浅议简笔画教学的特点及作用

第一篇：浅议简笔画教学的特点及作用

浅议简笔画教学的特点及作用

邢娣凤

英语教学法课是高等师范院校英语教育专业学生的必修课。它不仅要求学生学习较为 系统的教学法理论知识,更主要是在理论指导下加强实践的训练,使学生在校学习期间的 诸种能力得到锻炼和培养,为将来从事英语教学工作打下较为坚实的基础。

简笔画是一种直观教学手段。通过几年来的英语教学法课实践,以及在训练和培养学

生运用简笔画的教学过程,使笔者感到简笔画在中学英语教学中运用是可行的。它适合中 学生的特点,为学生创造了一幅幅生动有趣的画面,为学生提供了形象思维、创造思维的 条件,解决了学习英语中不愿开口说的难题。同时也解决了中学英语教学中教师讲得多, 学生练得少,教学方法单调,学生的积极性调动不起来,以及教师只注重培养语言知识的 讲授,忽视学生言语交际能力培养等问题。简笔画教学以它独有的魅力,在中学英语教学 中发挥着不可估量的作用。

学生的学习动力,对学科的学习兴趣和学习方法,都是决定他们学习成绩的主要因

素。这就要求教师必须采用各种数学手段,把传授知识同培养能力有机地结合起来。通过 形式多样的活动,激发学生的学习兴趣,使他们愉快地获得知识。简笔画教学为学生们提 供了较为理想的学习途径。

简笔画一是画法简单易学,仅几根线条,少则几笔,多则十几笔,不管有无绘画基

础,只要每天坚持画几幅,掌握画法和画面比例等要领,就能很快地学会,而且教师也不 必在画面上画出它的各种饰物,也不必讲究光、影、质、感等;二是简笔画使用灵活。教 师依照教学内容和目的,在黑板上布置画面,随着教学进程的深人,不需要时可随手擦 去,需要时又可添上,省时又省力;三是简笔画能提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。由于简笔画画面简单明快,意在表达一个概念,在浓厚的学习兴趣下,吸引学生的注意 力。使学生始终处于积极思维的活动中,并对所学内容留下深刻印象,有利于记忆。四是 简笔画能加弧师生的双边教学活动,提高学生运用外语教学的能力。教师通过简笔画的画 面,培养学生听说英语的能力,可利用口头提问,回答问题,复述句子或课文以及写作文

等训练,学生的学习从被动接受转为主动参与。可以说简笔画教学为我们提供了生动有趣 的教学方式来学习、复习、检查我们要求学生掌握的许多内容,为学生们打开了一扇十分 有趣的语言王国的大门。

英语教学法课对学生进行简笔画教学能力的培养可谓是一项改革新举措。让学生以最 基本的笔划画起,然后用简笔画进行解释单词、句子、直到能运用自如地进行课文教学。这不仅是让学生能掌握一项师范技能,更重要的是培养学生能利用这种直观教学手段在中 学英语教学中提高教学质量。

例如利用简笔画进行词汇教学:

第二篇：教学简笔画的作用和类型

《教学简笔画的作用和类型》

一、定义: • 充当教学手段，发挥教学功能的简笔画，称之为教学简笔画。• 在课堂教学中应用教学简笔画，具有特殊的作用和积极的意义。

二、教学简笔画的主要作用：

（一）、丰富教学语言。

把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边讲边画；学生边听边看，这种复合式的教学方法，拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。

（二）、活跃课堂气氛。

绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因此而变得十分活跃，这种轻松愉快的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们学习的疲劳。

（三）、化解教学难点。

教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅用口头语言往往说不清、道不明，倘若运用简笔画进行直观教学，变抽象概念为具体形象，化复杂问题为简单图示，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。

（四）、提高教师素质。

教师要在课堂上娴熟自如地运用简笔画与学生交流，课前必须吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，这是一个有效地提高教师业务素质的实践过程。

