法和责任制，变一人操心为大家担责，使人人心中有目标，肩上有重担，手中有任务。具体来说：一是实行领导包抓责任制。严格落实校长责任制，班子成员分工合作制和分包责任制，教导主任、教研组长包抓年级、教研组等各项工作，既对上负责，又对下负责。二是实行目标考核制。目标考核不但考核到班子，也考核到每一位教职工，如绩效工资考核制度、班主任工作考核制度，教师质量目标奖惩制度、值周考核制度，教师出勤考核制度等一系列考核管理制度，量化了质量目标，量化了教师工作，量化了学校管理，有力促进学校管理精细化、规范化、制度化。贯彻落实“校园一年变一点，三年有变化，五年大变样”为目标，每学期为学校办“两件实事”，并出台相应的制度，考核督促这一目标的落实。三是责任书管理制度。为了明确职责、靠实责任，在校园安全、寄宿生安全、教育质量、校产管理、功能室管理、体质异常学生管理等方面，学校均与相关人员签订管理责任书，要将县上和教育办统考的合格率、优秀率、完成率分解到相关的科任教师，并签订目标责任书。

5、丰富德育活动，培养学生良好的行为习惯。

解决好学生工作，也就解决好解决好学校核心工作。要解决好学生工作，首先要解决好思想工作，就要突出“五育并举，德育为先”的办学宗旨。重视德育工作，精心设计和安排德育活动，通过丰富的活动载体，达到育人的目的。一是开展入学教育。在开学第一周，利用早操、课间操开辟新课堂，进行一周的队列整训活动。并编印《学生德育读本》，作为入校的必读教材，组织学生阅读，加强入学教育。把开学首次升国旗仪式，作为爱国主义和理想信念教育的必修课，并长期坚持。二是采取德育积分管理。学校出台《学生一日常规》，学校通过值周教师检查，考评到班级，班级考评到具体学生，考评结果反映在德育积分上。三是具体行动培养品质。各校开展校园“无纸屑”、“入校不跑，入室不吵”和“小书包，大形象”等活动。四是开展主题教育。开展未成年人思想道德集中教育活动，如校园艺术节、经典诗文朗读、规范汉字书写比赛、读书征文、校园文明之星评选、感恩教育和法制教育活动。五是开展有组织的课外活动。各学校要有计划，安排不同年级、班级，学生分不同时段参加体育活动，或开展兴趣小组活动，着力培养“全面+特长”的学生，或由教师组织学生在划定的局域组织开展体操、球类、游戏等活动。大部分学校重视家庭教育对学校教育的辅助作用，不定期召开家长会，建立良好的家校共育运营机制。通边对学前班要建立家校联系档案，为家长办理幼儿接送卡。让家长和房东担当寄宿管理的第一责任人，要充分发挥家长和房东的监管作用。经常开展家访活动，劝返辍学学生，关注贫困学生。

6、精细教师管理，打造优秀教师团队。

教师是学校发展的关键，是学校管理的主体。一支团结向上、凝心聚力、作风优良的教师队伍，对学校精细管理起着决定性作用。一是加强班主任队伍建设。每位班主任都有《班主任工作手册》，包含了班主任工作的方方面面，不但明文规定了班主任的任务职责，班主任更要熟悉主要法律、法规文件，班主任工作艺术，而且还设计班训、班规栏目，学生信息表，班干部信息表，学期工作目标，措施计划表，月工作计划、周工作安排表，主题班会教案，家校联系记录表，德育积分表，违纪学生违纪处理表，特殊学生工作记录表，学生奖罚登记表，班主任随笔等15个项目。建立班主任工作量化考核机制，学校值周直接考核班主任工作，学校依据考核结果奖优罚劣，进一步激发班主任工作积极性。二是建立教师培训培养机制。学校把教师培训培养作为打造高素质教师队伍的重要举措，大力实施国培计划、校本培训、网络研修、区域研讨、校本教研等活动，促进教师提高教育教学水平。要实施“帮、扶、带”和“树样子、搭台子、结对子、压担子”的教师培养模式以及“教师定等晋级”活动，不断推动教师提高业务素养和工作能力。三是细化教师管理内容，强化量化考核力度。学校制定教师常规工作管理办法，对教师的备课、上课、辅导、作业批阅、考试命题阅卷、出勤、办公、集体备课等都做了详细规定，以学校常规检查、不定期抽查、学生评教等方法强化教师工作量化考核，并作为绩效考核的重要依据。每学期组织开展一次教师课堂教学竞赛、教师课件制作竞赛和优秀论文、优质试卷评比等交流活动，促进教师提高教学、教研能力。要教师做到“博备、精讲、细批、勤辅、严考、慎析”六认真。四是加强师德师风建设。以争先创优活动为契机，开展师德师风教育活动，坚持开好教师例会，教育理论学习会，督促教师撰写学习心得，落实职业道德规范，增强“师表，风险，服务，拼搏，发展”六种意识。向教师提出“三多三少三带”要求，即多一些尊重，少一些专制，把微笑带进教室，多一些鼓励，少一些之责，把激励带进课堂，多一些启发，少一些禁锢，把竞争带进课堂。检查开展“师德标兵”，“模范班主任”。“我是敬爱的老师”评选活动，促进教师铸师魂，树师表，正师风，强师能。

