第一篇:把握古诗词教学特点
把握古诗词教学特点,提高古诗词教学实效
——古诗词教学的目标与策略
京山县仁和小学刘远康
主要内容:
古诗词教学的核心价值简介
古诗词教学的原则方法探讨
古诗词教学的研究成果分享
一、古诗词教学的核心价值
1.传承中华民族文化
2.促进人的持续发展
——审美
——育德
——启智
《语文课程标准》(实验稿)——
“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”(总目标)小学阶段学生要求背诵古诗文160篇(首),其中课标推荐了70首古诗词。
二、古诗词教学的原则方法.走出“两个误区”
误区一:把理解诗意当成教学的全部
误区二:以为有深度才有内涵
2.明确“三项重点”
——诵读
——积累
——感受
诵读和想象是古诗词学习的主要方法和途径。
3.突出“三种意识”
人文素养意识:奠定传统文化的基石
学生主体意识:珍视学习古诗的兴趣
语文本体意识:突出语文学科的特点
4.处理“四个关系”
(1)讲解与感悟的关系
学习古诗词要淡化“讲”,强调“悟”。“讲”易枯燥乏味,“悟”则有助于发展学生的思维。
学习诗词,要把握“悟”的基本的阅读要领——
一是读中“直觉”
二是“熟读成诵”
三是“模糊解读”
四是“想象画面”
古诗词“讲”在何时何处?
(2)整体与部分的关系
整体入手
局部深入
局部的深入始终离不开整体,始终与想象等活动紧密结合(3)语法、修辞与语感的关系
对于古诗词的押韵、平仄——诸如此类的文学常识和技巧在小学阶段没有必要涉及。
对于古诗词中常用的修辞手法——比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、设问、反问、双关、互文等点到为止,主要是通过诵读体会其表达之效。
(4)本体与客体的关系
——把握好“背景知识”的度
——把握好“精读一首”与“略读一组”的度
5.落实“四个环节”
古诗词教学应摆脱“解诗意,明诗情”的桎梏,在读正确、读通顺的情况下,力求读懂,追求“情”字,在情意浓浓的氛围中入神吟咏,领略情韵;在感知文本的基础上大胆想象,感受情境;在拓展延伸、对比感悟中,体会意境。
(1)导入:未成曲调先有情
——用同类诗导入,激情——
——讲解轶事导入,激趣——
(2)通读:字字句句皆入心
读正确——扫除阅读障碍
——生字、生僻字、多音字及通假字等的音或义
——诗词表达形式上的特殊意义
——诗词语言内涵上的特殊意义
——诗词的“误读”
(3)品读:一字一句总关情
教师在古诗词教学时要引导学生品读诗词,尽可能地去感受美、体验美。
主读:给足时间读出“词意”
引导读:点拨方法读出“词情”
想象读:进入意境读出“词韵”
(4)吟咏:此情绵绵无绝期
——怎样读出诗味和意境
读的时间得以保证:
给足时间注重实效,走出了朗读教学浮光掠影的误区 读的情感基调定准:
定准调子讲究方法,走出了千篇一律技法训练的误区 读的指导落实到位:
紧扣重点层次分明,走出了隔靴搔痒虚幻指导的误区
三、古诗词教学的研究案例
1、六上综合性学习
2.“中华经典诗文诵读”
3.《诗情画意》课型研究——
多读,是提高古诗词教学效益最有效的途径
学生“多读”——诵读诗词,积累感悟;
教师“多读”——
●热爱诗词
●博闻强识
●学会鉴赏
●厚积薄发
语文教师,应“诗意地栖居”,追求诗意般的教育人生!