三.教学简笔画的基本类型：

教学简笔画的形式因学科的教学内容和教学目的而异，也因教师的教学方法和教学风格不同。其基本类型可以归纳为以下几种：

（一）、象形式

用相关的具体形象表示具体事物或抽象概念的图画。以此帮助学生理解和掌 1

握知识。

例图：①这幅是数学教学简笔画，其中一支蜡笔、河两只小鸭子分别表示了1和2的概念，同时也表现了这两个阿拉伯数字的形象特点。

②这幅是语文文字词教学简笔画，主要解释词语的意义。湖水荡漾，垂柳吐绿代表“春”；荷花绽放，青蛙戏水代表“夏”；大雁南飞，树叶凋零为“秋”;寒风呼号，白雪皑皑为“冬”。

③这幅是自然常识教学简笔画，“风级歌”的部分内容，它们以不同的直观形象表示了各种风级的强度差别。

（二）、示意式

运用简单符号或形象，象征性地表示事物的状态、联系及变化等意义的图画。使之一目了然，学生从中可以更清楚地认识和理解有关的知识。

例图：①“记录天气”图表用各种示意性符号形象，表示晴、阴、雨、雪等不同的天气。

②第七套儿童广播体操，运用骨线人物形象加箭头符号，表示伸展运动的整个过程。

（三）、叙事式

以简单的直观形象表现人物的活动和故事情节的图画。这种绘画有单幅和多幅连环组合两种形式。不仅生动有趣，而且明了易懂。

例图：①“东郭先生与狼”一图，抓住故事的重要情节，以夸张的造型手法，刻画了东郭先生和狼的性格，概括了故事的主题。

②“狐狸和乌鸦”一图，采用组画的形式，展现了整个故事的基本内容，从中我们可以看到事情发生、发展和结果的全过程，便于学生掌握故事大意和归纳主题。

（四）、说理式

说明事物道理，揭示客观规律的图画。对于自然常识教学内容，其中所包含的知识点，都具有较为明显的理性特点，从用这种感性图示进行教学，学生易于接受和理解。

例图：①“曹冲称象”通过图示大象重量与船体在水面下沉深度之间的因果关系，说明了曹冲所提出称象方法的正确性。

②“怎样辨别方向”一图，以面向旭日的人物形象，介绍了左北右南，前东后西的辨向方法。

四、教学简笔画的设计原则

教学简笔画是教师在课堂教学中，为了有效地教授知识、传递信息而设计、运用的一种教学方法和手段。作为知识的媒介和信息的载体，它必须体现教学目的，概括教学内容，表达教学意图，完成教学任务。设计教学简笔画应遵循如下原则：

（一）、有的放矢

根据特定的教学目的和要求，针对具体教学内容与对象，从教学的实际需要出发，选择恰当的绘画内容和形式，不游离于教学目的之外信笔涂画，也不脱离教学重点小题大做，而应紧扣教材、突出重点、抓住关键，具有明确的教学目的性和针对性。

（二）、深入浅出

充分发挥视觉艺术的优势，把教学中的重点和难点化虚为实、化繁为简、化难为易、化深为浅，也就是把费解的疑难问题变为易懂的直观形象。体现教学的启发原则。

例图：①“生物中的食物链”用环式构图把鹰吃蛇、蛇吃蛙、蛙吃蝴蝶（昆虫）、蝴蝶吃花粉这条食物链概括得清楚明了。

（三）、生动有趣

对于儿童来说，绘画的视觉吸引力和冲击力，首先来自画面形象的生动性与趣味性。把形象的准确性和生动性、知识性与趣味性融为一体，不仅可以使教学简笔画成为刺激学生观察和思维的兴奋剂，达到寓教于乐、传授知识的目的，而且可以通过赏心悦目的绘画形象，对学生进行潜移默化的审美教育。例图：①“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”，这幅教学简笔画运用线条和色彩全面显示了鹅的形象、颜色与动态，生动形象地归纳了全诗的内容。

②“看图写数”中小兔造型采用拟人法，小狗、小鸡的造型都做了夸张处理，每个形象活泼有趣，为学生正确地数物写数提供了方便。

（四）、简洁醒目

教学简笔画主要应用于课堂特定空间，要使教室内各个方位和角度的学生都能清晰可辨、一目了然，其形象必须简洁明了、清晰醒目。要充分利用教学简笔画的主要形式——黑板画的工具性能和特点，通过强烈的黑白对比、色彩变化和简洁洗练的线条，强化形象的清晰度和鲜明性，求得应有的视觉效应和教学目的。