7、规范教学管理，促进教育质量稳步提升。

一是抓备课。落实“五备，四定”制度，实行日检制度。二是抓上课。实行教导处巡课制，校长、教导主任或教研组长要实行推门听课制，同时要实行侯课制班级日志，学生对教师上课情况要登记和简要评价从而使向课堂要质量要效益得到有效落实。三是抓作业批阅。加强学生作业各环节的检查，对学生作业的布置，收交，批改，更正，反馈，都要明确要求。要求教师坚持做好“四个必须”，即：凡是布置给学生做的教师一定要先做；凡是学生做过的教师必须批改；凡是学生做错的必须更正；凡是大部分学生有疑问的教师必须讲解。四是抓课后辅导。实行自习跟班辅导，解决当天遗留的问题，也可采用“兵教兵”的办法，帮助学困生提高学业水平。五是抓教研教改。我校同全县一样学习洋思教学模式，深化教学改革，采用先学后教，当堂训练，兵教兵，导学案已开始尝试，同时，为配合课改，校内大力开展研讨，同课异构，课堂讲赛，听课评课等教研活动，促进教师进一步转变课堂观念和教学方式，六是抓考试管理。我们强化了考试管理，从命题，考试，阅卷，成绩统计都有明确分工，责任到人，确保了考试的严密性和公正性。我们要长效化，从而促进“教风，考风，学风 ”的较大转变。

8、浓厚校园文化，营造良好与人环境。

学校精细化管理年活动实施多半年来，最显著地变化是：学校漂亮，设备更完备，教室更美一，花园更绿，墙壁有文化，师生更精神，这的确成了农村一道靓丽的风景线。浓厚的校园文化，班级文化，使学校真正成了师生精神汲取的家园，孩子健康成长的乐园，学生全面发展的桃园。一是开辟文化墙。教室内外，楼道走廊悬挂名人画像，古诗词等，让学生在课间无意间，在路过时，随时获取知识，真正体会到墙壁面面会说话，校园处处都育人。二是创建特色班级。目前每个班级自行命名了知趣名字，还制定班级公约，班委公约，学习小组公约。班务计划等。每学期开展一次教室美化设计比赛和校园专栏评比活动，每年开展一次特色班级创建评估活动，择优奖励。三是开发校本教材。以教导处带头，组织人力编写校本教材，使学校成为师生共建共享的精神家园。四是积极创建六园。本学争创六园活动，争取县上命名“平安校园”“快乐校园”“书香校园”等。

二、正视问题和差距，不断整改促提高。

自学校精细化管理实施以来，学校虽然从制度建设，机构建立，改善条件，师资管理，德育工作，教学管理，教研教改，后勤服务，学校安全 等诸多方面做了大量卓有成效的工作，也逐步探索总结出了符合工作实际，具有自身特色，促进学校发展的一套套管理模式和工作经验，值得提倡和发扬，但是，还在某些方面做得不够到位，不够规范，工作没有起色，亮点不突出，与精细化管理的要求还有一点的差距。

1、办学行为待进一步规范。一是课程设置不够齐全规范。学校没有按《国家基础教育课程改革方案》开足并齐新有课程，如民族团结等校本课，素质教育落得不实。二是一些课程随意被挤占。学生喜欢上的体育，艺术，科学等课程被挤占的现象仍然存在，引起学生偏科，厌学，部分学科教师负担过重等现象。三是学生课业负担过重。基础是部分科目作业量较大。既有书面作业，也有教辅资料和试题，大部分家庭练习和教辅资料教师不批不改，等于给学生白布置，没有起到练习巩固的作用。