第二篇:一对一教学特点
1对1个性化辅导实实在在提高孩子成绩
1、个性化咨询诊断,找出学习难以提升的根源:学大1对1咨询:根据科学的评测方法及丰富的教学经验,为学生提供1对1咨询诊断
2、根据学生的学习薄弱点,定制个性化辅导方案:1个孩子1套学习方案,选择最适合孩子的专业教师和特色教材
3、特聘全职一线资深教师,1对1专职辅导:1个老师辅导1个学生,10多位特/高级教师,100多位重点中学骨干教师,随您选择
4、全程跟踪,课后24小时答疑解惑:课后学生的学习情况由学习管理师跟踪督导,一个学生享有一个教师团队
第三篇:体育教学特点
体育教学特点2009-09-22 14:40:52| 分类: 默认分类 | 标签: |字号大 中
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体育教学是在体育教师和学生的共同参与下,采取符合体育教学任务的方法,指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识,掌握运动技术、技能和锻炼方法,增强学生体质,培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。
体育教学是学生的认识活动,具有学生认识活动的一般特征。由于体育这门学科技术性强,体育教学又有它自身的特点,认识和掌握这些特点,才能遵循认识的一般规律和体育教学的特殊规律,严密组织教学,提高教学质量。
(一)体育教学以传授体育技术、技能为主要内容,其根本目的在于增强学生体质
学生学习体育这门课程,最终目的是为了锻炼身体,建设祖国。锻炼身体的主要手段是各种各样的运动项目。这就决定了体育这门课程的主要内容是体育的技术。经过反复实践而转化为技能,掌握锻炼方法,同时,要学习体育科学知识,以指导身体锻炼。就体育技术和知识而言,教学内容中,体育技术的比重要大大超过体育的理论知识。
把体育课程与其他文化课程的教学内容作比较,其他文化课程的教学内容是以各门课程的文化知识为主,学生掌握这些文化知识,将来用于生产实践和社会实践。而体育课是技术教学,主要是用于身体实践。两种课程的比较,就鲜明地体现出体育教学内容的特点。
(二)体育教学以机体参与活动和教学组织的多样化为其特征
文化课教学主要是通过思维活动去掌握科学知识,体育课教学也要通过思维活动,但学生还要在机体活动过程中,通过肌肉感觉,把信息传递到中枢,经过分析、综合,去达到对体育技术、技能的理性认识。没有机体的参与,是不可能掌握体育技术教学内容的。
机体在参与活动的过程中,经过反复的条件刺激,建立起条件反射,掌握体育技术。这个过程既是学习体育技术的过程,同时又是增强体质,提高学生健康水平的过程。
体育教学是在活动过程中进行的,青少年身体、心理都处在发育、成长过程,精力充沛,求知欲旺盛,活泼好动,而且一个几十人的班集体,男女生性格各异,素质水平、活动能力各有差异,还有环境的干扰和场地、设施等制约,这许多因素就决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。体育教学要运用教育学、社会学、生理学、心理学、伦理学等多学科知识,去精心组织一节体育课教学,使体育教学过程符合教学规律的要求。
(三)体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用,显示其鲜明的教育功能
体育运动有它自身的特点,体育的竞赛性可以培养学生具备当代社会的竞争精神。体育的规则,可以培养学生诚实、守纪律的品质。运动要克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件的困难,可以培养学生刻苦耐劳、勇于拼搏的意志。体育活动具有群体特征,可以加强人际交往,增进学生之间的友谊和团结,培养集体主义、爱国主义精神。
当代社会需要年青一代具备的品质,是许多学科所难以做到的,体育运动自身的特点,对学生品德和意志品质的培养具有特殊的作用。在跨世纪的人才培养中,体育教学显示了其鲜明的教育功能。
当今世界正面临着一场新技术革命。这次技术革命,既给各国提供了发展的机会,也迫使各国面临严峻的挑战。从某种意义上说,穷国和富国都处在同一起跑线上,对于正在实现四个现代化的中国来说,是一个与发达国家缩小差距的极好机会。科技的进步,关键是人才,人才的关键是教育。提高人口的素质,提高中华民族的整体素质,才能在这场新技术革命的挑战中取得主动。
体育是提高人口素质的一个重要手段,在增强体质的同时,还担负了思想素质培养的重要使命。体育教师在从事体育教学的时候,要站在实现社会主义现代化的高度,把体育教学与整个国家的政治、经济改革联系起来,体育教学才不会迷失方向。体育教师对体育教学的特点认识越深刻,就越能发挥体育在人才培养中的特殊功效,提高体育教学质量,为提高中华民族的素质,在社会主义现代化人才培养的光荣使命中。作出更多更大的贡献。