例图;①这是一组供学前教育用的数学教学简笔画，采取黑板画的形式，分别用三种不同的动物形象表示三道算术题，形象简洁且有变化，线条洗练而又色彩鲜明，为学前期儿童所乐见。采用这种绘画形式进行教学，符合处于前运算阶段的学前期幼儿心理特点和思维方式，有利于帮助他们建立数的概念。

（五）、快捷速成

有限的教学时间和教学简笔画特殊的作画工具，不允许教师在课堂上慢条斯理地精雕细刻，而必须快速作画，一气呵成。快捷的速度取决于娴熟的技巧。熟练地掌握黑板画的技能技巧和概括形象、提炼线条的方式方法，是提高作画效率的重要条件。

例图;①2幅看图的识字教学简笔画，采用一笔式线描画法，线条流畅，形象概括大象、狐狸的形体特征，作画快捷，便于教学。

（六）、数量适中

在能够完成教学任务让学生掌握新知识的前提下，适当运用简笔画，这样才能突出重点。切忌滥用简笔画，多了就不能突出重点了。

作业：

1、临摹教学简笔画的四种类型例图。

2、根据教学简笔画的四种类型设计教学简笔画四幅。• 要求：形象生动有趣、简洁醒目。

体现教学目的，概括教学内容，表达

教学意图。• 画幅：八开

第三篇：一对一教学特点

1对1个性化辅导实实在在提高孩子成绩

1、个性化咨询诊断，找出学习难以提升的根源:学大1对1咨询：根据科学的评测方法及丰富的教学经验，为学生提供1对1咨询诊断

2、根据学生的学习薄弱点，定制个性化辅导方案:1个孩子1套学习方案，选择最适合孩子的专业教师和特色教材

3、特聘全职一线资深教师，1对1专职辅导:1个老师辅导1个学生，10多位特/高级教师，100多位重点中学骨干教师，随您选择

4、全程跟踪，课后24小时答疑解惑:课后学生的学习情况由学习管理师跟踪督导，一个学生享有一个教师团队

第四篇：体育教学特点

体育教学特点2009-09-22 14:40:52| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大 中

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体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。

体育教学是学生的认识活动，具有学生认识活动的一般特征。由于体育这门学科技术性强，体育教学又有它自身的特点，认识和掌握这些特点，才能遵循认识的一般规律和体育教学的特殊规律，严密组织教学，提高教学质量。

（一）体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质

学生学习体育这门课程，最终目的是为了锻炼身体，建设祖国。锻炼身体的主要手段是各种各样的运动项目。这就决定了体育这门课程的主要内容是体育的技术。经过反复实践而转化为技能，掌握锻炼方法，同时，要学习体育科学知识，以指导身体锻炼。就体育技术和知识而言，教学内容中，体育技术的比重要大大超过体育的理论知识。

把体育课程与其他文化课程的教学内容作比较，其他文化课程的教学内容是以各门课程的文化知识为主，学生掌握这些文化知识，将来用于生产实践和社会实践。而体育课是技术教学，主要是用于身体实践。两种课程的比较，就鲜明地体现出体育教学内容的特点。

（二）体育教学以机体参与活动和教学组织的多样化为其特征

文化课教学主要是通过思维活动去掌握科学知识，体育课教学也要通过思维活动，但学生还要在机体活动过程中，通过肌肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合，去达到对体育技术、技能的理性认识。没有机体的参与，是不可能掌握体育技术教学内容的。

机体在参与活动的过程中，经过反复的条件刺激，建立起条件反射，掌握体育技术。这个过程既是学习体育技术的过程，同时又是增强体质，提高学生健康水平的过程。

体育教学是在活动过程中进行的，青少年身体、心理都处在发育、成长过程，精力充沛，求知欲旺盛，活泼好动，而且一个几十人的班集体，男女生性格各异，素质水平、活动能力各有差异，还有环境的干扰和场地、设施等制约，这许多因素就决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。体育教学要运用教育学、社会学、生理学、心理学、伦理学等多学科知识，去精心组织一节体育课教学，使体育教学过程符合教学规律的要求。