2、学生的养成教育还得进一步强化。学生良好习惯的养成不是一朝一夕的事，要反复抓，经常抓，时时抓，处处抓。学校对学生虽有明确的规定，考评细则和日常规范,但在抓落实上力度还不够，效果还不明显。课间休息时，学生在校园内追逐打闹，楼道内起哄推搡的现象仍然存在。教室，环境卫生每天打扫几次，听起来做了大量工作，但也反映出了校园卫生保持的不够，良好的卫生习惯还是没有形成。个别学生的桌框变成了垃圾箱，这些班主任和科任教师也不理不睬。学校德育工作和学生的养成教育需要进一步较强。

3、师德师风建设没有待进一步加强。近年来，教师队伍不断发展壮大，工作水平不断提高，但与新时期发展的要求，与人民群众追求优质教育的需求，与学生全面而又有个性的发展还有一定的差距。领导成员的管理理念和工作态度还跟不上时代发展和精细化管理的要求，对学校教师基本情况，班级情况，班级学生数都没装在心里，一问说不清。个别教师工作上缺乏上进心，缺乏刻苦钻研精神和敬业精神，工作拖沓，生活邋遢。一些教师上课随便迟到，课堂上随便出出进进，接打电话，一些教师一有一些小事不克服困难就随便请假。有些教师在学校爱拉帮结派，对付学校，不在自身上找原因，爱在别人身上寻问题等等零零星星的问题，反映出学校在精细化管理中还存在着一定的漏洞，还需要在师德师风建设上下功夫，想办法，出实招。

4、特色化学校建设还需进一步加强。自“六园”创建活动开展以来。一些学校在特色发展上还缺乏深层次的挖掘，甚至有少数学校将特色创建仍停留在方案中，保持在讨论中，到目前为止没有多大起色。有些学校的特色并不特，是大众化的特色，如“平安校园”创建，但创建书香校园，艺术校园，快乐校园，美丽校园的没有。

5、学校服务水平需进一步提高权限紧抓“两基”国检的良好机遇，为部分学校配套建成了图书馆，仪器室，实验室，音体美室等多种功能室，大力改善了学校办学条件，奠定了学校硬件基础，为学校发展和实施素质教育提供了优质资源，如此好的条件，高标准的设施，齐备的仪器，放在柜子里充当摆设或堆在纸箱里积压，图书放在图书管理等待参观，实验室见不到学生做过的痕迹，体育，音乐，美术室成为器材的陈列室，本来供师生用的原封不动的保存，根本发挥不出他的效力和作用。三．关注细节，追求精品，切实推动精细化管理向纵深发展。

教育是一门艺术，学校管理更是一门艺术，研究，探索，实践这门艺术是永无止境的。精细化不但是一种工作要求，工作过程，工作结果，更是一种工作理念，工作精神，工作境界。需要我们在研究，再探索，在总结，再提炼，要以“精细”的态度，“精细”的过程，创造出“精品”的结果。