第四篇:我的教学特点
我的教学特点
牡丹江市大团逸夫学校
李凤茹
参加工作十四年来,多次参加各种不同层次的听课教研活动。领略过许多教育界精英们独特的教学风格,他们精湛的教学技艺让人情不自禁去羡慕、崇拜。与各位名师对比,我觉得自己在小学数学科教学中还有许多不足,还需要在今后的教学中不断地向他们学习。如果非要总结出自己的教学特点,我认为有以下几点:
一、在教学中能注重营造民主、平等的课堂氛围
数学知识是枯燥乏味的,在教学中我善于根据学生的年龄特点和教学内容,为学生创设民主、轻松、平等的课堂氛围。学生在课堂上可以指出老师的错误,并因此得到表扬;可以提出与同学、老师不同的解题思路,并因此得到同学的掌声;有时学生在课堂上可以不举手就回答老师的问题。在这种轻松、活跃的课堂氛围中,学生敢于说自己想说的,乐于说自己所想的。在我的启发下,学生总会找到解决问题最恰当的方法,课堂教学效果也比较好。
二、教学语言准确明晰,具有科学性。
作为一名教师,要上好课、教好学生,不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法,还要讲究教学语言的艺术。数学是一门严密、精确的科学,数学语言表达必须严谨、科学。教学中我常对自己的教学语言进行反思,并努力做到在概念的揭示、问题的剖析、内容的阐述时,都必须用正确科学的语言表达。教学语言努力做到简洁明快,干净利落,不拖泥带水,不罗嗦重复,三、让每个教学环节都扎实有效
每节数学课,都有不同的教学重点和难点。为了使课堂教学有效,我在进行教学设计时,尽量做到每一个教学环节都踩得扎扎实实。让学生的原有知识结构,在教师的引导和学生的自我探索中,得到巩固和提升。对每个教学环节尽量做到有必要小结,使学生对所学的内容更加清楚、明白。
但在课堂教学中,当学生说出的答案正确、完整时,我总是习惯于千篇一律地说“很好”;当学生说的答案不正确时,我也总是习惯于说“你再想一想”。很多时候不能及时把学生身上的优点和错误一针见血的指出来,而且评价的语言过于简单,形式过于单一。今后还要努力使评价成为激励学生的金钥匙。
第五篇:初中政治教学特点
哈尔滨天材教育
初中政治课教学应联系时政热点 内容摘要:
初中政治课教学一直以来都是教师讲解占了大多数时间,学生主要是被动接受,死记硬背。导致许多学生对本学科不感兴趣,成绩不理想。我觉得作为一个政治课教师应该在教学中做到:超越教材,唤起学生主体意识,把时政热点引进课堂。
关键词:政治 教学 联系 时政
作为一名初中政治教师,经常有学生问我:“老师,政治学科究竟怎样学啊?我背了很多原理、路线、方针、国策等,可一到考试,我的成绩就是提不高,怎么办呢?”学生问的这个问题的的确确是困扰很多学生的一个难题,也是摆在我们政治教师面前的必须加以解决的问题。而没有把教材知识和时政热点相结合。因而功夫没少下,可是效果却不明显。作为教师必须重视这一问题,采取有效措施,帮助学生走出困惑,让学生“学的博”。在教学实践中,宜从以下几个方面操作:
第一,超越课本。采用课内知识与课外知识相结合的方法,有时不免旁征博引,引导学生从课本中走出去。如教学“共同富裕是社会主义的根本原则”这一内容时,可以让学生联系当地实际找出党和国家哪些政策体现了这一原则。学生如果找起有困难,可以分小组讨论,教师也可以提示。最终让学生知道:党和国家进行的西部大开发、免除农业税、义务教育免收杂费等等都体现了共同富裕这一原则。使学生在一个更广阔的背景中理解“共同富裕”这一原则,掌握了更多知识,开拓了眼界。我以为在课堂上经常恰到好处地向学生“灌”一点,扩大学生的知识面,对他们把课本知识与实际相联系是有极大帮助的。
第二,唤起学生主体意识。在教学实践中,我以各种时政热点为载体,引导学生在一个广阔的领域中学习政治,充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。
在授新课前要求学生先预习课文(当然,由于政治课的地位、在中考中所占的分值,不可能每一堂课前都要求学生预习,但尽量要求对一些重要课时进行预习),独立阅读,发现问题,找出自己预习中不清楚、有疑问的问题。教师可以在每堂课后(有晚自习的可以利用晚自习)提出下一节课的预习要求或提纲。
学习任何一个学科,没有学生自己的思考、理解和领悟,都是事倍功半的。而纵观政治教学的现状,教一新课,其中1/2到2/3的时间被老师滔滔不绝的讲解、分析占用了。学生缺乏自己的咀嚼品味。因而很难真正地理解课文内容,更不用说去应用了。第三,课后作业的布置要注意综合性。根据政治课的学科特点及中考要求,课后作业的布置不能简单布置几个书面作业,让学生做了,再去背到。课后作业不一定每节课都有,也不一定要当天完成,也不一定要独立完成。作业的布置要根据《课程标准》中的要求,要避免题目简单,题型单一,缺乏创新性,机械重复,浪费时间。作业题要注意启发性,选题要有新意、有针对性、有层次性。如学习了《资源和环境问题》一课后,可以布置学生利用节假日去调查当地的环境状况,产生的原因,并提出解决的办法。这比简单的布置几道书面作业让学生做了再背了要好得多,学生在调查、分析并提出解决办法的过程中,无一不用到教材的知识点,不但有利于知识的识记,而且有利于知识的理解应用。