（三）体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用，显示其鲜明的教育功能

体育运动有它自身的特点，体育的竞赛性可以培养学生具备当代社会的竞争精神。体育的规则，可以培养学生诚实、守纪律的品质。运动要克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件的困难，可以培养学生刻苦耐劳、勇于拼搏的意志。体育活动具有群体特征，可以加强人际交往，增进学生之间的友谊和团结，培养集体主义、爱国主义精神。

当代社会需要年青一代具备的品质，是许多学科所难以做到的，体育运动自身的特点，对学生品德和意志品质的培养具有特殊的作用。在跨世纪的人才培养中，体育教学显示了其鲜明的教育功能。

当今世界正面临着一场新技术革命。这次技术革命，既给各国提供了发展的机会，也迫使各国面临严峻的挑战。从某种意义上说，穷国和富国都处在同一起跑线上，对于正在实现四个现代化的中国来说，是一个与发达国家缩小差距的极好机会。科技的进步，关键是人才，人才的关键是教育。提高人口的素质，提高中华民族的整体素质，才能在这场新技术革命的挑战中取得主动。

体育是提高人口素质的一个重要手段，在增强体质的同时，还担负了思想素质培养的重要使命。体育教师在从事体育教学的时候，要站在实现社会主义现代化的高度，把体育教学与整个国家的政治、经济改革联系起来，体育教学才不会迷失方向。体育教师对体育教学的特点认识越深刻，就越能发挥体育在人才培养中的特殊功效，提高体育教学质量，为提高中华民族的素质，在社会主义现代化人才培养的光荣使命中。作出更多更大的贡献。

第五篇：简笔画在英语教学中的作用

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简笔画在小学英语教学中的作用

【摘要】简笔画简洁、快速、生动、逼真，是一种学生喜闻乐见的教学形式，是英语课堂教学中行之有效的教学手段。本文论述了简笔画在小学英语教学中运用的原则，并分析了简笔画在小学英语教学中的作用。【关键词】简笔画 英语教学 作用

当今世界，英语被公认为全球通用的语言，尤其“08奥运”将至之际.社会对非英语国家的英语人才要求量越来越大，要求越来越高。创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重要环节，在小学的基础教育中，越来越得到关注。结合中小学英语的学科实际，简笔画作为其辅导教学的有效手段，他的灵活性，易操作性，构图内容的创造性，审美性等独特的艺术特点全面切合了这一素质教育的要求，得到了英语教师在教学中的广泛使用。

曾经有人做实验发现：儿童从视觉获得的信息3小时候只能记住80%，从听觉获得的3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%，把视觉与听觉结合起来，3小时后就记住90%，3天后记住75%。这一数据充分说明了，利用简笔画教英语是一种简单高效的教学手段。它可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生外语思维能力的培养。前苏联教育家——霍姆林斯基曾经给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课中随手画下的图画，比起现成的甚至彩色的图画来都有很大的优点。”通过简笔画这一形象化方式在教学活动中的运用，可以调动学生的形象思维能力，把大脑充分利用起来，发挥潜在因素的作用，这对于帮助学生理解问题，提高教学质量是很有意义的。

1.简笔画在教学中运用的原则

在简笔画辅助教学时应该选择适合用简笔画表现的事物或内容，不可偏废其他直观教学手段，如课本、演示实物，做手势等的运用。在画简笔画时首先要胸有成竹，抓住事物最主要的特征。用笔的笔画要少，花费的时间不宜过多，因此画的时侯要抓住最能表现具体事物主要特征，使人一目了然。起笔后尽可能的要一气呵成，不要断断续续，在使用简笔画教学前，一定要事先设计，事先练习，这样画出来的简笔画才会生动活泼，才能吸引学生。画在黑板上时要边画边讲边问，尽量让学生多听，多说，做到视听说结合。分析教学需求，在讲授和练习不同的材料和讲授听说读写不同的课型中，特别是教学重难点，有针对性地使用简笔画辅助教学，可以使学生直接理解所学的内容，将视、听、说和做结合起来，创作生动活泼的情景，培养学生的看图说话和联想能力，使课堂妙趣横生，激发学生的兴趣，提高学生的积极