1.从转变观念入手，着力提高管理者的思想认识。

要把管理做精作细，不需要有科学的，先进的，正确的，实用的思想认识做先导，学校管理人员和教师要能充分认识到精细化管理不是一种政治活动，不是一种高深的理论，也不是一种空洞的说教，而是以项实实在在的工作，一堂全体师生的必修课，一套科学经营学校的运用机制。“精”就是“精细”，“精致”，去粗取精。吹尽黄沙始到金。“细”就是“细致”、“细节”，细节决定成败。“精细”再加上“化”，就成了系统工程。它包含了学校工作的方方面面，如制度建设、办学理念、校园文化、教学管理、后勤管理、特色创建等等，无一不精细，而且还不能相互矛盾，相互脱节，必须形成一个有机整体。精细化管理是一种全员参与的管理，管理者的心要细，学校的事务纷繁复杂，这就要求管理者要有一颗细心，善于全面的观察，不仅要能发现问题，还要能准确的分析问题，及时提出解决问题的办法，只有管理者面面俱到，才能提高管理的效率。校长是学校的负责人，是一所学校的领头雁，办学要有思想，教育要有水平，学校管理要有章法，处理关系要有艺术，经营学校要有特色，这都是“精”的内容。从大的方面讲，校长要不断学习教育理论，更新教育观念，借鉴先进经验，总结提升工作成效。要树立发展意识，目标意识和责任意识，要带领班子研究制定学校中长期发展规划，确定学校发展目标，采取行之有效的措施努力完成目标。从小的方面讲，校长要有一种深入一线，深入教师，深入学生，深入家长的沉下心来谋事，躬下身来做事的认真负责的态度，把小事做好，把易事做到，精细化管理的切入点是小，要从身边的小事做起，只有把每一件小事做好了，大事也就容易完成了。中层管理人员（教导主任、教研组长等）是制定学校方针政策的参与者，也是学校方针政策的一级执行者，是校长办学理念深化到学校工作方方面面的中枢纽带，要对学校的方针政策和校长的办学理念准确把握，正确理解，并认真负责的将政策和理念贯彻落实好。班主任和教师是学校工作的终极执行者，也是学校管理的主体，主体作用发挥的好坏，将直接影响着办学的成败。班主任和教师要通过不断的学习，提高自身的业务能力，同时要将学校的方针政策，管理规定落实到每一位学生上，因为学生是学校常规管理的主体，要让学生积极参与到精细化管理上来，教育引导学生把小事做细，细事做精，时间长了，达到不管自理的目的，教育教学成果就显现出来了。

2、从机制建设入手，着力提高学校管理水平。

精细化管理的重点是细，制度的制定要细，学校要实现精细化管理，必须要有一套细致的管理制度，要细化一些现在制度的条条杠杠，要能给教师学生明确的指引。虽然建立了各类制度，也有些形成了汇编。管理体系也较完备，切实保障了学校各项工作的正常开展。但是学校工作无小事，事事都育人，精细化管理是规范化管理的延续和升华，是学校永恒的追求，需要建立长效机制，来实现管理的艺术化、个性化、精品化。一要不断完善修订制度。任何事物是发展的，变化的，学校工作也不例外。围绕《学校精细化管理年活动实施方案》中提出的几个方面，根据不同时期，不同阶段和特殊情况不断修订各方面的管理制度。大型的要坚持执行，一些小的临时性的制度要大力宣传，以制度本身来警示人，约束人。校长要自觉遵守规矩，大事协商，小事通气。二要不断细化管理制度。学校工作繁杂，琐碎而又细小，管理无处不在，无处不有，制度一定要紧跟工作，要为工作服务。比如，学生值日的问题，哪天由哪些学生值日，这些值日生该如何分工，每个人根据自己的任务特点，应做到什么程度，都要有相应的制度约束，要不大家互相推诿，敷衍了事，甚至纯粹不做。三要形成长效机制。学校的大多数制度是长期执行的，是有延续性和递进性的，学生的日常行为规范，教师的教学常规，学校的财务管理，考试管理，特色创建和落实这些工作的监管考核制度等等，都要长效化，才能造就学校风格，彰显学校个性。

3、从规范办学入手，着力提升学校的办学水平。

首先要规范课程设置。要按《国家基础教育课程改革方案》开足开齐所有课程，不但要开在课表上，也要开在实际课堂上，不得随意增加所谓的主课课时，挤占音体美等其他课程课时，同时要开发开设校本课程。其次是严格控制学生在校时间。小学学生在校时间不得超过六小时。第三是严格落实学籍管理制度。一是严格落实县上教育办学籍管理制度；二是严格审查学籍变更的条件；三是健全学籍异动档案；四是实行校长负责制和责任追究制。第四要深入推进素质教育。要充分利用各功能室的育人作用，强化管理和使用，让学生在课外阅读和动手操作中学习更多知识，学得一技之长，提高动手能力，更好的适应素质教育要求。