浅谈初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
一、教师习惯于传统的“灌输式”教育,习惯于让学生跟着自己的思维转。如此,一对一天材教育 哈尔滨天材教育
本来就枯燥的政治知识加上呆板乏味的教学方法,严重地制约了学生的学习热情。
二、政治需识记的内容很多,这让许多学生感到厌烦,而这种消极的情绪也会影响学生的学习热情。
思想品德课是我们对中学生开展德育工作的一个主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质起着重要的导向作用,这就要求我们必须保证每一个学生更好地理解每一个课程。因此,在政治课的教学中,必须挖掘学生内在的学习潜力,让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性。
现就政治课教学中如何发挥学生的主体作用问题,谈谈自已的认识:
一、转变教育观念,当好一名“引导者”
我国著名教育家陶行知先生说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用,教师要将学生引入学习之门,引上方法之路。新课改之后,随着教师教育观念的更新,政治课教学中的师生关系也应随着发生改变。课堂上,教师应由“主导者”变为了“引导者”,教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习,树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度,改进学习方法,培养各种能力,加强学生之间的社会情感交流等方面上来。只有清醒地意识到自已的角色,当好一名“引导者”,才能充分发挥学生主体的能动作用。
二、创建宽松、和谐的课堂氛围,为学生主体性的发挥提供良好环境
学生主体作用的发挥,需要一个民主、平等的课堂氛围。在目前的政治课教学中,我们教师基本上仍是主角,尽情地对学生灌输自己的思想,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,使学生完全丧失主体作用。
三、激发学生学习兴趣,鼓励学生质疑问难
美国的心理学家布鲁纳认为:“学习的最好剌激即是对所学材料的兴趣。”我国著名的教育家孔子在论语中也曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,因此,如果能充分激发学生的学习兴趣,就能在教学中起到事半功倍之效。
兴趣是最好的老师,是诱发学生强烈求知欲望的源泉,是发挥学生主体作用的重要前提条件。现在使用的初中思想政治教材,虽在以前基础上作了修改,但总体上仍显得较空泛、枯燥。因此,要提高教学质量,增强教学效果,首先要使学生对这门课产生兴趣,我主要是通过以下几个方法来达成此目的:
首先,教师以师德感化学生,做到课上是老师,课后是朋友、是长辈,尽心
一对一天材教育 哈尔滨天材教育
尽力为学生着想,赏罚分明。让学生由喜爱这科的教师从而喜爱这一门课。
其次,教师应尽量丰富自己的教学语言,幽默风趣的授课方式往往使学生更容易接受,更好的理解知识,从而激发学生对这一门课的兴趣。
四、实施差异化教学,提高学生学习主动性
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论,突破性的把学生进行“分类”,“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说,为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法,让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高,让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长,从而提高每个学生学习政治的兴趣。
一个合格的教师必定对自己班学生的学习成绩有深刻的了解,从而也便有了优、中、差等生的分类。相对应的教学中也要采取分类要求,分类指导的方法。一是设计不同层次的学习目标,使各个层次的学生都有奔头。二是课堂提问由浅入深,富有层次,难度大的问题让优等生回答,难度小的问题让后进生回答,并尽可能使他们体验成功的喜悦。三是作为分层练习,习题要有一定的梯度,使后进生“吃得了”,中等生“吃得饱”,优等生“吃得好。”让每个学生都有成功的机会,使各个层次的学生各尽所能,各有所获,尽情发展。
一对一天材教育