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性。只有熟练掌握简笔画运用技巧，才可以在课堂上应用自如，达到印象深刻，生动有趣的教学效果。

2.简笔画在英语教学中的作用

2.1简笔画具有互动性，操作性

心理学家认为对于直观性的事物和可操作性的事物两者之间后者更易引起人们的注意，中小学生们也不例外。在英语课堂教学中教师运用简笔画不仅能激起学生的好奇心吸引他们的注意力，而且在自己的示范下还可以带动学生一起参与绘画，并结合口语练习，在这种互动轻松的教学过程中充分激发起学生的求知欲和表现欲，同时渗透创新精神和实践能力的培养。

2.2简笔画能提高注意力，强化教学效果。

中小学生的自控能力较弱，情感易变，思维带有很大的具体性，无意注意占优势。如果教师在课堂上进行重复单调的训练，学生的注意力往往会分散，而且枯燥的讲解也会使学生丧失学习兴趣，他们喜欢新奇有趣的教学方式和内容。所以教师要运用形象生动的简笔画来吸引学生的注意力，教师在课堂上边讲边画，通过寥寥数笔展示事物的变化，画出教学的内容，生动直观，以最小的教学代价却取得了最佳的教学效果。

2.3简笔画教学可培养学生审美能力。

美育作为素质教育一重要部分，其所培养的创造精神和鉴赏能力是造就素质性人才的重要条件，同时美育所使用的艺术形式是进行智育的生动材料。而简笔画作为一种艺术形式，也有其独特的艺术特色。在英语教学中运用这一教学手段，让学生在欣赏和掌握基本的构图、绘制、色彩的搭配等一些简笔画技巧的过程中，潜移默化的学会欣赏美、发现美、创造美和对事物的鉴赏、取舍能力，从而培养审美情趣，帮助形成自身的审美观。

2.4简笔画简练、概括，能丰富教学语言。

简笔画极富生动性，学生在看到栩栩如生的画面一瞬间出现在黑板上时，往往会发出一片惊叹之声。这时学生的各种感官处于最佳状态，教师边讲边画，口手并用；学生边看边读边说，视听说结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。教学时教师可画出简笔画，边画边复述对话，并着重复述画中的关键句型：“What is it? Look!I have a fish!Cool!”然后引导学生看图进行反复跟读、师生对话表演等。不仅使学生理解和掌握了课文内容，还提高了学生视听说的能力。

2.5能创造活跃的课堂气氛，激发学习兴趣。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是做好一切活动的内部动力。只有热爱所学科目才有学好这门科目的动机，才能激活人的思维。绘画是少儿十分喜爱的视觉兴奋点，课堂气氛因而变得十分活跃，这种轻松的教学情景，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳。心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成长的起点，是每个学生主动思考，探索事物底蕴的内在动力。因此，教学过程中应该运用多种手段和形式来积极激发学生的兴趣，利于简笔画来提高学生应用口语的积极性也是相当有效的方法之一。

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在教学“smile, laugh, sad, angry”四个单词时，如果我们直接告诉学生们它的汉语意思，然后让学生背出来的话，学生会感到索然无味，且记忆不牢。但如果让学生自由猜测，以上哪幅图属于“smile”,哪幅又属于“angry”,哪幅是……这样一来挑动了他们强烈的求知欲和好奇心，激发参与的热情，在充分调动学生想象力的同时也让他们对已学的单词和句型进行了很好的回顾。如此简单一笔便创造了一个自由交流的环境，提供给每个学生展现自我，练习表达的机会，让学生在学习语言中感受自信，体验成功。

简笔画配合英语教学适合青少年的学习心理，可激发他们的学习动机，引起强烈的情绪感染与学习兴趣。简笔画使学生注意力集中，有利于培养学生的能力和开发学生智力。使学生的思维活动和听说活动随着教师所作的简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受的过程为主动学习的过程。