4、从一日常规入手，着力培养师生良好的行为习惯。

一要抓学生的日常管理。大多数学校都制定了学生一日常规，从学生的到校、早操、早读、上课、课间活动，自习到放学都有明确的时限和规定，首先要从学生的到校抓起，有专人检查学生的仪容仪表，杜绝学生带管制刀具进校园，也能解决学生迟到。其次，在学生上课期间，学校管理人员要勤走动，严查学生逃课，游离于课外的现象。三是统一安排大课间活动，让学生在课外活动期间有组织有纪律的开展。二要抓班主任日常管理。班主任是学校管理的主力军，抓好了班主任工作也就抓好了学校的一半工作。各校要建立班主任工作一日常规，让班主任明确工作任务，明确学校规定，明确管理程序，做到有规可依，有章可循。要继续推行班主任工作量化考核机制，完善激励机制，充分调动班主任工作的自觉行为，乐于担当班级建设，管理学生，服务学校的重任。三要抓教师教学常规。要做到六个“抓好“，即抓好教案检查，督促教师充分备课;抓好课堂考勤，提高课堂教学效率；抓好作业检查，督促教师按时认真批改作业；抓好理论学习，提高教师职业素养；抓好教研培训，提高教师业务能力；抓好考试管理，不断激发教师追求上进。四要抓中层管理规范。一个科学高效，团结协作的班子，是学校各项工作协调发展的得力保障，也决定着学校工作的效率和质量。校长要善于发展班子，培养班子，要完全了解和掌握班子成员个性特长和业务能力，对班子成员进行合理分工，做到人尽其才，既要分工明确，又要协作配合。要研究制定管理班子和班子分工负责的工作制度，校长要注重管理的艺术性、科学性，最大限度的调动中层管理人员的积极性、主动性，变一人操心为大家操心，形成”权力层层有，任务个个担，责任人人负“的健康运行机制。

5、从“六园”创建入手，着力打造特色教育。

精细化管理的亮点是精，我们应让它成为一种校园文化，让师生通过制度、环境、提示、监督等手段时刻感受到精细化管理的存在。让来校的客人通过面貌、言行、细节感受到本校精细化管理的个性、特色。要积极发现特色，创建特色、经营特色、发展特色、以特色教育传承学校文化，彰显学校魅力。一是积极申报创建“六园”示范校。要从现在起着手特色学校创建，要借这些“两基”迎国检中配置的教学资源，大力开展特色教育，培养特别人才。二是营造“三化”校园。就是绿化、美化、亮化。校园是师生生活学习的主要场所，是师生的第二个家。要以主人翁精神，绿化美化亮化校园，并且达到育人功效。要在有限的条件下，打扫好校园卫生，管好师生用品，既做到室内外干净亮丽，窗明几净，又做到校内外整齐有序，美观整洁。三是建设精美的校园文化，充分发挥师生智慧，以教室文化、班级文化、走廊文化和宿舍文化为主线，以黑板报、墙报、宣传栏为主阵地，以名人名言、学生习作、学生手工制作、教师寄语为主体内容，形成集思想性、知识性、趣味性于一体的多姿多彩的校园文化。通过创设这种文化氛围，影响学生、感染学生、引导学生，是学生动手创造或置身其中，不但想学、乐学、好学，而且起到潜移默化、铸造学生人格的育人功能。

第四篇：精细化管理汇报材料

关于精细化管理的汇报材料

一、对精细化管理的认识

1、含义：精细化管理就是把管理的计划、控制、指挥、组织、领

导等工作细化，落实许多目标量化管理体系，最终实现管理无缝化，变一人操心为大家操心。

2、目标体系：精细化管理包括两方面的目标体系： 教师育学生；

二是管“事”的目标体系：

德育

教学

行政管理目标体系

安全

„„

3、现实意义：精细化管理为学校教育管理提供了先进、科学、有

抓手的管理模式，给我们一个很好的启示，在学校管理上我们有了感觉和路子。

二、我们是如何实施精细化管理的1、宣传、学习、动员提高认识。首先，对教科局精细化管理方案

和领导的讲话反复研读，明确其目的、道理及意义。之后召开班子会，认真学习，宣传动员，进行研讨，使班子成员统一了思想认识，确定出我校实施精细化管理的初步设想，制定出学校实施

