一年级数学一图四式的教学反思

第一篇：一年级数学一图四式的教学反思

《一图四式》的教学反思

在学习了一年级第五单元6和7的认识以及组成后，就学习一幅图写四个算式了。我看了教参，说第一情境是学习一图二式，“摆一摆、填一填”是为后面学习一图四式服务的。看了几篇优秀教案，发现是先教学一图二式，但在教学一图二式后也很快进入一图四式的教学。那么所谓的“铺垫”到底应该把握到什么样的度呢？

我在进行本课的教学设计，发现例题中一图二式的加法情境图和减法情境图是一样的，所用的数据完全一样，既然例题在教学一图二式时，所用的数据和题材都一样，而“摆一摆；填一填”中马上就是进行一图四式的教学，为何不直接进行一图四式的教学呢。于是，我就充分利用例题，先教学一图二式中的两个加法算式，再教学两个减法算式，然后再引导学生理解一图四式。在进行完教学后，我才发教材这样利用教材弊端还是挺大的首先，学生之前一直只学习了一图一式，而且连一图一式还有一小部分学生未完全掌握。在这节课中，我带领学生突然从一图一式跳跃学习到了一图四式，学生自然理解不了。理解两个加法算式还算可以，我通过让学生从不同的方向看图，写出两个加法算式，但在教学两个减法算式时，学生怎么也理解不了为什么可以写出两个减法算式。

除了学生没有一图两式的基础影响了一图四式的理解，另外我的教学方法上也存在着一定的问题。一年级的孩子要理解抽象的数学算式，必须要有形象的学具操作。而我为了所谓的课堂纪律放弃了让学生操作。学生少了动手操作支撑，算式自然难以理解。

整节课，我都在带着学生写例题的四个算式，告诉他们用数的组成来算式加减法，可以说及“满堂灌”的一节课。我讲得很辛苦，学生也听得很辛苦，但是效果却是微乎其微。对于“一图四式”的教学，我想有必要再重新设计，重新实施。

第二篇：一年级《一图四式》教学反思

“一图四式”即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式，这部分内容在学习6、7的加减法时有出现，只是那时是“一图两式”（即根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式）。但在练习题中，经常会出现看图写四个算式，因此，这个内容也是这个单元的重点。

学习一图两式时，很多同学已经养成一种习惯，图画一般分成左右两边，有圈出来或是划去的就写两道减法，相反没有标记的就写两道加法。但是一图四式没有圈出来，更没有划去，这里就是锻炼学生的逻辑推理能力，如何看图形成加法，如何看图形成减法。这个时候就要用最简单的语言来引导，例如想象用加法的时候就是左边加上右边，然后再右边加上左边写出另外一道加法；写减法的时候就要注意，图上所有的东西都是你的，所以你要把全部有多少个先数出来，然后你可以给别人左边的东西，那么写算式的时候就减去左边的，同样要给别人右边的东西，就减去右边的数字。因此一图四式的重点是要学生了解、掌握部分与总体的关系，并体会加法算式中两个加数、和与减法算式中被减数、减数、差的关系。

整堂课上通过合作交流，共同写出四个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，让学生根据图意用语言表达出来，培养了学生看图说话的能力及学会运用数学语言的能力，加深学生理解的能力。

课上出示的几个练习题，学生的反映都很好，效果也不错，都会说，基本上达到练习的要求。但在课堂作业本中，要独立完成时，发现部分学生的减法做得比较差，如果写了35=8，可以写出53=8，但是写减法时，很多人会这样写5-3=2,3-5=2他认为这样也是可以的。出现这样的错误类型时，要重点强调：减法应该从总数里减，先要数一数原来一共有几个，再去减去其中一部分，让其明白减法的意义。在对这部分学生不断的反复练习、强调后，遇到此类题型时，错误率就慢慢减少了，这是一个不错的开始。这也让我发现，很简单的题型并不一定适合简单的教学方式，有时候还是要加入一些传统的教学模式才行。

第三篇：一图四式教学反思

一图四式教学反思

一幅图根据不同的理解，可以列出四个算式，我们把它叫做一图四式。

在教学一图四式时，要求学生先要用自己的话来表达图画的意思，找出图中的每一个部分和总体，可以用圆圈圈好，并标上把数字，然后再来列式计算，这样效果就会更好一点。通过合作交流，共同写出四个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，让学生根据图意用语言表达出来，培养了学生看图说话的能力及学会运用数学语言的能力，加深学生理解的能力。在练习过程中，发现减法做得比较差，学生总是要用多的一边去减少的一边，在这里应加以强调：减法应该从总数里减。

第四篇：小学一年级一图四式

“一图四式”

考虑到部分孩子对于“一图四式”不是很理解，因而我在下面举了一个例子。家长您可以督促孩子，让孩子先自己看图说图意，列式，希望孩子能更好的理解。

孩子一般列加法算式不是很难，对于减法算式，有的孩子会列“9-1”和“1-9”，在课堂上强调了列减法算式是用整体减去其中的一部分。

第五篇：一年级下期数学一单元教学反思

1、“数铅笔”一课中，要注意学生的读数，必须纠正把87读成八七的，书写要规范，有些语数交叉如：六十4，要求学生读数写语文的一到十。练习中圈一圈，有些学生圈的数目不一致，要让学生有序的数数，每个圈里的数目应该一样多，个别学生2个2个地圈，在数时老是数错（如学习园地的第一页，圈蜜蜂）只好让他把数字标在圈上才数出来。在数数过程中，要采用多种方式，如一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数，练习中让学生先说规律再填空。

2、“数豆子”让学生对比10粒豆子和老师抓的一把豆子来估计，估计后具体的数，数后边看边估计学生抓一把豆子的数量，对比10粒豆子和一把豆子。数的过程太费时了，学生估得很不准，上起来有点恼火。看图写数、说数字表示的意义稍好，但仍有2个学生把4个十那幅图写成了4，有些又把4个一写成了04，要加强学生对数位的理解，多说数字在不同数位上表示的意思。

3、“动物餐厅”教学起来比较轻松，但学生看数字特别粗心，45=54，83=38，在总结出方法后，要让学生多读，强调两位数比大小，先看十位，十位一样再看个位．

４、“小小养殖场”先结合生活实际（观察红、白、蓝三杯水，一杯多，一杯少，一杯和它们差不多）用“多得多、少得多、多一些、少一些”说话，让学生理解“多得多、少得多、多一些、少一些”的含义，再结合水杯有序的说，如：红色的水比蓝色的水多得多，蓝色的水比红色的水少得多。这样在上新课时学生就能很快的根据“鸭４２只，鹅３４只，鸡８５只”用“多得多、少得多、多一些、少一些”来叙述，而且不会说漏。后面的练习也相当轻松。