2.6简笔画易于化解教学重点、难点。2.6.1帮助学生学习、熟记单词。

在学习英语过程中，学生记单词是个重点也是难点。特别对低年级的学生来说一节课记5—6个单词难度很大。用简笔画的形式勾勒出一幅情景图，既提高学生学习兴趣和积极性，又能够有意识的强化而趣味地熟读熟记单词。如在教授学生单词“cat, dog, monkey……”等动物用简笔画的卡通形式画于黑板上，当然在画的同时教师可以使用“猜猜看”游戏引发学生的积极参与思考。学生看图说话，综合性的运用单词“what is this ? it is a cat.”不仅生动有趣，且操作性强，能帮助学生愉快高效地记忆单词。

2.6.2帮助学生辨析相近事物的异同。

对分辨力不是很强的小学生来说，经常混淆相近的事物，在记忆单词的过程中，也往往会产生记忆错位甚至遗忘的现象，若直白枯燥地讲解，不符合小学生的心理特点，乏儿无味；这时如若使用一画龙点睛之笔，标出其异同并辅之以体态语（body language）则会事半功倍，形象直观，并且加深印象。寥寥数笔，使学生很容易辨别相近事物，而且印象深刻，教师还可乘机让学生想一想已经学习过的意思相近或形态相近的单词予以归类，加强记忆。这样既可以在帮助学生记忆相近单词的同时还能够逐步教于抓住事物特征，辨别事物的异同。

2.6.3帮助学生进行语法句型对话教学。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在英语教学中也应当得到充分的体现“趣味性”，让学生在积极参与的氛围中接收知识并得到锻炼和掌握。小学英语不是以掌握大量的词、句、语法为主要目标，而是在于从小培养对学习英语的兴趣和学习能力，让学生们在听听、说说、玩玩、唱唱……的过程中充分感受到英语的魅力，学到基本的语音语调，养成爱说、敢说的良好习惯，并且提升发展求知欲。利用简笔画进行形容词和副词比较级别的教学非常简便。画三个依次增大的苹果表示big , bigger , biggest ；画三棵依次增高的树表示 tall , taller , tallest ,还可以用上述简笔画组织学生进行句型操练。如：(A)My apple is big.(B)The tree is tall.武威职业学院外语系英语专业论文

Your apple is bigger.This is taller.His apple is biggest.That is tallest.以此作为课文的巩固拓展练习，这样不仅能使学生灵活运用已学词汇，牢固掌握句型及语法，还能让学生自由地去说，去练，去合作，形成学生乐说，爱说，敢说的轻松氛围。有利于培养他们的自主学习能力，也有利于教学效果的提高.2.6.4帮助学生进行课文学习。

课文教学是一个单元语言教学的中心，各套英语教材中所选课文涉及的题材比较广泛，体裁也多样化，一篇课文往往内容多，信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅或几幅配有主要短语解释的简笔画，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力和想象力，同时活跃了教学气氛，强化了教学效果。

2.7简笔画评价作业，增强学生兴趣

新英语课标准提出，作业评价的方式应该是多样化的。给学生的作业写英语评价，对于低年级学生很难理解。但运用简笔画加上简短的英语评价作业，既改变了传统的单一等第评价方式，有能帮助学生理解老师的英语评价。当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业下面画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“very good!”;当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“think it over!”;当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像work hard可以把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生回迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。评语加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量，进一步增强学生的学习兴趣。

3.结束语

总之简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以致浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注意信息反馈，及时检查效果，最后要注意与其他教学手段的有机结合，这样可以提高手、脑的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展，这才是当今教育改革所真正追求的目标。

武威职业学院外语系英语专业论文

参考文献：

1.林娜,1997 《简笔画在英语教学中的作用》.龙岩师专学报人文社会科学版

2.李庭芗，1983 《英语教学法》北京高等教育出版社 3.俞伟江，2002 《教学简笔画》上海人民美术出版社

4.张奇，2000 《儿童审美心理发展与教育》北京师范大学出版社 5.林崇德，2007 《小学生心理学》浙江教育出版社