1精细化管理实施方案。

2、召开全体教师会议，加大宣传实施力度。会上传达了区教科局

会议精神，学习了重要文件，进行了动员讲话，宣读了本校实施精细化管理方案，使全体教师知晓认同,这是落实精细化管理的关键。

3、各职能部门制定实施方案并监督执行。

（1）师德建设方案及考核细则（2）“学习工程”方案（3）教育教学计划方案（4）校园文化建设方案（5）安全工作实施方案

以上做到指标明确，达到细化。每周末的班子例会谈本周任务完成情况和下周的工作任务。学校一般没大事，都是日常小事，要把每一件事做实、做好就行。

通过过去一学期的尝试运行，在管理上思路清晰，任务明确，效果显著。例如：

德育管理指标体系加强过程督导

教学管理教研管理重提高（岗位练兵）基本功

指标体系 为前勤服务

三、感悟：精细化管理要与人文化管理相结合

1、人文性。人文关怀是管理不可或缺的因素。

精细化管理突出的特点是工作量化（起源于企业管理），但教育工作的特点是教育工作有很多隐性的工作，如间接德育：数、语、外、史、地、生学科中的爱国主义教育、科学精神、唯物主义思想的渗透，还有隐性德育，教师与学生的思想交流等工作就不能来量化完成。这是不可少的教育环境。

2、不能用精细化管理束缚教师的创新精神。要让教师遵循精细化

管理而又灵活驾驭精细化管理的内涵，让教师产生教育的幸福观，才会用心工作，爱心育人，真心服务，最终实现“精心是态度，精细是过程，精品才是结果”。

第五篇：精细化管理汇报材料

实施精细化管理 提升教学质量

-----新城局小学“三化”合检汇报材料

为了进一步加强学校的教育教学管理，实施素质教育，提高我校的教育教学质量，我校根据教育局下发的《扶余市教育局关于全面加强中小学教学精细化管理意见的通知》的精神，按照精确、细致、深入的要求，改革粗放式管理的模式，着重在“精”字上动脑筋、在“细”字上做文章，积极推进精细化目标管理，努力完善各项管理制度，细化教学管理的各个环节，打造精品教师队伍，深化课堂教学改革，并结合本校实际情况开展高效教学研讨活动，促进学校又好又快发展，现就我校实施教学管理精细化、教师队伍专业化、课堂教学精细化情况做如下汇报：

一、教学管理精细化 1.提升认识 转变观念

为贯彻教育局“实施精细化管理”的精神，切实加强领导，推进我校的精细化管理，我校成立了精细化管理领导小组，制定了《新城局园区小学教育教学精细化管理实施方案》，召开全体教师会，学习教育局相关文件精神和学校的活动方案，牢固树立精细化管理理念，精确理解精细化管理的内涵和要求，充分认识精细化管理的重要性和必要性，积极营造精细化管理的文化氛围。2.完善制度 自动入轨

按照扶余市教育局的要求，我们修订完善了各项教学常规管理制度，把原有的《教学管理制度》重新细化为多个制度，并制定《教师上课制度实施细则》、《教师备课制度实施细则》等系列制度。各项制度的细化从提高认识，完善方法，改进模式等方面来激励师生团结进取，重视教师良好教风及学生良好学习习惯的养成。

学校建立健全科学的管理制度，各项教学工作有章可循，便于进行精细化管理，制度面前，人人平等。做到了量与质的结合，做到了刚与柔的结合。从而保证教学精细化工作的有效开展与逐步推进，健全制度，做到操作精细化，分工精细化，责任精细化。

3.规范管理 体现精细

我校严格实行岗位责任制，落实校长负责制，领导班子中层领导干部和教职员工每个人、每个岗位，都有明确而具体的工作职责，制定的各项具体工作计划、方案、管理制度等尽量做到细致入微。

我校严格执行了《吉林省义务教育教学常规》，制定了内容全面、适用的《教学工作计划》，并在实际工作中得以运用。严格执行了吉林省颁发的课程计划，做到了开全科目，上足节数，课时无偏差，按规定合理布臵家庭作业，完善了教学管理各项制度。校长每月听课20节，听课后做出了有针 对性的、辅导性的听课报告；教学副校长每月听课40节，每月末做一次听课报告（或业务讲座）；教导主任每月听课50节，每月末做一次听课报告（或业务讲座）。校长、教学副校长和教导主任上学期累计听课覆盖全园区任课教师。业务领导每月对教学工作进行一次全面、系统的检查，有记录，有月检总结。为了达到“堂堂清”的目标，组织教师利用和完成好进修学校教研员编写的“堂堂清”题库，力争做到当堂检测，当堂批阅。我们采取了推门听课、随机抽测等形式对教师的课堂教学效果进行检查，检查效果明显。

二、教师队伍专业化

我校高度重视教师队伍专业化建设工作，认真贯彻执行扶余市教育局等相关指导精神，结合学校实际，开展好各种研培工作，完成各项工作任务。

制订了学校教师队伍专业化建设五年规划和实施计划，明确了我校教师专业化建设的指导思想、目标、具体措施，成立了领导组织，明确了分工，落实了责任，切实加强了对此项工作的领导。此外，还制订了骨干教师培训计划、班主任培训计划、特岗教师培训计划、教科研计划、教师政治业务学习等计划。在实际工作中做到了认真执行并不断完善各种工作计划，扎实有效地开展了各项研培工作。

我校教师队伍建设工作采取以校本培训为主，结合国培、省市培训及教师自我学习提高的形式，以研培一体的模式，开展了教师全员培训、骨干教师培训、班主任培训、新教师培训等活动。

教师全员培训以师德建设为首要内容，以新知识新技术为主要内容。师德培训学习活动注重加强了教师对教师职业道德规范、教育教学法律法规、师德典型及习总书记北师大同师生代表座谈会讲话的学习，开展了师德承诺签名、“爱生敬业 爱岗奉献”主题教育、师德建设自检自查、深入贯彻和落实八项规定廉洁规范从教、治理和纠正教育“三乱”及优秀教师事迹汇报等教育活动，有效提升了教师政治思想素质和师德水平。为提升教师对新课程的实施能力，我校通过教师全员培训重点学习了新课标、新教材、“高效课堂教学”等教育教学理论，加强了教师对学科专业知识的学习和对信息技术的学习，使得教师不断提升其学科专业知识和应用新技术的能力，促进了信息技术与学科教学的整合。我校还充分发挥教科研的引领作用，扎实地开展了集体备课、教学研讨、课题研究等活动，不断促进教师业务素质和专业化水平的提升。

在抓好全员培训的同时，我校注重发挥骨干教师的带动引领作用，对骨干教师进行了“加强师德修养，提升人格魅力”和“学习，教师成长的阶梯”为主题的培训活动。在教育教学实践中，让骨干教师承担科研课题研究和在教研活动作课等，发挥了示范和榜样作用。班主任是学校工作的主力 军，为使其更好地做好班级管理等工作，我校对班主任进行了“班主任工作基本规范及学生心理健康指导”“班级管理及依法治教”为内容的培训，施行学考结合并加大实践指导力度，促进了班主任工作水平的提升。针对新特岗教师，主要对其进行了“新课程课堂教学基本技能”的培训，在学习理论的同时注重深入实践听课评导，使其尽快熟悉教育教学各项工作，尽快发展和成熟起来。

自学提高永远是教师专业化成长的有效途径。教师个人都制定了个人专业化发展五年规划和实施计划、个人师德修养等计划。按照扶余教育局相关要求积极开展了自学活动。在学习教育教学相关理论经验，做好学习笔记的同时，加强了个人备课、上课，并积极进行教学反思和教师间的听课学习，收到了较好效果。

三、课堂管理精细化

质量是学校的生命线，我园区按“备课—上课—作业批改—辅导—评价—反思”流程管理教学行为，进一步完善充实了教师备课、上课、辅导、作业批改等教育教学各项管理制度，制定了《教案制作要求》、《作业设臵及批改要求》，严格按各项管理制度和教师考核细则落实各项工作。

1.课堂常规精细化管理

备课管理：教师备课严格执行了《吉林省义务教育教学常规（试行）》中“第四章备课”内容与要求。做到备课 中，以新课程标准为指导，与“构建高效课堂行动策略研究”实验相辅相成。课时教案中精心设计出教学活动过程中的“堂堂清”效果验收环节内容；课后有教学反思，附在该节教案后面，从正反两个方面总结得失，并且每名教师每周至少写一篇500字以上的教学反思，改进教法，优化学法，提升质量，促进发展。

我园区在搞好个人备课的基础上，还重点抓集体备课的实效性，在集体备课中，我们采取平均分配任务的做法，每位任课教师都有做中心发言人的机会，促进教师共同发展。新学期的教材研究期间，各个学科就制定了完备的集体备课计划，人手一份，在延续五定（定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定包组领导）的同时，对中心发言人提出新的要求，提前将收集的相关资料及主要备课思路反馈给每一个成员及领导，力保方向正确，主旨鲜明，言简意赅，使集体备课活动更具有准确性，针对性。这样精密组织的集体备课，在模式上有所创新。本学期校长、副校长及业务领导每人至少参加了2次集体备课活动，每次都写出了高质量的《领导参加集体备课评（导）语记录》材料。

上课管理：我校按照上级指示精神，教师上课严格执行了《吉林省义务教育教学常规（试行）》中“第五章上课”内容与要求，贯彻落实新课程标准，与“构建高效课堂行动策略研究”实验有机结合，精心实施“堂堂清”环节。科学课教师突出“实验”特色，演示实验做到科学规范，试验过程安全，并按要求做好实验记录。

严禁教师随意串课、上课无准备、无教案。克服课堂教学的随意性错误。课堂教学目标明确，训练科学严谨，密度适中，不拖堂。我校加强了检查监控力度。加强对“常态课”的随机听课，切实提高课堂教学的有效性。

作业管理：各学科按中心校要求设臵作业。作业设臵精、形式实、批改勤。提倡学科作业形式多样化、作业书写批改规范化。作业的设臵适量，避免机械重复的作业。小学一至三年级不留臵书面家庭作业，四至六年级将每天书面家庭作业总量控制在1小时以内。各年级统一作业本，统一书写格式。加强写话、作文的批改质量，评语力求恰当，具有激励性，书面作业力求全批全改，“两头生”面批面改。教师批阅的符号和文字书写规范，认真做好批改记录。

辅导管理：提倡了面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。我们加大力度对学困生的辅导，培养学困生的信心和兴趣，备课时想到学困生，课堂上想到学困生，把简单的问题让他们回答完成，他们的作业优先批改细致批改，通过几次的月考，每个班的学困生学习成绩都不同程度的提高。

检测管理：检测是反馈教学效果的有效手段。我校的课堂教学做到每堂一测，每日一测，对当堂检测内容列在本课时教案之后，达到堂堂清、日日清、周周清。各学科都认真 搞好月考，月考主要以单元综合检测为主，每次月考之后都要及时对检测情况进行统计、分析，做到月月清。

听评课管理：教师间听评课做到有记录、有评析。每学期教师间相互听课至少完成15节的听课任务（工作不满三年的教师需听课20节），相互听课、评课，互相学习互相借鉴，共同提高。

2.随堂听课管理

制定了《新城局小学随堂听课制度》，要求校长、业务副校长、教导主任随堂听课节数不少于整体听课节数的一半，鼓励其他教师互相听课，促进教师精心备课。了解了课堂教学的动态，加强了教师间的相互沟通和学习。

3.教研活动管理

我们始终坚持课堂教学改革，为了检测和提高任课教师的课堂教学水平，9月16日起，我校结合“构建高效课堂行动策略研究”实验课题，开展汇报课28节，涵盖所有学科、所有教师。做课教师认真备课，体现了课堂教学的实效性，真正实现“堂堂清”；听课教师客观评析，与做课教师交流、研讨并达成共识。年组汇报课结束后，同年组内教师进行听课交流，即：授课教师首先进行教学反思，同组听课教师进行评课，最后业务领导进行评课总结，做到了人人进步，共同提高。汇报课活动全部结束后，业务领导做了有针对性的听课报告，找出了亮点，指出了不足，提出了建议。为了给教师搭建展示的平台，创造互相学习、互相交流的机会，为了让教师在切磋、研讨中，相互学习，共同提高，我园区于10月9日开展了“构建高效课堂行动策略研究”研讨会活动，把“高效教学”的理念与全园区教师交流、研讨并达成共识。10月15日我们组织开展了高效课堂研讨课活动。活动中，业务领导导课、选取中心校中高年段的4位骨干教师做课，全体任课教师听课。活动后交流研讨，总结研讨成果，提出下一步的工作任务。通过这些活动的开展，使所有教师积极地参与到课堂教学模式、教学方法的研究中来，紧跟全市课堂教学改革的步伐。

为了深入落实精细化管理，我们新城局园区小学在不断完善、不断探索，取得了一定的成效，但还存在着诸多的问题，如精细化管理的各种方案及评价细则有待于进一步完善；课堂教学管理还有待于进一步加强。希望各位领导对我校的精细化管理工作提出宝贵意见。我们将会在以后的工作中发扬成绩、克服不足、拼搏进取、力争尽快使我校成为教育强校。

实施精细化管理 提升教学质量

-----新城局小学“三化”合检汇报材料

2014年10月